三上語文《司馬光》教案

24司馬光教學目標：正確流利且有節(jié)奏的朗讀課文，感受文言文表達的魅力。學習文言文的基本閱讀方法，了解課文內容，實踐閱讀方法。體會司馬光的智勇聰慧 ，能結合自己的理解有理有據(jù)的評價人物。教學重點：對比反應，體會司馬光的品質教學難點：感受文言文“言簡義豐”的特點教學過程：一、談話導入1.師：諸位好，吾姓陳，年方二十三，好美食，喜遠游，乃瀘溪縣合水小學教師也。同學們，剛剛老師用古人的方式簡單的介紹了自己，像這樣的語言稱之為“文言”，用這樣的語言寫成的文章就叫做文言文。2.出示文言文和現(xiàn)代文的對比，學生粗略觀察發(fā)現(xiàn)文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別.3.學習復姓，了解“司馬光”過渡：這節(jié)課我們將根據(jù)《司馬光》來拍一個動畫片，想要拍好動畫片，首先要把劇情了解好。二、初讀課文，了解劇情1.讀通劇本（1）生自由朗讀課文（2）請生讀，師正音（3）出示古文節(jié)奏，生配樂齊讀。三、品讀課文2.讀懂劇本師：看來我們已經把動畫片的劇本讀通了，但這還遠遠不夠。要拍好動畫，我們需要不僅要把文言文讀通，還要把它讀懂。（1）學會“看注釋”師:請看這些標紅的字，你們知道是什么意思嗎？你們是怎么知道的？出示原文和加紅字體“皆”“迸”。生學會用注釋去理解文言文的意思。（板書：看注釋）（2）確定人物師：我們通過注釋對故事又有了更進一步的了解，現(xiàn)在我們開始創(chuàng)造劇本，那我們劇本中需要幾個演員呢？請同學們發(fā)揮集體的力量，小組合作去文中找一找，把文中的人物圈出來。預設：群兒、一兒、眾、光、兒。生：三波：眾，光，兒。（板書）（3）學會“看插圖”師：演員已經安排好了，我們還需要準備哪些道具呢？我想請一位同學來讀一讀課文，其他同學邊聽邊找。生：還需要準備翁。PPT出示圖一“甕”和圖二“缸”的圖片生學會通過插圖去理解課文。（板書：看插圖）師：除了甕，我們還需要哪些道具？難道只有一個空蕩蕩的甕嗎？預設“水”。師：為什么需要這么多水呢？你能從哪里找出答案？生：“沒水中”，因為需要很多水才能淹沒小孩。（4）師：我們演員、道具都已經準備好了，現(xiàn)在我們該去哪里拍動畫片呢？請同學們自由朗讀課文，去文中尋找答案。預設：庭院。理解“群兒戲于庭”引出“組詞法”。（板書：組詞法）師：真了不起！你們已經學會用文言文表達句子了！3.讀懂劇情（1）學習“一兒登翁，足跌沒水中”師：一群小孩在庭院玩耍，正在他們玩的高興的時候發(fā)生了什么？用課文中的話來說一說。師：根據(jù)大家的組詞，我們可以推斷出登是爬的意思師：我們再來看這一句中的“跌”是什么意思呢？生：跌倒。（生讀）師：古時候用水很不方便，常常會用“甕”來儲藏水有的甕比人還要高，加上甕的口小，所以跌進去了就很難爬出來，這個事情也告訴我們做游戲的時候還是要文明安全的游戲。學習“眾皆棄去”，體會文言文“言簡義豐”的特點師：小伙伴正在這危急的關頭，孩子們是怎么做的呢？借助注釋我們知道“皆”的意思是全，都，棄去是離開跑了，所有人都跑了嗎？師：之前我們說過，“眾”不止一個人，假設有三個人，那么這三個人會有什么樣的反應？你能想象他們當時會有什么樣的動作、語言和神態(tài)嗎？出示：一兒_____一兒_____一兒_____師：是所有人都跑了嗎？生：沒有，還有司馬光沒跑。師：司馬光有著什么樣的反應？（3）學習“光持石擊甕破之”。（板書：持擊）出示句子：光持石擊甕破之。生邊讀邊做動作。師：司馬光用石頭擊甕，我們一起用語言擊甕，我們分男女生讀，看誰讀得更有力量感，能讀出司馬光的那份堅定。（生帶感情朗讀）（4）對于反應，感悟品質通過二者的對比，你能感受到司馬光是個怎樣的孩子？預設：機智、勇敢、沉著、冷靜。（板書）師：故事最終的結果怎么樣？生：水迸，兒得活。（5）能說會道（出示相應句子）師：最后的結果，司馬光救下了小孩，那么司馬光會對小孩說些什么呢？小孩又會對司馬光說一些什么？（學生自由回答）3.故事分享會師：各位小編劇們將劇本背誦得太流利了！老師想提高一下難度，有哪位同學愿意用自己的話來說一說司馬光的故事嗎？4.動畫小劇場分角色演一演這個小故事。一人讀課文，然