六年級語文下冊 第五單元 口語交際：辯論教案 新人教版

六年級語文下冊第五單元口語交際：辯論教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容六年級語文下冊第五單元口語交際：辯論教案新人教版，主要內容包括：

1.理解辯論的定義和基本技巧，如立論、駁論、論證等。

2.學習如何組織辯論團隊，進行角色分配和策略討論。

3.掌握辯論的語言表達技巧，如邏輯表達、修辭手法等。

4.培養(yǎng)學生的團隊合作意識和批判性思維能力。

5.完成一次小組辯論實踐，提升學生的口語表達和交際能力。二、核心素養(yǎng)目標本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要體現在以下方面：

1.語言能力：通過學習辯論技巧，提高學生的口語表達能力和邏輯思維能力，使其在實際交際中能夠清晰、準確地表達自己的觀點和立場。

2.思維品質：通過辯論實踐活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和分析問題的能力，使其能夠獨立思考、辯證分析問題。

3.文化素養(yǎng)：通過辯論話題的選擇和討論，引導學生關注社會熱點和文化問題，提高其文化素養(yǎng)和公民意識。

4.學習策略：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使其能夠運用有效的學習策略進行學習和交流。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習本章節(jié)之前，學生應該已經掌握了六年級語文下冊前四個單元的相關知識，如文章的理解、分析、表達等。同時，學生應該具備一定的基礎口語交際能力，如介紹、描述、講述等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于辯論這一主題，學生可能表現出較高的興趣，尤其是那些喜歡表達自己觀點和參與討論的學生。在學習能力方面，學生可能存在一定的差異，有的學生邏輯思維能力強，有的學生語言表達能力突出。在學習風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的學生善于團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習辯論技巧和進行辯論實踐過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解辯論的定義和基本技巧，如立論、駁論、論證等。

-組織辯論團隊，進行角色分配和策略討論。

-掌握辯論的語言表達技巧，如邏輯表達、修辭手法等。

-在辯論實踐中，表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并能夠進行有效的反駁和論證。

-克服緊張情緒，提高自己在辯論中的自信心。

針對以上困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學過程中給予學生關注和指導，幫助其克服困難，提高辯論能力。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、白板、辯論臺等。

2.課程平臺：學校課程管理系統、班級微信群、學習資料共享文檔等。

3.信息化資源：與辯論相關的視頻資料、辯論賽案例、辯論技巧指導文章等。

4.教學手段：小組合作學習、角色扮演、討論交流、辯論實踐、點評與反饋等。

5.教學輔助工具：辯論評分表、辯論指導手冊、學生作品展示板等。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解辯論的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習辯論技巧做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確辯論教學目標和辯論重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習辯論的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入辯論學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的辯論基本概念，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解辯論的定義、基本技巧和流程，結合實例幫助學生理解。

突出辯論重點，強調辯論難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞辯論技巧展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對辯論知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決辯論問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與辯論相關的話題，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注社會熱點問題，培養(yǎng)學生的公民意識。

情感升華：

結合辯論內容，引導學生思考辯論與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習辯論的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的辯論內容，強調辯論重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的辯論內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解辯論的定義和基本技巧，如立論、駁論、論證等。

-學生能夠掌握辯論的語言表達技巧，如邏輯表達、修辭手法等。

-學生能夠組織辯論團隊，進行角色分配和策略討論。

-學生能夠在辯論中清晰、準確地表達自己的觀點和立場。

2.過程與方法：

-學生通過小組合作學習，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

-學生通過角色扮演和討論交流，提高自己的分析和解決問題的能力。

-學生通過辯論實踐，提升自己的口語表達和交際能力。

3.情感態(tài)度價值觀：

-學生通過辯論活動，培養(yǎng)批判性思維和獨立思考的能力。

-學生通過關注社會熱點問題，提高自己的文化素養(yǎng)和公民意識。

-學生通過辯論實踐，增強自信心和自我表達能力。七、重點題型整理1.辯論稿撰寫題型

題型描述：要求學生根據給定的辯論主題和立場，撰寫一篇辯論稿。

答案示例：

辯論主題：是否應該實行校園禁手機政策？

立場：支持實行校園禁手機政策。

辯論稿：

尊敬的評委、老師和同學們，

我代表支持方，堅決主張實行校園禁手機政策。以下是我的觀點和論據：

首先，手機的普及和過度使用已經成為當代學生面臨的一個嚴重問題。許多學生沉迷于手機，導致注意力分散，學習成績下滑。實行校園禁手機政策可以有效減少學生對手機的依賴，幫助他們更好地專注于學習。

其次，手機使用過度可能會引發(fā)一系列健康問題，如近視、頸椎病、肥胖等。通過禁用手機，我們可以保護學生的身心健康，讓他們擁有一個更健康的學習環(huán)境。

最后，校園禁手機政策有助于培養(yǎng)學生的自律能力和團隊合作精神。學生在校園內無法使用手機，將更加注重與同學之間的面對面交流，增強團隊合作意識，提高人際溝通能力。

2.辯論立論題型

題型描述：要求學生根據給定的辯論主題，選擇一個立場，并進行立論闡述。

答案示例：

辯論主題：是否應該取消傳統的家庭作業(yè)？

立場：支持取消傳統的家庭作業(yè)。

立論闡述：

我認為應該取消傳統的家庭作業(yè)，主要有以下幾點理由：

首先，傳統的家庭作業(yè)往往只是對課堂知識的簡單重復，缺乏對學生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而取消家庭作業(yè)并不意味著取消學習，我們可以通過更加創(chuàng)新和有趣的方式來鞏固知識，如項目式學習、實踐活動等。

其次，家庭作業(yè)往往給學生帶來巨大的壓力，尤其是對于那些學習任務繁重的學生。取消家庭作業(yè)可以減輕學生的負擔，讓他們有更多的時間去參加課外活動、發(fā)展興趣愛好，以及進行自我探索。

最后，取消傳統的家庭作業(yè)有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和責任感。學生在沒有家庭作業(yè)的情況下，需要自己安排學習時間，自我監(jiān)督學習進度，這樣的學習方式更有利于他們形成良好的學習習慣和時間管理能力。

3.辯論駁論題型

題型描述：要求學生針對對方辯手的觀點進行駁論，提出自己的反駁意見。

答案示例：

對方辯手觀點：實行校園禁手機政策會限制學生的自由，影響他們的個人發(fā)展。

反駁意見：

尊敬的評委和各位觀眾，我堅決反對對方的觀點。首先，實行校園禁手機政策并不是剝奪學生的自由，而是為了幫助他們更好地管理自己的時間和精力，培養(yǎng)良好的學習習慣。學生在校期間過度使用手機，不僅影響學習，還可能對他們的身心健康造成損害。

其次，學校是一個學習的地方，我們應該為學生提供一個有利于學習的環(huán)境。禁用手機可以減少干擾，讓學生更加專注于課堂學習和自主研究。這樣的做法實際上是在為學生提供更好的學習機會和個人發(fā)展空間。

最后，實行校園禁手機政策并不意味著完全禁止學生使用手機。學生可以在課間休息時間或特定場合合理使用手機，滿足他們與家人朋友保持聯系的需要。因此，這一政策并不會對學生的個人發(fā)展造成負面影響。

4.辯論質詢題型

題型描述：要求學生針對對方辯手的觀點進行質詢，揭露其邏輯漏洞或論據不足。

答案示例：

質詢問題：對方辯手提到實行校園禁手機政策會限制學生的自由，我想請問，你們如何證明這一點？

答案示例：

對方辯手回答：實行校園禁手機政策會限制學生在校期間使用手機的自由，影響他們的個人發(fā)展。

反駁意見：

尊敬的評委和各位觀眾，我認為對方的觀點存在一定的邏輯漏洞。首先，實行校園禁手機政策并不意味著完全禁止學生使用手機，而是在特定的學習時間內限制手機的使用，以保證學生能夠專注于學習。這樣的做法實際上是為了幫助學生更好地管理自己的時間和精力，培養(yǎng)良好的學習習慣。

其次，限制學生在校期間使用手機并不會對他們的個人發(fā)展造成負面影響。相反，通過禁用手機，學生可以更加專注于課堂學習和自主研究，從而獲得更好的學習成果和個人發(fā)展機會。

因此，我認為對方的觀點并不成立，我們應該支持學校實行校園禁手機政策。

5.辯論總結題型

題型描述：要求學生對整個辯論過程進行總結，強調己方觀點的優(yōu)勢和對方的不足。

答案示例：

辯論總結：

在這次辯論中，我們堅決支持實行校園禁手機政策。我們提出了實行這一政策有助于減少學生對手機的依賴，保護學生的身心健康，培養(yǎng)學生的自律能力和團隊合作精神等觀點。相比之下，對方辯手雖然強調了學生的自由和個人發(fā)展的重要性，但未能提供充分的論據和邏輯支持。八、內容邏輯關系-重點知識點：立論、駁論、論證、邏輯表達、修辭手法等。

-重點詞句：立論是指提出自己的觀點和論據，駁論是指反駁對方的觀點和論據，論證是指通過邏輯推理和證據來支持自己的觀點。邏輯表達是指用清晰、準確的語言表達自己的思維過程，修辭手法是指運用語言的技巧來增強表達效果。

2.辯論實踐的開展

-重點知識點：組織辯論團隊、角色分配、策略討論、實踐操作等。

-重點詞句：組織辯論團隊是指將學生分成幾個小組，每組選擇一個立場，共同進行辯論準備。角色分配是指在團隊中明確每個人的職責，如辯手、計時員、記錄員等。策略討論是指團隊內部就辯論的策略進行討論，包括論點的選擇、論據的準備、反駁的策略等。實踐操作是指進行實際的辯論實踐，檢驗團隊的準備和策略的有效性。

3.辯論能力的提升

-重點知識點：口語表達、邏輯思維、團隊協作、批判性思維等。

-重點詞句：口語表達是指在辯論中清晰、準確地表達自己的觀點和立場。邏輯思維是指運用邏輯推理和證據來支持自己的觀點。團隊協作是指在辯論團隊中與隊友合作，共同完成辯論任務。批判性思維是指在辯論中能夠獨立思考、辯證分析問題，提出有說服力的觀點和論據。反思改進措施（一）實踐性教學

（二）合作學習

鼓勵學生進行小組合作學習，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

（三）個性化教學

關注學生的個體差異，根據學生的興趣和能力進行個性化教學，激發(fā)學生的學習動力。

2.存在主要問題

（一）課堂管理

在辯論實踐過程中，部分學生可能會過于激動或忽視課堂紀律，影響課堂秩序。

（二）教學方法

辯論實踐環(huán)節(jié)可能過于單一，缺乏其他教學方法的輔助，影響學生的學習興趣和效果。

（三）評價方式

評價方式可能過于注重學生的辯論表現，而忽視了對學生學習過程的評估，影響學生的全面發(fā)展。

3.改進措施

（一）加強課堂管理

在辯論實踐過程中，教師需要加強對課堂紀律的管理，確保學生的行為規(guī)范，保證教學活動的順利進行。

（二）多樣化教學方法

在辯論實踐的基礎上，引入其他教學方法，如小組討論、角色扮演等，豐富學生的學習體驗，提高學生的學習興趣和參與度。

（三）全面評價方式

采用多元化的評價方式，既關注學生的辯論表現，也關注學生的學習過程，如課堂參與、團隊合作等，全面評估學生的學習效果，促進學生的全面發(fā)展。教學評價與反饋1.課堂表現：

-評價學生是否能夠積極參與課堂討論，提出自己的觀點和疑問。

-評價學生是否能夠清晰、準確地表達自己的觀點和立場。

-評價學生是否能夠認真傾聽他人的意見，并進行有效的反駁和論證。

2.小組討論成果展示：

-評價學生是否能夠積極參與小組討論，提出自己的觀點和疑問。

-評價學生是否能夠清晰、準確地表達自己的觀點和立場。

-評價學生是否能夠認真傾聽他人的意見，并進行有效的反駁和論證。

3.隨堂測試：

-評價學生是否能夠理解辯論的定義和基本技巧，如立論、駁論、論證等。

-評價學生是否能夠掌握辯論的語言表達技巧，如邏輯表達、修辭手法等。

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