教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題61

教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題61一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的。)1.

學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美；理解課文從幾個方面說（江南博哥）明事物的特點(diǎn)；體會語言的準(zhǔn)確性；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)自主意識和探究精神。結(jié)合新課標(biāo)要求，以下對該教師的教學(xué)預(yù)設(shè)評價，不正確的是______。A.整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律B.核心素養(yǎng)中沒有得到體現(xiàn)C.目標(biāo)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的整合D.體現(xiàn)出說明文教學(xué)對事物特征、說明順序、說明語言的重視正確答案：B[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計(jì)概述

[解析]B項(xiàng)，題干“領(lǐng)略畫面美”“了解文章內(nèi)容”“體會語言”“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“激發(fā)探究精神”等都是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。此項(xiàng)分析錯誤。故本題選B。

2.

教學(xué)成語運(yùn)用專題課，教師提供例句要求學(xué)生辨析，下列語句中成語運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.樸槿惠“閨蜜門”事件石破天驚，引起韓國各界人士的強(qiáng)烈反應(yīng)，使樸槿惠陷入執(zhí)政以來前所未有的困境。B.中國藥學(xué)家屠呦呦為了研究治療瘧疾的藥物，心勞日拙，最終發(fā)現(xiàn)了青蒿素，給人類的健康帶來了福音。C.改革開放以來，很多人白手起家，靠著一股不服輸?shù)母蓜艃?，從身無長物的打工仔變成了擁有自己的商業(yè)帝國的企業(yè)家。D.特朗普當(dāng)選美國總統(tǒng)以來，多次發(fā)表針對中國的過激言論，他這種危言危行進(jìn)一步損害了中美關(guān)系。正確答案：C[考點(diǎn)]現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識

[解析]A項(xiàng)，石破天驚：形容箜篌的聲音忽而高亢，忽而低沉，使人震驚，有不可名狀的奇境。后多用來形容事情或文章議論新奇驚人。選項(xiàng)說的是“樸槿惠‘閨蜜門’事件”在韓國引起強(qiáng)烈反應(yīng)，不符合題干語境，屬于望文生義。B項(xiàng)，心勞日拙：費(fèi)盡心機(jī)，不但沒有得到好處，反而處境越來越糟。選項(xiàng)說的是“屠呦呦為了研究治療瘧疾的藥物”，不符合題干語境，屬于褒貶不當(dāng)。C項(xiàng)，身無長物：除自身外再沒有多余的東西，形容貧窮。選項(xiàng)說的是“打工仔”，符合題干語境。D項(xiàng)，危言危行：說正直的話，做正直的事。選項(xiàng)說的是特朗普的過激言論，不符合題干語境，屬于望文生義。故本題選C。

3.

某教研室集體研討統(tǒng)編版語文教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)，下列對“多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)”這一特點(diǎn)歸納不正確的是______。A.新編教材不只是教師的教本，更是學(xué)生自學(xué)的學(xué)本B.從內(nèi)容到形式，處處為學(xué)生考慮，適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的需要C.名著導(dǎo)讀中閱讀方法的提示不屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)D.新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，突出學(xué)生的主體性正確答案：C[解析]C項(xiàng)，閱讀單元課型的設(shè)置、綜合性學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)、名著導(dǎo)讀中閱讀方法的提示等都屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)。故本題選C。

4.

語文教研組學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，重點(diǎn)研討如何落實(shí)初中階段的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，下列屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的是______。A.整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)B.實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)C.思辨性閱讀與表達(dá)、語言文字積累與梳理D.思辨性閱讀與表達(dá)、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)正確答案：A[解析]題干要求是“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，語言文字積累與梳理屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。故本題選A。

5.

閱讀《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。

生：我關(guān)注到閏土的語言。少年閏土的語言很歡快；中年閏土的語言很沉悶，也有很多省略號，說明他說話斷斷續(xù)續(xù)、支支吾吾，很木訥。

生：我想補(bǔ)充，少年閏土說話都是一段一段的，很流暢，很善于表達(dá)，很自信。話中也使用了省略號，但那是說明他還說了很多，并不需要一一列舉；而后面的省略號是斷斷續(xù)續(xù)，表現(xiàn)出的是中年閏土的怯懦。

師：這兩位同學(xué)用省略號的前后對比，從形式上解讀了閏土的語言。有沒有人關(guān)注到閏土的話在內(nèi)容上的變化呢?

生：少年閏土說的內(nèi)容有雪地捕鳥、海邊撿貝殼、月夜刺猹，這些都是他們兒時在大自然中的游戲和生活，表現(xiàn)了少年閏土的天真爛漫；中年閏土恭敬地叫“老爺”，讓水生打拱，這都是一些世俗中封建禮教的東西，中年閏土變得迂腐麻木。

師：三位同學(xué)通過對閏土語言的前后對比分析，看出閏土從一個美好的小英雄變成了現(xiàn)在木訥、怯懦、麻木的“木偶人”。這也造成了他深層情感的“凄涼”。從這個情感錯位中，大家能發(fā)現(xiàn)什么呢?

生：閏土的內(nèi)心是很矛盾的。

師：能具體說說嗎?

生：開始他覺得“我”是他小時候的玩伴，再見面是很歡喜的；但這二十多年生活的磨難和舊時代舊文化的影響，讓閏土和“我”產(chǎn)生了隔閡，所以他的內(nèi)心比較煎熬，到底是叫“迅哥兒”還是叫“老爺”。

師：最終他選擇了叫“老爺”。從這句“老爺”里，能感受到什么?

生：他和“我”的關(guān)系變得很疏遠(yuǎn)。

師：對啊，很有距離感。

對上述教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)的相關(guān)分析，正確的是______。A.比較不同位置的省略號目的在于關(guān)注語句自身的區(qū)別B.揣摩人物的語言和心理有助于學(xué)生深入理解人物形象C.教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析閏土語言的內(nèi)容顯得噦唆D.有感情地朗讀課文句子有助于學(xué)生深入體悟人物情感正確答案：B[考點(diǎn)]教學(xué)實(shí)施

[解析]A項(xiàng)，比較不同位置的省略號意在關(guān)注閏土前后語言的變化，從而體會導(dǎo)致閏土改變的原因，并不僅僅是為了關(guān)注語句自身的區(qū)別。此項(xiàng)分析錯誤。C項(xiàng)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析閏土語言的內(nèi)容，是為了幫助學(xué)生從形式和內(nèi)容兩方面全面理解導(dǎo)致閏土變化的原因，進(jìn)而感知閏土形象，并不啰唆。此項(xiàng)分析錯誤。D項(xiàng)，該案例中并沒有體現(xiàn)“有感情地朗讀課文句子”。此項(xiàng)分析錯誤。故本題選B。

6.

教學(xué)泰戈?duì)柕摹督鹕ā泛?，教師向?qū)W生介紹其他諾貝爾文學(xué)獎得主的作品供學(xué)生課下閱讀，下列作品適合的是______。A.惠特曼《草葉集》B.艾略特《荒原》C.普希金《致大?！稤.拜倫《恰爾德·哈洛爾德游記》正確答案：B[考點(diǎn)]外國文學(xué)

[解析]A項(xiàng)，惠特曼(1819—1892)，19世紀(jì)美國杰出的民主主義詩人，被譽(yù)為美國的“詩歌之父”。在藝術(shù)上，他打破傳統(tǒng)的詩歌格律，創(chuàng)造了“自由體”的形式?！恫萑~集》是他的代表作?；萏芈鼪]有獲得諾貝爾文學(xué)獎。B項(xiàng)，艾略特(1888—1965)，英國20世紀(jì)影響最大的詩人。長詩《荒原》是他的成名作和影響最深遠(yuǎn)的作品，表達(dá)了西方一代人精神上的幻滅，被認(rèn)為是西方現(xiàn)代文學(xué)中具有劃時代意義的作品。艾略特為1948年諾貝爾文學(xué)獎得主。C項(xiàng)，普希金(1799—1837)，俄國著名的文學(xué)家、詩人，現(xiàn)代俄國文學(xué)的奠基人，被稱為“俄羅斯詩歌的太陽”“俄羅斯文學(xué)之父”。代表作有政治抒情詩《自由頌》《致大海》，長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》等。普希金沒有獲得諾貝爾文學(xué)獎。D項(xiàng)，拜倫(1788—1824)，英國19世紀(jì)最杰出的浪漫主義詩人，被歌德譽(yù)為“19世紀(jì)最偉大的天才”。其代表作品有長詩《恰爾德·哈洛爾德游記》和《唐璜》、組詩《東方敘事詩》和《普羅米修斯》等。拜倫沒有獲得諾貝爾文學(xué)獎。故本題選B。

7.

教師圍繞“生活的記憶”這一主題，組織學(xué)生開展散文閱讀活動，下列作品適合的是______。A.魯迅《藤野先生》B.老舍《濟(jì)南的冬天》C.埃德加·斯諾《紅星照耀中國》D.柳青《創(chuàng)業(yè)史》正確答案：A[考點(diǎn)]文學(xué)綜合

[解析]A項(xiàng)，《藤野先生》是魯迅寫的一篇回憶性散文。作者在文中回憶了在日本的留學(xué)生活，深切表達(dá)了對藤野先生的懷念之情。另外，文中贊頌了藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的精神及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)。符合“生活的記憶”這一主題。B項(xiàng)，《濟(jì)南的冬天》是老舍創(chuàng)作的一篇散文，作者緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪出一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景。不符合“生活的記憶”這一主題。C項(xiàng)，埃德加·斯諾的《紅星照耀中國》真實(shí)記錄了從1936年6月到10月在中國西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見所聞，向全世界真實(shí)報道了中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。該作品是一部紀(jì)實(shí)性很強(qiáng)的報道性作品，不是散文，也不符合“生活的記憶”這一主題。D項(xiàng)，《創(chuàng)業(yè)史》是中國作家柳青創(chuàng)作的一部長篇小說，通過梁家兩代人不同創(chuàng)業(yè)道路的結(jié)局，概括了中國農(nóng)民的生活歷程，反映了他們要求改變苦難命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望。該作品不是散文，也不符合“生活的記憶”這一主題。故本題選A。

8.

教學(xué)成語運(yùn)用專題課，教師提供例句要求學(xué)生辨析，下列語句中成語運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.聯(lián)合國大會曾經(jīng)兩次就是否應(yīng)該廢除死刑的問題進(jìn)行了討論，但因各方立場南轅北轍，討論無果而終。B.本屆展銷會邀請到了安徽、浙江、上海等地的知名企業(yè)，湖筆、徽墨、宣紙、歙硯等文房四寶濟(jì)濟(jì)一堂。C.這就是伊朗人讓人“困惑”的地方。他們強(qiáng)硬而且精明，有時精明到錙銖必較，想以最小的代價換取最大的利益，但容易因小失大。D.他是一個心地善良的人，但性格軟弱、謹(jǐn)小慎微，做起事來總是自行其是，從來不敢越雷池一步。正確答案：C[考點(diǎn)]現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識

[解析]A項(xiàng)，南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走，比喻行動和目的相反。選項(xiàng)說的是“各方立場”，不符合題干語境，屬于張冠李戴。B項(xiàng)，濟(jì)濟(jì)一堂：比喻許多有才能的人聚集在一起。選項(xiàng)說的是“文房四寶”，不符合題干語境，屬于張冠李戴。C項(xiàng)，錙銖必較：對很少的錢或很小的事都要計(jì)較，原形容辦事非常認(rèn)真，一絲不茍，現(xiàn)多形容過于吝嗇或氣量小。選項(xiàng)說的是伊朗人精明的程度，符合題干語境。D項(xiàng)，自行其是：按照自己認(rèn)為對的去做(不考慮別人的意見)。根據(jù)“從來不敢越雷池一步”可知，不符合題干語境，應(yīng)該用“墨守成規(guī)”。故本題選C。

9.

下列不屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段梳理與探究要求的一項(xiàng)是______。A.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。B.按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，努力提高語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)表達(dá)效果。C.自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。D.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計(jì)劃。正確答案：A[解析]A項(xiàng)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，“講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)?！笔堑谒膶W(xué)段表達(dá)與交流的要求。故本題選A。

10.

閱讀《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。

師：昨天老師給同學(xué)們布置了預(yù)讀文章的任務(wù)，大家能不能用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受?請用“這是一個……的故事”句式來說。

生：這是一個震撼人心的故事。

生：這是一個感人的故事。

生：這是一個悲壯的故事。

生：這是一個充滿冒險精神的故事。

生：這是一個歌頌英雄的故事。

師：既然是給我們的心靈帶來如此震撼的文章，我們一定要認(rèn)真去讀，不讀不足以感受文章的悲壯和英雄的偉大。我們先來默讀文章，有一個小小的提醒，注意默讀時的技巧：嘴唇不動、不指讀、不回讀。還有一個高一點(diǎn)的要求：試著用以下關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。

(溫馨提示：概括的時候要講清楚在什么時間，發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎樣。關(guān)鍵詞：無限、風(fēng)餐露宿、千辛萬苦、耀武揚(yáng)威、疲憊不堪、羸弱、告罄、遺孀)

(學(xué)生默讀6分鐘)

師(笑)：老師首先來看看同學(xué)們是不是已經(jīng)熟悉了文中的字詞。“遺孀”是什么意思?

生：丈夫死后留下的妻子。

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較充分，那誰能試著運(yùn)用關(guān)鍵詞概括一下文章的主要內(nèi)容呢?

對上述教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)的相關(guān)分析，不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解了新課內(nèi)容，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率B.用關(guān)鍵詞以“造句”的形式把故事復(fù)述出來，有助于加深學(xué)生對文本的理解C.教師在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)，以便使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D.學(xué)生用一句話表達(dá)讀后感受，抓住關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容，為后續(xù)的解讀打下情感基礎(chǔ)正確答案：C[考點(diǎn)]教學(xué)實(shí)施

[解析]C項(xiàng)，要使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要幫助學(xué)生擬定一些學(xué)習(xí)常規(guī)，如自學(xué)(預(yù)習(xí))常規(guī)、上課常規(guī)、閱讀常規(guī)等，讓學(xué)生按常規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是一種學(xué)法指導(dǎo)方式，要求教師對學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)、方面提出明確具體的要求，同時采取必要的措施，保證學(xué)生按照規(guī)章去做。題干中的教學(xué)實(shí)錄并沒有體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，此項(xiàng)分析錯誤。故本題選C。

11.

閱讀某教師訪談記錄的片段，按要求答題。

記者：現(xiàn)在很多學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，據(jù)我了解，您的學(xué)生非常喜歡寫作文，那么您是如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動他們寫作積極性的?

教師：首先，我鼓勵學(xué)生寫生活札記。一開始，我并沒有要求他們寫什么內(nèi)容，他們想寫什么就寫什么。讓學(xué)生覺得有東西可寫，或記短小見聞，或偶發(fā)感想。為了打開他們的思路，我特意為生活札記開設(shè)了60個欄目，如：美麗一瞬、家庭記事、心靈獨(dú)語、友情傳遞、讀報有感、新聞點(diǎn)擊、世事雜談、人生感悟等。札記交上來，趁熱打鐵，改完后我又拿到班上講評。寫得好的札記就讓作者自己念，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評析。因?yàn)槭亲约和瑢W(xué)的作文，具有可比性。于是有些學(xué)生就會想：他們所寫的那些事我也經(jīng)歷過，為什么我就沒想到呢?別人的文筆那么美，我為什么那么差呢?下一次我也要爭取念自己的作文。這樣，學(xué)生從中產(chǎn)生了寫作興趣。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是______。A.寫生活札記可以引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材B.開設(shè)寫作欄目有助于學(xué)生打開寫作思路C.作文評改方式突出了教師的中心地位D.作文教學(xué)方法符合初中生的寫作規(guī)律正確答案：C[考點(diǎn)]寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

[解析]A項(xiàng)，分析正確，寫生活札記比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。B項(xiàng)，分析正確，該教師特意開設(shè)了60個生活札記專欄，意在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的寫作思路。C項(xiàng)，分析錯誤。該訪談記錄片段中強(qiáng)調(diào)：寫得好的札記就讓作者自己念，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評析，這體現(xiàn)的是學(xué)生之間的互相評價，體現(xiàn)了評價主體的多元與互動，并非突出教師的中心地位。D項(xiàng)，分析正確，該教師的寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，而且為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，符合初中生的寫作規(guī)律。故本題選C。

12.

在古詩詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧含有菊花意象的詩句。下列適合的是______。A.零落成泥碾作塵，只有香如故B.東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖C.斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦D.疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏正確答案：B[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A、D兩項(xiàng)寫的是梅花。C項(xiàng)，“斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦”詠寫的是荷花。只有B項(xiàng)寫的是菊花。故本題選B。

13.

文言文學(xué)習(xí)過后，教師要求學(xué)生課后梳理古代文人借山水美景來抒發(fā)人生感悟的名篇，下列不適合的是______。A.蘇軾《赤壁賦》B.陶淵明《桃花源記》C.范仲淹《岳陽樓記》D.歐陽修《醉翁亭記》正確答案：B[考點(diǎn)]古代文學(xué)

[解析]A項(xiàng)，《赤壁賦》記敘了作者與朋友月夜泛舟游赤壁的所見所感，以作者的主觀感受為線索，通過主客問答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到精神解脫的達(dá)觀。屬于借山水美景來抒發(fā)人生感悟的名篇。B項(xiàng)，《桃花源記》是一篇記事散文，文章以武陵漁人的行蹤為線索，像小說一樣描述了漁人溪行捕魚、桃源仙境、重尋迷路的經(jīng)歷，借這一故事表達(dá)自己對與世無爭生活的向往。不屬于借山水美景來抒發(fā)人生感悟的名篇。C項(xiàng)，《岳陽樓記》通過對洞庭湖的側(cè)面描寫襯托岳陽樓的雄偉壯觀，并在景物描寫的過程中抒發(fā)自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟(jì)世情懷和樂觀精神。屬于借山水美景來抒發(fā)人生感悟的名篇。D項(xiàng)，《醉翁亭記》通過對醉翁亭的自然景色和太守宴游場面的描寫，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂的思想。屬于借山水美景來抒發(fā)人生感悟的名篇。故本題選B。

14.

教師教學(xué)《中國石拱橋》后，選擇了一道課后練習(xí)題作為作業(yè)：“中國石拱橋的總體特點(diǎn)是什么?試以趙州橋?yàn)槔?，用自己的話說說它們是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的?”對教師選用此題的目的，下列分析不正確的是______。A.引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)B.體會“舉例子”說明方法的作用C.啟示學(xué)生說明事物要抓特征D.鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提高表達(dá)能力正確答案：A[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計(jì)技能

[解析]《中國石拱橋》主要列舉趙州橋和盧溝橋兩個例子來說明中國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn)。教師布置此題主要是為了突出說明對象的特征，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解事物的方法，但并沒有體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。因此，A項(xiàng)不符合該教師選用此題目的目的。故本題選A。

15.

古詩詞專項(xiàng)復(fù)習(xí)課上，教師要求學(xué)生整理運(yùn)用擬人修辭手法的詩句，下列詩句中不適合的是______。A.感時花濺淚，恨別鳥驚心(杜甫《春望》)B.無意苦爭春，一任群芳妒(陸游《卜算子·詠梅》)C.山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍(文天祥《過零丁洋》)D.仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟(李白《渡荊門送別》)正確答案：C[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A項(xiàng)，修辭手法：擬人、對偶。詩句大意：對亂世別離的悲涼情景，花也為之落淚，鳥也為之驚心。詩句以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心?！案袝r”對“恨別”，“花濺淚”對“鳥驚心”。符合題干“運(yùn)用擬人修辭手法”的要求。B項(xiàng)，修辭手法：擬人。詞句大意：它的花開在百花之首，卻無心同百花爭享春光，只任憑百花去嫉妒。詞句把梅花擬人化，無意和別的花做無謂的競爭，開在屬于自己的季節(jié)里，任何花都比不上，寫出了梅花志節(jié)高尚、操守如故、傲然不屈的品質(zhì)。符合題干“運(yùn)用擬人修辭手法”的要求。C項(xiàng)，修辭手法：比喻、對偶。詩句大意：大宋的江山支離破碎，像那被風(fēng)吹散的柳絮。自己的一生時起時沉，如同水中被雨打的浮萍?！帮L(fēng)飄絮”，將破碎的山河比作風(fēng)中的柳絮，比喻南宋朝廷前途慘淡，危在旦夕。“雨打萍”，將自己浮沉不定的身世比作雨中的浮萍，比喻自己家破人亡，孤苦伶仃?！吧胶悠扑椤睂Α吧硎栏〕痢?，“風(fēng)飄絮”對“雨打萍”。不符合題干“運(yùn)用擬人修辭手法”的要求。D項(xiàng)，修辭手法：擬人。詩句大意：故鄉(xiāng)之水戀戀不舍，不遠(yuǎn)萬里送我行舟。詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路相送，將水?dāng)M人化。符合題干“運(yùn)用擬人修辭手法”的要求。故本題選C。

二、案例分析題(共40分)閱讀某教師教學(xué)《賣油翁》的教學(xué)實(shí)錄片段，完成下列2小題。

師：請同學(xué)們自由讀課文，找出描寫陳堯咨的相關(guān)語句，揣摩人物的性格特點(diǎn)，在小組內(nèi)討論交流。

(生讀課文，找句子，品析揣摩，交流分享)

師：請你結(jié)合文中的詞句，說一說陳堯咨的性格特點(diǎn)。

生1：從“善射”“無雙”“自矜”等詞語可以看出，陳堯咨是一個射箭技藝高超但喜歡自夸炫耀的人。

師：你抓住了關(guān)鍵詞來分析，非常好!

生2：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”生動刻畫了康肅公自以為是、自大自負(fù)的性格特點(diǎn)。

師：你抓住了反問句和語言描寫來賞析，能讀一讀嗎?

(生2讀句子)

師：你讀出了康肅公自以為是的特點(diǎn)。這兩句話的潛臺詞是什么呢?

生2：潛臺詞是“你根本不懂射箭”“我射箭的技術(shù)可是相當(dāng)?shù)木俊薄?/p>

師：你的理解是對的。

生3：從“忿然”一詞可以看出陳堯咨性格暴躁：“汝亦知射乎?”“爾安敢輕吾射!”兩句話中的“汝”“爾”都是第二人稱，但“爾”多了一層居高臨下的意味，標(biāo)點(diǎn)符號由問號變成感嘆號，從中可以看出陳堯咨由質(zhì)問轉(zhuǎn)為怒斥，體現(xiàn)出其盛氣凌人、傲慢無禮的特點(diǎn)。

師：你是從人稱和標(biāo)點(diǎn)符號的角度來分析。請你讀出陳堯咨盛氣凌人、傲慢無禮的特點(diǎn)。

(生3讀句子)

師：他讀得怎么樣?

生4：語氣不夠強(qiáng)烈。

師：你可以試一下嗎?

(生4讀句子，重音落在“安敢”一詞上，把陳堯咨盛氣凌人、傲慢無禮的性格特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致)

師：面對陳堯咨的質(zhì)問、斥責(zé)，賣油翁不慌不忙，“乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”。在事實(shí)面前，康肅公的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，“笑而遣之”的“笑”意味著什么?

生1：慚愧地笑。

生2：自嘲地笑。

生3：不以為然地笑。

生4：心悅誠服地笑。

師：同學(xué)們給出了很多答案，只要言之有理即可。陳堯咨技藝高超、自夸炫耀、驕傲自大、盛氣凌人、傲慢無禮。

問題：1.

請分析該教師如何引導(dǎo)學(xué)生分析陳堯咨形象。正確答案：該教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生分析陳堯咨形象的：

(1)在閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，探究人物形象。該教師在教學(xué)時，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動尋找文中描寫陳堯咨的句子、詞語，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號，據(jù)此多角度分析品鑒其人物形象。

(2)開展自主合作探究式學(xué)習(xí)，同時發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時點(diǎn)撥，逐步加深學(xué)生對陳堯咨形象的理解。該教師在教學(xué)時，讓學(xué)生小組內(nèi)討論交流陳堯咨的性格特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生總結(jié)出陳堯咨的特點(diǎn)后，教師能及時做出評價，明確學(xué)生分析的角度，當(dāng)學(xué)生朗讀不太好的時候，教師也能及時引導(dǎo)點(diǎn)撥，這些既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對陳堯咨形象的理解，提升了認(rèn)知。

2.

請?jiān)u析教師讓學(xué)生“讀句子”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。正確答案：教師讓學(xué)生“讀句子”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用：

(1)鞏固句子內(nèi)容，感受人物形象，體會文言文的美。教師要求學(xué)生讀文中描寫陳堯咨形象的句子，能在學(xué)生品析句子之后，幫助他們再次明確句子內(nèi)容，感受陳堯咨的形象特點(diǎn)，如讓學(xué)生讀“汝亦知射乎?”“爾安敢輕吾射!”兩句話，就可以更好地體會陳堯咨盛氣凌人、傲慢無禮的特點(diǎn)，進(jìn)而體會文言文語言的魅力。

(2)完成閱讀教學(xué)的總目標(biāo)。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。該教師在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生不斷地讀，在讀中強(qiáng)化語感，培養(yǎng)對語言美的感受力，有利于學(xué)生讀準(zhǔn)字音、掌握節(jié)奏、培養(yǎng)語感，達(dá)到朗讀要求的總目標(biāo)。

閱讀《誡子書》兩個教學(xué)實(shí)錄片段，完成下列2小題。

片段一：以下是A老師課堂師生互動的一段實(shí)錄

師：下面檢查大家對文中重點(diǎn)詞語的理解。“無以明志”中的“明”怎樣理解?

生1：明確。

師：還有沒有不同的看法?

生2：堅(jiān)定。

師(點(diǎn)頭贊賞)：明確、堅(jiān)定(師生共說)。準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是“使……堅(jiān)定”，這里是使動用法。下一個，“成”是什么意思?

生3：成就。

師：兩個字都是特殊用法，“成”也是使動用法，“使……成功”。(出示課件答案，生共同說出)那“意與日去”的“去”是什么意思?

生4：消失。

師：我們前面學(xué)過“相委而去”中的“去”是什么意思?

生(齊)：離開。

師：對，離開。在句子中是什么“離開”了?

生(齊)：意志。

師：嗯，意志離開了，就是它怎么了?

生(齊)：消失了。

師：所以，“去”的意思就是“消失”。

之后，依次提問“廣”“才”“何”“接世”等詞語的意思，學(xué)生回答。又以類似的形式翻譯了“靜以修身，儉以養(yǎng)德”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”等重點(diǎn)句子的意思，進(jìn)而掌握整篇文章的翻譯。

片段二：以下是B老師課堂上師生互動的一段實(shí)錄

師：找到文中的“起承轉(zhuǎn)合”，往簡單點(diǎn)說，就是給文章分層，文章可以分成哪幾個層次?請大家討論。(時間到)好，找個同學(xué)說一下。

生1：第一層“夫君子之行”到“非寧靜無以致遠(yuǎn)”。

師：對的(點(diǎn)頭)，然后呢?

生1(接著說)：再一層就是從“夫?qū)W須靜”到“險躁則不能治性”，最后一層就是剩下的語句，一共應(yīng)該是分為三個層次。

師：嗯，你能說說你的理由嗎?

生1(看著老師自信地說)：嗯，我認(rèn)為第一句話“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”是一個總的開頭。

師：嗯，總的開頭，讀的時候要平直，第二呢?繼續(xù)。

生1：嗯……

師：它跟下面有什么不同呢?你為什么要把它單獨(dú)劃分出來?(等待同學(xué)繼續(xù)回答)

生1：這一句話應(yīng)該是怎么確定自己的志向……和樹立這個遠(yuǎn)大目標(biāo)。

師：稍微打斷一下，這里“廣才”“成學(xué)”是不是也在論述這個“志向”和“目標(biāo)”呀?

生1：嗯，也是。

師：所以，你現(xiàn)在，還有沒有其他的分法呀?

生1：是的，我可以把“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”和“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也……”劃分到一起；最后，“淫慢則不能勵精”到結(jié)束為一層。

師：嗯，剛才這名同學(xué)把文章正確地分為三層……

問題：3.

請?jiān)u析“片段一”中的教師在教學(xué)過程中提問的目的。正確答案：“片段一”中的教師在教學(xué)過程中提問的目的：

課堂提問的主要目的是發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、啟發(fā)、促進(jìn)作用，啟發(fā)學(xué)生主動積極思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。片段一中的教師在講解文言文重點(diǎn)詞語時，并未直接出示答案，而是讓不同的學(xué)生表達(dá)自己的看法，鼓勵他們暢所欲言，這樣學(xué)生在思考、表達(dá)的過程中就能夠形成自己的看法，提高他們的思考能力。同時，教師及時點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系已有知識的做法，能啟發(fā)學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生處于積極探索的過程中，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。因此，案例中教師通過提問，循序漸進(jìn)，層層深入，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生對整篇文章的深層次理解。

4.

請?jiān)u析在閱讀教學(xué)中“片段二”中教師講課的缺點(diǎn)。正確答案：在閱讀教學(xué)中“片段二”中教師講課的缺點(diǎn)：

片段二中的教師看似給了學(xué)生一定的空間，但是當(dāng)學(xué)生的回答不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”時，該教師急于將學(xué)生引導(dǎo)到所謂的“正確的分法”上，不允許學(xué)生多角度表達(dá)，這是對學(xué)生思維能力的限制，以標(biāo)準(zhǔn)化的解讀代替了學(xué)生的個性化的解讀，不利于學(xué)生思維能力和思辨能力的提升。同時，在提問過程中，該教師一直針對一名學(xué)生不斷地提問，然后該名學(xué)生不斷地回答，語文教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，該教師沒有顧及班級中其他的學(xué)生，不能充分掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣對于整體教學(xué)效果會有所影響。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(第1小題20分，第2小題20分，第3小題25分，共65分)閱讀文本材料和具體要求，完成下列3小題。

課文原文

富貴不能淫

孟子及其弟子

景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉?一怒而諸侯懼，安居而天下熄?！?/p>

孟子曰：“是焉得為大丈夫乎?子未學(xué)禮乎?丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無違夫子!’以順為正者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨(dú)行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！?/p>

思考探究

一、孟子為什么認(rèn)為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫?在孟子心目中，什么樣的人才是真正的大丈夫?

二、《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。反復(fù)朗讀并背誦課文，從中舉一兩個例子做具體分析。

單元介紹

人應(yīng)該有怎樣的品格與志趣?本單元的幾篇古代詩文從不同角度回答了這一問題。它們或以睿智雄辯論述人生理想與擔(dān)當(dāng)，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生動事跡彰顯人物品格，或以詩意語言抒寫人生感悟與思考。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

學(xué)生情況

八年級，班級人數(shù)40人。

課時安排

一課時。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。1.

翻譯原文中畫線的句子。正確答案：孟子說：“這哪能算是有志氣有作為的男子呢?你沒有學(xué)過禮嗎?男子行加冠禮時，父親給以訓(xùn)導(dǎo)；女子出嫁時，母親給以訓(xùn)導(dǎo)，送她到門口，告誡她說：‘到了你丈夫的家里，一定要恭敬，一定要謹(jǐn)慎，不要違背你丈夫的意愿!’把順從作為準(zhǔn)則，這是婦女之道。大丈夫應(yīng)該住進(jìn)天下最寬廣的住宅——仁，站在天下最正確的位置——禮，走著天下最正確的道路一義。能夠?qū)崿F(xiàn)自己的志向時，與百姓一同遵循正道而行；不能夠?qū)崿F(xiàn)自己的志向時，就獨(dú)自行走自己的道路。富貴不能使他的思想迷惑，貧賤不能使他的操守動搖，威武不能使他的意志屈服，這樣的人才稱得上大丈夫?！盵考點(diǎn)]文言文教學(xué)設(shè)計(jì)

2.

根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)：

(1)誦讀課文，疏通文義，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，如“誠、戒、淫、移、屈、焉”等，掌握本文詞類活用和不同句式，提高閱讀文言文的能力。

(2)采用多種方式朗讀課文，探究本文重要詞句的含義，感受“大丈夫”的英雄氣度。

(3)理解孟子的政治主張，樹立正確的人生觀、價值觀。

確定依據(jù)：

(1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生