小學(xué)教師業(yè)務(wù)考試

1第一章總則2設(shè)置接收少數(shù)民族適齡兒童、少年的學(xué)校(班)。第十九條縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施特殊教育的學(xué)校(班),對(duì)視力3第三十條教師應(yīng)當(dāng)取得國家規(guī)定的教師資格。45(二)向?qū)W校非法收取或者攤派費(fèi)用的。第五十五條學(xué)?；蛘呓處熢诹x務(wù)教育工作第五十六條學(xué)校違反國家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)(一)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(二)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；(三)違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；(四)選用未經(jīng)審定的教科書的。第五十九條有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰：(一)脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的；(二)非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的；(三)出版未經(jīng)依法審定的教科書的。第六十條違反本法規(guī)定，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。第八章附則第六十二條社會(huì)組織或者個(gè)人依法舉辦的民辦學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育的，依照民辦教育促進(jìn)法第六十三條本法自2006年9月1日起施行。第一章總則(鎮(zhèn))。6中學(xué)，九年一貫制學(xué)校，初級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，各種形式的簡(jiǎn)易小學(xué)或者教學(xué)點(diǎn)(班或者組),盲童學(xué)校，聾啞學(xué)校，弱智兒童輔讀學(xué)校(班),工讀學(xué)校等。第二章實(shí)施步驟第三章就學(xué)第四章教育教學(xué)7第五章實(shí)施保障盲童學(xué)校(班)的設(shè)置，由省級(jí)或者設(shè)區(qū)的市級(jí)人民政府統(tǒng)籌安排。聾啞學(xué)校(班)和弱智兒童輔讀學(xué)校(班)的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級(jí)或者縣級(jí)人民政府統(tǒng)籌安排。8第六章管理與監(jiān)督第七章罰則第八章附則9第一章總則第六條每年九月十日為教師節(jié)。第二章權(quán)利和義務(wù)(一)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；(六)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。第三章資格和任用第十條國家實(shí)行教師資格制度。第四章培養(yǎng)和培訓(xùn)第五章考核第六章待遇第七章獎(jiǎng)勵(lì)第八章法律責(zé)任(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事第九章附則(二)其他教育機(jī)構(gòu)，是指少年宮以及地方教研室、電化教育機(jī)構(gòu)等。第四十二條外籍教師的聘任辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定。第四十三條本法自一九九四年一月一日起施行。第一章總則第一條為了保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人在品德、第二條本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。第四條國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)未成年人進(jìn)行思想教育、道德教育、文化教育、紀(jì)律和(一)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；(二)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展、品德、智力、體質(zhì)的規(guī)律和特點(diǎn)；(三)教育與保護(hù)相結(jié)合。第六條保護(hù)未成年人，是國家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基第七條中央和地方各級(jí)國家機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)做好未成年人保護(hù)工作。第二章家庭保護(hù)第三章學(xué)校保護(hù)第三十三條國家采取措施，預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)。第一章總則第二章配備與選聘第三章職責(zé)與任務(wù)第十條組織、指導(dǎo)開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)(日)、文體娛樂、社會(huì)實(shí)踐、春(秋)游等形式多樣第四章待遇與權(quán)利第五章培養(yǎng)與培訓(xùn)第十七條教育行政部門和學(xué)校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，第十八條教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)班主任培訓(xùn)任務(wù)，教育碩士專第六章考核與獎(jiǎng)懲第十九條教育行政部門建立科學(xué)的班主任工作評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)貫徹《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的要求答：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革的進(jìn)一步深入，基礎(chǔ)教育步入了由全面普及轉(zhuǎn)向更加重視提高質(zhì)家教育改革和發(fā)展中長期規(guī)劃綱要》也將確定把實(shí)施素質(zhì)康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是加強(qiáng)和改進(jìn)未發(fā)揮班主任獨(dú)特的教育作用，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，切需要制訂更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任成長情況，以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助三是學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)校教育是以班集體為單位來進(jìn)行的，學(xué)校教育的各項(xiàng)工作，都握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力；又要進(jìn)行有效的班集體管理，保證學(xué)校各項(xiàng)教育工作的順利進(jìn)行；還要組織學(xué)生開展班會(huì)(二)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，即：“中學(xué)每班學(xué)生人數(shù)在35人以下發(fā)5元，36人至50人發(fā)6元，51人以上發(fā)7元，小學(xué)每班學(xué)生人數(shù)在35人以下發(fā)4元，36人至50人發(fā)5元，51人以上發(fā)6元?！?988年人事部、實(shí)施辦法》(人薪發(fā)[1988]23號(hào)),文件規(guī)定：“中小學(xué)班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)提高的幅度和教師超課班額分別為中學(xué)10元、12元、14元，小學(xué)8元、10元、12元。津貼標(biāo)準(zhǔn)低，已經(jīng)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生傷害事故處理辦法和國教育法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和其他在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校安全工作，指導(dǎo)學(xué)校落學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育和學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)，應(yīng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律；在不未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人(以下稱為監(jiān)學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，但法律第二章事故與責(zé)任第十四條因?qū)W校教師或者其他工作人員與其第三章事故處理程序之日起60日內(nèi)完成調(diào)解。經(jīng)教育行政部門調(diào)解，雙方就事故處理達(dá)成一致意見協(xié)議，結(jié)束調(diào)解：在調(diào)解期限內(nèi)，雙方不能達(dá)成一致意見，第二十二條第四章事故損害的賠償?shù)诙龡l對(duì)發(fā)生學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的組織或者個(gè)人，應(yīng)當(dāng)按照法律教育行政部門進(jìn)行調(diào)解時(shí)，認(rèn)為學(xué)校有責(zé)任的，可學(xué)生的行為侵害學(xué)校教師及其他工作人員以提倡學(xué)生自愿參加意外傷害保險(xiǎn)。在尊重學(xué)生意愿的前第五章事故責(zé)任者的處理發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校負(fù)有責(zé)任且情節(jié)嚴(yán)重第三十四條教育行政部門未履行相應(yīng)職責(zé)，對(duì)學(xué)生傷害事故的受傷害學(xué)生的監(jiān)護(hù)人、親屬或者其他有關(guān)人第三十七條本辦法所稱學(xué)校，是指國家或者社會(huì)力量舉辦的全日制的第三十九條第四十條本辦法自2002年9月1日起實(shí)施，原國家教委、教育部頒布的與學(xué)生人身安全事故處理有關(guān)在本辦法實(shí)施之前已處理完畢的學(xué)生傷害事故不再重新處第一條為了貫徹《學(xué)生傷害事故處理辦法》,積極預(yù)防和妥善處理學(xué)生傷害事故，保護(hù)學(xué)生和學(xué)校(教政法廳函(2002)23號(hào))精神，結(jié)合我省的實(shí)際，制定本實(shí)施細(xì)則。第二條本實(shí)施細(xì)則適用于本省各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類全日制第三條教育行政部門和學(xué)校依據(jù)教育部《學(xué)生傷害第四條教育行政部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查學(xué)校學(xué)生傷害事第二章事故的預(yù)防第六條在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)期間，學(xué)校對(duì)學(xué)生依法負(fù)有教育、管理和保護(hù)的職責(zé)。第七條學(xué)校建立預(yù)防學(xué)生傷害事故的安全制度，建立安全管理的工第九條新生入學(xué)，要接受由學(xué)校組織的健康檢查。者監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，要對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行安全教育，應(yīng)第十條學(xué)校建立校園安全值班制度。第十一條學(xué)校舉辦者提供的、或者學(xué)校自建的、或者學(xué)校購買的、學(xué)校室外樓梯或樓道的水平欄桿(或欄板)的高度不應(yīng)低于1100mm。第十二條開學(xué)前和學(xué)期結(jié)束，學(xué)校要對(duì)教室、桌椅板凳、教消防、門窗、樓梯和樓道欄桿、電線、燈泡、空調(diào)、電扇、第十四條中小學(xué)校不得出租校舍從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。第十五條對(duì)已知患有不適宜從事教育教學(xué)及教學(xué)輔助工作疾病的教第十六條中小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人，告知學(xué)生第十七條禁止教師體罰或變相體罰學(xué)生。(四)其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。第十八條中小學(xué)校根據(jù)教育主管部門的規(guī)定確定學(xué)校作息時(shí)間，未第十九條學(xué)校制定的學(xué)生學(xué)籍、學(xué)位管理以及學(xué)生處分規(guī)定，不得第二十條中小學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能教育或組織學(xué)生開展其他社第二十一條學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》及《(學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》第二十二條學(xué)校在教學(xué)樓進(jìn)行晚自習(xí)的，應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生疏散時(shí)第二十四條擔(dān)任校車的司機(jī)應(yīng)當(dāng)具有五年以上的駕齡。學(xué)校不得雇第二十五條中小學(xué)校不得組織未成年學(xué)生參加救火、制止正在行兇的暴徒、跳入水中搶救溺水的自第二十六條學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度，服從學(xué)校的教育和第二十七條學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活期間，除了學(xué)校組織的活動(dòng)，不得有下列行為：(三)其他危及人身安全的行為。第二十八條學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體異常，應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生本人或監(jiān)護(hù)人。高等學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行健康城市(鎮(zhèn))中小學(xué)聘請(qǐng)的門衛(wèi)人員應(yīng)當(dāng)符合有關(guān)規(guī)定。農(nóng)村學(xué)校雇用的門衛(wèi)人員的年齡不得超過50周第三十條中小學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)可以與家長或監(jiān)護(hù)人協(xié)商確定住讀第三十一條學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生住宿及宿舍管理制度。第三十二條學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園道路管理。校園較大的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)設(shè)第三十三條學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒布的《學(xué)校食堂與第三十四條學(xué)校醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)遵守醫(yī)療規(guī)程。第三十五條學(xué)校組織學(xué)生參加與其生理、心理特點(diǎn)相適應(yīng)的勞動(dòng)、學(xué)校針對(duì)活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘車(船)、飛學(xué)校租用校外體育(場(chǎng))館舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)或比賽，應(yīng)查驗(yàn)(場(chǎng))館有無建筑部門驗(yàn)收合格文件、用電和第三章事故的責(zé)任第三十八條學(xué)生傷害事故的責(zé)任，按照《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二章的規(guī)定認(rèn)定。第四章事故處理第四十一條發(fā)生在校學(xué)生傷害事故，學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)組織人員保護(hù)第四十二條中小學(xué)校的學(xué)生在體育課和課間活動(dòng)中發(fā)生身體跌倒、第四十三條學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定處理事故善后工作。第五章事故報(bào)告和統(tǒng)計(jì)(二)前款(三)(四)(五)(六)(七)項(xiàng)的傷害事故。(五)事故造成的損害；(六)救助情況；(七)傷害程度鑒定(八)事故責(zé)任和賠償爭(zhēng)議及爭(zhēng)議的解決方式(九)事故賠償金額；(十)事故責(zé)任人的處理及追償；(十一)事故的教訓(xùn)和改進(jìn)工作的措施。第五十條建立學(xué)生傷害事故統(tǒng)計(jì)制度。每年9月1日至次年8月31日為一個(gè)事故統(tǒng)計(jì)年份。每年9月30日之前，地級(jí)市以上教育行政部門第六章行政調(diào)解第五十一條教育行政部門設(shè)立學(xué)生傷害事故處理調(diào)解委員會(huì)。第五十二條調(diào)解人員可以由教育行政部門的工作人員擔(dān)任，也可以(一)具有本科以上學(xué)歷；(三)作風(fēng)正派、辦事公道；(四)具有調(diào)解民事案件的經(jīng)驗(yàn)。第五十三條教育行政部門調(diào)解學(xué)生傷害事故案件，必須遵循自愿、合法、合理的原則。第五十四條學(xué)生傷害事故的當(dāng)事人申請(qǐng)調(diào)解，應(yīng)向?qū)W校的主管教育行政部門申請(qǐng)。第五十五條當(dāng)事人申請(qǐng)調(diào)解應(yīng)符合一定的條件：(三)屬于本辦法規(guī)定調(diào)解的受案范圍；(四)事故各方當(dāng)事人均沒有向法院起訴。第五十六條教育行政部門收到學(xué)生傷害事故當(dāng)事人的調(diào)解申請(qǐng)后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行審查。第五十九條當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)親自參加調(diào)解，并可以委托一名代理人參加調(diào)解。第六十條調(diào)解委員會(huì)調(diào)解事故賠償糾紛，應(yīng)當(dāng)在查明事實(shí)、依法分清第六十二條經(jīng)調(diào)解委員會(huì)調(diào)解解決的學(xué)生傷害事故賠償糾紛，應(yīng)當(dāng)制作書面調(diào)解協(xié)議。(一)雙方當(dāng)事人基本情況；(三)傷害程度鑒定費(fèi)用的負(fù)擔(dān)；(四)賠償金額；(五)雙方當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)；(六)履行協(xié)議的方式、地點(diǎn)、期限；第六十三條調(diào)解協(xié)議書自雙方當(dāng)事人在調(diào)解協(xié)議上簽字或蓋章之日起生效。終止調(diào)解決定書作出后5日內(nèi)送達(dá)事故當(dāng)事人。第七章事故賠償?shù)诹鍡l對(duì)發(fā)生學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的學(xué)校、學(xué)生或者其他組織和個(gè)人，應(yīng)當(dāng)按照《學(xué)生傷害第六十六條學(xué)校對(duì)學(xué)生的人身傷害負(fù)有責(zé)任，應(yīng)當(dāng)給予受害學(xué)生賠償。第六十九條學(xué)校負(fù)有事故賠償責(zé)任的，應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)籌措賠償金。第七十條學(xué)校應(yīng)當(dāng)參加校園方責(zé)任險(xiǎn)。第七十一條經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教育行政部門，可以結(jié)合本地實(shí)際情況，按照互助共濟(jì)的原則，組織縣(區(qū)、市)教育行政部門可以設(shè)立非常設(shè)的學(xué)生傷害事故賠償金(一)事故的當(dāng)事人；(二)事故發(fā)生的原因和經(jīng)過；(四)學(xué)校自籌的賠償金額和賠償金的差額。第七十三條公立學(xué)校管理混亂，經(jīng)過教育行政部門責(zé)令限期整改，第七十四條學(xué)校可以向?qū)W生或者未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人宣傳學(xué)生意外第八章事故責(zé)任者的處理(三)妨礙事故調(diào)查或者提供虛假情況的。第八十五條本實(shí)施細(xì)則自2004年10月1日起施行。愛崗敬業(yè)關(guān)愛學(xué)生保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖教書育人為人師表終身學(xué)習(xí)崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探1語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程2工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)，的形成與發(fā)展語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展.的基礎(chǔ)3語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從識(shí)字和寫字閱讀寫作(小學(xué)1~2年級(jí)為寫話，3~6年級(jí)為習(xí)作)口語交際四個(gè)方面提出要求課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語文課程4語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整5新課程倡導(dǎo)(自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方式6漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)(生母韻母聲調(diào))和(整體認(rèn)讀音節(jié));準(zhǔn)確拼讀(音節(jié));正確書寫(聲母韻母和音節(jié));認(rèn)識(shí)(大寫字母);熟記(漢語拼音字母表)7漢語拼音能幫助(學(xué)生識(shí)字),幫助(學(xué)生說好普通話),幫助(學(xué)生閱讀)8識(shí)字是(閱讀)和(寫作)的基礎(chǔ)，是(整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng))的教學(xué)重點(diǎn)12口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，首先要(選擇好話題)話題要貼近(生活),密切聯(lián)系學(xué)生的(經(jīng)驗(yàn)世界)和(想象世界),使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說13口語交際的核心是(交際)二字，注重的是人與人之間的(交流和溝通)口語交際能力的培養(yǎng)要在(雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐)中進(jìn)行14(使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能)(養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力)是落15閱讀教學(xué)過程是(學(xué)生)(教師)(文本)之間對(duì)話的過程16現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種17語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，21開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求24教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)25分解式目標(biāo)按照知識(shí)與能力方法與過程情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作26交融式目標(biāo)在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和能力過程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便.27清晰明確28教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的刻畫動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種效果，最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測(cè)度性1語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，語文能力(識(shí)字寫字閱讀習(xí)作口語交際)為核心，是語文能力4探究學(xué)習(xí)即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)三簡(jiǎn)答題全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)(二)把握語文教育的特點(diǎn)(三)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式(四)努力2課程的性質(zhì)和地位是什么?語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)明確規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文類文化的組成部分課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程的定位可以概括為：兩個(gè)基礎(chǔ)一個(gè)重要語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指3為什么語文教育要重實(shí)踐重體驗(yàn)?弱答：(1)漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字(2)漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話(3)漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，10口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題?1激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍2創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)3雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力4互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成11什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?閱讀是途徑，不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力?感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力15語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義?19三維目標(biāo)的整合有哪些策略?答：1重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向(1)明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣(2)要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育(3)教師努力提高自身的語文素養(yǎng)2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法(1)多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)(2)善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)(3)課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問題21課程資源有哪些種類?22新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式?23什么是探究學(xué)習(xí)?請(qǐng)舉例說明答：探究學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，準(zhǔn)備了繩子石塊鐵牛(用大石快代替)玻璃缸(2)然后讓學(xué)生分組操作，演示懷丙撈鐵牛的過程，同時(shí)讓學(xué)生說說他們?cè)趽畦F牛的過程中看到了什么(3)最后再讀第四自然段，去驗(yàn)證觀察的結(jié)果又如：教學(xué)白具體是怎么想的?你是通過哪些句子讀懂的?(一思眼前的白楊，體會(huì)白楊高大挺拔的特點(diǎn)；二思胸中的(1)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園(如板報(bào)墻報(bào)拼音角等)內(nèi)音和形(4)在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)動(dòng)手?jǐn)[一擺，捏一捏等實(shí)踐活動(dòng)(5)開放教學(xué)時(shí)空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，針對(duì)本地方言的特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在兒9你認(rèn)為生命課堂有哪些具體表現(xiàn)?何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文課程資源你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?為什么?17城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比發(fā)和利用你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎?為什么?于分散，在交流中產(chǎn)生各自為陣的局面，這些都不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的探究效果4體驗(yàn)學(xué)習(xí)注重體驗(yàn)是語文課(僅供參考)這種觀點(diǎn)嗎?為什么?1請(qǐng)為拼音zcs教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)片斷(出示小朋友小刺蝟蠶寶寶)小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬小刺蝟和蠶寶寶來和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎?(三)教學(xué)聲母zcs的讀音和字形(1)看圖說話引出z:圖上畫著誰在干什么?字讀得輕短一些，就是聲母z.教學(xué)z的發(fā)音示范發(fā)音注意發(fā)音時(shí)牙齒不能舌尖咬住順口溜記形：冬冬寫字zzz,像個(gè)2字zzz(2)看圖說話引出c:圖上畫著什么?刺蝟的刺字讀得輕短一些就是聲母c.教學(xué)c的發(fā)音示范發(fā)音z和c,說說有什么不同?(z要用力，要送氣)順口溜記形：小小刺猬ccc,半個(gè)圓圈ccc(3)看圖說話引出s:圖上畫著什么?吐絲的絲字讀得輕短一些就是聲母s,教學(xué)s的發(fā)音(教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿)順口溜記形：蠶兒吐絲sss,半個(gè)8字sss1我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，誰見過他們?在哪里見過?2能叫出他們的名字嗎?(出示讀音)同桌互相叫一叫，看誰更能干3看他們的樣子，覺得怎么樣?(長得很像)哪里像?哪里又不像呢?想個(gè)好辦法記住他們，不會(huì)認(rèn)錯(cuò)(左下一個(gè)工，右下一個(gè)口)4他們各自還有哪些好朋友呢?(左邊左手右耳右面)5游時(shí)他是怎么做的?2看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的?怎么做的?3當(dāng)國王詢問雄日時(shí)，雄日是怎么回答的?4國王為什么選雄日當(dāng)繼承人?先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與通過生的不好現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們個(gè)抒己見說說雄日是怎么處理的?是怎么教雄日是一個(gè)怎樣的國王?你們喜歡這樣的國王嗎?為什么?學(xué)生自然是說他公平真誠那么你是個(gè)誠實(shí)的孩子嗎?能把你做的誠實(shí)的事跟大家談一談嗎?在坐其余學(xué)生可對(duì)他所說師：(巡視)同學(xué)們，請(qǐng)自讀課文若有讓你為之一顫的文字，個(gè)詞一句話都行師(巡視)那些令人感動(dòng)的地方你讀著讀著，你有一種沖的品過的句子(生自主讀書34分鐘)師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎?請(qǐng)你讀你的句子生1:這是一座高大的宮殿式的房子師：讀著讀著，你為什么為之一顫?生1:因?yàn)楹?jiǎn)單師：假如你用文中一個(gè)詞來概括你想用哪個(gè)詞?生1:極其簡(jiǎn)單師：請(qǐng)你再讀，把極其簡(jiǎn)單這種感受讀出來生讀師：好，齊讀，體會(huì)體會(huì)極其簡(jiǎn)單的這四個(gè)字生：(齊讀)師：如此而已，殿的房子曾經(jīng)是誰住過的地方?也可以猜猜生猜：(毛澤東末代皇帝溥儀)師：你說得沒錯(cuò)，這個(gè)人比溥儀更大這是清朝攝政王載亨住過的房子，攝政王就是攝政王的宮殿，可能會(huì)有哪些陳設(shè)?生說：(古董無宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去生：(接讀)室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單師；歲月曾經(jīng)有那樣多的奇珍異對(duì)，陳設(shè)是簡(jiǎn)單，但對(duì)總理來說簡(jiǎn)單嗎?不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單是什么?師：你們知嗎?周總理是堂堂一個(gè)總理，他有的權(quán)利，有的權(quán)利對(duì)于總理辦公的地方，它應(yīng)該有什么?生說：(沙發(fā)字畫文房四寶很大的辦公桌)師：你覺得太小了，甚至堆不下更多的文接讀：室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張)師：你說極其簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單嗎?生：不簡(jiǎn)單師：什么不簡(jiǎn)單?生：周總理此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話時(shí)，你是怎樣的心情?你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的?生：敬佩生：崇高生：佩服師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子(生齊讀句子)師：同學(xué)們，這樣看似簡(jiǎn)單，又極其不簡(jiǎn)單的句子還有嗎?生；花生米的顆數(shù)并不多，增加了份量師：你是怎么體會(huì)到極不簡(jiǎn)單?生；總理吃夜宵就只吃幾顆花生米師：你又怎樣看是極其不簡(jiǎn)單的?師：喝這杯茶的是誰?吃花生米的是誰?他是怎樣的情況吃這點(diǎn)東西?所以你體會(huì)到總理的好友教學(xué)目的：1在新年到來之際，嘗試著給自己的親友老師或同學(xué)送上一份新年的祝福感激或勸勉等2用資源，表達(dá)真情實(shí)感的能力課前準(zhǔn)備：美術(shù)課上制作完成新年心語賀年卡的封面活動(dòng)過程一談話激趣是心語?(發(fā)自內(nèi)心的有真情實(shí)感的話)本次語文綜合性學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段，第一階段教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)制作要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語怎么寫呢?請(qǐng)看!(一)初步感知心語1出示范例2閱讀討論大家讀一讀，想一想：這是誰寫的?寫給誰的?以什么樣的形式來寫的?都寫了些什么?逐一討論問題，別感人，你想再讀一讀嗎?我們一起來讀一讀，讀出感情3今年哪些同學(xué)已經(jīng)收到了賀卡?請(qǐng)到前面來，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂(三人)(1)你收到賀卡時(shí)的心情是怎樣的?(2)你打算怎么辦呢?(送賀卡給對(duì)方)師：對(duì)!收到賀卡的同學(xué)就要及時(shí)祝福對(duì)方，友誼，共同進(jìn)步(3)大家都想這樣做嗎?(二)說心語1誰來說說，你打算祝福誰?為什么?2學(xué)生使我們的生活更加豐富多彩好，請(qǐng)大家把心中的話兒在草稿紙上寫下來!1明確要求：(1)以書信的格式寫；(2)寫上真心的感激與祝愿2學(xué)生開始寫作討論，教師巡視3老師選一心語輸入電腦4呈現(xiàn)評(píng)議修改電腦中的心語，然后指導(dǎo)排版(橫縱)美化5學(xué)生修改眷寫美化四展示評(píng)議后隨機(jī)送卡祝賀展示賀卡生讀師生評(píng)送出1指名展示介紹自己的賀卡2贈(zèng)送賀卡，互相祝賀(1)當(dāng)眾贈(zèng)送(引導(dǎo)進(jìn)行口語交際禮儀教育)哪些人的賀卡是送給本班同學(xué)的?把你的同學(xué)請(qǐng)到前面來明確送賀卡的要求有禮貌；態(tài)度大方；說清楚(2)個(gè)別贈(zèng)送同學(xué)們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語也各不相同，大家送去的是心里話，是加美好(3)回家贈(zèng)送(4)郵寄(5)發(fā)電子郵件老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈(zèng)送出去呢?六排),并且將自己的成果放到因特網(wǎng)上與別人共享讓世人了解中國，讓中國走向世界(二)教師向?qū)W生展示自己完成的小報(bào)，讓學(xué)生了解活動(dòng)的目標(biāo)1學(xué)生觀看教師的作品2共同討論分析教師范例的特點(diǎn)教師范例的主題是什么?教學(xué)設(shè)計(jì)>文章內(nèi)容是否與主題有關(guān)?整個(gè)小報(bào)采用了怎樣的布局樣式?圖片是否符合主題思想?(三)將學(xué)生分組，(四)資料匯總分析，初步制作1了解學(xué)生通過各種途徑查找到多少北京奧運(yùn)的文字知識(shí)和圖片以此了解學(xué)生的知識(shí)層次A你知道申辦2008年北京奧運(yùn)的三個(gè)理念是什么?(綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn))B你知道北京申奧宣傳口號(hào)是什么?(新北京新奧運(yùn))C你知道北京申辦奧運(yùn)會(huì)徽的含義嗎?(申辦會(huì)徽由奧運(yùn)五環(huán)色構(gòu)成，形似表達(dá)奧林匹克更快更高更強(qiáng)的體育精神)D奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有哪些?(田徑賽艇棒球自行車游泳拳擊排球)E你還知道了北京奧運(yùn)的哪些常識(shí)?2請(qǐng)學(xué)生說說：你對(duì)北京奧運(yùn)的哪些內(nèi)容最感興趣?(奧運(yùn)歷史中國歷屆金牌數(shù)吉祥物會(huì)徽火炬奧運(yùn)建筑綠色奧運(yùn))3有關(guān)北京奧運(yùn)的知流，確立主題4根據(jù)各自確輯，圖片插入(須考慮圖片是否切合主題插入的地方大小)8小組成員之間相互協(xié)作，完成小報(bào)的文稿編上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里城墻高8至10米，用大城堅(jiān)強(qiáng)剛毅莊重的形象，無不贊嘆：啊，確實(shí)了不起!教學(xué)目標(biāo)：1運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長象最深的是什么?2聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉?3學(xué)生自學(xué)4找學(xué)習(xí)伙方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里(1)學(xué)生談自己對(duì)長城雄偉氣魄的感悟和理解(2)談巨龍這一比喻運(yùn)用的巧妙(3)朗讀體會(huì)(個(gè)人集體),注重確實(shí)了不起!(1)四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話?(2)兩組交流：談自己的處理現(xiàn)場(chǎng)朗讀(3)學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解(4)全體有感情地朗讀8隨音樂朗誦際，揭示中心，抒發(fā)情感抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路抓疑惑之處進(jìn)行口語交際，引節(jié)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：(一)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過的呢?生：我和家人在一塊兒吃在大年夜卻光著頭赤著腳去賣火柴想知道是怎么回事嗎?就讓我們一起走進(jìn)課文吧(二)初讀課文，體會(huì)多的苦啊師：(出示掛圖)是啊，賣火柴的小女孩好可憐!同學(xué)們看圖說說小女孩怎么可憐了生：小女孩的和同學(xué)們說的有什么不同?背誦描寫白天鵝外貌的有關(guān)句子總結(jié)寫作方法(三)教師課件展示各種動(dòng)物音節(jié)2認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌二教學(xué)重難點(diǎn)：聲母與aieiui組成的拼peimeidai)二引入新課1上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說的一句話，是什么?(學(xué)生讀你栽樹，他培土，我去提水)2小女孩說話的時(shí)候，小白兔也敢來了你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)談?wù)撔“淄糜袕耐庑紊险f的，有從習(xí)性上說的，有借助童話說的)三學(xué)習(xí)兒歌1教師教讀兒歌2讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣?3認(rèn)識(shí)生字(1)指名學(xué)生讀音節(jié)(2)自主識(shí)字，相互交流(3)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)的?(有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼唱邊跳)5讀兒歌(1)教師領(lǐng)讀(老師讀一句，學(xué)生跟讀一句)(2)教師引讀(老師讀前半句，學(xué)生讀后半句)(3)小組輪讀(4)指名學(xué)生讀(5)學(xué)生加動(dòng)作讀(6)學(xué)生表演讀(7)教師與學(xué)生合作著表演讀(8)師生同唱小兔乖乖四鞏固生字1教師創(chuàng)設(shè)問題：小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!2開火車游戲(學(xué)生讀生字卡片15請(qǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)一個(gè)隨文識(shí)字的教學(xué)片段例：北師大版小學(xué)語文第三冊(cè)風(fēng)初讀課文，隨文識(shí)字的片段：1師：你想讀讀風(fēng)這首小詩嗎?那就看看大屏幕(出示投影片古詩風(fēng)),自己小聲地讀讀吧邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字2生自由讀詩3學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí)生字4師：說說吧，你用了什么方法，認(rèn)識(shí)了哪些字?并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀5學(xué)生全班交流6師：還想再讀讀你新認(rèn)識(shí)的字嗎?(出示投影片單獨(dú)列出的生字)這一遍你想怎么讀呢?7交流8師：這些字我們都認(rèn)會(huì)了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧請(qǐng)各小組的一號(hào)小組長起立你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢?預(yù)設(shè)：生1:我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快生2:我想讓他們齊讀，這樣每個(gè)人都讀得到生3:我覺得長最負(fù)責(zé)任，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀小組合作識(shí)字10師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢它們淘氣地躲在小動(dòng)物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個(gè)字嗎?(出示生字卡片，猜字游戲)11師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎?自己先讀一讀12指名讀，其他同學(xué)做聽眾并進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否準(zhǔn)確13師：剛才，孩子們想想當(dāng)風(fēng)吹起來的時(shí)候，我們周圍的景物是怎么變化的?(僅供參考)7以下是一位教師教學(xué)贈(zèng)汪倫的思路：請(qǐng)你綜合評(píng)述這教學(xué)過程9這是一位老師執(zhí)教早操鞏固識(shí)字的片段：你是怎么述14以下是浙教版第11冊(cè)三顧茅廬的教學(xué)片段：結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本案例詞義教學(xué)給你教師緊緊抓住大賢這個(gè)詞，一連問了5個(gè)問題，而且這5個(gè)問題都與大賢有著密切的關(guān)系這樣，就把文中了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的例子，就給學(xué)生的思維解了禁(僅供參考)1、語文是最重要的(交際)工具，是人類文化的重要組成部分。(工具性)與(人文性)的統(tǒng)一，是計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字(3000)個(gè)，其中(2500)個(gè)左右會(huì)寫。5、在第一學(xué)段要求學(xué)生默讀時(shí)不(出聲)不(指讀)。6、一至二年級(jí)要求學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫(自己想說的)的話，寫(想象中的)的事物，寫出自己對(duì)周7、3至4年級(jí)學(xué)生要能不拘形式地寫下(風(fēng)聞)、(感受)和(想象),注意表現(xiàn)自己覺得新奇有需要，使用(冒號(hào))、(引號(hào))。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年(16篇)次。8、5至6年級(jí)要求學(xué)生默讀有一定的(速度),默讀一般讀物每分鐘不少于(300)字。在理解課文的過程中，體會(huì)(逗號(hào))與(頓號(hào))、(分號(hào))與(句號(hào))的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文(60)篇(段)。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于(100)萬字。二.選擇3.教育的中心和靈魂在(B)A.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D.校長4、(2)是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。(1)探究精神和合作能力；(2)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；(3)自主意識(shí)和探究精神；(4)合作能力和創(chuàng)新精神；文積累(文化底蘊(yùn))審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀能力答：(1)漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字(2)漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話(3)漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，答：1重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向(1)明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣(2)要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育(3)教師努力提高自身的語文素養(yǎng)2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法(1)多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)(2)善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)(3)課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問題2009—2010年度新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題(二)3、教育的最高宗旨是(培養(yǎng)人)4、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)(推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮)的觀念和意識(shí)。5、識(shí)字是(閱讀)和(寫作)的基礎(chǔ)，是(整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng))的教學(xué)重點(diǎn)6、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植學(xué)生熱愛祖國的(語言文字)情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和(良好習(xí)慣),掌握最基本的(語文學(xué)習(xí)方法)。7、第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到(不出聲)(不指讀)、;第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方(提出疑問);第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不8、五至六年級(jí)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于(60)篇，課外閱讀總量不少于(100)萬字。9、創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)(創(chuàng)新思維)養(yǎng)),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、(勇于創(chuàng)新)精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人1、課堂教學(xué)是師生的生命所在(√)2、課堂是師生溝通的橋梁。(√)3、新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過程而不得結(jié)論。(√)5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識(shí)、解答問題。(×)7、教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。(×)9、新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。(×)答：(1)漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字(2)漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話(3)漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，3、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?1語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主合作探究2工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng).的形成與發(fā)展語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展.的基礎(chǔ)3語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從識(shí)字和寫字閱讀寫作(小學(xué)1~2年級(jí)為寫話，3~6年級(jí)為習(xí)作)口語交際四個(gè)方面提出要求課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程與生活的聯(lián)4語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整5新課程倡導(dǎo)(自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方式6漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)(生母韻母聲調(diào))和(整體認(rèn)讀音節(jié));準(zhǔn)確拼讀(音節(jié));正確書寫(聲母韻母和音節(jié));認(rèn)識(shí)(大寫字母);熟記(漢語拼音字母表)7漢語拼音能幫助(學(xué)生識(shí)字),幫助(學(xué)生說好普通話),幫助(學(xué)生閱讀)8識(shí)字是(閱讀)和(寫作)的基礎(chǔ)，是(整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng))的教學(xué)重點(diǎn)12口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，首先要(選擇好話題)話題要貼近(生活),密切聯(lián)系學(xué)生的(經(jīng)驗(yàn)世界)和(想象世界),使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說13口語交際的核心是(交際)二字，注重的是人與人之間的(交流和溝通)口語交際能力的培養(yǎng)要在(雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐)中進(jìn)行14(使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能)(養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力)15閱讀教學(xué)過程是(學(xué)生)(教師)(文本)之間對(duì)話的過程驗(yàn)間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這17語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注21開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，24教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)25分解式目標(biāo)按照知識(shí)與能力方法與過程情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作26交融式目標(biāo)在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和能力過程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便.27清晰明確乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂28教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的刻畫動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種效果，最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測(cè)度性2試述語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性角等)內(nèi)容(2)借助游戲活動(dòng)，漢語拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂，這樣能起到事半白字母的音和形(4)在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中實(shí)踐活動(dòng)(5)開放教學(xué)時(shí)空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，針對(duì)本地方言的特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的重9你認(rèn)為生命課堂有哪些具體表現(xiàn)?引導(dǎo)：白骨精費(fèi)盡心機(jī)想達(dá)到什么目的?她的出發(fā)點(diǎn)是什么?稍一點(diǎn)就是了，何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文課程資源你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?為什么?17城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多這樣書對(duì)嗎?為什么?的開發(fā)和利用你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎?為什么?探究的問題過于分散，在交流中產(chǎn)生各自為陣的局面，這些都不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的探究效果4體驗(yàn)學(xué)習(xí)注重有價(jià)值的東西(僅供參考)了你贊同這種觀點(diǎn)嗎?為什么?7以下是一位教師教學(xué)贈(zèng)汪倫的思路：請(qǐng)你綜合評(píng)述這教學(xué)過程8以下是一位教師教學(xué)烏鴉喝水總結(jié)全文時(shí)的片段：你認(rèn)為這什么問題?試加評(píng)述9這是一位老師執(zhí)教早操鞏固識(shí)字的片段：你是怎么看待以上教學(xué)的?請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)例中，教師緊緊抓住大賢這個(gè)詞，一連問了5個(gè)問題，而且這5個(gè)問題都與大賢有著密切的關(guān)系這樣，就只用了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的例子，就給學(xué)生的思維解了禁(僅供參考)教師不但語言親切活潑，而且采用了兒童最喜歡的識(shí)字教學(xué)形式游價(jià)主要針對(duì)在學(xué)生互動(dòng)為主的多元(師生生生)狀態(tài)下課堂教學(xué)的過程7課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件(知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)方式與方法化形態(tài).便小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)試題(三)