第四單元教學設計統(tǒng)編版語文七年級下冊

統(tǒng)編教材大單元教學設計

設計人：第二組3號

單元：七年級下冊第四單元

課題：中華美德之花向上向善

修身正己之根入心入行

2023年5月

目錄

一、教材分析.......................................................3

（-）課程標準.................................................3

1.核心素養(yǎng)................................................3

2.課程內容................................................3

3.閱讀....................................................3

（二）教材編寫.................................................3

1.“單元導語”分析........................................3

2.教讀課“課前預習”分析..................................3

3.自讀課“閱讀提示”和批注的分析..........................4

4.“思考探究”與“積累拓展”分析..........................4

（三）課文解讀.................................................4

1.單元篇目的共性..........................................4

2.單元篇目的個性..........................................4

二、學習情境.....................................................5

（一）學情分析..................................................5

（二）情境創(chuàng)設..................................................5

三、單元目標.......................................................5

（一）教學目標..................................................5

（二）教學重點..................................................5

（三）教學難點..................................................5

四、單元任務.......................................................5

（一）任務層級..................................................5

（三）任務框架..................................................6

（四）具體任務..................................................6

五、課時安排........................................................7

六、教學方法........................................................7

七、教學活動........................................................7

【第一課段】尋找修身正己的榜樣......................................7

（一）教學目標......................................................7

（二）教學重點......................................................7

（三）教學難點......................................................8

（四）教學方法......................................................8

（五）課時安排......................................................8

（六）學習資源......................................................8

（七）教學活動......................................................8

【第二課段】領悟修身正己的內涵

探究修身正己的途徑.....................................11

（一）教學目標.....................................................11

（二）教學重點.....................................................11

（三）教學難點.....................................................11

（四）教學方法.....................................................11

（五）課時安排.....................................................11

（六）學習資源...............................................................11

（七）教學活動...............................................................11

【第三課段】書寫修身正己的心路..........................錯誤！未定義書簽。

（一）教學目標................................................錯誤！未定義書簽。

（二）教學重點................................................錯誤！未定義書簽。

（三）教學難點..............................................錯誤！未定義書簽。4

（四）教學方法................................................錯誤！未定義書簽。

（五）課時安排................................................錯誤！未定義書簽。

（六）學習資源................................................錯誤！未定義書簽。

（七）教學活動..............................................錯誤！未定義書簽。4

（八）學習評價..............................................錯誤！未定義書簽。8

一、教材分析

（-）課程標準

1.核心素養(yǎng)

義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、

建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、

審美創(chuàng)造的綜合體現。

2.課程內容

《語文課程標準》（2022年版），課程內容中指出：義務教育語文課程內

容主要以學習任務群組織與呈現。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確

定具有內在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任

務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。

3.閱讀

學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。能閱讀日常的書報雜志，初步

鑒賞文學作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。學會傾聽與表達，初步學會用口

頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。

綜上所述，閱讀教學既要指導學生在細微處品讀，也要引導學生樹立獨觀

其大略的意識，并且能指導學生應用閱讀經驗,獨立閱讀其他單元或者長篇巨著。

這就需要教師轉變思想，從單篇教學轉向學習主題的大單元教學，從知識板塊為

主體轉向系列學習為主線，通過建構真實的語言運用情境搭建學生與課文之間橋

梁。

（-）教材編寫

1.“單元導語”分析

該單元導語的第一段指出，“本單元所選的文章，從不同角度展現了中華美

德以及時代對這些美德的呼喚。閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，使人

追求道德修養(yǎng)的更高境界?！庇纱丝梢姳締卧鶎懙娜宋镎蔑@著中華民族優(yōu)秀

傳統(tǒng)美德，所選的課文，有著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，引導學生學習這些

課文，為了讓學生汲取榜樣的精神力量，樹立高遠的人生標桿，加強個人修養(yǎng)和

行為規(guī)范，進而確定本單元的閱讀主題是“修身正己”

第二段寫道：“本單元重點學習略讀。通過精讀了解某一類文章的特點后，

就可以推而廣之，去略讀許多同類的文章。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。

略讀時可以根據一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速

閱讀。另外，還要注意在閱讀文章的基礎上，對內容和表達有自己的心得。”這

里編者提醒教師本單元主要引導學生略讀，側重在理解和感悟，同時要根據教學

需要對重要的語句、段落進行體會也是有必要的。最終引導學生從課內走向課外,

并能對閱讀材料產生自己感受和心得。

2.教讀課“課前預習”分析

《葉圣陶二三事》：略讀課文，大致了解其主要內容。這篇散文約2000字,

盡量在5分鐘內讀完。略讀一遍后，再細讀課文。放慢閱讀速度，邊讀邊思考，

并畫出疑難的地方。

《驛路梨花》：課文的題目借用了南宋詩人陸游《聞武均州報已復西京》中

的詩句，可以把這首詩找來讀一讀。略讀課文，注意這個故事寫到了哪些人物，

看看他們分別做了些什么事。之后再細讀課文，想一想“梨花”有什么象征意思。

《短文兩篇》：“銘”和“說”都是文言文的一種文體。查找資料，說出幾

篇屬于這兩種文體的文言作品。

三篇課文的預習都圍繞“略讀”展開學法指導，分別從略讀的要求、略讀的

任務、略讀的目的引領學生閱讀方向，側重人物的思想品格和價值追求對學生的

熏陶，落實中華傳統(tǒng)美德文本載體的教育價值。

3.自讀課“閱讀提示”和批注的分析

《最苦與最樂》是一篇自讀課文，批注和閱讀提示這兩個助讀系統(tǒng)讓學習習

得的略讀方法得以落實。這雖然是一篇議論文，課文批注有四處感受性批注降低

了學生對閱讀內容理解的難度，幫助學生找到感受作者深遠的價值取向的切入

口。閱讀提示通過三個層面進行閱讀指導，首先迅速瀏覽課文，面對痛苦與快樂

這個永恒的話題，把握作者的觀點，其次引導學生理清文章脈絡，把握本文嚴謹

的思路，最后讓學生自主搜集信息，交流收獲，并在教師指導下整合相關信息。

4.“思考探究”與“積累拓展”分析

《葉圣陶二三事》、《驛路梨花》和《短文兩篇》課后的“思考探究”都是

三個有梯度的探究問題，也是對學生略讀的指引，快速閱讀課文了解內容大意,

在《葉圣陶二三事》、《驛路梨花》兩課的思考探究一都從文章內容角度設問引

領學生閱讀。三課思考探究二提醒學生雖然是略讀，對于重點語句的理解還是很

有必要的，能幫助學生形成自己獨特的閱讀感受。

“積累拓展”拓展了語文學習的空間，讓學生走出課文走向文學作品和生活,

鼓勵自主閱讀，自由表達。

（三）課文解讀

統(tǒng)編本七年級下冊第四單元，選入了《葉圣陶二三事》、《驛路梨花》、《最

苦與最樂》和《短文兩篇》4篇課文。

1.單元篇目的共性

本單元所選的課文有著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，課文中所寫的人物身

上蘊含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。既有閃閃發(fā)光的人物個體，葉圣陶先生謹言自

律待人寬厚的節(jié)操和風范，劉禹錫高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，周敦頤不

慕名利，潔身自好，不與世俗同流合污的生活態(tài)度。也有熠熠生輝的人物群像，

《驛路梨花》一文塑造的是一群為人民著想、為人民服務的人，一群有樂于

助人的雷鋒精神的人?！蹲羁嗯c最樂》告誡我們每一個人對親人、對朋友、對社

會盡到應盡的責任才是最大的快樂。

2.單元篇目的個性

選編課文體裁選材特點感受角度

《葉圣陶先生二三事》散文典型事件真情實感對德行高遠者的敬仰

對我為人人，人人為我的美好

《驛路梨花》小說設置懸念波瀾起伏

道德的贊頌

對家庭、社會、國家以及自己

《最苦與最樂》議論文引經據典思想深刻

盡到應盡的責任。

《短文兩篇》文言文托物言志韻味深長古人的君子之德

二、學習情境

1.學情分析

本學期前三個單元，學生習得了精讀、批注閱讀、文本細讀三種閱讀方法,

第一單元選取了歷史上做出杰出貢獻的人物，第三單元是選取的是社會中的小人

物，學生已有感受人、理解人的閱讀理解能力。初中一年級是學生健康成長的關

鍵期，如何從榜樣的身上感受到美德的呼喚，做到“修身正己”呢？學生不需要

教師詳細指導，如何從精讀中得到的種種經驗運用到閱讀中，有效展開略讀？學

生通過略讀和豐富多樣的學習情境，加深中華美德的感受和理解，引導學生圍繞

中心選材，努力做到真實、新穎。

2.情境創(chuàng)設

為了讓學生在積極的語文運用情境中學習略讀，感受中華美德的魅力，圍繞

“修身正己”這一閱讀主題，先后創(chuàng)設四個語文運用情境：略讀感知，尋找修身

正己的榜樣；學習課文，領悟修身正己的內涵；拓展閱讀，探究''修身正己”的

途徑；寫作實踐，書寫修身正己的心路。

三、單元目標

（一）教學目標

1.學習略讀，積累重點字詞和文學常識，領會文章的主要內容，尋找修身正己的

榜樣。

2.聯(lián)讀課文，從不同角度感受中華美德以及時代對這些美德的呼喚，領悟修身正

己的內涵。

3.拓展閱讀，對內容和表達要產生自己的感受和心得，探究修身正己的途徑。

4.以讀促寫，指導學生在寫作時從生活中選材，圍繞中心選材，書寫修身正己的

心路。

（二）教學重點

1.學習略讀，前會文章的主要內容，尋找修身正己的榜樣。

2.學習課文，從不同角度感受中華美德以及時代對這些美德的呼喚，領悟修身正

己的內涵。。

（三）教學難點

1.拓展閱讀，對內容和表達要產生自己的感受和心得，探究修身正己的途徑。

2.指導學生在寫作時從生活中選材，圍繞中心選材，書寫修身正己的心路。

四、單元任務

級

層

寫

作

修

習作任務

身

，本驗運用創(chuàng)作

正

拓展任務

之

聯(lián)系思辨感悟

根

聯(lián)讀任務-------------

入

傾聽表達交流

心

略讀任務

入

積累感知梳理

行

閱讀：中華美德之花向上向善

(-)任務框架

讀寫任務

略讀任務：學習略讀，積累字詞，領會內容，尋找榜樣

(三)具體任務

1.學習略讀，尋找修身正己的榜樣。了解略讀的要求，熟練運用字典獨立

識字，通過課文標題和關鍵句領會文章的主要內容，為榜樣制作身份卡片。

2.聯(lián)讀課文，領悟修身正己的內涵。文本聯(lián)讀，從不同角度感受中華美德

以及時代對這些美德的呼喚。探究單元篇目的共性和個性特點，領悟修身正己的

內涵。

3.拓展閱讀，探究修身正己的途徑。運用略讀的閱讀方法進行類文閱讀,

拓展學生的閱讀視野。微論壇開展共振閱讀，深化學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認

識。組織活動，聯(lián)系生活，探究修身正己的途徑。

4.以讀促寫，書寫修身正己的心路。梳理單元所學，指導學生在寫作時從

生活中選材，圍繞中心選材，整理活動心得體會，書寫修身正己的心路。

五、課時安排

課段課時安排學習任務學習情境

略讀任務：積累重

點字詞和文學常

第一課段第1—2課時識，領會文章的主略讀經典作品尋美德榜樣

要內容，尋找修身

正己的榜樣。

第3課時折射人物美德解典型之妙

聯(lián)讀任務：

第4課時巧設懸念妙選材盡顯人性

對內容和表達要產

生自己的感受和心

得，領悟修身正己

第5課時

第二課段的內涵。孝老敬親盡責任一馬當先

第6課時古文今用托物言志顯君德

拓展任務：學以致

第7課時用，探究修身正己以聲傳情美德花開處處行

的途徑。

讀寫任務：從生活

第8課時梳理整合覓章法書寫心路

中選材，圍繞中心

第三課段

選材，書寫修身正

第9課時以評促寫互點評成就佳作

己的心路。

六、教學方法

略讀法、點撥法、類文聯(lián)讀法、合作探究法、歸納法、情境創(chuàng)設法

七、教學流程

【第一課段】尋找修身正己的榜樣

一、教學目標

1.能夠以每分鐘不少于500字的速度閱讀課文，熟練運用字典獨立識字。

疏通《陋室銘》《愛蓮說》這兩篇文言文的基本文意。

3.在略讀本單四篇課文后，能夠借助標題和關鍵句領會文章的主要內容。

4.能結合自己的閱讀體驗，對課文內容和表達有自己的閱讀心得。

二、教學重點

1.能夠以每分鐘不少于500字的速度閱讀課文。

2.能夠獨立運用課下注釋和工具書疏通《陋室銘》《愛蓮說》這兩篇文言文

的基本文意。

三、教學難點

1.能夠借助標題和關鍵句領會文章的主要內容。

2.能結合自己的閱讀體驗，對課文內容和表達有自己的閱讀心得。

四、教學方法

略讀法類文聯(lián)讀法

五、課時安排2課時

課段課時安排學習任務學習情境

略讀任務：

積累重點字詞和文

第1—2課略讀經典作品尋美德榜

第一課段學常識，領會文章

時樣

的主要內容，尋找

修身正己的榜樣。

六、學習資源

《葉圣陶二三事》、《驛路梨花》、《最苦與最樂》和《短文兩篇》

教學活動（見下頁）

第1-2課時略讀經典作品尋美德榜樣

一、任務一：學習略讀領會文章內容

1.閱讀第四單元閱讀提示，明確本單元課文的共性特點以及本單元重點學習任

務。

（1）所選的課文，有著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，引導學生學習這些課文,

為了讓學生汲取榜樣的精神力量。

（2）重點學習略讀，并能在閱讀文章的基礎上，對內容和表達有自己的心得。

2.學習略讀

（1）略讀的重要性

葉圣陶先生與朱自清先生合著的《略讀指導舉隅》的前言中，曾談到略讀的

重要性：“學生從精讀方面得到種種經驗，應用這些經驗，自己去讀長篇巨著以

及其他的單篇短什，不再需要教師的詳細指導，這就是‘略讀'。就教學而言，

精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”

（2）精讀與略讀的聯(lián)系

就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，

略讀才是應用。

（3）略讀的指導

每分鐘不少于500字的速讀進行選擇性閱讀，不在只言片語上糾纏；

可以運用精讀習得基本方法進行略讀，大致了解課文的內容；

【設計意圖】本環(huán)節(jié)引導學生從單元學習入手，對本單元的學習內容以及學習方

法有個整體把握，為接下來的單元學習進行總體指導。

二、任務二：運用略讀疏通文言文意

［活動一］略讀任務單我來填

請同學們運用略讀的方法快速閱讀《葉圣陶二三事》、《驛路梨花》、《最

苦與最樂》和《短文兩篇》五篇文章，完成略讀任務單。

七下第四單元略讀任務單

課題閱讀時間概括內容閱讀初感受閱讀困惑

《葉圣陶二三事

《驛路梨花》

《最苦與最樂》

《短文兩篇》

1.略讀自評。

從閱讀速讀、概括內容的準確性和完整性、閱讀初感受的敏銳性以及閱讀困

惑點的原因進行自評。

2.略讀答疑解惑。

(1)現代文閱讀字詞障礙，暫時標記跳過，然后運用字典獨立識字。

(2)文言文困惑在疏通文意，學會利用課下注釋以及工具書來解決。

［活動二］自主閱讀文言短篇

請同學們結合課下注釋通讀《陋室銘》、《愛蓮說》，疏通文意，圈畫出文

字疏通上的疑惑，先小組內解決。

方法提示：聯(lián)系舊知；參閱課下注釋；查閱《古代漢語常用字字典》。

1.區(qū)分整理重歸納一一“之”字的用法。

友人慚，下車引之。

水路草木之花，可愛者甚蕃。

予獨愛蓮之出淤泥而不染……

何陋之有？

2.閱讀方法古今相通。

突破疏通疑惑——略讀文意——歸納概括

3.請同學們用自己的話說一說兩篇文言文的主要內容。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)重在引導學生運用略讀感知課文內容，通過略讀任務單有利

于讓學生對略讀有一個正確認識。通過略讀自評和答疑解惑，教師更有針對性地

把握學情，突破學生自主學習文言文的困惑。

三、任務三：提煉整理暢談閱讀體驗

［活動一］我最喜愛的人物推薦會

通讀五篇課文，選擇一個你最喜歡的人物，完成推薦表。

我最喜愛的人物推薦表

最喜愛的人物推薦理由推薦詞

填表說明：最喜愛的人物可以是作者本人也可以是作品中

推薦理由是由人物事跡（概括）和人物精神品質

推薦詞一句引用作品，一句個人閱讀感受。

［活動二］微演講：我為榜樣代言

反觀現實生活，依然存在很多讓人憂心的現象，諸如道德缺失、誠信缺失問

題，如瘦肉精、蘇丹紅、死豬肉、地溝油等有害物質上餐桌；不注重環(huán)境保護，

垃圾亂扔、水源污染、森林減少等等；自私自利，亂穿馬路等不遵守交通規(guī)則行

為；生活奢侈，奢靡浪費嚴重等。

作為中華美德的傳承者，請你為最喜愛的人物代言，針對某些不良社會現象

進行微演講，發(fā)出我們的呼吁，旨在讓聽眾感受到時代對美德的呼喚。

［活動三］小小書評我來寫

請同學們?yōu)槟隳阆矏鄣拿税駱拥膶懸粋€簡短的書評。

用這樣的句式表達：

我今天讀了……（書名），我找到了我的名人榜樣……（人名），我把他的……

（原句）作為我的座右銘，在以后的生活里，我準備……（個人期待）。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過我最喜愛的人物推薦表、微演講、小小書評三個活動調

動學生的閱讀體驗，并能在一定的語言情境下進行流暢地表達閱讀感受。

四、課堂小結

五、作業(yè)布置

1.（必做）計時閱讀呂淑湘的《懷念葉圣陶先生》，每分鐘不少于500字，為葉

圣陶先生制作人物卡片。有繪畫基礎的學生也可以配上葉圣陶先生的簡筆自畫

像。

卡片內容包括：人物故事名人名言人物品質我的致敬詞

2.（選做）搜集屬于“銘”和“說”兩種文體的文言作品各一篇，并運用《古漢

語常用字字典》給重點實詞、虛詞注釋。

六、板書設計

獨立閱讀感知內容

略讀

尋找榜樣分享體驗

【第二課段】領悟修身正己的內涵

探究修身正己的途徑

教學目標

1.文本聯(lián)讀，從不同角度感受中華美德以及時代對這些美德的呼喚。

2.探究單元篇目的共性和個性特點，領悟修身正己的內涵。

3.運用略讀的閱讀方法進行類文閱讀，拓展學生的閱讀視野，深化學生對中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。

4.創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活，探究修身正己的途徑。

教學重點

1.文本聯(lián)讀，從不同角度感受中華美德以及時代對這些美德的呼喚。

2.探究單元篇目的共性和個性特點，領悟修身正己的內涵。

教學難點

1.運用略讀的閱讀方法進行類文閱讀，深化學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。

2.創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活，探究修身正己的途徑。

教學方法

略讀法、類文聯(lián)讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設法

課時安排

本課段共計5課時，具體安排如下:

折射人物美德解典型之

第3課時

妙

聯(lián)讀任務：巧設懸念妙選材盡顯人

第4課時

對內容和表達要產生自性

第二課己的感受和心得，領悟孝老敬親盡責任一馬當

第5課時

段修身正己的內涵。先

古文今用托物言志顯君

第6課時

德

拓展任務：學以致用，探以聲傳情美德花開處處

第7課時

究修身正己的途徑。行

學習資源

《葉圣陶二三事》、《驛路梨花》、《最苦與最樂》和《短文兩篇》

教學活動（見下頁）

第3課時折射人物美德解典型之妙

一、任務一：人物卡片我分享

1.請小組代表展示本組的人物卡片。

要求：一位同學選擇有代表性的一張為我們進行解說。

另一位同學選擇一段典型文段朗讀分享。

2.歸納小結：葉圣陶先生進嚴自律、待人寬厚的節(jié)操和風范，他身上蘊含著

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，我們不僅要認識他們，還要以他們?yōu)槿松鷺藯U。

3.結合本單元所學以及你的生活體驗，完成優(yōu)秀傳統(tǒng)美德好人榜的任務單。

中華美德好人榜任務單

種類姓名事例美好品質

單元美德榜

社會美德榜

家庭美德榜

【設計意圖】本環(huán)節(jié)首先對上節(jié)課的作業(yè)進行一個反饋展示，類文聯(lián)讀，豐

富學生對人物的認識，以人物卡片展示，引導學生略讀的同時也要深化對文本的

認識，通過中華美德好人榜任務單拓展學生對中華美德的認知范圍。

二、任務二：典型小事透美德

活動一：美德故事我來講

1.本單元的課文讓我們認識了一些古今仁人志士，請同學們選擇一個心目中

的美德榜樣，講述他的感人事跡。

2.活動小結設疑：從葉圣陶的故事中，我們不僅感受到他葉圣陶先生進嚴自

律、待人寬厚的節(jié)操和風范，他在文風方面主張也啟迪我們對寫作的思考，《驛

路梨花》里面的人物故事，從個體看生動感人，從整體看可謂柳暗花明又一人，

選擇《最苦與最樂》、《短文兩篇》作為講述內容的比較少，為什么呢？

3.資料補充閱讀：

材料一：

梁啟超的生平：余自先世數百年，棲于山谷。族之伯叔兄弟，且耕且讀，不

問世事，如桃源中人。余生九年乃始游他縣，生十七年乃始游他省，猶了了然無

大志，夢夢然不知有天下事。余蓋完全無缺不帶雜質之鄉(xiāng)人也。曾幾何時，為十

九世紀世界大風潮之勢力所簸蕩、所沖激、所驅遣，乃使我不得不為國人焉，浸

假將使我不得不為世界人焉。

梁啟超的經歷類似于近代中國的發(fā)展歷程。直到鴉片戰(zhàn)爭，我們中國還一直

沉浸在“大天朝”的夢中，不知道世界有五大洲、七大洋。而西方對中國的侵入，

打破了這一幻夢，中國面臨著“瓜分豆剖”的命運，幻夢初醒的中國人需要去重

新認識世界。梁啟超正是在這一歷史境遇中，自覺擔負著時代的使命，以他的“文”

去啟蒙尚在混沌中的中國人。梁啟超身上交織著學者與政治家的雙重特征。他的

為文，帶有鮮明的政治色彩，而他的政治，卻以文字為工具，不管為文為政，其

終極目標皆為建立一個民主富強的新中國o他一生的政治活動和文章著述是如此

之多，影響之大，近代沒有第二人可以與之并論。在此意義上說，梁啟超是一位

了不起的近代啟蒙思想者。

材料二：關于《陋室銘》的“文外曲致”

劉禹錫寫此文時，唐王朝正一天天地衰落下去。在宮中，宦官專廢立之權，

皇帝受制于家奴；在朝廷上，牛（牛僧孺、李宗閔）李（李德裕）兩黨互相傾軋不已,

妒賢害能，任人唯親。在這種情況下，官僚士大夫階層大多只顧尋歡作樂，不以

國事為念。劉禹錫對此深感憂慮（在他的同期作《金陵五題》中有所流露），卻又

無力回天，只能采取消極的辦法，獨善其身，避而不與那些庸俗的官僚來往。在

本文中，他以“苔痕上階綠，草色入簾青”把自己的“陋室”寫得跟與世隔絕的

幽居一樣，又用“無絲竹之亂耳”表示了他對那些人燈紅酒綠生活的鄙棄，就是

這種消極情緒的反映。

4.略讀指導

選編課文體裁閱讀要求

《葉圣陶先生二三事》散文讀小事情感大品格

《驛路梨花》小說知小故事顯美好人性

《最苦與最樂》議論文抓典型言論形成個體閱讀體驗

古文今讀抓典型事物延伸閱讀體

《短文兩篇》文言文

驗

【設計意圖】本環(huán)節(jié)講故事的方式，讓人物形象在學生的認知中豐滿起來。

同時也訓練學生轉述能力，設疑環(huán)節(jié)為了激發(fā)學生探究欲望，認識到本單元文章

體裁的差異。

三、任務三：典型之妙我來解

1.妙在典型之事一一細節(jié)彰顯典型

示例1：例如一些可以算作末節(jié)的事：有人到東四八條-④他家去看他，告辭時,

客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。

告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。他晚年的時候已經不能起

床，記得有兩次，我同一些人去問候，告辭時，他還舉手打拱，不斷地說謝謝。

（《葉圣陶先生二三事》）

示例2：因為送稿子到圣陶先生那里去，也就常常留下來，一邊說著話，一邊看

圣陶先生看稿子。圣陶先生看稿子真是當得起“一絲不茍”四個字，不但是改正

作者的筆誤，理順作者的語句，甚至連作者標點不清楚的也用墨筆描清楚。從此

我自己寫文稿或者編輯別人的文稿的時候也都竭力學習圣陶先生，但是我知道我

趕不上圣陶先生。（《懷念圣陶先生》）

2.妙在典型之物一一事物助力典型

（1）解讀“梨花”

文本材料：

渲染一：一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里

走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（優(yōu)

美意境）

渲染二：這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里

漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（虛實相映）

渲染三：我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起

了一句詩：“驛路梨花處處開?！保ㄒ饩成A）

補充材料：聞武均州報已復西京

南宋?陸游

白發(fā)將軍亦壯哉,西京昨夜捷書來。

胡兒敢作千年計,天意寧知一日回O

列圣仁恩深雨露,中興赦令疾風雷。

懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開。

這首詩最后一句"懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。”是說，可以預料到

來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達洛陽。表達

了陸游聽到收復西京的消息時異常高興的心情。

（2）解讀“陋室”

文本材料：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

以“廬、亭”類比“陋室”，以“諸葛、子云”類比自己。

（3）解讀“蓮花”

文本材料：

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

菊花正襯蓮，牡丹反襯蓮。

補充材料：飲酒（其五）

東晉陶淵明

結廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾？心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

洛陽之俗，大抵好花。春時，城中無貴賤皆插花，雖負擔者亦然?；ㄩ_時，

士庶競為游遨，往往于古寺廢宅有池臺處為市井，張幄簾，笙歌之聲相聞。最盛

于月陂堤、張家園、棠棣坊、長壽寺東街與郭令宅，至花落乃罷。（歐陽修《洛

陽牡丹記》）

【設計意圖】本環(huán)節(jié)引導學生從人物故事走向文本深度解讀文本，解讀這些

人物故事成為典型的原因，啟迪學生對選擇典型進行寫作的思考

四、課堂小結

五、作業(yè)布置

1.必做：人物采訪

生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，在我們身邊也有很平凡而不平庸

的人物，他們身上蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，值得我們去發(fā)現，去學習。請同學

們根據下表內容提示擬寫一份采訪計劃，對身邊熟悉的美德榜樣進行電話采訪或

者面對面采訪，并整理采訪內容，完成下表。

美德榜樣我發(fā)現

典型事例（2-3

姓名職業(yè)典型事物

件）

2.選做：推薦閱讀彭荊風的短篇小說《今夜月色好》

六、板書設計

典型事件

典型人物人物美德典型事物

第4課時巧設懸念妙選材盡顯人性

一、任務一：人物采訪我匯報

1.請小組內交流美德榜樣我發(fā)現任務單，并從寫話的角度提出修改意見。

2.葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽

著，是說話，不是念稿，才算及了格?！?/p>

3.請小組推選代表展示美德榜樣我發(fā)現任務單，師生點評歸納。

［設計意圖］本環(huán)節(jié)旨在為學生創(chuàng)設一個表達的平臺，在交流匯報中用葉圣

陶的寫話主張引領學生對于自己記錄的美德榜樣典型事件片段進行修改，引導學

生對中華美德的感受從書本走向生活，為本單元的讀寫任務積累素材。

二、任務二：曲徑通幽顯人性

活動一：雙視角復述解迷津

1.請分別從“我”和老余的角度和梨花的角度復述故事內容。請從聽眾

的角度談談你的感受。

（1）變化的敘事順序使故事曲折。

順敘：“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經歷。

插敘：通過瑤族老人的講述，交代了老人在山中迷路遇見小屋的過程，以

及關于小屋的主人是梨花的傳說；通過哈尼小姑娘的講述，揭示了小屋的來

歷和小屋主人是誰的謎底。

倒敘：小茅屋的修建者和維護者的出現。

2.兩次誤會、三次懸念讓故事妙趣橫生，請同學們找一找。

（1）兩次誤會：

“我們”認為瑤族老人是“主人”時，他說不是。

“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。

（2）三次懸念：

①行走在深山里的“我”和老余正愁天晚無處落腳，小屋的出現解除了困境,

我們產生“這是什么人的房子”的疑問。

②“我”和老余誤以為送米來的瑤族老人是小屋的主人，誤會消除，繼續(xù)疑

惑“房子的主人是誰"，瑤族老人的講述讓我們都以為主人是哈尼小姑娘。

③當我們見到哈尼小姑娘后才知道小屋是解放軍蓋的，進而產生“解放軍戰(zhàn)

士為什么要蓋房子”的疑問。

活動二：對比閱讀顯美好人性

對比閱讀《葉圣陶先生二三事》和《驛路梨花》，結合文本從選材、語言的

角度探究二的不同之處，完成下面表格。

課題選材語言

《葉圣陶先生二三事》

《驛路梨花》

2.結合文本和相關材料探究這樣處理的原因。

(1)原文：葉圣陶先生于1988年2月16日逝世。知這消息，外面正響著

鞭炮，萬想不到這里立即罩上雙層的悲哀。

明確：《葉圣陶二三事》是一篇寫人記事的散文作者內心沉重，所回憶的

事情多且雜，人物因這些片段和細節(jié)真實豐厚起來，小事情見大品格，作者節(jié)選

發(fā)生在一個人身上不同地點和時間的小事，正是這些小事才細致入微地表現葉圣

陶的學術態(tài)度和風范。

本文的語言平易質樸，敘議結合。

(2)資料助讀：我寫《驛路梨花》是在被迫擱筆多年后的1977年秋。那時,

黨中央重新提出了學習雷鋒。我覺得經歷了十年浩劫，社會主義道德風尚被“四

人幫"破壞無遺，為了幫助青少2023.05.2516:46年更好地成長，向雷鋒學習

是很有必要的。但，我不滿意那些平鋪直敘的圖解式的文章；反對那種用口號代

替行動、用政策代替人物性格的寫法，那只會把雷鋒精神寫歪、寫干癟，不能有

效地對青少年產生潛移默化的作用。我認為既然是文藝創(chuàng)作，那就必須從生活中

來，用自己深受感動的故事和人物去感染讀者。

云南邊疆民風淳樸，盡管他們并不把學雷鋒的口號掛在嘴上，但他們卻一

向有助人為樂的好習俗，好客、熱情關心他人。我在他們竹樓里做過客，養(yǎng)過病,

也曾和他們一起跋涉遠行，鉆老林，爬大山，睡過無人的山間小茅屋，也常在大

樹下肩并著肩露宿……一想起這些，許多動人的故事和我的好朋友們的音容笑

貌，都會在我眼前出現，使我心情激動，難以平息。

明確：《驛路梨花》是一篇小說，選擇的是發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋

的故事，地點不變，選擇的是發(fā)生在不同人身上的相似事件，西南少數民族樂于

助人、熱情好客的淳樸民風。情節(jié)跌宕起伏，也符合小說體裁的特點，語言生動

有韻味，以敘述和描寫為主。

［設計意圖］本環(huán)節(jié)在上一節(jié)課講故事的基礎上，進一步拓展學生的閱讀視

野，通過雙視角復述感受《驛路梨花》的構思巧妙，通過對比閱讀突破學生的固

化閱讀思維，對文本的解讀不能只停留在人物故事上，還要探究典型的根本原因。

任務三：答小讀者問感悟人性美

讀完這兩篇文章，還有一部分小讀者意猶未盡，提出了一些值得我們深思的

問題，我們一起看一看。

有關《驛路梨花》

問題1:當越來越多的人都具有了樂于助人、熱情好客、互幫互助的品質時,

這種品質便成為什么？

答：社會公德

問題2：當這種美好公德深入到每個人骨髓時，人們把它一代又一代地傳承

下去時，它便成了什么？

答：中華優(yōu)秀民族文化的傳承

問題3：十年動亂中，作者倍受迫害，曾在六個監(jiān)獄中關押七年，身心飽受

摧殘；本文是作者重獲自由后的第一篇短篇小說。他不寫悲傷與痛苦，卻大肆描

寫如此美麗的人性美景，在看似反常中，卻包涵了作者深深的呼喚。那么，他在

呼喚什么呢？

答：美好人性的回歸

有關《葉圣陶二三事》

問：目前有部分學生寫作時喜歡一味的追求華麗的辭藻，注重開頭結尾技術

性的設計，套路、模板痕跡比較濃厚，請用葉圣陶先生提出的“寫話”主張強調

簡明、順暢、通俗、質樸的寫話主張給他一些寫作上的建議。

答：寫作的構思要服務于材料的選擇，從生活中選擇典型、真實的材料，圍

繞中心對材料進行篩選，轉變以形誘人的寫作思想，寫作要以情動人。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)答小記者問這一情境創(chuàng)設，是對學生略讀的補充，旨在

激發(fā)學生的閱讀思考，增強學生閱讀的問題意識，學生對中華美德的認識從一個

人轉向一群人，從對榜樣的欣賞轉向對身邊平凡人物的關注。

四、課堂小結

五、作業(yè)布置

1.（必做）孝老敬親是中華民族的傳統(tǒng)美德，用葉圣陶生的寫作主張記錄你

或者父母的孝敬故事。

要求：語言簡明質樸，運用敘議結合的手法。

2.（選做）尋找身邊的“梨花”，并記錄她動人的故事。

六、板書設計

敘事順序構思巧妙

巧設懸念跌宕起伏

對比閱讀美好人性

第5課時孝老敬親盡責任一馬當先

一、任務一：漫談生活說苦樂

1.每個人都因所處立場和價值觀不同，對什么是苦、什么是樂有著自己的認

識，同學們站在自己的立場談談你對這個問題的看法。

2.請同學們從《最苦與最樂》中找到一句可以支撐自己觀點或者糾正自己錯

誤認識的有力言論，完善自己對這個問題的表達。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在用最普通的生活話題引起學生的閱讀探究興趣，同

時訓練學生略讀能力，并能選擇關鍵句用于日常表達。

二、任務二：辨析苦樂明責任

活動一：尋找作品中的苦與樂

1.通讀本單元的課文，結合具體的語言說一說作品中某一個人物雖苦但是很

快樂的一面。

可以這樣表達：

我從……（作品）中的認識了……（人物），他在……表現得很苦，但是他

感覺很快樂，因為……，正如梁啟超在《最苦與最樂》所言……。

2.正確認識苦與樂的辯證關系。

苦是具體的生活，樂是生活的境界，最苦莫過于身上背著一種未來的責任，

盡責任方的苦中真樂。

活動二：正確看待生活中的苦與樂

1.學習古人

生活之苦：陋室

生活之樂：苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢?/p>

調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

生活態(tài)度：表達了作者高潔傲岸的道德情操和安貧樂道的生活態(tài)度。

2.反觀自己

生活：衣食無憂

生活之苦：缺少目標意識，倍感迷茫；缺少奮斗精神，叫苦叫類；缺少

自律意識，渴望自由。

作為初中生，我們該如何面對生活中苦與樂？

3.剛上初一的小張同學迷上的手機游戲，他說打游戲很快樂，上學很辛苦。

作為他的同學你如何借用《最苦與最樂》里面的言論勸說小張。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過搭建書本與生活的橋梁，讓學生逐步明確責

任與苦樂的關系，適當引導學生對文章的內容表達出自己的閱讀心得和體會，讓

學生形成對社會、對國家、對家庭、對自己的責任感。

三、任務三：孝老敬親盡責任

活動一：孝老敬親故事我來說

1.《孝經》開宗明義說：“夫孝，德之本也，教之所由生也?！闭埻瑢W們說

說自己或者父母的孝敬故事。

2.歸納小結孝的含義。

（1）《詩經?小雅?蓼莪》說："父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長我育我,

顧我復我，出入腹我。欲報之德，昊天罔極。”

（2）說文解字

孝的基本含義是：善于侍奉和贍養(yǎng)父母的意思。

（3）孝是我們每個人應盡的最大的責任，也是我們快樂的源泉。

活動二：孝老敬親我宣傳

家家有老人，人人都會老。關心、愛護、孝敬老人，是我們應盡的責任、應

有的美德。班上開展“孝親敬老，從我做起”活動，請同學們小組交流，制作活

動計劃。

制作提示：參閱P107資料夾中的活動板塊，根據小組的活動需要指定活動

計劃。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓語文閱讀落到實處，增強學生對家庭、對自己的

責任意識。通過“孝老敬親”這一傳統(tǒng)話題，拉進他們與課文中的人物言論的距

離感，用行動引到學生感受身邊的中華美德。

四、課堂小結

五、作業(yè)布置

1.（必做）以小組為單位，制定“孝親敬老，從我做起”活動計劃。

2.（選做）用略讀的方法閱讀梁啟超的《為學和做人》

六、板書設計

盡責任最樂的事

未盡責任最苦的事

孝老敬親人之根本

第6課時古文今用托物言志顯君德

一、任務一：誦讀古文展成果

1.小組各推薦一名代表朗誦課文，全班字音、節(jié)奏和韻律三個角度進行點評。

2.全班齊讀展示。

3.文言知識你問我答。

重點實詞、虛詞解釋，重點句子翻譯。

4.自主學習淺易文言文的方法歸納：

(1)三讀：讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出韻律。

(2)三借：借助注釋疏通文意、

借助背景了解內容、

借助工具書解決難解文言詞語。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過朗讀讓學生感受文章的節(jié)奏美、韻律美，通

過你問我答環(huán)節(jié)檢測學生基礎掌握情況，同時引導學生區(qū)分現代文跟文言文的學

習方法。

二、任務二：聯(lián)讀課文知寫法

活動一：答疑解惑

1.請同學們提出自己在閱讀兩課文言文的疑難之處。

2.預設：

(1)了解銘和說兩種文體。

“銘”古代可在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字。

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借

事或借物的記載來論述道理。

(2)類比和襯托手法

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。

南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

活動二：聯(lián)讀析寫法

1.請同學們勾畫出描繪“陋室不陋”的語句以及描寫蓮的語句。

陋室不陋：

苔痕上階綠，草色入簾青。

談笑有鴻儒，往來無白丁。

可以調素琴，閱金經。

明確：環(huán)境之雅、交往人物之雅、生活情趣高雅

蓮：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝,

香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

明確：生活環(huán)境、外形、香氣、內在品質

2.景隨心動，文人筆下的陋室、蓮也有別有用意，結合背景資料加以探究。

材料一：陋室的來歷

劉禹錫參加“永貞革新”，革新失敗后，被貶為安徽和州一名小小的通判。

按朝廷規(guī)定，劉禹錫的住房應在縣衙內，但是和州縣太爺是個“勢利眼”，把他

安排到城南臨江的三間民房居住。對此，能屈能伸的劉禹錫毫不在意，搬了進去,

提筆寫了一副“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯”的對聯(lián)，信手貼在寢門上。

知縣看了對聯(lián)，認為他因革新降職，被貶到和州縣還不服氣，一心想著爭辯。為

了教訓他，又把劉禹錫的住所遷到較遠的德勝河邊，并把住房面積減半。劉禹錫

搬到新居，看到河堤兩邊種著一排排柳樹，他又撰寫了一副對聯(lián)：“楊柳青青江

水平，人在歷陽心在京”。知縣看了又惱火又害怕，惱他仍執(zhí)迷不悟，怕他惹出

麻煩牽連自己，又下令將他的住所搬到城中一間只能放一床、一桌、一椅的破舊

小屋，看他還怎么接待鴻儒們來此聚會。果然因室內無立足之地，門前逐漸寂寥。

但是逆境使劉禹錫的靈魂更加高潔，于是他寫下《陋室銘》，并請人刻上石碑，

豎于門外。

材料二：

陶淵明一生清廉，為官多年，最后因不愿為五斗米折腰而辭官歸隱。他從復

雜的宦海中掙脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，并

且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和《飲酒》詩系列。

材料三：

牡丹絢麗濃艷，國色天香，因此它是雍容華貴的象征。唐朝初期，特別推崇

牡丹，把它視為珍品，譽為國花。到貞元時，對牡丹的賞玩風氣，更是盛行于長

安。很多古詩文中都有描述自唐以來世人甚愛牡丹的空前盛況，充分反映了當時

追求富貴、驕奢淫逸的庸俗世風。

明確：陋室一一斯是陋室，惟吾德馨。

牡丹象征追求功名利祿的人；

菊象征淡泊名利的隱士；

蓮象征品行高尚的賢能之士。

3.托物言志

（1）托物言志一通過描繪事物的某些特征來表達作者志趣、情感或揭示作品

的主旨。

（2）《愛蓮說》以具有高潔品格的“蓮”自比，表達作者不慕名利，潔身自

好，不與世俗同流合污的生活態(tài)度。

（3）陋室銘通過對居室情景的描繪，極力表現陋室不陋。表達了作者高潔傲

岸的道德情操和安貧樂道的生活態(tài)度。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過資料聯(lián)讀，幫助學生突破時空的距離感受作者

豁達的人生境界，引導學生樹立正確的人生觀，面對生活中的困難。

三、任務三：拓展閱讀顯君德

1.組詩朗讀，結合內容談談托物言志的妙用。

青松