差生轉(zhuǎn)化措施

/差生轉(zhuǎn)化措施1、加強對后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時經(jīng)常提問他們。2、加強對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識與時掌握。3、通過各種方式調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。4、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時間加強基礎(chǔ)知識的講解和指導(dǎo)。6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。怎樣處理教師和學(xué)生的一些矛盾搞好教學(xué)，必須處理好男生與女生的矛盾。在小學(xué)階段，他們的矛盾是由性格不同造成的。比如：男生較為粗魯一些，女生文靜；男生愛舞拳弄腳，較為直爽；女生較為忸怩，有的人比較小氣一些，做事上較為拖拉一些……因為種種矛盾，男生看不慣女生，女生也看不慣男生。矛盾一激化，就會發(fā)生男生打女生，女生罵男生等等層出不窮的事情。如果我們聽任此種情況發(fā)展下去，有可能導(dǎo)致全班性的男女生矛盾，造成全班性的大分裂，這樣，就沒有團結(jié)、沒有協(xié)作、沒有安寧、沒有正氣、沒有成績。其危害是極其嚴(yán)重的，所以我們不能小看這種矛盾，一定要想方設(shè)法處理好這對矛盾。我認(rèn)為，處理好這對矛盾的辦法是：給學(xué)生講明在學(xué)校讀書必須以學(xué)為主，加強“團結(jié)就是勝利”的思想認(rèn)識，要教育學(xué)生分清主次，正確對待我們同學(xué)之間的矛盾，要給學(xué)生傳授人人平等、互相尊重的意識……三、干部與同學(xué)為著搞好我們的學(xué)習(xí)，我們要建立班委作為老師的助手、全班同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)核心。班委與其領(lǐng)導(dǎo)下的科代表、大小組長等等就是學(xué)生中起帶頭作用的干部。這些干部，一般要學(xué)習(xí)好、思想好、身體好的人，選出他們是同學(xué)們的權(quán)力，而他們履行對同學(xué)們的幫助、管理的權(quán)力是理所當(dāng)然的。但是，倘或真正幫助、管理起來，又會“得罪”許多同學(xué)。其中的原因：學(xué)習(xí)要求與同學(xué)們興趣之間的矛盾；干部同學(xué)工作方法粗糙引起的；有某些同學(xué)的虛榮心引起的，認(rèn)為干部不配管我，來個不買賬、不服管。處理好這種矛盾，有利于全班的團結(jié)與學(xué)習(xí)。怎樣處理呢？首先，選出的干部一定要是絕大多數(shù)同學(xué)滿意的；要選那些有真才實學(xué)、富有責(zé)任心和干勁的同學(xué)擔(dān)任干部；要不斷對干部進(jìn)行紀(jì)律、團結(jié)的教育，端正他們的思想，以利工作；要不斷培養(yǎng)他們的組織、管理能力，要教給他們管理方法，逐步提高其工作能力。四、優(yōu)生、中生、差生在一個集體中，必然存在著優(yōu)、中、差的矛盾，一般來看：優(yōu)生：成績好，各方面都處理得比較協(xié)調(diào)，因而常常心情比較愉快。但難免會產(chǎn)生驕傲自大的情緒。還有一部分優(yōu)生，他們把自己好與別人好對立起來，見不得別人比他好，否則就不高興，認(rèn)為別人威脅了他，甚至采取打擊手段，使別人的成績下降，也有給別人傳授壞思想、壞習(xí)慣、壞行為等。他們中沒有沾染壞思想、壞習(xí)慣、壞行為的人比較少，是我們特別應(yīng)該加以注意的。中生：成績一般，比上不足，比下有余。常常為老師忽視，成了幾不管地帶。他們常常覺得學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂，學(xué)不學(xué)都一個樣，把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，甚至認(rèn)為干部管差生，與自己無關(guān)。差生：常常是老師最頭痛的一伙人，他們成績差，習(xí)慣差，行為差，甚至思想也差。但他們覺得在集體中誰也比自己好，老師天天關(guān)注，干部天天監(jiān)督，是最不自由的一群。因為覺得趕不上別人，所以常常采取混日子的辦法，他們成了絕望的一群，最容易喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)干勁。我們對優(yōu)、中、差的特點作了一些說明。我們不難看出：毛病所在，危害所在。確實，在許多集體里面，由于對優(yōu)中差生生存狀況沒有細(xì)致分析，沒有采取對應(yīng)措施，導(dǎo)致優(yōu)中差分化嚴(yán)重，這些集體的老師常常覺得越教越教不動，學(xué)生痛苦，我們的老師更痛苦，因此采取干脆不管或撤退的策略。這時我們的領(lǐng)導(dǎo)常常給老師們一瓢冷水，常常澆滅了老師們想把學(xué)生教好的火苗。我們至少有一部分學(xué)校就因此種因素不僅產(chǎn)生了大量的困難學(xué)生，而且產(chǎn)生大量的困難老師，日子沒法過了。由于沒有很好發(fā)揮優(yōu)生的作用，優(yōu)生不帶差生，差生也更學(xué)不好，中生又不自覺，有一部分人成績不斷下降，導(dǎo)致差生面越來越大，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。這時，老師們常常放慢進(jìn)度，由于也不得法，教學(xué)狀況不會根本好轉(zhuǎn)。教學(xué)上這個惡性循環(huán)的毛病便活躍起來，弄得教學(xué)雙方兩敗俱傷。所以，我們教育學(xué)生在紀(jì)律上互相監(jiān)督，在學(xué)習(xí)上互相幫助。聰明的學(xué)生，我這個道理一講，他就明白了。要解決優(yōu)中差的矛盾，首先需要老師教學(xué)要有針對性，第二要大講紀(jì)律，大講團結(jié)，其三要學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同前進(jìn)。五、課內(nèi)與課外學(xué)生的學(xué)習(xí)分為課內(nèi)與課外兩種形式，課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的必要保證，而課外學(xué)習(xí)對于鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力又有重要作用。安排課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)，常犯的錯誤是過分強調(diào)課內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)得死氣沉沉，對學(xué)習(xí)不感興趣，知識面狹窄，一問三不知，學(xué)生覺得自己無能，老師也覺得學(xué)生思維不活，表現(xiàn)不積極，集體紀(jì)律難以維持，團結(jié)難以搞好；家長覺得孩子學(xué)習(xí)不帶勁，好像害了什么病，大家都憂心忡忡。如果強調(diào)課外學(xué)習(xí)，學(xué)生倒是天上地下都懂一點，但上課的表現(xiàn)就不那么如意，學(xué)生慢慢覺得課內(nèi)沒有課外舒服，常出現(xiàn)課堂上心不在焉的情況，這又怎能搞好教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生能力呢？由于對課內(nèi)、課外的安排不合理，會帶來意想不到的惡果。因此，我們有必要明白誰是前提的問題，這是一個非常復(fù)雜的問題。首先，就學(xué)習(xí)最初的基礎(chǔ)來講，肯定是家庭教育為后天的學(xué)習(xí)作了鋪墊，但當(dāng)學(xué)生步入學(xué)堂，知識學(xué)習(xí)的密度、節(jié)奏都加快了。我認(rèn)為在這時，學(xué)生應(yīng)該以課內(nèi)學(xué)習(xí)為中心、為課外學(xué)習(xí)的前提，就是課外學(xué)習(xí)為課內(nèi)學(xué)習(xí)服務(wù)，課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的鞏固、加深、延伸、發(fā)展。只有保證了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，有了課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能更有效的地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。同時，我們又必須明白課外學(xué)習(xí)又有課內(nèi)學(xué)習(xí)無法替代的許多優(yōu)勢，對課內(nèi)學(xué)習(xí)具有重要的作用。學(xué)生在課外學(xué)到的知識，其鮮活度、有效性、啟迪性都是課內(nèi)學(xué)習(xí)無法比擬的，會對課