由思想品德中考反思政治課備課和教學(xué)市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

由思想品德中考

反思政治課備課和教學(xué)

第1頁一、07中考試題分析第2頁

考試內(nèi)容和形式

形式題量總分時(shí)間內(nèi)容（分值）時(shí)政心理道德法律國情綜合知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)開卷35題主觀題5客觀題30）80分

政史120分鐘5分8分26分17分12分12分第3頁心理（1）單項(xiàng)選擇：6、挫折7、認(rèn)識(shí)自己、15、逆反16、老師表彰與批評(píng)(2)53、主觀題設(shè)置一個(gè)生活場景表姐丟車道德（1）單項(xiàng)選擇：8、生命價(jià)值9、尊重10、自強(qiáng)17、文化多樣性與豐富性19、學(xué)會(huì)選擇20、責(zé)任（2）不定項(xiàng)選擇：26、正義（3）55、一個(gè)故事新編談交往56、實(shí)踐活動(dòng)說小華（公平、同學(xué)關(guān)系）法律（1）單項(xiàng)選擇：11、法律特征12、誘惑13、違法與犯罪14、四大保護(hù)18、權(quán)利與義務(wù)（2）不定項(xiàng)選擇：27人格權(quán)30、憲法問題（3）53、問答設(shè)置一個(gè)生活場景表姐丟車54、教材改編關(guān)于監(jiān)督權(quán)提議權(quán)正確行使

第4頁國情（1）單項(xiàng)選擇：21、基本路線關(guān)鍵內(nèi)容22、精神文明中心步驟23、民族關(guān)系24、經(jīng)濟(jì)制度基礎(chǔ)25、根本政治制度（2）不定項(xiàng)選擇：28、艱辛奮斗29、初級(jí)階段（3）57時(shí)政熱點(diǎn)話幸福綜合：56、57、（小組實(shí)踐活動(dòng)為背景）第5頁56．（10分）在學(xué)習(xí)《燦爛中華文化》時(shí)，老師要求開展以“保護(hù)歷史文化，‘老南京’與‘新南京’友好相處”為主題公民教育實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)小組分工，小華與小剛負(fù)責(zé)對(duì)世界文化遺產(chǎn)——南京明孝陵調(diào)查，小玲負(fù)責(zé)在家上網(wǎng)搜集南京歷史文化保護(hù)相關(guān)政策。分工后，小華不想?yún)⒓哟舜位顒?dòng)，他認(rèn)為：◎分工不公平，自己負(fù)擔(dān)任務(wù)太重?！蛐〗M內(nèi)，有自己不喜歡同學(xué)。◎保護(hù)歷史文化是大人事，參加活動(dòng)會(huì)耽擱學(xué)習(xí)。（1）（6分）假如你是此次活動(dòng)組織者，你將怎樣說服小華參加活動(dòng)。（要求：結(jié)合材料，利用所學(xué)知識(shí)）（2）（4分）活動(dòng)中，需要調(diào)查人們對(duì)明孝陵了解程度，請(qǐng)你為調(diào)查問卷設(shè)計(jì)兩道問題。

第6頁（1）（6分）答案關(guān)鍵點(diǎn)：①針對(duì)小華認(rèn)為分工不公平，自己負(fù)擔(dān)任務(wù)太重想法，可告訴小華公平是相正確，沒有絕正確公平；完成實(shí)踐活動(dòng)需要小組組員分工與合作，完成各自任務(wù)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神。（2分）②針對(duì)小華認(rèn)為小組內(nèi)有自己不喜歡同學(xué)而不想?yún)⒓踊顒?dòng)想法，可告訴小華每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，應(yīng)學(xué)會(huì)觀賞他人，發(fā)覺他人優(yōu)點(diǎn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與不一樣人合作；應(yīng)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，團(tuán)結(jié)集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。（2分）③針對(duì)小華認(rèn)為保護(hù)歷史文化是大人事，參加活動(dòng)會(huì)耽擱學(xué)習(xí)想法，可告訴小華保護(hù)本民族文化，是我們義不容辭責(zé)任。我們應(yīng)該成為民族文化傳輸者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者；同時(shí)主動(dòng)參加班集體活動(dòng)能促進(jìn)個(gè)人不停成長。（2分）評(píng)分說明：本小題共6分，其中關(guān)鍵點(diǎn)分3分，綜合評(píng)價(jià)分3分。（2）（4分）答案樣例：①你知道明孝陵是哪年成功申報(bào)世界文化遺產(chǎn)？②你知道明孝陵是我國歷史上哪個(gè)皇帝陵墓？第7頁答案摘錄日期：6\29題號(hào)：56摘錄人：白林\唐金龍A(9-10)1.①小華認(rèn)為不公平是不正確,世界上沒有絕正確公平,小華應(yīng)該調(diào)整自己思維方式,反思自己.②小華認(rèn)為小組有自己不喜歡同學(xué)是不正確,我們應(yīng)該尊重他人,合作協(xié)作,發(fā)覺同學(xué)優(yōu)點(diǎn)③小華認(rèn)為保護(hù)文化遺產(chǎn)是大人事情也是錯(cuò)誤,保護(hù)文化遺產(chǎn)是我們每一個(gè)公民責(zé)任,我們應(yīng)該成為文化遺產(chǎn)保護(hù)者.繼承者.2.明孝陵是什么時(shí)候建立?明孝陵是哪個(gè)皇帝陵墓?觀點(diǎn)正確切題：能按照試題要求，針對(duì)材料進(jìn)行答題；學(xué)科語言利用完整；表述清楚；說理正確。10分第8頁A(9-10)1①認(rèn)為分工不公平.公平是否判斷受個(gè)人價(jià)值觀影響,公平是相正確,沒有絕對(duì)公平②小組里面有自己不喜歡同學(xué),同學(xué)之間應(yīng)該友好相處,應(yīng)該公正對(duì)待自己同學(xué)③怕耽擱學(xué)習(xí)不參加活動(dòng)是錯(cuò)誤,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到參加活動(dòng)有幫助我們成長,保護(hù)歷史文化是每個(gè)公民責(zé)任,我們應(yīng)該努力參加.2您知道明孝陵是哪一年建設(shè)嗎?您知道明孝陵有什么樣歷史背景嗎?觀點(diǎn)正確：能按照試題要求，針對(duì)材料進(jìn)行答題；學(xué)科語言利用恰當(dāng)；9分第9頁B(6-8)1①世界上沒有絕正確公平,公平是相正確②我們應(yīng)該尊重他人,善于觀賞同學(xué)優(yōu)點(diǎn)③保護(hù)文化遺產(chǎn)不但僅是大人事情,也是我們每一個(gè)革命責(zé)任.2明孝陵建立在什么時(shí)候?我們應(yīng)該怎么樣保護(hù)明孝陵?觀點(diǎn)基本正確；能按照試題要求。結(jié)合所給材料答題；學(xué)科語言利用普通；表述普通。8分B(6-8)1小華這么想是不正確,我們應(yīng)該知道個(gè)人利益和集體利益是離不開,我們應(yīng)該關(guān)愛集體,要學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)同學(xué),相互關(guān)心\相互幫助,應(yīng)該知道人與人是平等,這么我們集體才能夠有凝聚力和戰(zhàn)斗力.小華,我們還是一起努力完成任務(wù)吧.2你知道相關(guān)明孝陵人物嗎?你知道明孝陵故事嗎?觀點(diǎn)基本正確；學(xué)科語言利用普通；表述普通。有問題沒有給予回答。6分第10頁C(4-5)1.其實(shí)每一個(gè)人都是一樣重,只是在內(nèi)容上有所不一樣,即使小組有自己不喜歡同學(xué),你能夠經(jīng)過這次活動(dòng)來加深對(duì)方與你情誼.保護(hù)歷史文化應(yīng)該從我做起,從小做起.是我們責(zé)任.2.你對(duì)明孝陵了解多少?你知道在明孝陵中有多少事件嗎?觀點(diǎn)基本正確；能按照試題要求回答下列問題。5分C(4-5)1\我們都是好朋友,不應(yīng)該說自己不喜歡就不喜歡,應(yīng)該學(xué)習(xí)寬容他人,應(yīng)該知道發(fā)揮集體力量,應(yīng)該參加活動(dòng)一定要參加.2您了解明孝陵發(fā)生了什么歷史事件嗎?明孝陵建立有多少年了?觀點(diǎn)不正確；思維混亂,不能按照試題要求回答下列問題。4分第11頁D(0-3)我們生活社會(huì)應(yīng)該是一個(gè)相互幫助社會(huì),在參加社會(huì)公益活動(dòng)過程中,我們既負(fù)擔(dān)了社會(huì)責(zé)任,幫助了他人,也使得自己價(jià)值觀和人生觀提升.我們許下了諾言,也就意味我們要負(fù)擔(dān)自己責(zé)任.慎重許諾\果斷推行諾言是我們負(fù)責(zé)任表現(xiàn).分析錯(cuò)誤；答非所問；不作回答1分D(0-3)這是一次鍛煉自己能力好機(jī)會(huì),我們應(yīng)該把握好這么機(jī)會(huì);在工作做我們應(yīng)該與他化解矛盾,再做一次好朋友,不要因?yàn)橹埸c(diǎn)事情使得我們活動(dòng)失敗了.分析錯(cuò)誤；答非所問；用自己話亂說.0分第12頁第56題經(jīng)典錯(cuò)誤分析及教學(xué)提議在本題解答中，我們發(fā)覺學(xué)生在答題方面失分存在主要問題有：1、

書本意識(shí)和觀點(diǎn)意識(shí)欠缺：本題以九年級(jí)教材《燦爛中華文化》課包括公民教育實(shí)踐活動(dòng)為背景，考查學(xué)生對(duì)初中思想品德課程相關(guān)知識(shí)了解和應(yīng)用能力。與此同時(shí)，本題還考查了學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)情況、應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力，能夠說是具知識(shí)、情感、態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)為一體經(jīng)典題型。在解答本題過程中，學(xué)生首先應(yīng)該具備是相關(guān)書本知識(shí)，樹立考試書本意識(shí)和觀點(diǎn)意識(shí)。不過，在批閱試卷過程中，我們發(fā)覺許多學(xué)生缺乏這首先意識(shí)，有許多學(xué)生完全脫離書本，用自己語言進(jìn)行表示和分析，也就是我們說“大白話”傾向尤其顯著，表示不出一個(gè)學(xué)習(xí)了三年思想品德初中學(xué)生應(yīng)該有理論思維和判斷；有學(xué)生即使也有觀點(diǎn)意識(shí)，不過顯著反應(yīng)出對(duì)書本知識(shí)、對(duì)考試中經(jīng)常使用觀點(diǎn)不熟悉，只要是書本觀點(diǎn)，大段大段照抄，反應(yīng)出了平時(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。第13頁2、

聯(lián)絡(luò)材料意識(shí)欠缺：本題背景材料以人物小華參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)遇見問題為話題，談到了小華三個(gè)想法。在解答本題過程中，一定要求學(xué)生結(jié)合這三個(gè)想法進(jìn)行分析。有學(xué)生即使觀點(diǎn)本身基本是正確，不過卻沒有聯(lián)絡(luò)材料，僅僅是觀點(diǎn)堆砌，使得批閱者看了不知道在說什么問題。這是許多學(xué)生失分主要原因。3、

答題規(guī)范性方面欠缺：答題規(guī)范化是我們教學(xué)能力主要內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握基本能力之一。在本題解答中，有學(xué)生即使有觀點(diǎn)也有材料，不過不能夠?qū)⒉牧虾陀^點(diǎn)很好結(jié)合起來，有是先寫材料再集中寫觀點(diǎn)，有是先寫觀點(diǎn)再集中寫材料；有學(xué)生不分點(diǎn)，材料和觀點(diǎn)集中在一起，使人看不知所云。有學(xué)生語言不規(guī)范，條理不清楚。有學(xué)生寫句子不完整，意思讓人費(fèi)解，文字缺乏條理性。第14頁4、

審題能力方面欠缺：審題不清。題目標(biāo)第一問要求學(xué)生說服小華去參加活動(dòng)，不過有學(xué)生卻寫成了說服小剛或者小玲參加活動(dòng)。在第二問中，問題要求學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)明孝陵了解程度，有學(xué)生卻寫成了對(duì)中山陵問題；第二問要求學(xué)生設(shè)計(jì)兩道問題，有學(xué)生卻寫成了陳說句；還有一些學(xué)生只是簡單地抄書，不能結(jié)合本身實(shí)際來談或者進(jìn)行分析。第15頁教學(xué)提議：1、加強(qiáng)書本知識(shí)教學(xué)，重視書本內(nèi)容復(fù)習(xí)和教學(xué)正視學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況，加強(qiáng)雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）教學(xué)，是提升教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵。從教師閱卷所反應(yīng)情況看，雙基教學(xué)是整個(gè)教學(xué)微弱步驟，假如不處理好雙基教學(xué)這一關(guān)鍵性問題，其學(xué)科能力培養(yǎng)也就成了無本之木，無源之水。所以，教師在今后新課程實(shí)施過程中，要想使思想品德教學(xué)得到真正落實(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，在讀書過程中去思索，這么，學(xué)生學(xué)科能力提升才有可靠確保。一樣如此，在復(fù)習(xí)一定要有課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，復(fù)習(xí)要以中考指導(dǎo)書上考試內(nèi)容為依據(jù)，不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)和中考指導(dǎo)書對(duì)考點(diǎn)任意作夸大或縮小解釋，以免把學(xué)生引入歧途。在最終這一段時(shí)間里，老師要教育學(xué)生“以書為本”，也就是說要“回歸書本”，不要再沉迷于資料；第16頁教學(xué)提議：2、要扎扎實(shí)實(shí)扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是學(xué)科能力在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，即使不再強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在邏輯體系，不過必要知識(shí)是能力基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要注意幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)完整、清楚知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在建構(gòu)中把握教材內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，到達(dá)提升學(xué)生歸納綜合能力目標(biāo)。同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力如：分析能力、閱讀能力、思維能力、搜集整理能力、語言表示能力、設(shè)計(jì)活動(dòng)能力、創(chuàng)新能力、審題能力、應(yīng)用術(shù)語能力、歸納能力等。為此我們在教學(xué)中能夠采取如新聞分析、課堂思維訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、解題訓(xùn)練等方法，切實(shí)提升和到達(dá)目標(biāo)。第17頁教學(xué)提議：3、加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，切實(shí)提升學(xué)生解題能力要在課堂教學(xué)中有適度訓(xùn)練和解題。經(jīng)過做題目讓學(xué)生深入培養(yǎng)能力，尤其是學(xué)科能力。訓(xùn)練是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力有效路徑，教師在教學(xué)中要善于挖掘教材，對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，把握教材重點(diǎn)，從不一樣角度、層次，精心設(shè)計(jì)不一樣題型練習(xí)。對(duì)每一個(gè)題目標(biāo)訓(xùn)練都要有很強(qiáng)針對(duì)性，心中要非常清楚處理學(xué)生什么問題，以此提升學(xué)生知識(shí)遷移能力和應(yīng)變能力，同時(shí)注意評(píng)講，要著重講清審題、解題思緒，步驟，方法和技巧，從而提升學(xué)生分析、利用、綜合、歸納問題以及利用信息能力。在解題中，一是要加強(qiáng)對(duì)題目標(biāo)選擇，做到寧缺毋濫，做到少而精。二是在做題目標(biāo)時(shí)候，不是簡單告訴他們答案，而是要經(jīng)過對(duì)題目標(biāo)分析，教給他們解題方法進(jìn)而培養(yǎng)和訓(xùn)練他們能力。教師在復(fù)習(xí)過程中，一定要精選經(jīng)典題例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法訓(xùn)練。要傳授給學(xué)生每一個(gè)題型解題方法與技巧，同時(shí)要做好每一個(gè)題型統(tǒng)一規(guī)范性要求：如審題技巧和方法；怎么樣依據(jù)材料找出相關(guān)觀點(diǎn)；怎樣把材料和觀點(diǎn)結(jié)合起來；怎樣進(jìn)行正確表示和書寫；怎樣使得語言表示規(guī)范和有條理等。第18頁教學(xué)提議：4、重視書本上活動(dòng)課內(nèi)容開展和教學(xué)依據(jù)思想品德課綜合性特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)要從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和思想品德形成與發(fā)展實(shí)際出發(fā)，對(duì)于書本上明確要求開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該按照要求踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行和開展活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)以后要做好相關(guān)活動(dòng)總結(jié)和分析以及反思等工作，務(wù)求提升活動(dòng)效果，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，以到達(dá)切實(shí)提升和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力之目標(biāo)。在平時(shí)教學(xué)中要注意理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際地引領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。教學(xué)中要加強(qiáng)理論與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力、演繹能力、辯證思維能力、知識(shí)遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地認(rèn)識(shí)問題，讓他們在實(shí)踐和活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)覺問題、學(xué)會(huì)分析問題和學(xué)會(huì)處理問題，全方面提升本身素質(zhì)。第19頁教學(xué)提議：5、勉勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生探究精神課堂不但是教學(xué)主陣地，更是培養(yǎng)學(xué)生能力主戰(zhàn)場。在教學(xué)中采取啟發(fā)式、討論式、探究式等各種教學(xué)方法。要善于教給學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、處理問題方法，引導(dǎo)學(xué)生從正向、逆向、縱向、橫向不一樣角度、層次去觀察和思索問題、分析問題、探究問題、處理問題，培養(yǎng)學(xué)生思維變通性，多留給學(xué)生思索、討論問題教課時(shí)空。勉勵(lì)學(xué)生大膽講話，發(fā)表自己不一樣獨(dú)到看法，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性。第20頁二、07中考啟示和思想品德課堂有效教學(xué)第21頁1、教學(xué)內(nèi)容上：07中考基本反應(yīng)課標(biāo)精神，中考指導(dǎo)書考試能級(jí)要求一級(jí)45、二級(jí)39、三級(jí)20。心理：12個(gè)道德：26個(gè)法律：14個(gè)國情7個(gè)。而07中考分值比可看出：時(shí)政5分，心理8分，道德26分，法律17分，國情12分，綜合12分。思想政治課向思想品德課轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了德育和綜合實(shí)踐。從知識(shí)上說要抓主干，就初一、二來說，可實(shí)施大單元整體教學(xué)法。就初三而言教學(xué)應(yīng)有明確層次性。（考點(diǎn)教學(xué)、體系、能力培養(yǎng)、解題訓(xùn)練）第22頁2、教學(xué)組織形式上強(qiáng)調(diào)小組合作教學(xué)，如：56、57都是經(jīng)過小組實(shí)踐活動(dòng)形式出題。56．（10分）在學(xué)習(xí)《燦爛中華文化》時(shí)，老師要求開展以“保護(hù)歷史文化，‘老南京’與‘新南京’友好相處”為主題公民教育實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)小組分工，小華與小剛負(fù)責(zé)對(duì)世界文化遺產(chǎn)——南京明孝陵調(diào)查，小玲負(fù)責(zé)在家上網(wǎng)搜集南京歷史文化保護(hù)相關(guān)政策。57．（16分）“兩會(huì)”期間，全國人大代表、中共江蘇省委常委、南京市委書記羅志軍在審議政府工作匯報(bào)時(shí)表示，在友好社會(huì)建設(shè)中要切實(shí)處理好人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)利益問題，使人民群眾幸福感和滿意度有新提升?！靶腋８小币粫r(shí)成為大家熱議話題。某校九年級(jí)學(xué)生就“提升幸福感”話題展開學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。第一小組搜集了以下時(shí)政要聞：第23頁3、小組教學(xué)中新聞播報(bào)上。如單項(xiàng)選擇5題和57題。4、學(xué)科能力和學(xué)科思維上(怎樣培養(yǎng)）A關(guān)鍵詞教學(xué)復(fù)習(xí)法：大模塊（心理、道德、法律和國情）關(guān)鍵關(guān)鍵詞——關(guān)鍵句——骨干知識(shí)。B歸納和演繹教學(xué)法：材料——觀點(diǎn)，觀點(diǎn)——材料第24頁

關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句

心理道德（18個(gè)）：認(rèn)識(shí)自我/調(diào)控情緒/戰(zhàn)勝挫折生命價(jià)值/自尊、自強(qiáng)不息、自立與父母交往/與老師交往/寬容/換位思索責(zé)任與責(zé)任感/公平與正義學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮競爭與合作/個(gè)人與集體/理想與現(xiàn)實(shí)青春期心理/從眾心理/逆反心理第25頁

關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句

法律（10個(gè)）抵制誘惑/自我保護(hù)/法制觀念依法治國/憲法意識(shí)權(quán)利/義務(wù)/權(quán)利和義務(wù)受教育權(quán)利和義務(wù)維權(quán)意識(shí)與違法犯罪行為做斗爭第26頁

關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句

國情（8個(gè)）社會(huì)主義初級(jí)階段/憂患意識(shí)科教興國、科技創(chuàng)新/可連續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略民族精神/精神文明建設(shè)艱辛奮斗/開拓創(chuàng)新共同富裕參加國家生活（政治/經(jīng)濟(jì)/文化）第27頁5、答題規(guī)范和技巧上教給學(xué)生題型范例，并給出答題基本操作技巧。主要類型有：材料分析說明類、辨析題（言行辨析、材料辨析和觀點(diǎn)或結(jié)論辨析）、了解類、圖表題、關(guān)系類題、活動(dòng)探究題等，它信息容量大、分值大、答案組織綜合性強(qiáng)，普通來說，主觀題主要考查學(xué)生辯證思維能力、知識(shí)綜合能力、遷移能力、歸納能力和演繹能力等。

第28頁從形式看上，大致能夠分為四類：評(píng)析題關(guān)系題材料觀點(diǎn)題主

觀

性

試

題

分

析

·

分類

實(shí)踐活動(dòng)題第29頁三、思想品德教學(xué)有趣性、有效性、有用性和教師智慧第30頁思想品德教學(xué)應(yīng)追求有趣、有效、有用，這三個(gè)要素在學(xué)生學(xué)習(xí)中是相互影響與交織。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)這三個(gè)要素追求符合學(xué)習(xí)心剪發(fā)展規(guī)律,同時(shí)也是新課程改革努力方向。這就要教師需要智慧。（1、教師課程智慧2、教師教學(xué)智慧3、教師管理智慧）第31頁1、教師課程智慧(1)“吃透”教材在變革教育傳統(tǒng)過程中，總會(huì)提交一些教育隱喻或教育口號(hào)?！靶抡n程”有一個(gè)流行課程口號(hào)：“不是教教材，而是用教材教”。這個(gè)口號(hào)是有意義，但也輕易誤解。有些教師認(rèn)為新課程不重視教材，能夠隨意調(diào)整、更換教材。這實(shí)在是誤解。第32頁(2)“補(bǔ)充”教材

補(bǔ)充教材實(shí)際上是以“加法”態(tài)度對(duì)待教材。它并不改變教材原有內(nèi)容，只是在原有教材基礎(chǔ)上增加相關(guān)教材。這種只“增加”不“減損”處理教材態(tài)度顯得比較保守，也所以而比較平穩(wěn)、安全。即使“不是教教材，而是用教材教”、“不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)”等觀念在中國教育界已經(jīng)提倡多年，但“教教材”、“考教材”傳統(tǒng)極難說就已經(jīng)完全消失。（課程標(biāo)準(zhǔn)—教材內(nèi)化—教材加減）

第33頁2、教師教學(xué)智慧我們借用韓愈框架，認(rèn)定一堂好課最少有三個(gè)基本要素：傳道、授業(yè)和引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。韓愈原話是：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！表n愈“傳道”在這里主要指以言傳身教方式培育學(xué)生人格；“授業(yè)”在這里主要指傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；“解惑”在這里主要指讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并在學(xué)生提出自己迷惑之后教師再給予解答。第34頁教師教學(xué)智慧學(xué)習(xí)教師首先學(xué)習(xí)課標(biāo)中三維教學(xué)目標(biāo)。第35頁

教學(xué)目標(biāo)

1.一是知識(shí)目標(biāo)，這是低層次目標(biāo)，也是最基本目標(biāo)。二是能力目標(biāo)。三是情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

2.能力目標(biāo)界定:一是學(xué)科能力目標(biāo)，二是由知識(shí)派生能力目標(biāo)。3.詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)定。

第36頁第37頁上圖是一個(gè)立體三角形，A點(diǎn)表示知識(shí)和技能目標(biāo)；B點(diǎn)表示過程和方法目標(biāo)；C點(diǎn)表示情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)；D點(diǎn)表示目標(biāo)整合；O點(diǎn)表示課程目標(biāo)——人發(fā)展(直線OD垂直于底面ABC)。第38頁從圖上能夠讀出以下信息：三維目標(biāo)關(guān)鍵是人發(fā)展。三維目標(biāo)是交融互進(jìn)。三維目標(biāo)不是均等存在。第39頁教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基本標(biāo)準(zhǔn)：

（1）系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)：

系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)要求我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)特征，用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。（2）詳細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)：

這里說詳細(xì)化，是指教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)力爭明確、詳細(xì)，防止含混不清和不切實(shí)際。第40頁教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基本標(biāo)準(zhǔn)：（3）層次化標(biāo)準(zhǔn)：從教學(xué)目標(biāo)及其設(shè)計(jì)背景看，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要綜合考慮和分析教學(xué)系統(tǒng)各要素，如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境等。第41頁教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基本步驟：（1）目標(biāo)分解：（2）任務(wù)分析：

（3）起點(diǎn)確定：（4）目標(biāo)表述：

第42頁教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)：（1）要處理好知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)系，確定目標(biāo)重點(diǎn)。（2）要分析詳細(xì)學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)資源，挖掘教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)資源對(duì)學(xué)生發(fā)展意義與價(jià)值。（3）要正確處理好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟之間關(guān)系。（4）要正確認(rèn)識(shí)和處理好教學(xué)目標(biāo)中教師目標(biāo)和學(xué)生目標(biāo)之間關(guān)系。第43頁3、教師管理智慧

課堂教學(xué)中點(diǎn)評(píng)策略在新課改教學(xué)理念指導(dǎo)下，師生間有效互動(dòng)成為了課堂教學(xué)主要組成部分。教師能否恰如其分發(fā)揮點(diǎn)評(píng)作用，并以此來引領(lǐng)課堂教學(xué)，成為了新課改下教師必備教學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容、教師提問會(huì)做出各種回答和反應(yīng)，他們或贊同，或反對(duì)，或茫然，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)各種稀奇古怪說法。作為老師不能聽之任之，或者一笑了之，它需要教師作出恰如其分評(píng)價(jià)。不過，實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師忽略了課堂教學(xué)過程中點(diǎn)評(píng)作用，對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)很漠然，有些教師即使有點(diǎn)評(píng)，也是或蜻蜓點(diǎn)水，不切要害，或言過其詞，把握不了“尺度”。第44頁【案例一】人人享有些人格尊嚴(yán)權(quán)（片斷）（《思想品德》（人教版）八年級(jí)下冊第四課第一框）師：“人格尊嚴(yán)不可辱，法律保護(hù)公民人格尊嚴(yán)不受侵犯。在我們身邊有哪些不良行為會(huì)侵害到他人人格尊嚴(yán)權(quán)呢？”生：叫同學(xué)外號(hào)！師：很好。還有呢？生：……師：法律保護(hù)我們聲譽(yù)權(quán)（板書）?？墒?，能否擁有一個(gè)好名聲取決與什么呢？生：取決我們自己平時(shí)表現(xiàn)！師：我們在渴望得到他人尊重，渴望擁有他人良好評(píng)價(jià)同時(shí)，首先需要尊重他人，維護(hù)他人聲譽(yù)權(quán)，尊重他人人格尊嚴(yán)。第45頁……師：你以為生命健康權(quán)主要還是人格尊嚴(yán)權(quán)主要，為何？生：我以為生命健康權(quán)主要，假如生命健康權(quán)都沒