教師資格認定考試中學(xué)綜合素質(zhì)真題2018年上半年

教師資格認定考試中學(xué)綜合素質(zhì)真題2018年上半年一、單項選擇題1.

在全縣校長經(jīng)驗交流會上，某校校長介紹完教學(xué)改革的情況后，強調(diào)素質(zhì)教育就是減負和增加課外活動。該校長的認識______A.是對素質(zhì)教育的（江南博哥）片面理解B.體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合C.符合提升學(xué)校實力的需要D.符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要正確答案：A[解析]素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。題干中減負和增加課外活動等只是素質(zhì)教育的一部分，該校長對素質(zhì)教育的理解比較片面。

2.

剛開學(xué)，班主任周老師就言辭懇切地對學(xué)生講：“迎接中考是這一年的重中之重，關(guān)系到你們的人生發(fā)展，大家不要把時間浪費在課外活動上?！敝芾蠋煹恼f法______A.合理，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考B.合理，體現(xiàn)了強烈的責(zé)任心C.不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展D.不合理，不利于學(xué)生主動發(fā)展正確答案：C[解析]素質(zhì)教育的理論依據(jù)是全面發(fā)展教育。素質(zhì)教育是對全面發(fā)展教育的具體落實和深化。實施素質(zhì)教育必須堅持“五育”并舉，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。題干中周老師讓學(xué)生把中考作為重要任務(wù)而忽略課外活動的做法不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.

張老師在班上鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，開展“分享知識”的活動，引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收獲，并及時加以點評。張老師的做法______A.減輕了教師教學(xué)負擔(dān)B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源C.加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)D.促進了教師專業(yè)發(fā)展正確答案：B[解析]題干中老師鼓勵學(xué)生進行課外閱讀、開展“分享知識”的活動的做法不僅充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，還拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，符合現(xiàn)代學(xué)生觀的理念。

4.

某班主任制定的班干部競選條件中規(guī)定，成績在后10名的同學(xué)不能參選。理由是：“自己都管不好，怎么能管好別人”。這種做法______A.正確，有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)B.正確，有利于刺激學(xué)困生上進C.不正確，不能促進學(xué)生個性發(fā)展D.不正確，未能平等對待所有學(xué)生正確答案：D[解析]在學(xué)校教育活動中，“以人為本”，也是以所有學(xué)生的發(fā)展為本，或者說以每一個學(xué)生的發(fā)展為本，必須堅持“教育公正”原則。題干中班主任以分數(shù)作為評價學(xué)生的標準，偏離了素質(zhì)教育的理念，沒有公平地對待學(xué)生。

5.

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出了教育戰(zhàn)略目標，下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標的選項中，不正確的是______A.到2020年，進入人力資源強國行列B.到2020年，基本形成學(xué)習(xí)型社會C.到2020年，終身教育體系全面形成D.到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化正確答案：C[解析]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中提出的教育戰(zhàn)略目標指出：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。

6.

某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補課費。依據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，責(zé)令該校退還所收費用的機關(guān)是______A.教育行政部門B.工商管理部門C.紀檢部門D.公安部門正確答案：A[解析]根據(jù)《中華人民共和國教育法》第七十八條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費用的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退還所收費用；對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。

7.

中學(xué)教師黃某認為當?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。依據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，受理其申訴的機關(guān)是______A.同級教育行政部門B.同級人民政府C.上級人民政府D.同級紀律檢查部門正確答案：B[解析]根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當作出處理。

8.

某初級中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品，謀取利益。依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，下列處理此事的方式不正確的是______A.給予通報批評B.沒收違法所得C.對直接負責(zé)的主管人員依法給予處分D.對其他直接責(zé)任人員給予行政處罰正確答案：D[解析]根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十六條規(guī)定，學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級人民政府教育行政部門給予通報批評；有違法所得的，沒收違法所得；對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。

9.

15歲的初二學(xué)生梁某，因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定，應(yīng)當______A.在梁某服刑期間對其進行義務(wù)教育B.在梁某服刑完畢對其進行義務(wù)教育C.剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利D.免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)正確答案：A[解析]根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第五十七條規(guī)定，對羈押、服刑的未成年人，應(yīng)當與成年人分別關(guān)押。羈押、服刑的未成年人沒有完成義務(wù)教育的，應(yīng)當對其進行義務(wù)教育。解除羈押、服刑期滿的未成年人的復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)不受歧視。

10.

初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，應(yīng)由公安機關(guān)對馮某父母______A.予以拘留B.予以罰款C.予以訓(xùn)誡D.予以勸誡正確答案：C[解析]根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責(zé)，放任未成年人有本法規(guī)定的不良行為或者嚴重不良行為的，由公安機關(guān)對未成年人的父母或者其他監(jiān)護人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其嚴加管教。

11.

某初中根據(jù)學(xué)生分數(shù)開設(shè)了兩個重點班，實行末位淘汰制，非重點班學(xué)生根據(jù)成績可以補缺。該校的做法______A.合法，利于因材施教B.合法，利于激勵學(xué)生C.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點班D.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實行動態(tài)管理正確答案：C[解析]根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當促進學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。

12.

初中生孫某在課間活動時跌倒摔傷，其親屬在事故處理過程中無理取鬧，擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定，此種情形下，學(xué)校應(yīng)當______A.報告教育行政部門處理B.報告公安機關(guān)處理C.報告紀檢監(jiān)察部門處理D.報告人民法院處理正確答案：B[解析]根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三十六條規(guī)定，受傷害學(xué)生的監(jiān)護人、親屬或者其他有關(guān)人員，在事故處理過程中無理取鬧，擾亂學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，或者侵犯學(xué)校、學(xué)校教師或者其他工作人員的合法權(quán)益的，學(xué)校應(yīng)當報告公安機關(guān)依法處理；造成損失的，可以依法要求賠償

13.

晚自習(xí)時，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在了劉老師的身上，引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查，這個惡作劇是李鈺搞的。此后，劉老師對李鈺不聞不問。劉老師的行為______A.正確，可以促進李鈺的自我反思B.正確，可以警示班上其他的同學(xué)C.不正確，這樣壓制了李鈺的個性D.不正確，這是對李鈺的不當懲罰正確答案：D[解析]教師需要“教育機智”，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題。題干中劉老師處理學(xué)生惡作劇的突發(fā)狀況時缺乏“教育機智”，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生，而是對學(xué)生不聞不問，這樣會對學(xué)生造成傷害，因此這種懲罰不恰當。

14.

夏老師工作很努力，教學(xué)能力強，業(yè)余時間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識，他對教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該______A.置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平B.反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系C.團結(jié)同事，降低自身專業(yè)發(fā)展的要求D.減少往來，避免與同事發(fā)生正面沖突正確答案：B[解析]在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。題干中夏老師工作很努力、教學(xué)能力強，這些優(yōu)點是值得贊揚的，同時他也需要反思“一些老師不愿意搭理他”的原因，改善與同事的關(guān)系。

15.

有三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的段老師，特別重視外出學(xué)習(xí)，一有機會就向其他老師取經(jīng)，觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平。這說明段老師具有______A.模仿其他老師的意識B.關(guān)心學(xué)生的意識C.實施素質(zhì)教育的意識D.追求進步的意識正確答案：D[解析]“終身學(xué)習(xí)”要求教師要潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。題干中段老師通過向其他老師取經(jīng)，反思自己的教學(xué)方法，以達到提高教育教學(xué)水平的目的，體現(xiàn)了段老師不斷學(xué)習(xí)、積極追求進步的意識。

16.

面對一張張充滿期待的面孔，新來的班主任說：“新學(xué)年到來了，你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你們是怎樣的，我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你們有多棒!”這表明班主任______A.關(guān)愛全體學(xué)生B.未能嚴慈相濟C.保護學(xué)生隱私D.未能因材施教正確答案：A[解析]《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”要求教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。題干中班主任“不問過去，只看現(xiàn)在”是關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)。

17.

中國、俄羅斯、美國和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。下列選項中，國家或組織與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對應(yīng)正確的是______A.中國——“GPS”B.俄羅斯——“北斗”C.美國——“格洛納斯”D.歐盟——“伽利略”正確答案：D[解析]北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國自主研發(fā)、獨立運行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。與美國“GPS”、俄羅斯“格洛納斯”、歐盟“伽利略”系統(tǒng)并稱為全球四大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。

18.

量子概念的提出，第一次把能量的不連續(xù)性引入對自然過程的深入認識，對其后量子理論的進一步發(fā)展起到了重要作用。量子概念的提出者是______A.普朗克B.洛倫茲C.愛因斯坦D.麥克斯韋正確答案：A[解析]量子是現(xiàn)代物理的重要概念，最早是由德國物理學(xué)家普朗克在1900年提出的。

19.

公元395年，羅馬帝國分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝國地處亞、非、歐交界處，延續(xù)了千年之久。東羅馬帝國的首都是______A.羅馬B.安條克C.大馬士革D.君士坦丁堡正確答案：D[解析]公元395年，羅馬帝國正式分裂為以君士坦丁堡為都城的東羅馬帝國和以羅馬為都城的西羅馬帝國。

20.

春秋時代統(tǒng)治階級內(nèi)部分為不同的階層，下列選項中，其等級由高到低的排序，正確的是______A.公、王、大夫、士B.公、王、士、大夫C.王、公、士、大夫D.王、公、大夫、士正確答案：D[解析]《左傳·昭公七年》：“天有十日，人有十等，下所以事上，上所以共神也。故王臣公，公臣大夫，大夫臣士，士臣皂，皂臣輿，輿臣隸，隸臣僚，僚臣仆，仆臣臺。馬有圉，牛有牧，以待百事?！庇梢陨蟽?nèi)容可知，最高等級為王，王下面是公，公下一級是大夫，大夫下一級是士。

21.

下圖為2005年正式公布的中國文化遺產(chǎn)標志，標志圖案取白出土文物“四鳥繞日”金飾，該金飾被視為中國先民“天人合一”的哲學(xué)思想、豐富的想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。金飾出土的地點是______

A.陜西半坡遺址B.四川金沙遺址C.河南安陽殷墟D.湖南長沙馬王堆漢墓正確答案：B[解析]國家文物局將四川成都金沙遺址出土的黃金飾品“太陽神鳥(四鳥繞日)”金飾圖案作為中國文化遺產(chǎn)標志。

22.

中國古代有一種被稱為詩余、長短句、曲子等的文學(xué)樣式，其特點是：調(diào)有定格、句有定數(shù)、字有定聲。這種文學(xué)樣式的名稱是______A.詩B.詞C.曲D.賦正確答案：B[解析]詞最初稱為“曲詞”或者“曲子詞”，別稱有：近體樂府、長短句、曲子、曲詞、樂章、琴趣、詩余等，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字數(shù)、平仄上都有規(guī)定。

23.

下列選項中，作家與作品對應(yīng)不正確的是______A.曹禺——話劇《原野》B.魯迅——散文詩集《野草》C.沈從文——小說《邊城》D.聞一多——新詩集《女神》正確答案：D[解析]代表新詩創(chuàng)始期成就最高的是創(chuàng)造社主將郭沫若，他的詩集《女神》表現(xiàn)了“五四”時期狂飆突進的時代精神，詩風(fēng)雄渾豪放，具有典型的浪漫主義風(fēng)格。其他三項是正確的。

24.

歐洲繪畫流派眾多，出現(xiàn)過很多偉大的畫家和作品。下列畫家中，把科學(xué)與藝術(shù)想象有機地結(jié)合起來，使當時的繪畫表現(xiàn)水平發(fā)展到一個新階段的是______A.拉斐爾B.凡·高C.達·芬奇D.畢加索正確答案：C[解析]意大利畫家達·芬奇鉆研科學(xué)、工程領(lǐng)域就像他的藝術(shù)作品般令人難忘與突出。手稿中約13000頁的筆記與繪畫全是混合藝術(shù)與科學(xué)所組成的紀錄。他把科學(xué)知識和藝術(shù)想象有機地結(jié)合起來，使當時繪畫的表現(xiàn)水平發(fā)展到一個新的階段。

25.

漢畫像石是漢代的石刻畫，主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等墓葬建筑的建造與裝飾，內(nèi)容豐富多彩。下圖是以漢畫像石為圖案的紀念郵票，該圖案表現(xiàn)的神話故事是______

A.女媧補天B.精衛(wèi)填海C.嫦娥奔月D.羲和浴日正確答案：C[解析]1999年，為了反映我國漢代豐富多彩的石刻藝術(shù)，展示這一珍貴的文化遺產(chǎn)，國家郵政局發(fā)行了《漢畫像石》特種郵票，全套6枚。圖中郵票表現(xiàn)的神話故事是“嫦娥奔月”。

26.

在Word編輯狀態(tài)下，點擊功能圖標可完成的操作是______A.左對齊B.右對齊C.居中對齊D.分散對齊正確答案：B[解析]題干中的功能圖標為對齊方式中的右對齊。

27.

在Excel中，下列選項與公式“=SUM(A1:A4)”等值的是______A.SUM(A1+A4)B.SUM(A1*A2*A3*A4)C.SUM(A1/A4)D.SUM(A1+A2+A3+A4)正確答案：D[解析]在Excel中，“=SUM(A1:A4)”表示“單元格+單元格”，即SUM(A1+A2+A3+A4)。

28.

下列選項中，與“教授”和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一致的是______A.“圖書”和“英文書”B.“昆明”和“春城”C.“學(xué)生”和“運動員”D.“足球”和“籃球”正確答案：C[解析]題干中“教授”和“科學(xué)家”是交叉關(guān)系，即有的教授是科學(xué)家，有的科學(xué)家是教授，而與此關(guān)系一致的是C選項。A項是種屬關(guān)系，即圖書包含英文書；B項為對應(yīng)關(guān)系，昆明又被稱為“春城”；C項屬于交叉關(guān)系，即有的學(xué)生是運動員，有的運動員是學(xué)生；D項是并列關(guān)系。

29.

下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。下列選項中，最適合填在問號處的是______

正確答案：C[解析]題干圖形的規(guī)律是在原來各圖形位置不變的基礎(chǔ)上加入一個新圖形。只有C項符合此規(guī)律。

二、材料分析題(每小題14分，共42分)1.

材料：

有一天，我請學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說：“楊萌你讀”。她大大方方地讀起來。等她坐下后，我說：“還有誰愿意讀?”一個舉手的都沒有了，是什么原因呢?

課后，我專門就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來。一位學(xué)生說：“老師，您每堂課提問，總是先叫楊萌，我們這些無名小卒沒有她答得好，就不想回答了?！蔽一腥淮笪颍前。寳蠲认然卮饐栴}已成習(xí)慣。她的語文功底好，回答問題準確嚴密、簡潔利落。

下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會。大家暢所欲言，我詳細記錄了大家的想法，收獲了好多方法。我還請大家通過打電話、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。

在以后的課堂互動中，我鼓勵學(xué)生積極回答問題。有的學(xué)生說話不流暢，我會引導(dǎo)他組織語言；有的學(xué)生不敢站起來回答，我就讓他先坐著說；有的學(xué)生內(nèi)向、聲音小，我就到他身邊聽清楚之后再復(fù)述給大家……

后來，我又嘗試讓學(xué)生參與組織教學(xué)，共同探索出了“辯論教學(xué)”“說書教學(xué)”“戲劇教學(xué)”等以前沒有嘗試過的形式。

慢慢地，我的課堂再也不是死水一潭了。

問題：

請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析“我”的教育行為。正確答案：[答案要點]材料中“我”的教育行為符合現(xiàn)代“以人為本”的學(xué)生觀，是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學(xué)生。教師絕不能依據(jù)學(xué)生的一時表現(xiàn)來斷言學(xué)生沒有發(fā)展的可能，而應(yīng)該堅信每一個學(xué)生都具有巨大的可供挖掘和開發(fā)的資源和潛能，應(yīng)該看到學(xué)生的未完成性，并給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的良好環(huán)境和機會。材料中“我”對說話不流暢，不敢站起來回答，內(nèi)向、聲音小的學(xué)生沒有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，采取相應(yīng)的教育措施，相信他們能夠變好，體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀。

(2)學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生都有自身的獨特性。教師在教育過程中應(yīng)重視學(xué)生的獨特性，培養(yǎng)具有獨立個性的人。材料中，針對“有的學(xué)生說話不流暢”，“我”“引導(dǎo)他組織語言”；針對“有的學(xué)生不敢站起來回答”，“我”“讓他先坐著說”；針對“有的學(xué)生內(nèi)向、聲音小”，“我”“到他身邊聽清楚之后再復(fù)述給大家”……“我”能夠針對不同學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方式，尊重了學(xué)生的獨特性，符合“以人為本”的學(xué)生觀。

(3)學(xué)生是具有獨立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師主導(dǎo)對學(xué)生主體的教育與改造，只是學(xué)生發(fā)展的外部條件和外因，學(xué)生的主體活動才是學(xué)生獲得發(fā)展的內(nèi)在機制和內(nèi)因。材料中“我”通過“為老師出主意”的班會活動，詳細記錄大家的想法；還請大家通過打電話、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議；嘗試讓學(xué)生參與組織教學(xué)，共同探索出了“辯論教學(xué)”“說書教學(xué)”“戲劇教學(xué)”等以前沒有嘗試過的形式。這些都發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了“我”對學(xué)生主體性、主動性的尊重，符合“以人為本”的學(xué)生觀。

材料中的“我”在教育教學(xué)中充分踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成具有獨立意義的人，用發(fā)展的觀點認識學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨特性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.

材料：

在一節(jié)語文公開課上，當我講到“一千萬萬顆行星”這句話時，班上最調(diào)皮的趙強同學(xué)突然陰陽怪氣地問道：“老師，‘萬萬’是什么意思?”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對聽課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢?”全班同學(xué)馬上安靜下來，開始認真思考，并且發(fā)表了自己的看法。大家討論完后，我進行了分析和總結(jié)。最后我又問了一句：“請大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達對他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向趙強同學(xué)，對他鼓起掌來。趙強不好意思地低下了頭。

為了進一步了解趙強的情況，我決定進行家訪。他知道后，立刻緊張起來，他特意找到我，讓我千萬別向他爸媽告狀。因為從前的老師經(jīng)常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸，我安慰他：“不用擔(dān)心，我只是想更多地了解你?！蹦翘欤以谒?，他因為害怕，躲在房間不敢出來，但不時探出頭來想聽我講些什么。在他爸媽面前，我不但沒有告他的狀，反而夸獎他的進步。回到學(xué)校，他對我說：“老師，你夠朋友，以后瞧我的!”此后，我經(jīng)常在課后找機會針對他學(xué)習(xí)中存在的問題進行輔導(dǎo)，還專門針對他的學(xué)習(xí)情況制訂了教學(xué)計劃。趙強很努力，在各方面都有了進步，像變了個人似的。

問題：

請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析“我”的教育行為。正確答案：[答案要點]材料中“我”的行為符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)中的相關(guān)要求，是值得肯定和借鑒的。

(1)“我”的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德要求。關(guān)愛學(xué)生要求教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友；保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中趙強在課堂上突發(fā)奇問，引起了學(xué)生“哄堂大笑”，“我”并沒有因此而批評他，而是因勢利導(dǎo)，表明了“我”對學(xué)生的關(guān)心愛護，也表現(xiàn)了“我”的教育機智；家訪時趙強請求“我”不要告狀，“我”尊重趙強，改變過去的家訪方式，對趙強進行鼓勵表揚，以此獲得學(xué)生的信任。這些都表明“我”踐行了關(guān)愛學(xué)生的要求。

(2)“我”的教育行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德要求。愛崗敬業(yè)要求教師對工作高度負責(zé)；認真?zhèn)湔n上課；認真批改作業(yè)；認真輔導(dǎo)學(xué)生；不得敷衍塞責(zé)。材料中的“我”積極進行家訪，以便了解學(xué)生，更好的開展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對工作的高度負責(zé)。

(3)“我”的教育行為體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德要求。教書育人要求遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。材料中的“我”面對課堂上趙強的突發(fā)奇問，不僅引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維還引導(dǎo)學(xué)生對趙強表示感謝，幫助趙強樹立自信，從而促進了趙強和其他同學(xué)的全面發(fā)展，體現(xiàn)了“我”踐行了“教書育人”的要求。

材料：

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”

荊軻以此得名，而短短的兩句詩乃永垂于千古。在詩里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠服，而不在囂張夸大；在能表現(xiàn)出那暫時的感情后面蘊藏著的更永久更普遍的情操，而不在那一時的沖動。大約悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)危谑亲掷镄虚g不但欺騙了別人，而且欺騙了自己。許多一時興高采烈的作品，事后自己讀起來也覺得索然無味，正是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。《易水歌》以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普遍性，它超越了時間與空間而訴之于那永久的情操。

“蕭蕭”二字詩中常見。古詩：“白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人?！薄帮L(fēng)蕭蕭”三字所以自然帶起了一片高秋之意。古人說“登山臨水兮送將歸”，而這里說：“壯士一去兮不復(fù)還”，它們之間似乎是一個對照，又似乎是一個解釋，我們不便說它究竟是什么，但我們卻尋出了另外的一些詩句。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。

“明月照積雪”，清潔而寒冷，所謂“瓊樓玉宇，高處不勝寒”?！兑姿琛伏c出了“寒”字，謝詩沒有點出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜詩說“風(fēng)急天高猿嘯哀”，猿嘯為什么要哀，我們自然無可解釋。然而我們不見那“朔風(fēng)勁且哀”嗎?朔風(fēng)是北風(fēng)，它自然要剛勁無比，但這個哀字卻正是這詩的傳神之處。那么壯士這一去又豈可還乎?“一去”正是寫一個勁字，“不復(fù)還”豈不又是一個哀字?天下巧合之事必有一個道理，何況都是名句，何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個更深的一致，這便是藝術(shù)的普遍性。我們每當秋原遼闊，寒水明凈，獨立在風(fēng)聲蕭蕭之中，即使我們并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這詩便離開了荊軻而存在。它雖是荊軻說出來的，卻屬于每一個人。“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”，我們?nèi)伺c人之間的這一點相知，我們?nèi)伺c自然間的一點相得，這之間似乎可以說，又似乎不可以說，然而它卻把我們的心靈帶到了一個更遼闊的世界去。那廣漠的原野乃是生命之所自來，我們在狹小的人生中早已把它忘記，在文藝上乃又認識了它，我們生命雖然短暫，在這里卻有了永生的意味。

專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗。然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻。士固不可以成敗論，而我們之更懷念荊軻，豈不正因為這短短的詩嗎?詩人創(chuàng)造了詩，同時也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們。

(摘編自林庚《論〈易水歌〉》)

問題：3.

文章論述的中心觀點是什么?請簡要概括。正確答案：[答案要點]中心觀點：①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時間與空間而