《答司馬諫議書》《與王介甫書》聯(lián)讀教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《答司馬諫議書》《與王介甫書》聯(lián)讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《答司馬諫議書》《與王介甫書》聯(lián)讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

教學對象：高中二年級

教學目標：

1.理解《答司馬諫議書》和《與王介甫書》的文章結(jié)構(gòu)和論證方法。

2.掌握兩篇文章中的重要詞匯和句式。

3.分析兩篇文章在辯論觀點、表達方式和修辭手法上的異同。

4.提高學生的閱讀理解能力和批判性思維能力。

教學內(nèi)容：

1.《答司馬諫議書》的文章背景和主要觀點。

2.《與王介甫書》的文章背景和主要觀點。

3.兩篇文章的論證方法和修辭手法。

4.兩篇文章中的重要詞匯和句式。

教學方法：

1.采用問題驅(qū)動的教學方法，引導學生主動思考和探究。

2.通過對比分析，讓學生發(fā)現(xiàn)兩篇文章的異同點。

3.利用案例分析和小組討論，提高學生的批判性思維能力。

4.利用多媒體教學資源，增加學生的學習興趣和參與度。

教學評估：

1.課堂討論和提問，檢查學生的理解程度。

2.課后作業(yè)，鞏固學生的學習成果。

3.小組討論報告，評估學生的合作和表達能力。

4.期中和期末考試，評估學生的綜合運用能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀和分析《答司馬諫議書》和《與王介甫書》，學生能夠運用文中重要的詞匯和句式，提升自己的表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過對比兩篇文章的論證方法和修辭手法，學生能夠培養(yǎng)自己的批判性思維和分析問題的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過學習兩篇文章的文章結(jié)構(gòu)和表達方式，學生能夠提升自己的審美鑒賞能力，并能夠創(chuàng)造性地運用到自己的寫作中。

4.文化傳承與理解：通過學習兩篇文章的文化背景和作者的觀點，學生能夠更好地理解和傳承我國的文化。三、重點難點及解決辦法重點：

1.兩篇文章的文章結(jié)構(gòu)和論證方法。

2.兩篇文章中的重要詞匯和句式。

3.兩篇文章在辯論觀點、表達方式和修辭手法上的異同。

難點：

1.對兩篇文章的文化背景和作者觀點的理解。

2.分析兩篇文章的論證方法和修辭手法的運用。

3.學生如何將所學應用到自己的寫作中。

解決辦法：

1.通過背景介紹和問題引導，幫助學生理解文章的文化背景和作者觀點。

2.通過案例分析和小組討論，引導學生分析和運用文章的論證方法和修辭手法。

3.通過課后作業(yè)和寫作練習，鼓勵學生將所學應用到實際寫作中，并提供反饋和指導。四、教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、電腦、打印機、復印機。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級微信群。

3.信息化資源：《答司馬諫議書》《與王介甫書》的文本材料、相關學術文章、視頻講座等。

4.教學手段：PPT演示、案例分析、小組討論、寫作練習、在線測試等。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《答司馬諫議書》和《與王介甫書》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道這兩篇文章嗎？它們有什么特別之處？”

展示兩篇文章的封面和作者簡介，讓學生初步感受文學的魅力。

簡短介紹兩篇文章的背景和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.文章背景和結(jié)構(gòu)講解（10分鐘）

目標：讓學生了解兩篇文章的背景和結(jié)構(gòu)。

過程：

講解兩篇文章的寫作背景，包括作者的生活背景和政治環(huán)境。

詳細介紹兩篇文章的結(jié)構(gòu)和論證方法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.文章內(nèi)容分析（20分鐘）

目標：通過具體分析，讓學生深入了解兩篇文章的特性和重要性。

過程：

詳細分析《答司馬諫議書》和《與王介甫書》的文章內(nèi)容，包括關鍵論點和論證過程。

引導學生思考這些文章對當時社會和政治的影響，以及如何運用文章中的論證方法解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論兩篇文章的異同點，并提出自己的觀點或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與兩篇文章相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對兩篇文章的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)兩篇文章的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括兩篇文章的背景、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析等。

強調(diào)兩篇文章在文學和歷史中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于兩篇文章的比較分析報告，以鞏固學習效果。六、知識點梳理本節(jié)課的知識點主要包括以下幾個方面：

1.《答司馬諫議書》和《與王介甫書》的作者背景和寫作背景。

2.兩篇文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。

3.兩篇文章中的重要詞匯和句式。

4.兩篇文章在辯論觀點、表達方式和修辭手法上的異同。

5.兩篇文章的文化背景和作者觀點的理解。

6.分析兩篇文章的論證方法和修辭手法的運用。

7.將所學應用到自己的寫作中。

具體知識點如下：

1.作者背景和寫作背景

-司馬光和王安石的政治立場和改革主張。

-兩篇文章的寫作背景和歷史背景。

2.文章結(jié)構(gòu)和論證方法

-《答司馬諫議書》的結(jié)構(gòu)和論證方法。

-《與王介甫書》的結(jié)構(gòu)和論證方法。

3.重要詞匯和句式

-兩篇文章中的重要詞匯和句式。

4.辯論觀點、表達方式和修辭手法的異同

-兩篇文章在辯論觀點、表達方式和修辭手法上的異同。

5.文化背景和作者觀點的理解

-兩篇文章的文化背景和作者觀點的理解。

6.論證方法和修辭手法的運用

-如何分析兩篇文章的論證方法和修辭手法的運用。

7.應用到自己的寫作中

-如何將所學應用到自己的寫作中，提升自己的表達能力。七、板書設計1.《答司馬諫議書》和《與王介甫書》的作者背景和寫作背景

①作者背景：司馬光和王安石的政治立場和改革主張。

②寫作背景：兩篇文章的寫作背景和歷史背景。

2.文章結(jié)構(gòu)和論證方法

①《答司馬諫議書》的結(jié)構(gòu)和論證方法。

②《與王介甫書》的結(jié)構(gòu)和論證方法。

3.重要詞匯和句式

①重要詞匯和句式的列舉。

4.辯論觀點、表達方式和修辭手法的異同

①辯論觀點的異同點。

②表達方式的異同點。

③修辭手法的異同點。

5.文化背景和作者觀點的理解

①文化背景的理解。

②作者觀點的理解。

6.論證方法和修辭手法的運用

①論證方法的運用。

②修辭手法的運用。

7.應用到自己的寫作中

①如何將所學應用到自己的寫作中。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢圆捎脠D示、流程圖、列表等形式進行板書設計，使知識點更加直觀易懂。八、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)布置將結(jié)合教學內(nèi)容和目標，旨在幫助學生鞏固所學知識并提高能力。具體作業(yè)布置如下：

a.閱讀理解練習：選取與本節(jié)課相關的一段文章，要求學生準確理解文章內(nèi)容，回答相關問題。

b.寫作練習：根據(jù)本節(jié)課所學的內(nèi)容，要求學生撰寫一篇短文，運用所學知識和技巧進行表達。

c.小組討論：要求學生分組討論本節(jié)課的一個主題，深入探討并總結(jié)討論結(jié)果。

2.作業(yè)反饋

對于學生的作業(yè)，我將及時進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。具體的作業(yè)反饋如下：

a.閱讀理解練習：對于學生的答案，我將仔細檢查，對于錯誤的地方，我將給出正確的答案和解題思路，幫助學生理解文章內(nèi)容。

b.寫作練習：對于學生的作文，我將從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面進行細致的批改，對于存在的問題，我將給出具體的修改建議，幫助學生提高寫作能力。

c.小組討論：對于學生的討論結(jié)果，我將認真閱讀，對于有深度和創(chuàng)意的觀點，我將給予肯定和鼓勵，對于需要改進的地方，我將給出具體的建議，幫助學生提高合作和表達能力。教學反思與改進1.設計反思活動

在教學后，我計劃設計一系列反思活動，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。具體活動包括：

a.學生問卷調(diào)查：通過問卷的方式，了解學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學方法的滿意度，以及對教學效果的評價。

b.學生座談會：組織學生進行座談會，讓學生暢所欲言，分享他們對本節(jié)課的學習體驗和感受，以及對教學的建議。

c.教師自我反思：在教學后，我也會進行自我反思，回顧教學過程，思考教學方法和教學內(nèi)容的有效性，以及是否需要改進的地方。

2.制定改進措施

根據(jù)反思活動的結(jié)果，我將制定一系列改進措施，計劃在未來的教學中實施。具體措施包括：

a.調(diào)整教學內(nèi)容：根據(jù)學生的反饋和需求，調(diào)整教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容更加符合學生的學習需求和興趣。

b.改進教學方法：根據(jù)學生的反饋和座談會討論的結(jié)果，改進教學方法，嘗試采用更多元化和互動的教學方法，提高學生的參與度和學習效果。

c.加強課堂管理：加強課堂管理，確保課堂秩序良好，提高學生的學習效率和注意力集中度。重點題型整理1.文章結(jié)構(gòu)分析題

題目：《答司馬諫議書》和《與王介甫書》都采用了何種結(jié)構(gòu)，請分別說明。

答案：《答司馬諫議書》采用了總分總的結(jié)構(gòu)，先提出觀點，然后進行論證，最后總結(jié)全文。而《與王介甫書》則采用了總分結(jié)構(gòu)，先提出觀點，然后進行分論點的論證。

2.文章論證方法分析題

題目：《答司馬諫議書》和《與王介甫書》在論證方法上有何異同，請分別說明。

答案：《答司馬諫議書》采用了舉例論證和對比論證的方法，通過具體事例和對比分析來支持自己的觀點。而《與王介甫書》則采用了道理論證和引用論證的方法，通過引用經(jīng)典理論和名人的言論來支持自己的觀點。

3.文章修辭手法分析題

題目：《答司馬諫議書》和《與王介甫書》在修辭手法上有何異同，請分別說明。

答案：《答司馬諫議書》采用了比喻、擬人等修辭手法，使文章更具形象性和生動性。而《與王介甫書》則采用了排比、對偶等修辭手法，使文章更具節(jié)奏感和韻律美。

4.文章詞匯和句式分析題

題目：《答司馬諫議書