2022年教育科研的工作總結

2022年教育科研的工作總結一年來，我們以“科研興教”、“科研興師”、“科研興?！睘橹笇枷耄浞职l(fā)揮教科研是“教育的第一生產力”和“先進生產力”的功能，服務學生、服務教學、服務管理。在“以人為本，傳承文明，以研導行，開拓創(chuàng)新”理念引導下，全面優(yōu)化學校科研環(huán)境，進一步規(guī)范學?？蒲泄ぷ鳎μ岣邔W校教育科研水平，進一步促進教師的專業(yè)化發(fā)展。一、主要工作回顧1、業(yè)務學習學習是進步的階梯，學習是工作的先決條件，與時俱進是學習化時代的本質要求。我們以學習型科室、學習型教研組建設為抓手，繼續(xù)加強業(yè)務學習和研究，通過深入學習現(xiàn)代教育理論，切實轉變教育觀念。___年我們重點___學習了現(xiàn)代教育理論，尤其是有效教學思想，初步構建“和諧動車—高效課堂”。為了方便教師學習，我們不斷完善學習交流平臺，《禹城教科研》期刊下發(fā)，我們及時推薦給各個教研組，以方便他們的學習。我們的學習形式有教研組定期開展的學習活動，還有課題組___的學習活動，有青年教師讀書活動，有名師團隊的沙龍活動等。通過學習，不斷提升教師的理論水平，開闊教育視野，促進專業(yè)發(fā)展。2、校本培訓校本培訓是學校教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措。為了加強我校教師的培養(yǎng)，我們研制出臺了《十里望回族鎮(zhèn)中學教師隊伍建設三年發(fā)展規(guī)劃》，___了一系列培訓活動。上半年召開了教師動員會議，部署了教師讀書、專業(yè)發(fā)展任務。學校還利用寒假專門___了一系列的專題培訓活動。同時，我們教科室重點抓好教科研學術帶頭人隊伍建設和課題研究隊伍建設。通過完善科研活動、學習活動、交流活動，為兩支隊伍創(chuàng)造更利于成長、更利于創(chuàng)新的平臺。3、名師培養(yǎng)為進一步加強我校教師隊伍、特別是名教師隊伍建設，推動學校教育改革與發(fā)展，培養(yǎng)和造就一大批面向新世紀的高素質的骨干教師、學科（學術）帶頭人，搞好新教師的公開課、優(yōu)質課活動的___、培訓、參賽工作，確保教師在各級各類大賽中取得好成績。搞好教師的相互聽課、評課活動，各教研組作好記錄。今學期開展了每人一節(jié)匯報課活動，四個年級共選出八節(jié)優(yōu)質課。其中，朱鳳霞在全市初中地理優(yōu)質課評選中獲一等獎，韓秀芬老師在全市初中數(shù)學優(yōu)質課評選中獲一等獎。二、教育科研工作開展情況___學年上學期，學校的教育科研工作立足于學校實際，突出了以下工作重點：第一、更新了教育觀念，強化了教育科研意識。學校目前的教育科研工作目標應把強化教師科研意識放在突出位置，讓廣大老師樹立新的教育觀、人才觀、質量觀，讓新課程的理念深入教師頭腦，使學校教育盡快適應社會發(fā)展和教育改革的要求。第二、強化了教育科研的常規(guī)性工作。搞好常規(guī)性教研活動，完善了學校規(guī)章和活動開展制度，擴展科研工作的深度和廣度，收集現(xiàn)代教育科研信息，強化教研組量化考核制度，引入激勵機制，提高考核質量。（1）搞好學部的業(yè)務培訓，提高教師的業(yè)務水平。（2）采用“請進來，走出去”的辦法，提升教師的科研理論水平和實踐能力，搞好與聯(lián)誼校的教學研究工作。第三、在___省中小學教育科研優(yōu)秀成果評選活動中，我鎮(zhèn)中學有兩項獲獎：劉學紅的《減負增效構建語文高效課堂策略研究》，___新的《初中物理課堂提問的有效性研究》。三、強化課題研究，加強教育科研課題的規(guī)范管理在教育科研中，課題的驅動是教師自我發(fā)展，自我提高的有效途徑，因此，必須強化教師的課題意識。做好教育科研項目的控制、選擇，提高課題科研質量，提高課題研究的實效性，具體工作：1、搞好校級課題的研究和結題工作。禹城市小課題研究___個課題全部結題。其中扈興軍的優(yōu)質教學研究“子課題研究報告”被評為全市優(yōu)秀教育科研成果一等獎，扈興軍的優(yōu)質教學研究“優(yōu)質教案”被評為全市優(yōu)秀教育科研成果一等獎，2、課題研究今年是“___”課題申報之年。首先我們要求“___”課題做好相關研究工作和結題工作，我們教科室重點___了“___”省重點課題深入研究和推廣工作，學校教科室積極___申報教育科學“___”規(guī)劃立項課題，經(jīng)審議，我?！陡咝дn堂評價研究》被確定為德州市規(guī)劃課題，并順利實施，取得一定成效。四、強化課堂教學改革，啟動“和諧動車—高效課堂”針對傳統(tǒng)課堂教學的無效性、低效性，本學期開始，在實際教學工作中，十里望回族鎮(zhèn)中學從提高學生興趣入手，啟動“和諧動車—高效課堂”實驗，教學中突出“一切以學生為主體、以快樂學習為根本”一個中心，引導學生獨立自主地投入學習，以學生活動為主線，充分發(fā)揮學生主體作用，讓每一個學生都參與教學全過程，通過小組同學之間合作——交流—展示，真正實現(xiàn)學生“苦學”向“樂學”、由“要我學”向“我要學”的轉變，給課堂教學注入了活力，有力地促進了課堂效率的快速提高，為課堂教學改革提檔加速。在教學中“和諧動車—高效課堂”模式的實施，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，必將有效促進教學質量的極大提高。五、強化制度建設，確保研究工作的落實加強了學校的教育科研工作，強化了各項制度的執(zhí)行，使學校教育科研工作步入規(guī)范化、制度化、科學化的管理軌道，以確保各項研究工作的落實。認真總結歷史經(jīng)驗、研究教育現(xiàn)狀，預測教育未來，加強了理論體系建設。嚴格遵循教育科研的實施過程，認真篩選課題，遵循選題的原則和步驟，精心設計課題，完成了課題研究活動的實施。認真撰寫了教育科研論文，充分認識教育科研論文的作用，認真理解教育科研論文的含義，進一步學習了撰寫教育科研論文的步驟和要求。建立了學校教科研網(wǎng)絡，校長直接領導學校教科研工作，教科室主任直接主管教科研工作。教科研工作以教研組為基礎，各教研組長任學校教科室教研員。教科室負責制訂了學校教育科研工作計劃和___實施教科研工作，定期進行檢查，每學期作出總結。教科室負責對各教科研課題的實施進行全程監(jiān)控和指導，不斷總結教科研實踐的經(jīng)驗和教訓，提高了全校的教科研水平，推動了學校教學質量的全面提高。教科室負責全校教科研成果的登記、評定和獎勵的申報工作，為提高我校教師參與教育科學研究的積極性，進一步貫徹落實了我校的辦學方針，全面提高我校的教育教學質量，促進了我?？蒲行腿瞬抨犖榈陌l(fā)展壯大，經(jīng)研究，特制定了以下獎勵方案：（一）、每學年舉行一次科研工作表彰大會，對在教育科研工作中取得突出成績的教職工實施表彰獎勵。（二）、學校成立評委小組，負責對教職工的科研成績進行等次評定。評委小組由分管教學副校長，教科室和各學科組長組成。（三）、獎勵對象及范圍本制度適合我校在崗的各學科教師。申請此項獎勵的成果必須是以教育科研理論為依據(jù)，以中小學教育現(xiàn)象為研究對象，以探索中小學教育規(guī)律為目的的各項教育科研成果。（四）、申請教育科研成果獎項1、課題立項獎。各部門或個人在市級以上單獨立項的課題或子課題，立項申請批準后，按市、省、國家不同級別分別獎勵立項費（獎勵金額分別為：市級___元、省級___元、國家級___元）。2、課題研究成果獎。各部門或個人在市級以上獨立主持的課題或子課題研究結束，經(jīng)專家（評委會）鑒定驗收合格者，按市、省、國家等不同級別分別獎勵結題費（獎勵金額分別為：市級___元、省級___元、國家級___元）。3、教育科研成果獎：對于與教育科研有關的教學論文、研究報告、精品教案、教育敘事等，在縣、市、省或全國各級教育刊物上發(fā)表或在評選活動中獲獎或在縣、市、省或全國級會議上交流，學校將予以獎勵（獎勵金額分別為：縣級___元、市級___元、省級___元、國家級___元。）。4、教育科研先進個人獎。教育科研成果顯著，受表彰或被評為先進個人，按不同級別獎勵（獎勵金額分別為：市級___元、省級___元、國家級___元。）。5、教育科研先進___獎。課題小組、處室被評為先進，按市、省、國家等不同級別，分別獎勵（市級___元、省級___元、國家級___元。）。六、下半年的工作打算___月。禹城市小課題研究全部結束，___開展小課題研究優(yōu)秀科研成果（研究論文、研究報告、教學設計、精品教案等）評選及典型經(jīng)驗交流。___月：初步構建十里望中學教育科研專家?guī)靇__月。___課題研究總結研討會，及時推廣優(yōu)秀研究成果。___月。舉行“和諧動車——高效課堂”研究總結交流會，總結先進典型和優(yōu)秀成果，分析存在的問題，明確深化課堂教學改革的策略和方法。___月。2022年教育科研課題階段總結一、課題的提出1、課題研究的重要意義以___理論和“___”重要指導思想為指導，堅持“三個面向”，在新課程理念下，通過探索優(yōu)化的數(shù)學課堂模式，從而提高學生學習數(shù)學的興趣，達到整體提高數(shù)學教學效率。因此，本課題的研究，直接關系到學生的數(shù)學科的學習效果。２、課題研究的理論依據(jù)根據(jù)《走進新課程》、《新課標解讀》等有關新課改的書籍的理念，再結合數(shù)學科的實際情況，形成了新課程標準下的課堂模式的探究。二、課題的實踐此課題實施以來，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，通過一些實實在在的學習和研究，取得了明顯的進展，達到了實驗的目的。具體做法是：（一）加強學習培訓，提高認識水平學校采取多種形式，通過多種途徑加強教師的學習，努力提高教師的專業(yè)水平和教學能力，推進實驗工作的扎實進行。⒈集中學習培訓。我校數(shù)學科組在___到___年的期間利用科組會、晚修等時間對全體數(shù)學教師先后進行了___次的集中學習培訓，主要內容是根據(jù)新課標的理念對各教師的課堂模式理念進行更新。1⒉個人分散學習。近兩年來，學校采用指定內容和個人自選內容相結合的方法，先后要求教師學習了《給教師的建議》、《新課程理念下的課堂教學模式》等專業(yè)理論書籍，并檢查學習成效，交流學習的成果和經(jīng)驗，調動教師學習的積極性和主動性。⒊外出學習培訓。為了擴大教師的視野，了解先進的教科研信息，學校注意___教師走出去參觀學習。兩年來，學校先后___教師到高州一中、新興一中、市內的各兄弟學校等進行交流學習，收到了良好效果。（三）開展校本教研，促進交流互助針對我校數(shù)學教師實際，我們開展形式多樣的校本教研活動，促進教師的同樣互助和溝通交流。⒈實行___備課，增強教學設計的科學性。學校改變傳統(tǒng)的備課方式，加強了___備課，并不斷探索，逐步完善，形成了“一人主備，___研討，個人復備，注重生成”的“主備制”備課模式。每學期開學前，同年級組教師根據(jù)教材內容和教師特點，合理分配主備單元和章節(jié)；主備人先寫出一個大致的輪廓，組內一起分析各個教師的備課思路和教學意圖，然后同組教師提出問題和修改意見，形成教學預案。教學后，每個教師及時進行教學反思，并作為教案的重要組成部分顯示在教案中，為下一輪___備課提供改進依據(jù)。這樣的備課方式，既集思廣義，又突出個性，有效地提高了課堂預設的科學性。⒉舉行各種類型研討課，及時研究解決實驗中的問題。2我校堅持開展校本教研活動，并形成了有效的學科研討制度，為教師的交流互動搭建平臺。具體做法是：每大周（兩小周）一次小組研討課，每次研討課首先確定研討主題，采用課例研究的形式，按照“上課—說課及反思—同伴評課及研討—歸納總結”的程序進行，收到了較好的效果。⒊開展各種競賽活動，調動教師參與的積極性和主動性。學校較好地堅持了新課標優(yōu)質課評比、教師基本功競賽等活動。通過這些活動，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師中的骨干和典型，調動廣大教師的積極性和主動性，有效地促進了教師專業(yè)成長。三、主要成果（一）數(shù)學教師撰寫有關課題的論文獲獎。兩年多的時間里，我校數(shù)學科教師通過自己在課堂模式改革中的體會，撰寫成論文并參加評選獲獎。具體有：（二）數(shù)學教師課例比賽獲獎。通過對新的課堂模式理念的學習，我校數(shù)學科教師的業(yè)務水平得到了很大的提高，共有三位教師參加市的課例比賽獲獎，具體有：（三）學校數(shù)學教學效果顯著通過課題的順利開展，我校數(shù)學科的課堂教學的效果得到了很大的提高，從而使全校的數(shù)學成績也得到了很大的提高。四、問題及思考雖然，《數(shù)學科新課程標準的課堂模式探究》這一課題在我校的實施過程中所獲得的成果令課題組成員驚喜，可以說從根本上解決了3我校數(shù)學中以往以教師為主體所存在的問題。但是，也還有許多亟待解決的問題擺在面前。如有個別教師對課堂教學改革的理念理解得不夠透切，課堂中仍講得太多；教師的知識和思想素養(yǎng)還有待提高，在教學中不少教師顯得力不從心等問題，令課題組的成員清醒地認識到我們的課題必須深入持久地開展下去，爭取取得更顯著的成績。第二篇：科研課題第一階段總結《小學數(shù)學自主參與主動探究性學習》課題階段總結為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，本學期我通過一年的研究、實驗，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)總結如下：一、加強理論學習，提高科研水平。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求教者在教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。二、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的___形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領會數(shù)學。四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和___的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對暫差生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質。2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。第三篇：科研課題實施階段總結《初中生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》實施階段性總結高升學校初中部課題組一、課題的提出.課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展。在現(xiàn)代語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要加強對學生閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。二、課題提出的依據(jù)。在一項有關學生學習狀況的調查中，我們看到對于課外閱讀，38。___%的學生表示沒有時間看學生生活作品和文學名著閱讀，課外閱讀是語文課堂學習的必要補充和延伸，但中學生的課外閱讀狀況并不會令人滿意。當前中學生課外閱讀的現(xiàn)狀值得擔憂，字詞積累，文學常識，閱讀理解，知識的廣度與深度都存在重大問題。帶著這些問題，探究更為符合學生心理的閱讀材料及方法，尋找更為有效的課外閱讀途徑，從而提高學生的文化素養(yǎng)，將會有重要意義。三、課題研究的意義1.通過此課題的研究，培育學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成閱讀的習慣。2.通過此課題的研究，力求使廣大教師轉變教學觀念，自覺用“大教育”、“大語文”觀指導自己的教育實踐，加深對課外閱讀實踐活動目標的認識，避免活動中的盲目性、隨意性。3.通過此課題的研究，___讀書活動，擴大學生的知識面，形成自學能力，為學生的終身發(fā)展打好一定的基礎。4.通過此課題的研究，提高課外閱讀實踐活動的效率，提高學生的語文素養(yǎng)。5.通過此課題的研究，建構合理的、科學的、高效的課外閱讀模式。6.通過此課題的研究，建立濃郁的書香校園的文化體系。四、課題研究的內容1.激發(fā)學生拓展閱讀興趣，養(yǎng)成博覽群書的好習慣的研究。2.探索課外閱讀方法指導的策略。3.建構合理的、科學的、高效的課外閱讀模式的研究。4.提高課外閱讀實踐活動的效率的研究。5.課外閱讀中評價策略的研究。五、課題研究的方法1、調查法。2、問卷法。3、比較法。六、實施研究的具體策略（一）培養(yǎng)學生閱讀興趣許多學生對閱讀不感興趣是沒有領略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，覺得學生生活太貧乏、太單調，激發(fā)學生閱讀興趣是首要任務。閱讀時，學生由于個體在生活經(jīng)歷和生命體驗基礎上對讀物的重新建構的不同，因此便會具有多樣性和豐富性。教師在閱讀課教學時一定不要規(guī)“框”，要以學生的發(fā)展為中心，注重學生個性的發(fā)展。（二）培養(yǎng)學生閱讀習慣提高學生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。葉圣陶說：“什么是教育。簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！笨梢姡己玫膶W習習慣，是學習成功的前提。初中學生對“閱讀”理解不深，他們只簡單地認為閱讀就是只看書，不思考，不把它當作一回事，于是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。語文教材不乏名篇佳作，傳誦不衰，有常讀常新之感。然而學生為何對此無動于衷呢。在教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，有相當部分學生在準備閱讀時，面對閱讀材料，或茫然，或望而生畏。究其原因就是因為沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，他們長期浸溺在老師講學生聽的單一而機械的閱讀教學氛圍之中，養(yǎng)成閱讀的惰性。很多學生錯誤地認為上語文課只要認真聽老師講解就可以了。針對這種情況，作為語文教師，特別是初中語文教師，一定要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)他們積極思考、從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的習慣。（三）、激發(fā)學生自主意識，幫助學生挖掘課外閱讀資源推薦適合學生的閱讀書籍處于成長期的中學生可塑性大，好奇心強，自控能力差，極易受不良因素影響。對學生而言，好的課外讀物是良師益友，而壞的、不健康的課外讀物則可能是讓他們走向歧途的“教唆犯”。因此，老師應當在指導學生閱讀方面擔負起責任，為他們開列一些必讀書目。選擇課外讀物的依據(jù)是：1、遵循孩子年齡特點，由淺入深，由低到高，由簡單到復雜；2、尊重學生閱讀愛好，選擇符合其興趣要求的讀物，千萬不能束縛孩子個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。3、與課堂閱讀相結合。課外閱讀作為課堂閱讀教育的延伸和補充，還可以與課堂閱讀相結合。我注意做到以下兩點：（１）在課前推薦讀物，以幫助學生理解課文內容。如教《熱愛生命》這篇課文之前，我指導學生在課前閱讀___凱勒的有關作品，使他們對相關人物有個初步了解，為學習課文作好鋪墊。（２）在課后推薦讀物，引導學生及時把課內所學之法應用到課文閱讀中，以求“得法于課內，得益于課外”。如教完《爸爸的花兒落了》后，指導學生閱讀《城南舊事》，使學生對課文的理解得到深化，做到舉一反三。（3）課堂上聯(lián)系課外讀物。課堂內容遷移，激發(fā)閱讀興趣。在語文課堂上，按照教材內容授課過程中，通過對課文文章的作者和文章涉及的內容進行拓展，刺激學生課下對感興趣的文章進行閱讀。4、貼近現(xiàn)實生活的讀物。向學生推薦讀物一定要與現(xiàn)實生活比較貼近。讓學生走近生活，從小培養(yǎng)把握時代脈搏，增強與時共進的歷史使命感和時代責任感?？梢詾閷W生訂閱《青年文摘》、《讀者》、《文摘旬刊》、《大自然探索》等，也可指導學生收看《___》、《___》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《走進科學》《百家講壇》等節(jié)目。5、在課堂上推薦課外讀物。教師應重視課程資源的開發(fā)和利用，向學生介紹《課程標準》建議的讀物。（1）利用家長會和家訪，爭取家長理解和配合。（2）利用學生藏書，成立班級“圖書角”，組建讀書互助小組，在班級中開展合作性閱讀。每位學生向班級“圖書角”提供至少一冊圖書。（四）營造閱讀氛圍營造讀書氛圍，增加讀書情趣。為學生創(chuàng)設一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，是激發(fā)學生喜愛讀書的重要客觀因素。1、營造學習場所的文化氛圍名人名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵學生學習，鎖定學習目標的鑰匙，要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門，切實可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，可將“少年易老學難成，一寸光陰一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的書”，（英、切斯特斐爾）掛在教室里，過幾日更換一次；也可以掛在學生的臥室里，讓學生可以隨時感受到名人名言的激勵。2、營造良好的閱讀資料氛圍。俗話說“十年樹木，百年樹人”營造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀，學校應當建立圖書室，規(guī)定一定時間讓學生閱讀，班上可建立圖書角，讓學生課余時間有書可讀，有條件的學生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學生特點的書籍，讓孩子節(jié)、假日有書可讀。還應當根據(jù)學生的特點訂閱一些相關的報刊雜志，讓學生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學生渴求新知識的期望心理。這樣，慢慢地有指引性地用讀書占用學生的課余時間，長此以往，學生就會對讀書產生濃厚的興趣。（五）指導學生閱讀方法1、幫助學生明確的閱讀動機楊振寧說?！俺晒Φ恼嬲卦E是興趣?！边@就充分說明興趣在學習、工作中的重要性。（范本）初中學生看書是全憑興趣的，對感興趣的，即使老師禁止看，他們也會偷偷地看；對不感興趣的，不管老師如何提倡看，他們還是不看。且他們看書的動機也僅是為了追求故事情節(jié)。這就是___青少年學生中男生喜歡看武俠小說而女生喜歡看言情小說的原因。針對學生閱讀心理的誘因，從誘發(fā)學生閱讀動機入手，矯正他們的閱讀動機，激發(fā)他們不斷閱讀的求知欲，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。要誘發(fā)學生閱讀的動機，激發(fā)閱讀興趣，就要讓學生明確目標，從而讓學生的閱讀思維在所創(chuàng)設的問題情境中活動，調動學生思維的積極性。2、指導學生制定讀書計劃中學生學習任務繁重，時間比較緊張，但是每天可以擠出至少一個小時的時間來閱讀。不同時間和階段相應安排不同內容，如時間長些的假期可以閱讀名著，課間、午休這樣的零散時間讀報紙、雜志等較適合。3.指導學生運用多種閱讀方法，激勵學生閱讀興趣。4、引導學生多讀、多思、多記、多用我經(jīng)常督促和指導學生課外閱讀，要求他們做到如下幾方面：第一、要多讀，除了課本之外，還要有選擇地多讀一些有價值的書刊，多方面吸取。第二、要多思，讀了文章之后要認真思考。第三、要多記，養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的好習慣。第四、要善于運用。這樣，經(jīng)過我長期督促和指導，加上學生持之以恒，大部分學生養(yǎng)成了閱讀的好習慣，閱讀的能力也逐漸得到了提高。5.指導學生學會做讀書筆記，提高閱讀水平。6.指導學生學會制作資料卡片，豐富閱讀資料。7.指導學生適時使用閱讀卡片，運用于寫作之中，以提高寫作水平。8、以寫促讀，以讀促寫，共同提高實踐告訴我們。“閱讀教學和寫作教學是密切結合的。”讀好文章才能寫好文章，同時寫作又能反作用于閱讀，寫作可以促進閱讀，使讀得更深、更自覺。閱讀又有助于積累，使寫作厚積薄發(fā)。有許多有經(jīng)驗的老師可能都嘗試過，在教某些課文之前，先安排學生寫這類的作文。不少學生可能會感到無從下筆，在學生犯難之際，教師指導他們研讀課文，學習文中的寫作方法。為了寫好作文，學生必須認真閱讀課文，而且，在經(jīng)過老師的指點后，學生會豁然開朗，興趣倍增，讀得進去，用得順手。這種讓學生帶著作文的任務去讀課文的做法，可以極大提高閱讀效率，從而提高閱讀能力。此外，寫讀后感和寫評論也是以寫促讀的方法。讀后感是先讀課文而后寫出感想體會，評論是就課文本身內容和形式方面的優(yōu)劣、得失、高低進行分析。它們的前提都必須要“讀”，讀得懂才能寫得出，讀得深才能寫得透，才有可能寫出新意。（六）開展讀書活動，加強激勵和評價學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書交流會，朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，激發(fā)學生的閱讀興趣。還可以在班級中定期展評優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼等。讓學生在相互評議、交流中獲得新知識，學得正確的讀書方面，從而鞏固閱讀興趣，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。1、開展閱讀比賽，激發(fā)閱讀興趣課堂教學內容的遷移畢竟有限，為了讓學生進一步增強閱讀興趣，我又開展了閱讀比賽，所謂的閱讀比賽就是讓學生在課前給大家講出自己讀的課外文學作品的精彩片段或故事梗概，每一個同學都要求到臺前來講述，這樣每名同學至少要讀一篇或一部作品，在講述過程中，同學們講述的大多很精彩，無形中引起了在座同學對臺上同學講述作品的興趣，如此一來，好文章大家讀的局面出現(xiàn)了。2、名著閱讀知識問答活動當很多同學都開始閱讀名著的時候，我想到大家如果只看熱鬧，不去感受深藏在文學作品中的人文思想，對于語文閱讀學習的促進幫助不會很大。于是我開展了“名著閱讀知識問答”活動，把大家普遍閱讀的名著內容，除了一定的人物情節(jié)問題，更多注重對文中思想內涵理解的考查。知識問答測試的第一輪，能夠過關的學生很少，大部分丟分在思想感情內涵理解方面，在我的鼓勵和引導下，大家開始了新一輪的閱讀，這次閱讀很多同學除了看原著，還找出了很多文學品論方面的書籍閱讀。當過了一段時間，進行第二輪測試后，很多的學生都有了相當?shù)倪M步，這種以考促讀的方法初見成效了。3、作文比賽，以寫促讀看了美文沒有人不心動，讀了好文章沒有誰不躍躍欲試。每天鼓勵學生寫日記，有點滴感悟連忙動動自己的“爛筆頭。好的文章立刻在班內張貼，朗讀。向各網(wǎng)站，以及身邊的《平利文學》雜志社之類積極投稿，每一次的展示都是對學生極大的鼓勵。以寫促讀，以讀促寫。第四篇：科研課題階段總結2科研課題階段性研究報告———小組合作探究學習的應用十二德堡中心小學___年___月階段性研究報告《小學科學課程標準》指出?！芭囵B(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。”要求我們的學生愛科學、學科學、用科學，在探究科學的同時更要學會與人合作，與環(huán)境和諧相處。在倡導“以人為本”、“全面發(fā)展”為核心理念下，合作學習正是體現(xiàn)新課程理念的重要途徑。學生在小組自主合作學習中，經(jīng)過不斷地自主、合作、交流，使他們在合作中學習，在實踐中成長，從而培養(yǎng)科學素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。因此，探討在小學科學課堂教學中如何有效地開展小組合作學習具有重要的現(xiàn)實意義。然而，合作學習作為一種新的教學理念和教學策略，在實施過程中卻存在諸多問題，在目前大多數(shù)小學科學課堂里小組合作學習處于一種自發(fā)階段，合作學習大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作，教師缺乏對小組合作學習的認識和反思，大多數(shù)實踐操作還處于經(jīng)驗的水平，從而抑制了其實效性的發(fā)揮。我結合自身的教學實踐，嘗試從以下五個方面改善科學課中的小組合作學習：一、科學分組是基礎在日常的小學科學課堂教學中，最常見的小組合作學習形式是按前后座位自然分成四人或六人小組，座位的編排往往又是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。根據(jù)建構主義學習理論，學生在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎上建構新知識，學生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會導致對理解知識的側重點不同，小組合作學習通過學生間的互動交流能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構。因此，我們覺得科學小組的合作學習應遵循“組內異質、組間同質”的原則對學生進行分組，組成合作學習小組。即：一是小組人數(shù)要合理，一般以___人為宜；二是遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點、動手實踐能力等方面的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，為全班各小組之間的公平競爭打下基礎；三是小組成員應是動態(tài)（范本）的，可互換或流動，可按活動主題的需要讓學生進行自由組合，提高新鮮感和合作學習興趣，給每個學生提供發(fā)展的機會。二、制定規(guī)則是保證在科學課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學生討論，或者教師提供實驗器材未說明目標、要求就讓學生分組實驗，或許教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論或分組實驗的場面，但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。有的小組場面混亂；有的小組只是個別學生主宰“合作”過程；有的小組匯報積極，但未能表達小組的意見；有的小組心不在焉，一言不發(fā)。充其量是各行其是罷了，小組合作學習似乎形同虛設。究其原因，主要是缺乏小組合作學習的規(guī)則。葉圣陶先生指出。“什么是教育，簡單一句話，說是要培養(yǎng)良好的習慣。”要想發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。而良好小組合作學習的習慣養(yǎng)成需要制定相關的小組合作學習的規(guī)則，只有建立了一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓練才能使之形成習慣。（1）合理分工，明確職責。小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應選有較強的___能力和合作意識的學生擔任，主要職責是對本組成員進行分工，___全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動；記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來；匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據(jù)不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。（2）建立有序的合作交流的常規(guī)。教師引導學生一起討論制定出小組合作學習的合作規(guī)則，可以使學生在進行小組活動時愿意執(zhí)行自己承諾過的規(guī)則。因為人們發(fā)現(xiàn)，由兒童自己制定的規(guī)則容易執(zhí)行，而且執(zhí)行這些規(guī)則對他們來說并不是一種負擔，也不需要別人時常提醒，對于他們來講，活動規(guī)則和活動本身就如同睡覺時要閉上眼睛一樣自然。如果規(guī)則遭到破壞，他們也有大家都能理解和接受的處理辦法。（3）培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。三、適當契機是關鍵在小學科學課堂教學中，一些教師為了追求學習方式的多樣化，不根據(jù)教學內容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式，如：有教師在過易或過難的地方設計小組討論，有教師在適合于學生科學探究的地方安排小組交流等等，結果由于時機不當，收效甚微。同時，還有的小組合作學習，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學生片刻思考的時間就宣布“合作學習開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學習主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學內容、學生實際和教學環(huán)境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內容，則可以采用小組合作學習方式。教師應該根據(jù)教學內容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學習對象或任務，把學生領近“最近發(fā)展區(qū)”。同時，教師___學生開展合作學習的“問題”，可以是教師在教學的重點、難點處設計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學習次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化，千萬不要為了小組合作而小組合作。四、評價機制是動力假如教師常常以“你說得真好?！?、“你的見解真不錯”來評價小組學習匯報中的“我認為??”、“我覺得??”、“依我之見??”，那么學生的不正確的發(fā)言方式往往由教師的不科學的評價造成的。在小學科學課堂小組合作學習評價中往往存在如下問題：一是偏重于對學生個體的評價，忽略了對學生所在小組___的評價；二是偏重于對小組合作學習結果的評價，忽略了對學習過程與方法的評價；三是偏重于對小組學習中的科學知識評價，忽略對學生的學習態(tài)度、學習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，特別是很少___那些平時性格內向、少言寡語的學生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵，對合作學習質量有著十分重要的作用。因此，教師的評價一定要鼓勵性、針對性、指導性和全面性。首先，要重視個人評價和小組___評價相結合，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；其次，要重視學習過程評價和學習結果評價相結合，除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去___學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充___受成功帶來的喜悅，使組內出現(xiàn)“互動、互助，互勉，互進”的局面。增強學生的自信心，也為“合作學習”步入成功注入新的催化劑。五、能力培養(yǎng)是根本小組合作學習中出現(xiàn)的有些問題往往是因為學生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是小學生更缺乏從事合作學習