人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教學(xué)反思

要讓孩子真正喜歡數(shù)學(xué)課，這幾天的課很重要。本課內(nèi)容十分簡單，就是要讓孩子們能手口一致的按順序數(shù)數(shù)。新課伊始，我創(chuàng)造了“學(xué)慣；在用點(diǎn)子表示物體個數(shù)時(shí)，有個別孩子畫的太過隨意，沒有形成排列規(guī)則、整齊的畫圖方法。針對這些問題，我著重讓孩子用手指點(diǎn)著數(shù)了好幾遍，培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)致的品質(zhì)。對于畫圖不規(guī)則的現(xiàn)象，我過去在教學(xué)“比多少”時(shí)，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。“圖中還可以比什本節(jié)課要讓學(xué)生體驗(yàn)“上、下、前、后”的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能確定物體“上、下、前、后”的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。對于“上、下”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活于“前、后”的位置關(guān)系，這是學(xué)生認(rèn)識比較薄弱的內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，因此作為本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生來親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)為了調(diào)動學(xué)生的生活積累，教學(xué)時(shí)我要求學(xué)生先整體觀察主題的，但對于三個物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也不同。學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力又上了一個新臺階。對主題圖進(jìn)行觀察和描述之后，學(xué)生又用“上下”說說講臺上擺放的物品的位置關(guān)系，并動手?jǐn)[在日常生活中，學(xué)生對“左右”已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識，但對左右順序的概念比較淡薄、容易混淆，所以，教學(xué)時(shí)就要從學(xué)生的左右手開始，讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進(jìn)而了解并熟悉“左”“右”這兩個位置的關(guān)系。但是“左身上分左右的好朋友”的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)“左”“右”，讓學(xué)生感一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂魅力。生動、教材的一大特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。特別是小學(xué)一年級樂”始終是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。在本課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，通過創(chuàng)設(shè)去王奶奶家玩的情境，并配上音樂，一下二、數(shù)學(xué)課堂“動起來”，讓學(xué)生“做”出數(shù)學(xué)的精彩，讓學(xué)生學(xué)，而是在活動中探索，在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂活動化對小學(xué)階段的學(xué)生來說更體現(xiàn)出其必要性。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了擺圓片、擺圖形等游戲活動，使學(xué)生通過自己動手體驗(yàn)，真為學(xué)生看得見、摸的著、聽得到的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”因此，我的整象、融科學(xué)性、趣味性于一體，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生還通過比一比、說一說等動手實(shí)踐活動，發(fā)現(xiàn)了比大小的規(guī)律，這也為以動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在我在教學(xué)過程中沒有急于對學(xué)生的回答給出肯定的或否定的意本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，是對前面兩個課時(shí)所學(xué)的“1-5的認(rèn)識”的認(rèn)識”。然后通過對各個習(xí)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在做題中體會到學(xué)習(xí)事物的次序時(shí)，是序數(shù)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助教材主題圖能將學(xué)生的注意力集中。因此，一上課，我就要求學(xué)生認(rèn)真觀看主題圖，明白主題圖的意思，并適時(shí)提問：從圖中你能不組”，等等。學(xué)生有了老師的指導(dǎo)，很快會用自己的語言來表達(dá)第幾成的知識，大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)前學(xué)習(xí)，已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)，因此這感性的理解，使學(xué)生初步建立數(shù)感。在教學(xué)時(shí)，我注重讓學(xué)生有充分力。課堂上通過“猜數(shù)量”等游戲讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的放手讓學(xué)生去說、去想、去交流、去體會，讓知識由他們自己表達(dá)出來。在這個過程中，我就是幫助他們“過橋”的人，引導(dǎo)他們走最近知識的容器，而成為主動探索知識的主體。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，引思考角度不同，使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化?！北緝杂?jì)算教學(xué)部分的通過學(xué)生觀察，自主操作、表述、使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生義。通過學(xué)生動手操作、小組合作，探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解減法的含義。因此，在教學(xué)中我創(chuàng)建了學(xué)生感興趣的情境，通過“去掉”。在此基礎(chǔ)上，對減法算式的寫法和讀法進(jìn)行教學(xué)，使知識步步深入，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。初步接觸減法，為了使學(xué)生熟練地讓學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生解決問題，最后完成教學(xué)目標(biāo)。本課時(shí)題。知識點(diǎn)的安排力求做到由低到高，由點(diǎn)到面，步步深入，以便讓的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程改革理念中的養(yǎng)成教育、發(fā)展觀點(diǎn)。下面我就本課注重讓學(xué)生從情鏡中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，解決問題，問題。教師通過課件演示解決問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在一定程度形式的練習(xí)，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學(xué)知識；在情境中讓學(xué)生提出問題，用數(shù)學(xué)的目光審視問題，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)解決問題。數(shù)學(xué)中我有意識地讓學(xué)生動手操作，再在擺紙鶴寫算式的過程中運(yùn)用知識。而且在練習(xí)過程中，練習(xí)形式注意了由個人回答到集體練習(xí)，由點(diǎn)到面，層次清晰。我很重視讓學(xué)生看圖說圖意，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀性和系統(tǒng)性。在教學(xué)安排方面，為了盡可能照顧到不同程度的學(xué)生，我將課堂分為了“基礎(chǔ)練習(xí)”“變式練習(xí)”“發(fā)展練習(xí)”三大塊，使生“吃不透”，另一部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。在課堂內(nèi)容的安排學(xué)，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)，自主探究、合作交流使學(xué)生會學(xué)。注重對驗(yàn)，但沒有將這些經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)知識，因而對“0”表示起點(diǎn)知之有趣的事物特別感興趣，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我力求從生活實(shí)例中首先，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識“0”的基礎(chǔ)上安排的。從學(xué)生已有關(guān)“0”的加減法，因此，考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況，我力求引導(dǎo)，使學(xué)生掌握了新的知識，體會到了成功的喜悅。在學(xué)生每進(jìn)行一類有關(guān)“0”的加減法計(jì)算后，我都讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，并啟再次，整節(jié)課能關(guān)注每個學(xué)生，尤其在說算理的環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都積極思考，充分利用自己身邊的物品，充分發(fā)揮自己的想象力，這節(jié)課安排的內(nèi)容是學(xué)生入學(xué)以來第一次系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)數(shù)構(gòu)，教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，以切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的教系統(tǒng)整理，從而建立網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。教師把枯燥的教學(xué)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。因此，我將本節(jié)課圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，并會識別；培養(yǎng)學(xué)生為：使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，尊重學(xué)生的主動性，本節(jié)課分為六個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。二、操作、討論的機(jī)會，通過讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、說一說等4.給學(xué)生提供充分動手實(shí)踐的機(jī)會，通過觀察4.在“說說生活中在哪兒見過這些立體圖形”“立體圖形的拼組”是現(xiàn)行新課標(biāo)教材中“認(rèn)識圖形（一）”這察、去操作、去嘗試，做他們想做的。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不但樹于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、交流獲得知識?！笔煜さ摹胺艑W(xué)后打掃教室”的情境，調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，使學(xué)學(xué)的最高境界是“讓學(xué)生感受不到自己是在學(xué)習(xí)”，我雖然沒有那樣實(shí)、有效，精心設(shè)置了多個練習(xí)環(huán)節(jié)。利用探究題目將本來內(nèi)容較多“教育無小事，處處是教育?！痹诮逃^程中，我不僅僅關(guān)注學(xué)學(xué)會與他人分工合作。在小組合作中，我告訴孩子：只有團(tuán)結(jié)、努力一擺，寫一寫、說一說的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生看圖列式，為學(xué)習(xí)應(yīng)用在學(xué)生表述他用實(shí)物來算的過程的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)升華為：因?yàn)?這節(jié)課是講授“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識解現(xiàn)問題、解決問題，從而提高解決問題的能力。教學(xué)過程中我重點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，由扶到放，利用課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面、理解畫深淺把握，只就大括號和問號的意義作指導(dǎo)，主次把握得好，突出了根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生分析、理解、掌第一，可能是教學(xué)內(nèi)容較多，在新課中就有第二，在兩個環(huán)節(jié)上個人認(rèn)為處理欠妥，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)。一是學(xué)到的。我覺得這個題材不錯，于是在課堂上給學(xué)生讀了一下，也浪費(fèi)也只能放在課后讓學(xué)生自己去了解了，感覺此處有點(diǎn)不了了之的味很明顯，但自己之前卻沒有考慮到，而只是一味地照本宣科，看到課寫數(shù)字的時(shí)候，存在著書寫不規(guī)范的問題，在這方面，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的加法，用自己的話吧算式的含義表達(dá)起來，再看減法，也用自己的話中，學(xué)生用自己的話表達(dá)的不是很流暢。教學(xué)過程中，我充分利用了教材提供的圖，要求學(xué)生寫出不同的算式。通過合作交流，學(xué)生寫出邊，在這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)：不管是“一圖兩式”，還是“一圖四式”，列減不陌生了，基本上能夠看懂、說清圖意并解決問題。訓(xùn)練時(shí)，圖中的的學(xué)生很快能理解，把它當(dāng)做未知的，但大部分學(xué)生就不夠理解了，語言，創(chuàng)設(shè)“到森林旅游”這一情境，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動課，變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生智力、培象的活動。在這一開始，利用故事引入，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在數(shù)數(shù)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)大量的情境：數(shù)人物、數(shù)鴿子等，都是讓學(xué)識。所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。在匯報(bào)完答案之后，學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。全課以學(xué)生為到數(shù)學(xué)的趣味與作用，體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。下面具體心理，我采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思工具，這時(shí)，信息技術(shù)成為了交流、討論、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程開始之前我設(shè)計(jì)“小組接力賽”此時(shí)，我感受到：教學(xué)資源無處不在，只要適時(shí)地利用，就可取點(diǎn)，在教學(xué)這個內(nèi)容之前，我設(shè)計(jì)了好幾套方案：有觀察圖的，有動括號和問號表示的圖中，學(xué)生一看就知道是求“另一部分”，所以用是幾”的問題，還有一部分學(xué)生理解了因?yàn)槭乔蟆耙徊糠帧?，所以用讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，同時(shí)為今后出現(xiàn)的數(shù)比較大而不能這節(jié)課，我們沒有用實(shí)物圖，但順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)效果很好?？磥淼湍昙壍膶W(xué)生也會明白“大道理”，我們不能小瞧這節(jié)課內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程“8-2-2”的意義和計(jì)算順序。組織學(xué)生討論連加、連減先算什么，再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左往右的順序計(jì)算，算本堂課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尚可，但細(xì)節(jié)之處還存在較多問題與不點(diǎn)，如加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，由于學(xué)生普遍掌握的較好，因此可4.練習(xí)的情況沒有通過展臺及時(shí)向全班反饋，思路清晰，課堂教學(xué)進(jìn)行順利；其次，教態(tài)親切自然；最后，在鞏固識，學(xué)生思路可能沒有規(guī)律。因此，組織學(xué)生回憶自己學(xué)過的知識，進(jìn)行知識的收集、歸納、整理為系統(tǒng)復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備時(shí)，教師要作適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生充分經(jīng)歷整理過程；最后，通過交流和師生共同總結(jié)，歸納出加法表。如果學(xué)生整理出不同形式的加法表，只要有道理，都是值得我們肯定和鼓勵的。如果時(shí)間不夠，還可以課后要求：你還能設(shè)計(jì)出難點(diǎn)，使學(xué)生在操作和實(shí)踐中逐步形成數(shù)的概念，明確數(shù)的讀法，形成數(shù)感，同時(shí)滲透學(xué)生之間的評價(jià)意識，發(fā)揮學(xué)生之間的評價(jià)功能，之處是練習(xí)方式的陳舊，我只設(shè)計(jì)了簡單的練習(xí)，例如填空，看圖填數(shù)等，只將知識停留在書本上。數(shù)學(xué)問題是從生活中來，又回到生活在做數(shù)學(xué)中建立數(shù)感、形成數(shù)感、發(fā)展數(shù)感，是新課程改革十分強(qiáng)調(diào)通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)方法、理解算理這一重難點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。在探索新知時(shí)，我利用擺小生掌握了十加幾、十幾減幾或十的計(jì)算方法。在練習(xí)過程中，我先是這樣，學(xué)生的計(jì)算速度有了很大的提高，學(xué)生也很驚嘆自己發(fā)現(xiàn)，計(jì)知識，又攻克了本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生掌握了計(jì)算速度，只鼓勵學(xué)生說本節(jié)課是遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“重要的數(shù)學(xué)思想和要領(lǐng)要逐步深入”的理念選編的一個內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)對一些簡單的加減法、基數(shù)、序數(shù)有了一些體會，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究、學(xué)習(xí)排小組合作學(xué)習(xí)解決類似問題。但學(xué)生在理解和計(jì)算“間隔人數(shù)”這一包括計(jì)算、位置、基數(shù)與序數(shù)、加法、減法、連減等。走出不同的線路，認(rèn)識不變中有變，并輔以簡單的統(tǒng)計(jì)思想。每個環(huán)節(jié)都蘊(yùn)藏了所——整時(shí)差的學(xué)生不習(xí)慣小組合作學(xué)習(xí)，他們只感覺熱鬧，好玩。如何培養(yǎng)學(xué)須會正確地書寫時(shí)間，這一點(diǎn)不可忽視。本節(jié)課，對學(xué)生的書寫，我鐘，老師說時(shí)間，學(xué)生撥鬧鐘，也可以撥鬧鐘，自己說時(shí)間是撥的幾表的認(rèn)識，從中獲得豐富的感性認(rèn)識，從而提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中我通過讓學(xué)生參加觀察、多動手、多比較等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧躍，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)的目動方向，適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)，盡量避免強(qiáng)加于人的說教，真正促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動探究，從而提高學(xué)習(xí)時(shí)效性。整一節(jié)課，讓學(xué)生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作，去嘗試、去思考，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，熱情高漲，使思維處要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神是單純地把“湊十法”強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、動腦思考后獲得的。這樣教學(xué)，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能讓他們感到自己是一個研究者、發(fā)現(xiàn)者，體驗(yàn)解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計(jì)算問題充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的程。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、自己解決問題這一過程；初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；的。上課開始，我通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后加幾的一些題目。在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，不上課伊始，以說唱歌謠的形式幫助學(xué)生進(jìn)入課堂，在鞏固“湊十法”的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。掌握了方法之后，學(xué)生的計(jì)算就不成問題了。接下來，利用教材練習(xí)二十一的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌對此，我并未直接給予否定，而是耐心幫助學(xué)生逐漸改變思維方式，體會“湊十法”的簡便性。經(jīng)過幾次對比計(jì)算，學(xué)生漸漸接受“湊十經(jīng)過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算方本節(jié)課我把重點(diǎn)放在“突出思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力”上，每數(shù)加小數(shù)”的方法，而是提倡用自己喜歡的方法。因?yàn)樵诒竟?jié)課教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生掌握得很差，故而他們寧可用“湊十法”，尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生差異的存在，逐步提高做題的速——不但無法提高計(jì)算計(jì)算速度，反而會降低計(jì)算速度，這也是我在練習(xí)中試圖強(qiáng)化的。在練習(xí)本課時(shí)教學(xué)解決問題，例題呈現(xiàn)的是學(xué)生參加文藝匯演的情景，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決“一共有多少人”的問題。與前面所學(xué)的解決問題相比，難度有所增加，一是數(shù)據(jù)需要學(xué)生自己收集，二是在教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生觀察，分析，表達(dá)上，要——躍，學(xué)生的主體地位還有待加強(qiáng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會在本節(jié)到位，重難點(diǎn)一一突破，以求最終能夠順利完——知識體系的連貫性。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，只停留在本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)上，對教材的認(rèn)識和挖掘都不夠深刻。如果這節(jié)課在復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位“個”和“十”上再深刻地解