部編版語文四年級上冊第五單元3單元整體作業(yè)設(shè)計

統(tǒng)編版四年級（上冊）第五單元作業(yè)設(shè)計

學(xué)段：小學(xué)_________________________

科目：____________1*__________

年級：__________四年級（上冊）___________________

單元：第五單元作業(yè)設(shè)計__________________

版本：_____________統(tǒng)編版_______________________

二0二二年一月

緊扣單元語文要素探尋讀寫融合秘妙

一—統(tǒng)編版四年級（上冊）第五單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

基本學(xué)科年級學(xué)期教材版單元名稱

信息本

教育部組織

語文四第一學(xué)期編寫（人民第五單元

教育出版社

出版）

單元

組織方式

171自然單元n重組單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課時

信息1《麻雀》第16課

2《爬天都峰》第17課

3《交流平臺》交流平臺

4《初試身手》初試身手

5《習(xí)作例文》習(xí)作例文

6《習(xí)作》習(xí)作

1

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對第二學(xué)段有明確要求：

課

識字與寫字：1.對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2.有初步的獨

標(biāo)立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。3.寫字姿勢正

要確，有良好的書寫習(xí)慣。

求閱讀：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會默讀，做到

不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知±章大意。3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，

體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問

習(xí)作：1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2能聯(lián)系上下文

理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用能初步把握文章的主

單要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。3.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的

見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)

元

容寫清楚。

分

綜合性學(xué)習(xí)：1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共

析

同討論。2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方

式表達自己的觀察所得。3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活

動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

統(tǒng)編版四年級上冊第五單元是習(xí)作單元，語文要素有兩個：一是指

教向閱讀“了解作者是怎樣把一件事寫清楚的”，二是指向習(xí)作

“寫一件事，把事情寫清楚”。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的歸

宿。

材本單元安排了如下四個板塊的內(nèi)容：一是精讀課文《麻雀》《爬天

都峰》——學(xué)習(xí)將一件事寫清楚的方法；二是“交流平臺”與“初試身

分手”，前者是梳理、總結(jié)將一件事寫清楚的方法，后者是前者的延伸一

—初步運用將一件事中的重要部分寫清楚的方法；三是習(xí)作例文《我家

的杏熟了》《小木船》，旨在為學(xué)生提供可茲借鑒的范例；四是習(xí)作，

析要求學(xué)生寫一件印象深刻的事，并做到按一定的順序把事情寫清楚。這

四個板塊相互補充、層層遞進，最終促成“把一件事寫清楚”這一目標(biāo)

的達成。

兩篇精讀課文旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“把事情寫清楚”的方法，但是方

法是不同的。《麻雀》是按照“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的順序來寫的，其

中經(jīng)過部分是全文的重點，呈現(xiàn)的是老麻雀奮不顧身保護幼兒的“場

景”，作者是通過描寫當(dāng)時“看到的、聽到的和想到的”

2

將這一場景寫具體的?！杜捞於挤濉肥前础芭郎角?、爬山中和爬上頂峰

后”的順序來寫的，其中爬山的“過程”是本文的重點，作者抓住了

“我”是“怎么想、怎么說、怎么做的”把事情的過程寫清楚了。

“交流平臺”梳理、總結(jié)了把一件事情寫清楚的方法，有兩個要

點：一是順序，即從全文來講，要交代清楚時間、地點、人物、起因、

經(jīng)過、結(jié)果等要素，要按照一定的順序把事情寫清楚；二是詳略，即要

采取適當(dāng)?shù)姆椒▽懬宄虑榘l(fā)展過程中的重要內(nèi)容?！俺踉嚿硎帧惫膭?/p>

學(xué)生嘗試運用在相互交流中歸納出的方法，進行口頭和書面練習(xí)，為完

成單元習(xí)作做鋪墊。

“習(xí)作例文”是《我家的杏熟了》和《小木船》，兩篇例文從不

同的角度為學(xué)生提供了可茲借鑒的范本?！段壹业男邮炝恕钒凑帐虑榈?/p>

發(fā)展順序，把奶奶給小伙伴分杏的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，課文的

旁批提示學(xué)生可以通過動作、語言描寫將重要場景寫清楚?！缎∧敬?/p>

重點寫了“我”和陳明友誼破裂的過程，以及我們又和好的過程，而對

于我們“持續(xù)了很長時間的矛盾”這一不重要內(nèi)容則是用“轉(zhuǎn)眼幾個月

過去了”一句話簡要交代。

“習(xí)作”由三部分構(gòu)成：一是選材，選擇印象最深的一件事來

寫。二是謀篇布局，寫之前既要明確事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，

又要想清楚用什么方法把重要部分寫清楚。三是修改，修改的標(biāo)

準(zhǔn)有兩方面，一方面是作文是否是按照一定的順序?qū)懙?，另一?/p>

面是重要部分是否寫清楚了。

學(xué)通過三年級上冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠把“誰在什么時候，發(fā)生了

情什么事情”寫完整，通過四年級上冊第四單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了總結(jié)

分故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握文章主要內(nèi)容的方法。但是怎樣深入地學(xué)

析習(xí)運用這一敘事方法，把一件事情寫清楚，把重要部分寫具體還需要借

助本單元的學(xué)習(xí)習(xí)得方法，提升習(xí)作能力。

三'單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

序號單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1（課文）（基礎(chǔ)）認(rèn)識11個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫23個字，會寫3

1個詞語。

（課文）（重點）默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容。能對文中的人物作出

2

簡單的評價。

（課文）（重點）知道按事情發(fā)展的順序?qū)懯隆?/p>

3

（課文）（重、難點）知道把看到的、聽到的、想到的寫下來，展現(xiàn)事情發(fā)

4

展過程中的重要內(nèi)容。

3

（習(xí)作）（重、難點）知道抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展中的

5

重要內(nèi)容寫清楚。

（交流平臺）（重點）能結(jié)合自己的閱讀體驗梳理總結(jié)把事情寫清楚的方

6

法。

（交流平臺）（重、難點）聯(lián)系已學(xué)的課文或課外寫事類文章來印證并強化把

7

一件事寫清楚的方法。

（初試身手）（基礎(chǔ)）能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚。

8

（初試身手）（基礎(chǔ)）能用上表示動作的詞語把做家務(wù)的過程寫清楚。

9

（習(xí)作）（重、難點）能選擇一件印象深刻的事，按一定的順序把事情寫清楚，

10

用合適的方法把事情發(fā)展過程中的重要場景或重要過程寫清楚。

四、單元作業(yè)目標(biāo)

課時名稱序號課時作業(yè)目標(biāo)

16.《麻雀》1有感情地朗讀課文，認(rèn)讀“嗅、奈”等6個生字。

第一課時2會寫會用“嗅、呆”等13個生字和“打獵、無可奈何”等詞語。

3清楚文章脈絡(luò)，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，將文章的主要內(nèi)容

說完整。

4體會父母之愛的偉大，進行寫話訓(xùn)練。

16.《麻雀》5了解文章運用的描寫方法，體會作者是從所看、所聽、所想三方面

第二課時將故事的重要內(nèi)容寫清楚的。

6觀察''初試身手”第一題中的圖片，發(fā)揮想象，嘗試把自己看到的、

聽到的、想到的寫下來，將一個場景寫清楚。

17.《爬天都7認(rèn)識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“哩、級”

峰》第一課時等10個字，會寫“假日、抬頭”等14個詞語。

8初讀課文，了解大意，厘清文章的脈絡(luò)。

17.《爬天都9完成“初試身手”第二題，能用上表示動作的詞語把做家務(wù)的過程

峰》第二課時寫清楚。知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，

把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

10回顧《麻雀》《爬天都峰》的內(nèi)容及表達順序，梳理兩篇精讀課文把

一件事寫清楚的方法。

交流平臺11能結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)把事情寫清楚的方法。

12聯(lián)系已學(xué)的課文或課外寫事類文章來印證并強化把一件事寫清楚的

方法。

4

習(xí)作例文13梳理四篇課文的表達順序和把重點內(nèi)容寫清楚的方法。

14繼續(xù)學(xué)習(xí)如何把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫具體，為習(xí)作打好基

礎(chǔ)。

習(xí)作（第一課15完成思維導(dǎo)圖，為習(xí)作前導(dǎo)課做準(zhǔn)備。

時）

16能按一定的順序?qū)⒁患虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果寫清楚。

習(xí)作（第二課17根據(jù)習(xí)作評價量化表多維度修改習(xí)作，將一件事的重點部分寫具體

時）

生動。

18在習(xí)作分享中獲得快樂，增強習(xí)作自信心。

五'單元作業(yè)設(shè)計思路

隨著國家“雙減”政策的出臺，為提高作業(yè)質(zhì)量，進一步推進“雙減”政

策落地見效，切實減輕學(xué)生以及家長的負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，我們

課題組成員從預(yù)習(xí)作業(yè)、基礎(chǔ)作業(yè)、提升作業(yè)、綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)以及實踐作業(yè)、單元質(zhì)

量檢測作業(yè)等多維度分層設(shè)計了統(tǒng)編版語文四年級上學(xué)期第五單元作業(yè)，力求通過作

業(yè)設(shè)計研究達成教學(xué)目標(biāo)。

統(tǒng)編教材單獨設(shè)置習(xí)作單元，凸顯了閱讀與習(xí)作的關(guān)系，如何讓習(xí)作要素分

解、滲透、融合于作業(yè)設(shè)計中，讓習(xí)作目標(biāo)落地呢？為落實語文要素，使學(xué)生能運

用單元課文中習(xí)得的表達方式，學(xué)會自主作文，提升習(xí)作能力，我們在單元習(xí)作設(shè)

計時，以“自主完成單元習(xí)作”為成果目標(biāo)，以“前后關(guān)聯(lián)”的課時作業(yè)為銜接、

層層遞進，讓單一課時零散作業(yè)整合成一個整體作業(yè)系統(tǒng)，對單元的知識進行全局

性思考與系統(tǒng)化整合。在本單元作業(yè)設(shè)計中，力求做到以下幾點：

（一）字詞訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)知識

所謂基礎(chǔ)性作業(yè)，即關(guān)于基本知識、基本技能的作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)是保證學(xué)習(xí)

目的達成的必要練習(xí)；是打好語文根基必不可少的環(huán)節(jié)；同時也是各類拓展性作業(yè)的

基礎(chǔ)，因而基礎(chǔ)性作業(yè)學(xué)生還需保質(zhì)保量完成，尤其是針對中段學(xué)生的字詞抄寫，本

單元作業(yè)設(shè)計通過趣味抄寫、在情境中運用、闖關(guān)游戲等多種形式讓學(xué)生及時鞏固生

字詞語，不僅激發(fā)了學(xué)生抄寫的興趣，還檢測了學(xué)生的書寫情況，同時又訓(xùn)練了字詞

的運用，一舉多得。

（二）緊扣目標(biāo)，落實語文要素

語文要素體現(xiàn)了編者的意圖，明確地告訴我們學(xué)生應(yīng)掌握的知識、培養(yǎng)的能

力，應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣和應(yīng)該形成的語文素養(yǎng)。語文要素的落實需要學(xué)生逐步了解、

內(nèi)化、運用、鞏固，本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，

在作業(yè)設(shè)計中，我們緊扣指向單元要素的目標(biāo)，通過填寫思維導(dǎo)圖、填寫表格等方

式，幫助學(xué)生梳理“作者是按什么順序?qū)戇@件事的？”“怎樣把重點內(nèi)容寫清

5

楚明白？”在學(xué)生理解掌握了作者的表達方法后，又通過課文續(xù)寫、看圖說話寫

話、做家務(wù)寫片段等多種方式進行實踐練習(xí)，內(nèi)化、鞏固習(xí)作單元語文要素的關(guān)鍵

要點，從而實現(xiàn)讀寫有機融合。

（三）分層設(shè)計，尊重個性發(fā)展

每位孩子都是獨立的個體，他們的學(xué)力和能力都是各不相同的，減負(fù)提質(zhì)需

要關(guān)注學(xué)生個體差異，分層設(shè)計不同梯度的作業(yè)，由易到難，層層遞進，使不同層

次的學(xué)生都能獲得自我成就感，從而得到充分發(fā)展。預(yù)習(xí)作業(yè)全體參與，主要是掃清

生字詞障礙，對課文內(nèi)容有一個大致的了解；基礎(chǔ)作業(yè)難度星級系數(shù)低，要求學(xué)生

及時鞏固本課生字新詞，打好小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；提升作業(yè)略有難度，將課內(nèi)

延伸到課外，通過搜集父母愛子的故事、展開想象續(xù)寫、“初試身手”小練筆等，

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際能力選擇合適的習(xí)題完成；實踐作業(yè)難度系數(shù)較高，要求

學(xué)生運用習(xí)得方法嘗試“把一件事寫清楚”，在習(xí)作的素材選擇、布局謀篇、語言

表達等方面設(shè)置具體的習(xí)作評價表，呈現(xiàn)難度遞增趨勢，層次感強。

（四）實踐探索，提升綜合素養(yǎng)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z文作業(yè)與其他課程相比更具綜合

性，更富個性化。語文與生活密不可分，聽說讀寫是生活之必需，從某種意義上

說，完成語文作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。因此，在作業(yè)設(shè)計中，我們還將作業(yè)與學(xué)生

生活聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特征、能力需要及學(xué)生完成能力，設(shè)計了搜集資料、

觀察記錄做家務(wù)過程、舉辦班級作文展、參加廣播站征稿等實踐體驗型作業(yè)，促進學(xué)

生在完成作業(yè)的過程中鞏固語文知識，激發(fā)習(xí)作興趣，提升綜合素養(yǎng)。

為切實推進“雙減”政策全面落地，在作業(yè)設(shè)計中，我們以完整的一個單元為

基本單位，緊扣單元語文要素，整合單元知識能力點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，遵循個

性發(fā)展規(guī)律，在總量上做減法，減掉機械重復(fù)性作業(yè)，在內(nèi)容上做加法，增加實踐

類、融合性作業(yè)，力求做到減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)不減樂。

六、課時作業(yè)

16.《麻雀》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)評價設(shè)計時

長

層次計意圖

預(yù)習(xí)作業(yè)：評價主體：

1.初讀課文，標(biāo)畫自然段序號，圈畫出不第1題掃清字

學(xué)生6

認(rèn)識的生字和詞語。難度★詞障礙，特別

教師

預(yù)是文中容易讀

錯的字詞，通

習(xí)過大聲朗讀讓評價方式：10

分

2.說說課文主要寫了什么事？文中的老腦子留有印自我評價口

鐘

作麻雀給你留下怎樣的印象？象，為讀好讀生生互評0

難度★懂課文做好準(zhǔn)教師評價口

業(yè)備。對應(yīng)課時

目標(biāo)1、2o

第2題初步把

?

6

握課文內(nèi)容，正確認(rèn)讀

關(guān)注人物命

運。對應(yīng)課時說清大意?

目標(biāo)3o

基礎(chǔ)性作業(yè)：評價主體：

第1題旨在激

學(xué)生口

基1.最美朗讀者：和同學(xué)或者家人合作朗讀發(fā)學(xué)生朗讀課

教師

課文。難度★文的興趣。第

礎(chǔ)

2題讓學(xué)生及

2.小小書法家：書寫“嗅、呆、奈、巢、時鞏固本課生評價方式：

性

齒、軀、掩”7個字（每個字3遍組2個字，激發(fā)寫字自我評價□15

分

生生互評口

詞）難度★的興趣。第3鐘

作

題將要求掌握教師評價0

3.詞語大闖關(guān)：難度★★的生字新詞組

業(yè)

清晨，身披絨毛的y6u_鳥從ch<5o_里飛合在新的語境

出來，時時_地立在虎頭。突然由■現(xiàn)了中出現(xiàn)并填

一條蛇，為了ydnhU_孩子，鳥媽媽用寫，不僅檢測

自己并不pdng_大的身軀與蛇進行了一了學(xué)生的書寫

場bodduo情況，而且訓(xùn)

練了字詞的運

朗讀流利②

4.內(nèi)容我知道：用，一舉兩得。

對應(yīng)課時目標(biāo)

課文是按照_______的順序?qū)懙幕仡櫿n書寫工整②

文內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖。1、2o

難度★★

填寫正確②

第4題考察學(xué)

生對課文主要

內(nèi)容的掌握，

卜酗制'熊能理清故事的

起因、經(jīng)過和

轆L我A結(jié)果。對應(yīng)課

時目標(biāo)3o

\7——>

7

選做題（二選一）難度★★★提升性作業(yè)：評價主體：

第1題將課內(nèi)

學(xué)生6

提延伸課外，既10

教師口

1.搜集人或動物間表現(xiàn)父母愛子的故事，讓學(xué)生從具體分

升和同學(xué)們交流，把故事的起因、經(jīng)過和結(jié)的事例或故事評價方式：鐘

果說清楚。中進一步感受自我評價口

性愛的偉大力生生互評伺

量，又培養(yǎng)學(xué)教師評價

作生搜集、處理

信息的能力，

主動搜集②

業(yè)提高學(xué)生的口

2.當(dāng)“我”喚回獵狗后，林蔭路上會出現(xiàn)頭表達能力和

講述清楚②

怎樣的情景呢？小麻雀最后回到巢里了思維能力。第

嗎？按照一定的順序展開想象寫一寫吧！2題既加深學(xué)

想象合理②

可以用上“小麻雀先……接著……然生對課文的進

后……”的句式。一步理解，更

利于培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)造性思維，

發(fā)展智力，提

高語文素養(yǎng)。

對應(yīng)課時目標(biāo)

4o

16.《麻雀》（第二課時作業(yè)）

便作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)評價設(shè)計

層計意圖

1.小小書法家：護、幼、搏、龐、量、基礎(chǔ)性作業(yè)：

基愣6個字（每字三遍組兩詞）第1、2題，及評價主體：

難度★時鞏固本課生

礎(chǔ)字。在語境中15

2.詞語大闖關(guān)：難度★檢測學(xué)生對重學(xué)生口分

性（1）爸爸讓我交出試卷，我點詞語的理解教師D鐘

（沒有辦法可想）地遞過去。和運用。對應(yīng)

作（2）在村民們的______L暗中保護）下，課時目標(biāo)1、2。評價方式：

小戰(zhàn)士終于獲救了。第3題考察學(xué)

業(yè)生對課文寫作自口

方法的掌握，生生互評

3.內(nèi)容我知道：能體會作者從教師評價

作者把老麻雀拯救幼兒的過程寫的很具看到的、聽到

體，請你簡單概括后完成下表。的、想到的三

個方面將老麻

難度★★雀的無畏和獵

8

狗的攻擊與退

縮寫清楚的，

為后面的小練

作者翻的、聽到的作馥嬲

筆打下基礎(chǔ)。書寫美觀倒

對應(yīng)課時目標(biāo)

老麻雀

5o理解詞意②

題

概括準(zhǔn)確②

提升性作業(yè)：評價主體：

將“初試身手”

學(xué)生0

提小試牛兀第一部分與本

1：教師口

完用「'初試身手”第一題。（兩幅圖課教學(xué)結(jié)合，15

升中任選一一幅，看圖發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)讓學(xué)生運用本評價方式：分

自我評價

容說清鬼:再動筆寫下來。注意將看到的、課學(xué)到的方法鐘

的生生互評

性聽到的、想到的寫清楚。）選擇一幅圖進

難度★★★行說話練習(xí)，0教師評價

作學(xué)以致用提升□

?

表達能力。對

業(yè)語句通順②

應(yīng)課時目標(biāo)6。條理清晰￡

內(nèi)容具體

17.《爬天都峰》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)評價設(shè)計

層次計意圖

1.搜集有.關(guān)黃山天都峰的資料。預(yù)習(xí)作業(yè)：評價主體：

難度★第1題：布置

學(xué)生6

學(xué)生課前搜集

教師口

預(yù)有關(guān)黃山天都

評價方式：

2.課文我會讀：峰的資料，使

自生

習(xí)借助工身,書讀準(zhǔn)字音、讀通課文.他們對天都峰

生互評□教

難度★有初步的了10

師評價口

作解，在腦海中分

?

形成一個印鐘

主動搜集^

業(yè)象：天都峰險?

峻筆陡，爬上

去非常艱難。字音準(zhǔn)確…

?

第2題：掃除

字詞障礙，通朗讀流利

過朗讀課文，

了解大意。對

應(yīng)課時目標(biāo)7。

9

基礎(chǔ)作業(yè)：評價主體：

會寫“哩、級”

學(xué)生n

基等10個字。字15

教師0

我是小小書法家：詞教學(xué)"是貫分

礎(chǔ)正確書寫“哩、級、鏈、顫、攀、穿整個義務(wù)教鐘

猴、鯽、念、辮、呵”10個生字。（每育階段的重要

性個生字四字兩詞）教學(xué)內(nèi)容"，特自我評價

難度★別是到了中年生生互評口

作級，學(xué)生的錯別教師評價

字進入了爆發(fā)

業(yè)期。這個學(xué)段，

我們更應(yīng)嚴(yán)把字

詞關(guān)。對應(yīng)課

時目標(biāo)7o無錯別字②

書寫美觀三

主動積累0

提升作業(yè)：

評價主體：8

提我是復(fù)述小能手：在班里按一定的順序講清對應(yīng)課時目標(biāo)

學(xué)生分

楚“我”爬天都峰的過程，講完后請同學(xué)們評8。

教師鐘

升價。難度★★

口

性評價方式：

自我評價

生生互評

作評價內(nèi)容評價結(jié)果

教師評價

?

業(yè)講清楚在爬山過程中“我"是怎

內(nèi)容正確

么想、怎么說、怎么做的。?

復(fù)述清楚

?

表達流暢

10

17.《爬天都峰》（第二課時作業(yè)）

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)評價設(shè)計

計意圖

S基S內(nèi)容我知道：難度★基礎(chǔ)作業(yè)：

評價主體：

考查提取信息

學(xué)生□5

礎(chǔ)這篇課文的作者是（），寫了的能力。作答

教師0分

（）這樣一件事，時間是時先讀問題，

鐘

性（）,地點是（），人物有然后帶著問題評價方式：

（）、（）和（），是按照再讀課文，找自生

作（）、（）和爬上峰頂后的順出相關(guān)語句，生互評教

序來寫的。抓住句子中的師評價a

業(yè)關(guān)鍵詞填空。

對應(yīng)課時目標(biāo)填寫正確②

書寫美觀②

8o

實選做：（二選一）難度★★實踐性作業(yè)：評價主體：

根據(jù)自己的喜

1.完成“初試身手”第二題：觀察家人炒學(xué)生0

踐好選擇相應(yīng)的

菜、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過程，用一教師

實踐作業(yè)，完15

性段話把這個過程寫下來，注意用上表示動成一項即可?？诜?/p>

作的詞語。對應(yīng)課時目標(biāo)評價方式：鐘

自生

作9o

生互評0教

2.按一定的順序?qū)⒆约鹤鲆患覄?wù)（如：

師評價

業(yè)洗碗、疊被子等）的過程清楚地寫下來。

?

觀察細(xì)致②

表述清晰②

內(nèi)容具體

交流平臺（一課時作業(yè)）

時

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)評價設(shè)計

長

層次計意圖

預(yù)習(xí)作業(yè)：評價主體：

通過回顧《麻

學(xué)生口5

預(yù)雀》《爬天都

教師D分

內(nèi)容大回放難度★★峰》的內(nèi)容及

鐘

習(xí)回顧《麻雀》《爬天都峰》的內(nèi)容及表達表達順序，梳

順序，完成思維導(dǎo)圖：理兩篇精讀課

作文把一件事寫

清楚的方法。

業(yè)對應(yīng)課時目標(biāo)

10o

11

(1)

陋

Mto

公評價方式：

自價生

1生互評教

"1(')

師評價⑦

?XLZL

熟知內(nèi)容②

填寫正確②

(2)

看到的A

爬山中/爬\jA

\

爬峋/\

基