【如何培養(yǎng)自閉癥兒童的數(shù)學應用能力4100字（論文）】

如何培養(yǎng)自閉癥兒童的數(shù)學應用能力目錄TOC\o"1-2"\h\u30603如何培養(yǎng)自閉癥兒童的數(shù)學應用能力 127304一、根據(jù)不同情況的學生來實行不同情況的教學內容 2776（一）關于自病癥兒童教材的選取十分嚴格 212213（二）在教學內容上安排符合自閉癥兒童的認知規(guī)律 210098（三）在教學內容上加強數(shù)學學科的趣味性 226970二、開放式教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力 3248（一）采用情景教學的教育模式 322543（二）更加直觀的教學方法 45925（三）開發(fā)各種教育模式 429250三、投其所好，激發(fā)起自閉癥學生的學習興趣 510107四、保證課堂的互動性。 517683五、教師應當靈活的使用教具，讓學生消化數(shù)學知識 616821六、通過教師解決問題激發(fā)應用數(shù)學的能力 625596七、合理制定教育方式 711087參考文獻： 8摘要：在特殊學校中“數(shù)學課”被稱之為“生活數(shù)學”特別注重于教師在教授的數(shù)學來自于日常的生活也需要回歸生活，更注重特殊培養(yǎng)學生數(shù)學對生活的理解能力以及應用能力。這樣對于那些區(qū)號思維邏輯能力，對生活的信息獲得視覺是大于聽覺的自病癥學生，我們怎樣在教學中加強自閉癥學生的數(shù)學應用能力呢？本文就針對于自閉整學生對于數(shù)學的應用能力來展開探討與研究，深刻提高我國自閉癥兒童的文化水平程度。關鍵詞：生活數(shù)學；自閉癥；數(shù)學應用能力課表中標識：對于數(shù)學的教學應當體現(xiàn)出數(shù)學既來源于生活，又應當應用于生活的特色，應當注重對學生數(shù)學應用能力的開發(fā)與教育，更加關注傳授學生對于是數(shù)學這門學科與身邊生活的密切聯(lián)系。生活數(shù)學本質上的意義是培養(yǎng)學生的應用以及創(chuàng)新能力，因此，如何能在數(shù)學的教育中提高自閉癥學生的因用能力便成了教學的關鍵。一、根據(jù)不同情況的學生來實行不同情況的教學內容數(shù)學知識是來源于日常生活又高于日常生活的，具有一定的抽象性，這對于缺乏生活經(jīng)驗、知識理解能力較差的自閉癥學生來說，更加是難以理解，熟練掌握的內容，因此教師在教育自病癥學生時要注意以下幾個內容；關于自病癥兒童教材的選取十分嚴格有心理學研究表示，當學習內容與學生的生活背景接近時，學生的自主接納以及自主思考能力程度也就越高[1]。所以教師應當在數(shù)學課教學的過程當中，深刻的體現(xiàn)出數(shù)學學科與學生生活的關聯(lián)性，要聯(lián)系自閉癥學生的實際情況，選擇符合其生活自理以及社會適應能力的教學內容。在教學內容上安排符合自閉癥兒童的認知規(guī)律用任務分析適當?shù)脑黾咏虒W層次，作相應的知識鋪墊以及難點分布，從而降低學生學習數(shù)學的難度，使教學難度打到一個自病癥學生能夠接受的程度，同時結合自閉癥學生需要反復學習高度強化的學習特色，教師應當以小步驟循循漸進的增加課題的難度，減少學生對新知識的陌生為新知識的學習做好鋪墊能夠使學習自主化。在教學內容上加強數(shù)學學科的趣味性教師在傳授自閉癥學生的時候應當以自閉癥學生生活實際為基礎，將枯燥無味的數(shù)學學科設計為能夠深入到學生生活中的現(xiàn)實題材，從而使自閉癥學生能夠從結合身邊日常生活去學習理解數(shù)學，深刻的體會到數(shù)學其實就在我們身邊，感受學習數(shù)學的趣味性，增強數(shù)學學習的動力，同時為自閉癥學生的生活自理以及社會適應能立打下良好的基礎，從而正確理解和熟練的掌握所學的數(shù)學知識。枯燥無味的數(shù)學很難使自閉癥學生產(chǎn)生學習興趣，一旦自閉癥學生能夠積極性較差，就很難讓學生在所學內容上產(chǎn)生濃厚的興趣。這就需要教師在面對自閉癥學生時充分的營造一個和諧向上的課堂氣氛。培養(yǎng)自閉癥學生的問題意識，然后教師再根據(jù)這些問題深入探究使自閉癥學生能夠用自己的方式來解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性計劃性的針對每個學生，使自閉癥學生也能積極的參加到數(shù)學這門學科中，從學習中挖掘學生的潛能，使數(shù)學教學能夠使自閉癥學生更容易輕松的融入社會，讓自閉癥學生認識到其實數(shù)學就在我們身邊，讓自閉癥學生養(yǎng)成一個自主思考的行為習慣，充分的認識到數(shù)學的魅力，教師的指導有助于自閉癥學生優(yōu)秀的成長，教師在課堂上應保證絕對的公平公正，不能因為誰是自閉癥學生而讓自閉癥學生被孤立，應該積極鼓勵自閉癥學生積極融入班級以及整個社會。二、開放式教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力采用情景教學的教育模式在數(shù)學課的教學模式中，教師應當“設計情景”有利于解決自閉癥學生對于數(shù)學抽象化不理解的問題[2]。這要求教師在教學中根據(jù)不同學生的具體情況來集合自已已有的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)造設計一個生活情景，讓學生能夠從實際生活中找尋數(shù)學的答案，通過這樣親身體驗是的教學可以大大的降低數(shù)學抽象性問題給自閉癥學生帶來的困擾，使抽象的數(shù)學能夠知識化生活化，是學生能夠從生活中找尋數(shù)學的答案，教師應當引導學生將數(shù)學知識運用到實際的生活中。更加直觀的教學方法在教學中教師應當利于以下三種直觀的教學方式：第一，應當直接呈現(xiàn)具體事務的實物直觀，自閉癥兒童在接收思維邏輯教學更加的困難，因此教師應當在教學中大運用身邊生活實際進行教育，使自閉癥學生能夠逐步熟悉掌握基本法則。第二教師應當利用多媒體以及圖案為主的直觀教學。由于自閉癥學生對外界的獲取視覺大于聽覺，因此教師應當根據(jù)身邊的環(huán)境一到學生，逐步的將數(shù)學這門學科從感性認識變成理性認識。第三，語言的直觀教學，教師應當將語言與教具結合，從而能夠更加的激發(fā)起學生的思維能力，教師應當將語言轉化的更加形象化，加深自閉癥學生對所學知識的理解。開發(fā)各種教育模式教師應當根據(jù)課堂所學內容積極組織學生參觀學習，動手操作的能力，有助于解決學生的實際生活問題，同時，數(shù)學學科學習不光是通過課堂的上完成，還需要利用課外活動，積極引導自病癥學生將所學的知識點集合到顯示的生活環(huán)境中，培養(yǎng)學生的應用學數(shù)學的認識。三、投其所好，激發(fā)起自閉癥學生的學習興趣自閉癥學生也是具有興趣愛好的，因此教師在教學中應當根據(jù)自閉癥學生的興趣愛好來講一些他們感興趣的事物結合到課堂所學的知識點上，從而能夠培養(yǎng)自閉癥學生對數(shù)學的興趣[3]。在教學時引入學生對學生感興趣的知識點，通過這樣的引入激發(fā)了自閉癥學生對數(shù)學的興趣愛好，這樣對于課堂的下個環(huán)節(jié)起到一個很好的鋪墊。這樣自閉學生能在接下來的學習過程中保持一個對數(shù)學學習的興趣，有利于提高自閉癥學生的學習質量。四、保證課堂的互動性。教師在感情面多加投入，以自己真誠對學生的關護，來喚醒學生對待學習的積極性，，使學生不怕出現(xiàn)錯誤，敢于積極參加教學活動[4]。教師應注重自閉癥學生情緒對學生的影響，想方設法的為自閉癥學生營造一個積極向上的心理環(huán)境，這對自閉癥學生保持學習狀況以及興趣愛好有著很大的作用，教師應當做到因材施教，教師在備課中應當根據(jù)不同學生的情況來制定不同學生的互動問題努力幫助學生克服自閉癥的問題，應當多練習，循循漸進自閉學生在教師的幫助下，充滿信心。不管自閉癥學生回答問題的正確與否，教師都應當給予他一個贊美的目光或一個真誠的微笑。獲得成功是每個人的權利，幫助學生也是每一位老師應當認真做到的義務。充滿熱情，充滿鼓勵的評價，能讓自閉癥學生放松緊張焦慮的心情，讓他們從內心里覺的學習是快樂的。五、教師應當靈活的使用教具，讓學生消化數(shù)學知識自閉癥學生通過造作失誤的過程中獲得對事物之間關系的理解。這一觀點已經(jīng)成為學生數(shù)學教學的重要思想。數(shù)學教具的運用能夠更加有效的將數(shù)學知識與我們日常生活結合起來，將相關的數(shù)學知識內化才能讓教育質量得到充分的提高。自閉癥學生對交流與生活存在著巨大的心理問題[5]。教師應當根據(jù)這一特點，在課堂上根據(jù)自閉學生的特點開展不同方式的教學，通過教具的幫助，才能激發(fā)起自閉癥學生的操作興趣，學生通過自己的雙手去操作，能夠促進大腦的活躍思考，才能使整個課堂從枯燥無味變的涉筆生趣，沒有學生的主動參加，就沒有活潑成功的課堂。因此在教授過程中，教師應當與學生平等的交流，應當鼓勵自閉癥學生積極探討發(fā)表自己的觀念，激勵每一位學生，讓學生的心智與心靈得到正確積極善良的發(fā)展，同時也使教師自身得到教育的真滴，享受到作為教師的自豪感。六、通過教師解決問題激發(fā)應用數(shù)學的能力現(xiàn)代教育學認為，學生只有發(fā)現(xiàn)問題才能夠提出以及找到解決問題的思路，才能促使學生積極的思考[6]。學習未知事物的積極性往往來自于對某些事物的興趣。可見，教師在課堂上創(chuàng)設問題能夠使自閉癥學生的知識結構得到一個良好的提升，因此教師應當根據(jù)所學內容聯(lián)系實際生活情況，從學生熟悉的生活原型引入利用原有知識積極嘗試以及解決問題，這樣做能夠提高自閉癥學生的積極性以及數(shù)學應用能力。合理制定教育方式要有規(guī)劃的制定教學目標，極其充分的了解該群體學生的狀況列如缺少對數(shù)的認識、溝通能力、討厭學習、對零食還有一定的需求等，我們要規(guī)劃教學的重點列如通過“點數(shù)”的方式，讓同學們能夠對數(shù)字正確發(fā)音，而且還會對數(shù)字有一定的理解，還可以通過更加直觀的數(shù)字卡片的認識，對數(shù)字能有具體形象的理解。我們還要對孩子們進行比如課前注意力的訓練列如，對孩子姓名反應的聯(lián)系，要求說出學生姓名時面對面看著老師，由一個活動的狀態(tài)下，當老師說出“看著我”時，學生能把目光對準老師。在教學課程當中我們還要采取更有樂趣的教學方式，應用一些物品帶到教學當中去，比如老師拿出倆個紙盤，放在桌子左右，左邊盤子里面放三個積木。老師先進行演示，從左邊拿一個積木放在右邊說出一個數(shù)字，拿完后將右邊盤子拿到胸前，數(shù)出盤子里的總數(shù)。然后復原，并適當給予口頭提示和“獎勵”。老師演示一次，學生重復一次。反復進行三次?？偨Y：對于學生的基本情況教師應當了解到各個學生的基本情況，避免學生產(chǎn)生消極的負面情緒，教師也應當與自閉癥學生產(chǎn)生一個和諧的師生關系。不斷加強與自閉癥學生的溝通與探索，為自閉癥學生提供一個美好和諧幸福的校園關系。教師在教育過程中不斷循循漸進，重視對自閉癥學生的教育，提高學生的核心素質教育，不斷提高自閉癥學生學習的效率。教師與自閉癥學生的互動交流才能提高自閉癥學生提高對學習的興趣愛好，有助于提高自閉癥學生的自主思考以及主動交流的能力，從而使自閉學生本身可以更好的得到全面的發(fā)展。參考文獻：[1]趙冉.淺談自閉癥兒童數(shù)學課堂問題行為的個案研究[J].小學生(中旬刊),2020(12):6.[2]周世