初三歷史人教版歷史評(píng)價(jià)題測試

初三歷史人教版歷史評(píng)價(jià)題測試一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版初三歷史教材第一單元第三節(jié)《凡爾賽條約與二戰(zhàn)的爆發(fā)》。具體內(nèi)容包括：1919年巴黎和會(huì)簽訂的《凡爾賽條約》，德國在條約中的權(quán)益，以及條約對(duì)德國的影響；19291933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)世界政治格局的影響；納粹黨的崛起和希特勒上臺(tái)；慕尼黑陰謀和二戰(zhàn)的爆發(fā)。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)記《凡爾賽條約》的內(nèi)容及影響。2.學(xué)生能理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)世界政治格局的影響。3.學(xué)生能掌握納粹黨的崛起、希特勒上臺(tái)和二戰(zhàn)爆發(fā)的過程。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：《凡爾賽條約》的內(nèi)容及影響。2.教學(xué)重點(diǎn)：納粹黨的崛起、希特勒上臺(tái)和二戰(zhàn)的爆發(fā)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：歷史教材、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題《凡爾賽條約與二戰(zhàn)的爆發(fā)》。2.講解《凡爾賽條約》的內(nèi)容及影響：詳細(xì)講解條約的具體內(nèi)容，如德國的戰(zhàn)爭賠款、領(lǐng)土割讓等，以及條約對(duì)德國經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)的影響。3.分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)世界政治格局的影響：通過時(shí)間軸和數(shù)據(jù)，展示經(jīng)濟(jì)危機(jī)的起因、過程和影響，重點(diǎn)分析危機(jī)對(duì)各國政治格局的影響。4.講解納粹黨的崛起、希特勒上臺(tái)：介紹納粹黨的成立背景、政治主張和宣傳手段，詳細(xì)講解希特勒如何利用危機(jī)上臺(tái)。5.分析慕尼黑陰謀和二戰(zhàn)的爆發(fā)：闡述慕尼黑陰謀的背景、過程和結(jié)果，以及陰謀對(duì)二戰(zhàn)爆發(fā)的影響。6.隨堂練習(xí)：針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)選擇題和簡答題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。六、板書設(shè)計(jì)1.《凡爾賽條約》內(nèi)容框架：條約名稱條約內(nèi)容條約影響2.納粹黨崛起與二戰(zhàn)爆發(fā)框架：納粹黨的成立希特勒上臺(tái)慕尼黑陰謀第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：(1)《凡爾賽條約》中，德國需承擔(dān)的戰(zhàn)爭賠款是多少？(2)經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)德國政治格局產(chǎn)生了哪些影響？(3)簡述納粹黨的崛起過程和希特勒上臺(tái)的原因。(4)慕尼黑陰謀對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)有何影響？2.答案：(1)德國需承擔(dān)的戰(zhàn)爭賠款是2000億馬克。(2)經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致德國政治動(dòng)蕩，納粹黨趁機(jī)崛起。(3)納粹黨利用德國民眾對(duì)條約的不滿和危機(jī)感，通過宣傳和組織手段崛起，希特勒于1933年上臺(tái)。(4)慕尼黑陰謀使德國得以吞并捷克斯洛伐克，增強(qiáng)了德國的軍事實(shí)力，為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，思考本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行拓展延伸活動(dòng)，如觀看相關(guān)歷史紀(jì)錄片、參觀歷史博物館等，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)1.《凡爾賽條約》內(nèi)容細(xì)節(jié)：《凡爾賽條約》是第一次世界大戰(zhàn)后，1919年巴黎和會(huì)簽訂的和平條約。條約規(guī)定德國承擔(dān)戰(zhàn)爭責(zé)任，損失領(lǐng)土面積約13%，戰(zhàn)爭賠款2000億馬克，以及交出戰(zhàn)爭罪犯等。這些內(nèi)容對(duì)德國造成了沉重打擊，加深了德國民眾對(duì)戰(zhàn)勝國的仇恨。2.納粹黨的崛起細(xì)節(jié)：納粹黨（NationalSocialistGermanWorkers'Party）成立于1920年，以希特勒為領(lǐng)袖。納粹黨利用德國民眾對(duì)《凡爾賽條約》的憤怒和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的不滿，宣揚(yáng)民族主義和社會(huì)主義，通過組織和宣傳手段迅速崛起。3.慕尼黑陰謀細(xì)節(jié)：1938年9月，德、意、英、法四國首腦在慕尼黑舉行會(huì)議，簽訂了《慕尼黑協(xié)定》。協(xié)定規(guī)定捷克斯洛伐克必須在10天內(nèi)把蘇臺(tái)德地區(qū)割讓給德國。慕尼黑陰謀把綏靖政策推向頂峰，使法西斯國家得寸進(jìn)尺，削弱了反法西斯力量，加速了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.《凡爾賽條約》的影響：這是一份對(duì)德國極不利的條約，它導(dǎo)致了德國經(jīng)濟(jì)的崩潰、政治的不穩(wěn)定和社會(huì)的動(dòng)蕩。條約規(guī)定德國需承擔(dān)的戰(zhàn)爭賠款是2000億馬克，這對(duì)戰(zhàn)后的德國來說是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。賠款的數(shù)額大大超出了德國的支付能力，使得德國國民經(jīng)濟(jì)陷入崩潰。條約還規(guī)定德國需交出大量領(lǐng)土，失去殖民地，以及交出戰(zhàn)爭罪犯等。這些內(nèi)容對(duì)德國民眾自尊心造成了嚴(yán)重傷害，加深了他們對(duì)戰(zhàn)勝國的仇恨。2.納粹黨的崛起和希特勒上臺(tái)：納粹黨的崛起和希特勒上臺(tái)是德國歷史的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。納粹黨利用德國民眾對(duì)《凡爾賽條約》的憤怒和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的不滿，宣揚(yáng)民族主義和社會(huì)主義，吸引了大量支持者。納粹黨的宣傳手段極具煽動(dòng)性，希特勒的演講能力也使他成為了一個(gè)極具影響力的領(lǐng)導(dǎo)人。1933年，希特勒上臺(tái)，納粹黨掌握了德國政權(quán)，開始了對(duì)德國和世界的災(zāi)難。3.慕尼黑陰謀的影響：慕尼黑陰謀使德國得以吞并捷克斯洛伐克，增強(qiáng)了德國的軍事實(shí)力，為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆。慕尼黑陰謀把綏靖政策推向頂峰，使法西斯國家得寸進(jìn)尺，削弱了反法西斯力量。慕尼黑陰謀的簽訂使得德國得以解除后顧之憂，加速了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解《凡爾賽條約》的內(nèi)容及影響時(shí)，教師應(yīng)采用莊重、嚴(yán)肅的語言，以表達(dá)對(duì)歷史的尊重。在講述納粹黨的崛起和希特勒上臺(tái)時(shí)，語調(diào)應(yīng)充滿激情，以吸引學(xué)生的注意力。在描述慕尼黑陰謀時(shí)，語調(diào)應(yīng)保持懸疑和緊張，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。3.課堂提問：在講解《凡爾賽條約》的影響時(shí)，教師可提出問題：“《凡爾賽條約》對(duì)德國造成了哪些影響？”在分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)世界政治格局的影響時(shí)，可提問：“經(jīng)濟(jì)危機(jī)如何影響了世界政治格局？”在講解納粹黨的崛起和希特勒上臺(tái)時(shí)，可提問：“納粹黨為何能崛起并掌握德國政權(quán)？”在分析慕尼黑陰謀和二戰(zhàn)的爆發(fā)時(shí)，可提問：“慕尼黑陰謀對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)有何影響？”4.情景導(dǎo)入：本節(jié)課的導(dǎo)入可以通過播放一段關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后的德國社會(huì)狀況的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到德國民眾對(duì)《凡爾賽條約》的不滿，從而引出本節(jié)課的主題。教案反思本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)注重對(duì)歷史事件的深入剖析，通過講解《凡爾賽條約》的內(nèi)容及影響、經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)世界政治格局的影響、納粹黨的崛起和希特勒上臺(tái)、慕尼黑陰謀和二戰(zhàn)的爆發(fā)，使學(xué)生全面了解二戰(zhàn)爆發(fā)的背景。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)