中小學(xué)-正確使用修辭手法-課件

正確使用修辭手法學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能夠準(zhǔn)確理解及辨析常見的修辭手法。2、能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法解答相關(guān)題型。

新課標(biāo)、新高考都非常重視語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用這一核心素養(yǎng)，正確運(yùn)用修辭手法就是這一核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要內(nèi)容。因此我們復(fù)習(xí)時(shí)需要高度重視，不僅要準(zhǔn)確理解常見的修辭手法，辨清易混、易錯(cuò)的修辭手法，更要在文學(xué)鑒賞及寫作中強(qiáng)化運(yùn)用。這樣，既可以美化我們的語(yǔ)言，又強(qiáng)化了語(yǔ)言這一核心素養(yǎng)，提高了審美情趣。課前語(yǔ)(2016·江蘇)下列熟語(yǔ)中，沒有使用借代手法的一項(xiàng)是(3分)A.人為刀俎，我為魚肉

B.人皆可以為堯舜C.化干戈為玉帛

D.情人眼里出西施解析

本題考查修辭手法——借代。A項(xiàng)出自《鴻門宴》，將他人比作“刀俎”，將自己比作“魚肉”，比喻生殺大權(quán)掌握在別人手里，自己處在被宰割的地位，使用了比喻手法。B項(xiàng)出自《孟子·告子下》，意思是人人都可以做堯舜那樣的賢人?！皥颉焙汀八础敝复t人，有作為的人，使用了借代手法。C項(xiàng)出自《淮南子·原道訓(xùn)》，指把戰(zhàn)爭(zhēng)或爭(zhēng)斗變?yōu)楹推?、友好。“干戈”，盾牌和戈，泛指武器，多借指?zhàn)爭(zhēng)；“玉帛”，古時(shí)國(guó)與國(guó)間交際時(shí)用作禮物的玉器和絲織品，代指和平、友好。本句使用了借代手法。D項(xiàng)“情人眼里出西施”是諺語(yǔ)。西施原是春秋末期越國(guó)的美女，后來代指心上人。此句表示由于有感情，覺得對(duì)方無(wú)處不美，使用了借代手法。A（2020年山東卷）19、比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫橫線的句子所用比喻進(jìn)行分析（4分）“這條環(huán)路是北京塞車最嚴(yán)重的道路之一，白天黑夜，紅塵萬(wàn)丈，車流緩緩，永遠(yuǎn)像一條粘稠的河”①句中把塞車的路比作黏稠的河，體現(xiàn)了比喻的相似性；②路和河的形狀相似，車流和水流相似；③塞車時(shí)汽車行駛緩慢，和河水因雜質(zhì)多而黏稠時(shí)流動(dòng)緩慢相似。（2020年海南卷）20、比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫橫線的句子所用比喻進(jìn)行分析（5分）“放飛時(shí)百哨齊鳴，宛若空中交響樂，具有獨(dú)特的魅力，大大增加了放風(fēng)箏的趣味性?！雹倬渲邪逊棚w風(fēng)箏時(shí)百哨齊鳴的聲音比作交響樂，體現(xiàn)了比喻的相似性；②放飛風(fēng)箏時(shí)百哨齊鳴，交響樂由多人共同演奏，二者相似；③交響樂很有魅力，笛哨聲也很有魅力，二者相似。新課標(biāo)卷考查修辭手法，將有如下特點(diǎn)：1.主要考查常見常用的修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、排比、設(shè)問、反問等。2.立足于修辭手法的綜合辨識(shí)，可能涉及修辭效果的理解。3.將與其他考點(diǎn)在同一語(yǔ)段中考查，而且難度不大?？键c(diǎn)說明：常見的九種修辭手法修辭手法定義例句比喻運(yùn)用想象力和聯(lián)想力，以具體而熟悉之物象事例，說明或形容描寫抽象的對(duì)象，主要有明喻、暗喻、借喻以及博喻等①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（明喻）②那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫（暗喻）③中國(guó)人民終于推翻了壓在頭上的三座大山。（借喻）④雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（博喻）比擬把物當(dāng)做人來寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。（擬人）把人當(dāng)做物來寫，使人具有物的動(dòng)作或情態(tài)；把甲事物當(dāng)做乙事物來寫。（擬物）①油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（擬人）②我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（擬物）③有時(shí)候起了風(fēng)，把他打得出不來氣……（老舍《駱駝祥子》（擬物）借代不直接說出要說的人和事物的名稱，而是借用與其密切相關(guān)的名稱去代替①一隊(duì)紅領(lǐng)巾唱著歌走了下來。（形象代本體）②我建議大家多讀點(diǎn)魯迅。（作者代著作）③壁角的駝背忽然高興起來。（特征代本體）④不拿群眾一針—線。（部分代整體）常見的九種修辭手法修辭手法定義例句夸張運(yùn)用想象，在客觀的基礎(chǔ)上有目的的放大或縮小事物的形象特征，或在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步，主要有擴(kuò)大夸張、縮小夸張、超前夸張等①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（擴(kuò)大夸張）②五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（縮小夸張）③農(nóng)民們說，看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包的香味來了。（超前夸張）對(duì)偶將字?jǐn)?shù)相等，意義相關(guān)或相反、結(jié)構(gòu)相同或相似、用詞互相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子對(duì)稱地排列在一起

①明月松間照，清泉石上流。②慘象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍聞。反復(fù)為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句群盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。常見的九種修辭手法修辭手法定義例句排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式①延安的歌聲是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。②和諧是樂手演奏的動(dòng)人旋律，和諧是畫家創(chuàng)作的美麗畫卷，和諧是設(shè)計(jì)師描繪的宏偉藍(lán)圖。設(shè)問無(wú)疑而問，自問自答，以引起讀者的注意和思考白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。反問用疑問句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果。常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。①太陽(yáng)會(huì)從西邊出來嗎？（用肯定的形式表示否定）②我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？（用否定式表示肯定的）修辭手法作用比喻能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。比擬增添特有的情味，或把事物寫的神形畢現(xiàn)，栩栩如生，抒發(fā)愛憎分明的感情。借代可引人聯(lián)想，形象突出、生動(dòng)、具體、使特點(diǎn)更鮮明?？鋸埥沂臼挛锏谋举|(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。對(duì)偶整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，有音樂美。反復(fù)突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，有時(shí)能夠加強(qiáng)節(jié)奏感。排比增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。設(shè)問提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。反問加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。補(bǔ)充修辭手法的作用：易混修辭辨析修辭手法定義特點(diǎn)作用比喻運(yùn)用想象力和聯(lián)想力，以具體而熟悉之物象事例，說明或形容描寫抽象的對(duì)象，主要有明喻、暗喻、借喻以及博喻等相似性使表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、生動(dòng)、形象比擬把物當(dāng)做人來寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。（擬人）把人當(dāng)做物來寫，使人具有物的動(dòng)作或情態(tài)；把甲事物當(dāng)做乙事物來寫。（擬物）移情于物、動(dòng)靜轉(zhuǎn)化增添特有的情味，或把事物寫的神形畢現(xiàn)，栩栩如生，抒發(fā)愛憎分明的感情（一）比喻與比擬比喻和比擬的異同：相同：都是增強(qiáng)語(yǔ)言形象性的修辭手段。不同：(1)性質(zhì)、作用不同：比喻強(qiáng)調(diào)的是甲乙兩物的相似性,是用喻體比本體,重點(diǎn)在“喻”,比擬卻是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征摹寫本體,重點(diǎn)在“擬”。(2)句式結(jié)構(gòu)不同：比喻句由本體、喻體和比喻詞三部分組成。借喻雖然不出現(xiàn)比喻詞和本體,但可以變換為有比喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻,始終都有喻體。比擬句主要是借助想象,將本體模擬為人的或物的某種行為、動(dòng)作或情態(tài),不論是擬人,還是擬物,始終都無(wú)擬體。

指點(diǎn)迷津1、(2017·江蘇)下列句子中，沒有使用比喻手法的一項(xiàng)是(3分)A.“一帶一路”是我國(guó)為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化而提出的一項(xiàng)互利共贏的倡議，它已

成為推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、走出衰退困境的新引擎。B.氣象部門預(yù)計(jì)，隨著暖濕氣流增強(qiáng)，我省明天會(huì)迎來一場(chǎng)及時(shí)雨，空氣中污

染物濃度將快速下降，人們的舒適度會(huì)大幅度提升。C.一種突如其來的網(wǎng)絡(luò)病毒洪水猛獸般地襲擊全球，導(dǎo)致150多個(gè)國(guó)家受災(zāi)，

我國(guó)也有近3萬(wàn)家機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)受到影響。D.我國(guó)企業(yè)在參與發(fā)展中國(guó)家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，主動(dòng)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，積

極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，帶動(dòng)了東道國(guó)在觀念上彎道超車。解析B項(xiàng)“及時(shí)雨”也有比喻義，但這里用的是本義。A項(xiàng)用的是暗喻，“一帶一路”是本體，“新引擎”是喻體。C項(xiàng)用的是明喻，“網(wǎng)絡(luò)病毒”是本體，“洪水猛獸”是喻體。D項(xiàng)用的是借喻，“彎道超車”喻指“東道國(guó)”在觀念上改變更新非?？焖伲瑢?shí)現(xiàn)了超越。B學(xué)以致用：2、(2015·江蘇)下列詩(shī)句中，沒有使用比擬手法的一項(xiàng)是(3分)A.東風(fēng)便試新刀尺，萬(wàn)葉千花一手裁。B.浮萍破處見山影，小艇歸時(shí)聞草聲。C.有情芍藥含春淚，無(wú)力薔薇臥曉枝。D.唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開門戶又翻書。解析

本題考查詩(shī)句的修辭手法——比擬(擬人和擬物)。B項(xiàng)意為浮萍碎處，映現(xiàn)出遠(yuǎn)山的倒影；小船過時(shí)，聽到劃過草葉的聲響。是從視覺與聽覺角度來寫的，并未使用比擬手法。A項(xiàng)意為春風(fēng)試著用神奇的刀尺，精心剪裁出春天的紅花綠葉?！霸嚒薄安谩笔侨说膭?dòng)作，用了擬人。C項(xiàng)說芍藥花“含春淚”，“薔薇”“臥曉枝”，把花寫成美人，使用了擬人手法。D項(xiàng)一“偷”一“翻”，采用擬人手法，突出了南風(fēng)這位舊相識(shí)的頑皮可愛。B修辭手法定義特點(diǎn)作用借喻借喻是比喻的一種。是以喻體來代替本體，本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。相似性將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據(jù)事物的相似點(diǎn),用具體、淺顯、常見的事物對(duì)深?yuàn)W生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。（二）借喻和借代借代不直接說出要說的人和事物的名稱，而是借用與其密切相關(guān)的名稱去代替。相關(guān)性突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語(yǔ)言富于變化和幽默感。借喻和借代的異同：相同：借喻和借代有相似處，它們都是以借體代替本體，本體不出現(xiàn)。不同：①借喻重在打比方，可以換成明喻或暗喻；借代重在指稱，不能改為比喻。②借喻的本體和喻體之間具有相似性，借代的本體和借體之間具有相關(guān)性。指點(diǎn)迷津1、下列句子使用了什么修辭？(1)舉酒欲飲無(wú)管弦。(2)試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。(3)紅領(lǐng)巾給老大爺讓座。(4)自那以后，我們之間就出現(xiàn)了一道無(wú)法逾越的鴻溝。（借代）具體代抽象（借喻）愁—煙草、風(fēng)絮、雨（借喻）隔閡—鴻溝(借代)特征代本體

A項(xiàng)是借代，“紈绔”本指“細(xì)絹?zhàn)龅难澴印?，：“膏粱”意思是精美的衣食。這里都用來指代貴族子弟。其他三項(xiàng)都是比喻中的借喻。2、所用修辭手法不同于其他三句的一項(xiàng)A.寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。B.山舞銀蛇，原馳蠟象。C.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。D.遠(yuǎn)處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一

片雪簾霧障里。A1．下列句子所用修辭手法不同于其它三句的一項(xiàng)()A．心較比干多一竅,病如西子勝三分。（《紅樓夢(mèng)》）B．山舞銀蛇，原馳蠟象。（毛澤東《沁園春?雪》）C．暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤。（蘇軾《陽(yáng)關(guān)曲?中秋月》）D．問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）【答案】A【解析】A項(xiàng)，是比較，形容林黛玉比比干還要聰明,比西施還具病態(tài)之美。其他三項(xiàng)都是比喻。或者說A使用的是對(duì)比修辭。B項(xiàng)，以銀蛇飛舞狀比喻群山連綿，以蠟象奔馳比喻山起伏之高；C項(xiàng)，皎潔的月兒像玉盤一樣晶瑩潔白；D項(xiàng)，用“一江春水”喻愁之多。課堂小練

A2.答案：D解析：A項(xiàng)，運(yùn)用了反問的修辭手法；B項(xiàng)，運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法；C項(xiàng)，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，多次反復(fù)運(yùn)用“沉默”一詞。2、下列各句中，沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)是(

)A．不是一家人，難道就不該互相關(guān)心嗎？B．誰(shuí)是真正的“草根”英雄？不是“小沈陽(yáng)”，而是平凡的勞動(dòng)者。C．沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。D．除了田地住宅，李先生這一年來把他家里的所有實(shí)物都變賣成現(xiàn)錢。

D3、閱讀下面文段，回答問題

有人說，建筑是凝固的音樂。紫禁城，就是一個(gè)巨大的樂器。這樂器，與季節(jié)、氣象相合，風(fēng)聲雨聲、簾卷樹聲，落在建筑上，都成了音樂，而且，從不凝固。因此，營(yíng)建紫禁城的人，是建筑師，也是音樂家。一座好的建筑，不僅要容納四時(shí)的風(fēng)景，還要容納四時(shí)的聲音。紫禁城的節(jié)氣是有聲音的，熟悉宮殿的人，可以從聲音里辨認(rèn)季節(jié)、猶如一個(gè)農(nóng)夫，可以從田野自然的變化里，準(zhǔn)確地?cái)?shù)出他心里的日歷。19.比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（4分）(1)句中把以聲音辨別紫禁城的季節(jié)比作農(nóng)夫通過田野自然的變化區(qū)分時(shí)間，體現(xiàn)了比喻的相似性；（大方面）(2)宮殿的人和農(nóng)夫?qū)?duì)象的熟悉程度相似，紫禁城的節(jié)氣和自然的變化相似，從聲音里辨認(rèn)季節(jié)和數(shù)出他心里的日歷相似。（小細(xì)節(jié)）比喻相似性答題模式：1.（大方面）找出本體和喻體，找完整的本體與喻體的相似點(diǎn)，表達(dá)形式：把……比作……，句末加“體現(xiàn)了比喻的相似性”。2.（小細(xì)節(jié)）找本體與喻體的中心語(yǔ)的相似點(diǎn)。表達(dá)形式：……與……相似。3.（小細(xì)節(jié)）找本體與喻體的修飾語(yǔ)的相似點(diǎn)。表達(dá)形式：……與……相似。注意考慮：數(shù)量、程度、狀態(tài)、特征補(bǔ)充：4、閱讀下面的文字，完成（1）~（2）題。

江南的雪總是那么新鮮，它是江南的冬天里開放的曇花，美麗且短暫。所以江南人士，也總是要懷著賞花的心情看雪，對(duì)那忽然一夜間白茫茫的山野感到無(wú)比的新奇。即便你是北方人，怕也會(huì)要對(duì)江南的雪發(fā)生別一樣的心情。因?yàn)檫@里的雪，它生得很嫩，像小雞小鴨的雛兒的絨毛，很輕很輕地覆蓋在山野上，稍有陽(yáng)光的觸摸，它們就承受不住，①，洗出泥土上的新綠。

如今，雪是白了滿山。從山中扯出一條澗來，澗上是些白的胖乎乎的卵石，清泉反倒扭出一道烏亮，潺潺地往著山外流去。而田間是白茫茫的，近看卻另有風(fēng)景，因?yàn)槟茄╅g，總是有一些蓋不住的青苗，探出幾片青青的葉子，還有一些冬天開放的小黃花，它們也會(huì)在雪中亮出幾朵驚喜。水塘中更能見到一些水鳥，它們?cè)谝恍┛莺砷g游弋，被雪擠得小了的空間，并未使水鳥們感到困難。如是放眼看那山間的農(nóng)戶，紅墻黑瓦的房屋，已讓白雪壓得低矮，一縷淡藍(lán)的炊煙，裊裊地飄往山中，屋后的竹，也是垂下了枝頭。

我以為，江南的雪景，最美麗的，要算那冰凌了。雪后一場(chǎng)小雨，那積雪的枝頭會(huì)忽然掛起無(wú)數(shù)冰凌，如水晶般透明剔亮，陽(yáng)光照在上面，折射出千萬(wàn)種光芒。最是那紅梅蠟梅，滿樹的梅花開放，忽然悉數(shù)凍在冰凌中，②。而花的細(xì)微處被冰凌放大，清亮又朦朧，冰的千種，花的千種，構(gòu)成一個(gè)美妙而神奇的童話世界。那么，加以幾處殘雪的點(diǎn)綴，幾束陽(yáng)光的照耀，幾只鳥雀的啼鳴，幾道山泉的流淌，人在其中，夢(mèng)耶幻兮，不知進(jìn)入何境。

（1）文中使用了多種修辭手法，全部正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.比擬、排比、借代 B.比喻、排比、夸張C.比喻、比擬、夸張 D.比喻、比擬、排比

D

【解析】第一段“江南的雪……它是江南的冬天里開放的曇花”運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“江南的雪”比作“冬天里開放的曇花”?！八煤苣郏裥‰u小鴨的雛兒的絨毛，很輕很輕地覆蓋在山野上，稍有陽(yáng)光的觸摸”綜合運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，將雪花比作“絨毛”，并賦予“陽(yáng)光”以人的狀態(tài)，去“觸摸”江南的雪。第二段“從山中扯出一條澗來”“清泉反倒扭出一道烏亮”運(yùn)用了比擬的修辭手法。第三段“無(wú)數(shù)冰凌，如水晶般透明剔亮”運(yùn)用了比喻的修辭手法，“幾處殘雪的點(diǎn)綴，幾束陽(yáng)光的照耀，幾只鳥雀的啼鳴，幾道山泉的流淌”運(yùn)用了排比的修辭手法。選文中沒有運(yùn)用借代和夸張的修辭手法，A、B、C三項(xiàng)錯(cuò)誤。故答案為D項(xiàng)。（2）文中畫線的句子可改寫成：“雪地里，總能見到未被蓋住的青苗的葉子和冬天開放的小黃花的倩影?！睆恼Z(yǔ)意上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？（4分）參考答案：①原句運(yùn)用了比擬的修辭手法，賦予“青苗”和“小黃花”人的狀態(tài)，而改句屬一般性記敘（陳述），原句更加生動(dòng)形象地描繪了雪后的景色。②改句為長(zhǎng)句，描寫籠統(tǒng)；而原句為短句，分別對(duì)“青苗”和“小黃花”進(jìn)行了形象性描寫，能更好地與上句中所提到的“風(fēng)景”相呼應(yīng)。③“探出”“亮出”“驚喜”，原句將這些富于人類情感的詞語(yǔ)運(yùn)用到了物體上，更能體現(xiàn)出作者對(duì)江南雪景的喜愛。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可）【解析】本題考查賞析作品的語(yǔ)言。原句和改句區(qū)別之一是運(yùn)用的表達(dá)方式不一，原句運(yùn)用的是描寫，改句運(yùn)用的是記敘。原句在描寫時(shí)運(yùn)用了比擬的修辭手法，使語(yǔ)言更形象生動(dòng)，由此得出答案要點(diǎn)①。原句和改句區(qū)別之二是句式不一，原句是短句，分別表述“青苗”和“小黃花”；改句是一個(gè)長(zhǎng)句，只對(duì)二者籠統(tǒng)介紹。相對(duì)而言，分而描寫的原句更能表現(xiàn)和解釋上句“田間是白茫茫的，近看卻另有風(fēng)景”中的“風(fēng)景”，由此得出答案要點(diǎn)②。上句“田間是白茫茫的，近看卻另有風(fēng)景”中的“卻”體現(xiàn)的是驚喜的情感，而原句采用比擬，以“探出”“亮出”“驚喜”表現(xiàn)了這種情感，由此得出答案要點(diǎn)③。謝謝!教學(xué)課件要求匯報(bào)人：

教學(xué)課件概述教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體元素運(yùn)用交互功能實(shí)現(xiàn)途徑界面布局與風(fēng)格統(tǒng)一評(píng)估反饋機(jī)制建立contents目錄01教學(xué)課件概述教學(xué)課件是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容制作的多媒體教學(xué)資源。定義旨在輔助教師進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。目的定義與目的演示型課件交互型課件游戲型課件仿真型課件課件類型及特點(diǎn)01020304以幻燈片、動(dòng)畫等形式展示教學(xué)內(nèi)容，適用于課堂演示和講解。具有交互功能，學(xué)生可以通過操作課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模擬真實(shí)環(huán)境或?qū)嶒?yàn)條件，供學(xué)生進(jìn)行模擬操作和實(shí)踐。制作流程確定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)、收集與制作素材、整合與調(diào)試、測(cè)試與評(píng)估。制作規(guī)范確保課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和適用性；遵循視覺設(shè)計(jì)原則，保證課件的清晰度和美觀度；注重交互設(shè)計(jì)，提高課件的易用性和趣味性。同時(shí)，還需注意課件的兼容性和穩(wěn)定性，確保在不同設(shè)備和平臺(tái)上都能正常運(yùn)行。制作流程與規(guī)范02教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)123具體規(guī)定學(xué)生在教學(xué)后應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。明確知識(shí)與技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握的方法和策略。制定過程與方法目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化和價(jià)值觀形成。確立情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)

分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生年齡特點(diǎn)了解學(xué)生的心理和生理發(fā)展階段，以便因材施教。分析學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了解學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和技能，為教學(xué)提供起點(diǎn)。分析學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和方式，以便采用合適的教學(xué)方法。通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選用啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情境，幫助學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。030201選擇合適教學(xué)策略03設(shè)計(jì)教學(xué)順序根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序。01梳理知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系按照知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行編排，形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。02劃分教學(xué)單元將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題展開。編排教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)03多媒體元素運(yùn)用選用清晰易讀的字體，避免使用過于花哨或難以辨認(rèn)的字體，確保文字內(nèi)容與背景色形成良好對(duì)比。字體選擇與搭配根據(jù)課件內(nèi)容和受眾群體，合理設(shè)置字號(hào)和行距，確保觀眾能夠輕松閱讀和理解文本信息。字號(hào)與行距調(diào)整采用適當(dāng)?shù)呐虐娣绞胶蛯?duì)齊方式，使文本內(nèi)容更加美觀易讀，避免出現(xiàn)錯(cuò)行、亂碼等現(xiàn)象。文本排版與對(duì)齊文本處理技巧選用高質(zhì)量的圖片素材，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉簟⒖s放、調(diào)整亮度和對(duì)比度等處理，使圖片更加清晰美觀。圖片選擇與處理為圖片添加必要的標(biāo)注和說明文字，幫助觀眾更好地理解和記憶圖片內(nèi)容。圖片標(biāo)注與說明將多張圖片進(jìn)行排版和組合，形成具有邏輯關(guān)系和視覺沖擊力的圖表或畫廊效果。圖片排版與組合圖片編輯與美化方法選用通用的音頻視頻格式，確保課件能夠在不同設(shè)備和平臺(tái)上正常播放。音頻視頻格式選擇對(duì)音頻視頻素材進(jìn)行必要的剪輯、合并、添加字幕等處理，提高課件的觀賞性和實(shí)用性。音頻視頻編輯與處理根據(jù)課件內(nèi)容和受眾群體，合理設(shè)置音頻視頻的播放速度、音量和畫質(zhì)等參數(shù)，確保觀眾能夠獲得最佳的視聽體驗(yàn)。音頻視頻優(yōu)化建議音頻視頻嵌入及優(yōu)化建議動(dòng)畫效果選擇選用適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果，突出課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，提高觀眾的注意力和興趣。動(dòng)畫速度控制合理設(shè)置動(dòng)畫的播放速度和延遲時(shí)間，確保觀眾能夠跟上動(dòng)畫節(jié)奏并理解動(dòng)畫內(nèi)容。動(dòng)畫效果與內(nèi)容匹配確保動(dòng)畫效果與課件內(nèi)容相匹配，避免出現(xiàn)過于花哨或與內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫效果。動(dòng)畫效果設(shè)置原則04交互功能實(shí)現(xiàn)途徑設(shè)置動(dòng)作按鈕在課件中添加動(dòng)作按鈕，如“上一頁(yè)”、“下一頁(yè)”、“返回”等，方便學(xué)生進(jìn)行頁(yè)面導(dǎo)航。使用超鏈接在課件中插入超鏈接，使學(xué)生可以點(diǎn)擊按鈕或文本跳轉(zhuǎn)到指定的頁(yè)面或網(wǎng)站，增加信息獲取途徑。觸發(fā)器應(yīng)用利用觸發(fā)器功能，設(shè)置當(dāng)點(diǎn)擊某個(gè)對(duì)象時(shí)觸發(fā)特定動(dòng)作，如顯示隱藏內(nèi)容、播放視頻等。按鈕鏈接設(shè)置方法在課件中設(shè)置問題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，增加課堂互動(dòng)性。提出問題設(shè)計(jì)即時(shí)反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。即時(shí)反饋提供詳細(xì)的答案解析，幫助學(xué)生理解問題并掌握知識(shí)點(diǎn)。答案解析問答互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路自動(dòng)評(píng)分利用課件的自動(dòng)評(píng)分功能，對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。反饋與建議根據(jù)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)和表現(xiàn)，提供針對(duì)性的反饋和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)題目根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的測(cè)驗(yàn)題目，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。測(cè)驗(yàn)反饋機(jī)制構(gòu)建策略導(dǎo)航菜單優(yōu)化建議清