畢業(yè)論文：試論少兒舞蹈的教學特點及存在的問題

畢業(yè)設(shè)計（論文）題目：試論少兒舞蹈的教學特點與存在的問題院（系）音樂舞蹈學院專業(yè)舞蹈學（海外教育）屆別2012屆目錄摘要 31少兒舞蹈的教學特點與存在的問題 32前言 32.1本課題的的研究目的和意義 43論述少兒舞蹈存的教學特點 53.1少兒的心理和行為特點...........................................................................6.53.2少兒舞蹈的教學原則...............................................................................64論述少兒舞蹈中常見的問題和解決辦法結(jié)論 9致謝 10參考文獻 11淺談少兒舞蹈的教學特點與存在問題班級：08級學生姓名：李超指導(dǎo)教師：王巖摘要：少兒舞蹈是我國社會主義舞蹈藝術(shù)的一個重要組成部分，是培養(yǎng)兒童真善美心靈，對兒童進行德、智、體、美綜合教育的重要手段.通過科學系統(tǒng)的舞蹈訓練方法，使少兒四肢動作協(xié)調(diào)，躬胸、駝背等不良習慣消失，取而代之的是優(yōu)雅的體態(tài)和較好的外形氣質(zhì)。孩子們即使不在舞臺上翩翩起舞，而是混雜在人群之中，也同樣會顯現(xiàn)出特殊的美感和氣質(zhì)。同時，科學的舞蹈教育也能培養(yǎng)和增強兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，提升兒童的學習效果，實現(xiàn)兒童學習成績的提高，培養(yǎng)孩子的綜合能力，為孩子的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：綜合教育；美感；氣質(zhì)；全學水平進行有益的探討。一、一、少兒的心理和行為特點（一） 、少兒的心理發(fā)展階段想要深入的研究少兒舞蹈，首先要了解兒童的心理發(fā)展.因此我選擇從心理學的角度來對少兒舞蹈教育進行的研究.瑞士心理學家皮亞杰從邏輯學中引用“運算”的概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)，而我們所研究的少年兒童是其中的前運算階段（2-7歲）和具體運算階段（7-11歲)。1、 前運算階段前運算階段的兒童喜歡用表象符號來代替外界事物，認為外界的一切事物都是有生命的。所以在教這個階段的兒童時，教師要多注意觀察孩子平常喜歡的物品,上課時就用這些物品來代替某些動作，這樣方便孩子記動作.不要把動作講得太抽象，因為這個階段的孩子的思維還不具有可逆性.如,趴小胯，如果用平常的語言來解釋“身體趴在地上，把腳放到后面，彎45°...”這樣的解釋太繁瑣，小孩不易理解。如果換種方式來說，“小青蛙呱呱呱,我們都做個好青蛙..小朋友，我們來趴青蛙胯(然后示范一次），看看誰趴的青蛙不好，我就把它們抓起來..”這樣生動有趣的描述，更能讓小朋友們接受，而且以后上課一說趴青蛙胯大家都知道該怎么做了，既省力又節(jié)約了不少時間.2、具體運算階段.這個階段的標志是守恒觀念的形成,所謂守恒，是指兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變.如,1＋1=2，這時如果換過來，2－1=？這階段的孩子就會知道等于1.這個階段的兒童思維已經(jīng)可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理。因此在教學上，老師要充分利用學生的可逆思維.比如跳，這時就可以告訴學生分類，跳包括小跳，中跳，吸腿跳，單腿跳，大跳..然后開始教一些連貫性的組合.把所有的跳都連在一起。雖然學生具有了一定的邏輯思維，但還是要有具體的事物來支持，因此老師在教最簡單的跳時，要把要規(guī)格要領(lǐng)講清楚.然后發(fā)展成別的跳了，再讓學生自己去思考為什么要這么跳，接下來該怎么做。（二） 、少兒的行為特點1、 喜歡嬉鬧凡是孩子們聚集的地方，往往是笑聲不斷.孩子們的天性純真，毫無生活負擔，因此大聲說笑成了他們的特權(quán).2、 喜歡模仿模仿是學習之母。孩子對各種事物的濃厚興趣和熱心好奇.并展開無極至的想象，直至模仿。從語言到表情，從行走到跑跳，尤其是自然界的各種小動物，飛的，跑的，跳的，以與生活中的雞鴨豬狗兔都是他們模仿的對象。兒童的模仿就像海綿對水的吸收，非常的厲害，因此，環(huán)境尤其重要.教師不要把自己不檢點的作風帶到課堂上來，或許一個小動作，一句不起眼的話，就會影響孩子的一生.3、 表現(xiàn)欲強表現(xiàn)欲是人將自我價值在他人面前顯示出來，以求得肯定和傳揚的一種欲望，孩子年齡越小，其表現(xiàn)心理越單純，他們沒有成人意識和面子觀念，所以不怕表現(xiàn)不好、被笑話，這種心理是幼兒發(fā)展表現(xiàn)力的源泉和基礎(chǔ)。兒童的表現(xiàn)欲與性格特點有關(guān)。性格外向的兒童膽子大，表現(xiàn)外顯；性格內(nèi)向的兒童膽子小，表現(xiàn)內(nèi)隱。教師必須根據(jù)孩子的性格特點對他們的表現(xiàn)欲進行正確的引導(dǎo)。對外向型的兒童，不可任其表現(xiàn)欲無限度膨脹，以致熱衷于自我表現(xiàn)，滋生虛榮心；對內(nèi)向型的兒童，則應(yīng)激發(fā)其表現(xiàn)欲，鼓勵他們大膽表現(xiàn)自己的才能，讓他們在實踐中品嘗到自我表現(xiàn)的樂趣，增強表現(xiàn)欲。為了使孩子的身心健康發(fā)展，教師要正確對待并注意保護孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子在不斷的自我表現(xiàn)中發(fā)展自我，完善自我。之所以用心理學的角度來研究兒童，實質(zhì)上是想更徹底的洞察兒童，剖析兒童.兒童的心理發(fā)展是一個支點，這個支點越穩(wěn)健，越亮麗，散發(fā)出的藝術(shù)魅力就越風光.我們做任何事都不能與本質(zhì)背道而馳，必須從本質(zhì)出發(fā)。以上結(jié)合了心理學來表現(xiàn)該如何更好的進行少兒舞蹈教育。二、少兒舞蹈的教學原則不同的教師會有不同的教學風格，不同的教學風格會給孩子帶來不同的藝術(shù)感染.（一）、科學性和規(guī)范性①從生理角度講，少兒在生長階段的骨骼和肌肉都處于幼弱的平衡發(fā)展期，其骨骼的骺軟骨組織的快速成長，無法承受過強的，超負荷的壓力，其肌肉組織各部的收縮能力、張弛力也不能象成人那樣收放自如、反應(yīng)迅速。②從心理角度講，少兒在舞蹈學習中的接受能力、理解能力、判斷能力都較為緩慢。為此，任何一種超常的、過激的教學行為．都將給少兒身體發(fā)育造成危害。所以，少兒舞蹈教學應(yīng)具有科學性、規(guī)范性，應(yīng)與少兒的生理、心理發(fā)展相適應(yīng)。一、首先是訓練動作節(jié)奏不宜過快，由于少兒的肌肉控制能力弱，協(xié)調(diào)性差，若節(jié)奏過快，就會造成少兒暈頭轉(zhuǎn)向、跌跌撞撞的現(xiàn)象；二、其次是訓練強度要適中，若老師的訓練強度過大，長期下來，會使少兒骨密質(zhì)增厚，使骨骼中骨小梁的排列加快定型的進程，使之過早地變得粗壯有力，這樣會使少兒長骨兩篩經(jīng)受超強刺激而過早地鈣化，從而在一定程度上限制了少兒身高的進一步發(fā)展；三、最后是以整體訓練為主，從少兒舞蹈訓練的肌肉特性看，整體的運動可以使其在運動中各肌群在訓練中肌肉纖維的伸縮、收放相對處于均衡協(xié)調(diào)的良性刺激中，反之，如若加大局部性訓練可導(dǎo)致肌肉纖維局部線粒體的成倍快增，進而使局部的肌肉異常隆起而破環(huán)了舞蹈教育中線條美的塑造作用。（二）、趣味性托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”對于幼兒期的兒童來說，他們?nèi)粘Ｉ?，除了吃飯和睡眠外，主要的活動就是玩耍和游戲。因此，兒童舞蹈的趣味性和娛樂性?yīng)當擺在首位。傳統(tǒng)的舞蹈教學是把動作分解以后，作為單項的動作簡單重復(fù)，反復(fù)訓練，容易使舞蹈課變得單調(diào)、機械、枯燥無味。少兒的注意力最集中的時間在10到20分鐘，所以，枯燥單調(diào)的舞蹈訓練會讓兒童很快失去學習興趣，調(diào)動不起學習的積極性，如果老師僅僅為了教學而授課，不注意少兒的生理特點，不注意合理安排教學內(nèi)容，就達不到舞蹈教學的最佳效果。少兒心理思維的特點是形象、且情趣多變，所以老師的教學內(nèi)容在選材上應(yīng)強調(diào)主體鮮明，淺顯易懂，新穎別致，能引起少兒的興趣、啟發(fā)其想象力。第一、在考慮舞蹈的題材時，應(yīng)當選擇孩子們所熟悉的喜愛的、又有一定積極意義的、可以用舞蹈所表現(xiàn)的、那些兒童們的游戲生活內(nèi)容。第二、在少兒選音樂上，教師可以選擇兒童所熟悉的歌曲（樂）曲進行編排，如《丟手絹》的兒童音樂結(jié)合東北秧歌的手巾花、《小鴨子》的音樂結(jié)合藏族踢