教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文模擬題65

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文模擬題65一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。)1.

某教師在九年級(jí)開(kāi)設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“多彩的戲劇世界”展開(kāi)閱讀。下列作品不適合（江南博哥）的是______。A.司湯達(dá)《紅與黑》B.曹禺《雷雨》C.果戈理《欽差大臣》D.王實(shí)甫《西廂記》正確答案：A[考點(diǎn)]文學(xué)綜合

[解析]A項(xiàng)，《紅與黑》是法國(guó)著名作家司湯達(dá)的小說(shuō)。B項(xiàng)，《雷雨》是我國(guó)現(xiàn)代劇作家曹禺的話劇作品。C項(xiàng)，《欽差大臣》是俄國(guó)諷刺作家果戈理的劇作。D項(xiàng)，《西廂記》是元代戲劇家王實(shí)甫的戲劇作品。B、C、D三項(xiàng)中的這三部作品都適合“多彩的戲劇世界”這一主題。故本題選A。

2.

初中語(yǔ)文教研組就“理想信念”主題單元中的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《懷疑與學(xué)問(wèn)》《談創(chuàng)造性思維》等課文展開(kāi)教學(xué)研討活動(dòng)，這一單元屬于學(xué)習(xí)任務(wù)群______。A.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)B.實(shí)用性閱讀與交流C.跨學(xué)科學(xué)習(xí)D.思辨性閱讀與表達(dá)正確答案：D[解析]“理想信念”主題單元中的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《懷疑與學(xué)問(wèn)》《談創(chuàng)造性思維》等課文在文體上屬于議論文，該單元的語(yǔ)文要素為“把握作者的觀點(diǎn)，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，掌握論證的方法”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》學(xué)習(xí)任務(wù)群“思辨性閱讀與表達(dá)”指出：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系。由此可知，這一單元屬于學(xué)習(xí)任務(wù)群“思辨性閱讀與表達(dá)”。故本題選D。

3.

閱讀關(guān)于閱讀教學(xué)的研究論文片段，按照要求答題。

閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教師要珍惜學(xué)生獨(dú)有的感受、體驗(yàn)和理解，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的想象，重視學(xué)生的參與性，積極倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。

對(duì)上述論文的相關(guān)分析，正確的是______。A.閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把引導(dǎo)想象作為主要教學(xué)任務(wù)B.閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的想象C.教師引導(dǎo)學(xué)生想象的唯一目的是讓學(xué)生具有參與感D.閱讀教學(xué)中，教師必須要嚴(yán)格統(tǒng)一學(xué)生的想象內(nèi)容正確答案：B[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計(jì)技能

[解析]A項(xiàng)，根據(jù)論文“教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受”可知，引導(dǎo)學(xué)生想象是其中一個(gè)教學(xué)任務(wù)而不是“主要教學(xué)任務(wù)”。此項(xiàng)分析錯(cuò)誤。B項(xiàng)，根據(jù)論文“教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象”“在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的想象”可知，教師應(yīng)充分發(fā)揮并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的想象。此項(xiàng)分析正確。C項(xiàng)，根據(jù)論文“教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受”可知，教師引導(dǎo)學(xué)生想象的目的是為了讓學(xué)生置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。此項(xiàng)分析錯(cuò)誤。D項(xiàng)，根據(jù)論文“教師要珍惜學(xué)生獨(dú)有的感受、體驗(yàn)和理解”“積極倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀”可知，教師不應(yīng)統(tǒng)一學(xué)生的想象內(nèi)容。此項(xiàng)分析錯(cuò)誤。故本題選B。

4.

教學(xué)成語(yǔ)運(yùn)用專題課，教師提供例句要求學(xué)生辨析，下列語(yǔ)句中成語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.我國(guó)許多城市都建立了食品質(zhì)量報(bào)告制度，定期向社會(huì)公布檢查結(jié)果，使那些劣質(zhì)食品在劫難逃。B.下半年，日元不斷貶值，其勢(shì)如破竹的下跌勢(shì)頭，使已經(jīng)遭受金融危機(jī)重重打擊的亞洲經(jīng)濟(jì)雪上加霜。C.近年來(lái)，學(xué)術(shù)造假日益嚴(yán)重，影響極其惡劣，教育專家呼吁，對(duì)造假者，要抓住一個(gè)，嚴(yán)打一個(gè)，以儆效尤。D.市中心商廈一樓的窗戶全部焊有粗粗的鑄鐵護(hù)欄，消防專家指出，這樣的做法是消防法規(guī)令行禁止的。正確答案：C[考點(diǎn)]現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

[解析]A項(xiàng)，在劫難逃：命中注定要遭受災(zāi)禍，逃也逃不脫?，F(xiàn)指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。選項(xiàng)說(shuō)的是打擊劣質(zhì)食品，不符合題干語(yǔ)境，屬于張冠李戴。B項(xiàng)，勢(shì)如破竹：形容像劈竹子一樣，劈開(kāi)上端以后，底下的都隨著刀刃分開(kāi)了，形容節(jié)節(jié)勝利，毫無(wú)阻礙。選項(xiàng)說(shuō)的是日元不斷貶值的下跌勢(shì)頭，不符合題干語(yǔ)境，屬于褒貶不當(dāng)。C項(xiàng)，以儆效尤：用對(duì)一個(gè)壞人或一件壞事的嚴(yán)肅處理，來(lái)警告那些學(xué)做壞事的人。選項(xiàng)說(shuō)的是打擊學(xué)術(shù)造假，符合題干語(yǔ)境。D項(xiàng)，令行禁止：有令必行，有禁必止，形容嚴(yán)格執(zhí)行法令。選項(xiàng)說(shuō)的是違反消防法規(guī)，不符合題干語(yǔ)境，屬于望文生義。故本題選C。

5.

某教研室集體研討統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)，指導(dǎo)青年教師合理使用教科書(shū)，下列歸納不正確的是______。A.注意多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用B.設(shè)計(jì)完整的教讀、自讀、課外閱讀“三位一體”的閱讀體系C.注重選文的經(jīng)典性和多樣化，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承D.新教材采用素質(zhì)教育與語(yǔ)文要素兩條線索組織單元正確答案：D[解析]D項(xiàng)，新教材采用人文主題與語(yǔ)文要素兩條線索組織單元，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。故本題選D。

6.

古詩(shī)詞專項(xiàng)復(fù)習(xí)課上，學(xué)生整理詩(shī)詞中運(yùn)用的典故，下列句子中運(yùn)用典故的是______。A.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁(崔顥《黃鶴樓》)B.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人(劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)C.峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流(李白《蛾眉山月歌》)D.君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池(李商隱《夜雨寄北》)正確答案：B[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A項(xiàng)，未運(yùn)用典故。詩(shī)句大意：暮色漸漸漫起，哪里是我的家鄉(xiāng)?江面煙波渺渺讓人更生煩愁。B項(xiàng)，此句運(yùn)用了兩個(gè)典故。第一個(gè)典故是“聞笛賦”，指向秀的《思舊賦》。向秀與嵇康、呂安是好友，嵇康、呂安為司馬氏殺害，向秀經(jīng)過(guò)兩人舊居時(shí)，聽(tīng)到鄰人吹笛子，向秀感音而嘆，寫(xiě)了《思舊賦》來(lái)表達(dá)對(duì)嵇康、呂安的懷念。第二個(gè)典故是“爛柯人”，據(jù)《述異記》所載，晉人王質(zhì)入山砍柴，見(jiàn)二童子對(duì)弈，他觀棋至終局，發(fā)現(xiàn)手中的“柯”(斧頭的木柄)已經(jīng)朽爛了。等到王質(zhì)下山，回到村里，才知道已經(jīng)過(guò)去了一百年，同時(shí)代的人都已死去。前一句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)受害的王叔文等友人的悼念，后一句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、人事變遷的感嘆。詩(shī)句大意：懷念故去舊友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來(lái)感到已非舊時(shí)光景。C項(xiàng)，未運(yùn)用典故。詩(shī)句大意：半輪明月高高懸掛在峨眉山前，青衣江澄澈的水面倒映著月影。D項(xiàng)，未運(yùn)用典故。詩(shī)句大意：你問(wèn)我回家的日期，歸期難定，巴山連夜暴雨，雨水漲滿秋池。故本題選B。

7.

下列不屬于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群要求的一項(xiàng)是______。A.閱讀參觀訪問(wèn)記、考察報(bào)告、科技說(shuō)明文、科學(xué)家小傳等文本。B.閱讀科技作品，欣賞人類(lèi)的科學(xué)創(chuàng)造。C.學(xué)習(xí)為創(chuàng)造人類(lèi)美好生活作出重要貢獻(xiàn)的杰出人物的事跡，激發(fā)創(chuàng)造精神。D.學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與交流。正確答案：A[解析]本題考查《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。A項(xiàng)為第三學(xué)段發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中“實(shí)用性閱讀與交流”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。B項(xiàng)、C項(xiàng)和D項(xiàng)均為第四學(xué)段發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中“實(shí)用性閱讀與交流”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。故本題選A。

8.

以下作為陶淵明《五柳先生傳》的教學(xué)難點(diǎn)最恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.積累優(yōu)美的文言詞句，體會(huì)文章的精妙之處B.體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)入方法，領(lǐng)會(huì)五柳先生安貧樂(lè)道的精神C.理解古代人物傳記的寫(xiě)法及特點(diǎn)D.理解有關(guān)文言詞語(yǔ)的含義正確答案：B[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計(jì)概述

[解析]欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！段辶壬鷤鳌肥亲髡咛諟Y明托名五柳先生寫(xiě)的傳記，實(shí)為自傳。這是一篇文言文，篇幅精短，但內(nèi)涵深刻。文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。結(jié)合課標(biāo)要求和本篇課文的內(nèi)容，綜合各選項(xiàng)進(jìn)行分析，作為教學(xué)難點(diǎn)最恰當(dāng)?shù)臑锽項(xiàng)，A、C、D三項(xiàng)適合作為教學(xué)重點(diǎn)。故本題選B。

9.

教師圍繞“神奇的科幻探險(xiǎn)”這一主題，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，下列作品不適合的是______。A.凡爾納《海底兩萬(wàn)里》B.阿西莫夫《基地》C.白先勇《游園驚夢(mèng)》D.哈里森《太空特警隊(duì)》正確答案：C[考點(diǎn)]文學(xué)綜合

[解析]A項(xiàng)，凡爾納的《海底兩方里》屬于科幻探險(xiǎn)小說(shuō)。這部小說(shuō)主要講述巴黎博物館生物學(xué)教授彼埃爾·阿龍納斯先生和他的兩位朋友乘坐尼摩船長(zhǎng)的鸚鵡螺號(hào)潛艇在海底漫游的故事。B項(xiàng)，阿西莫夫的《基地》屬于科幻探險(xiǎn)小說(shuō)。這部小說(shuō)包含五個(gè)在時(shí)間上前后相繼的故事，描繪了在遙遠(yuǎn)的未來(lái)，當(dāng)“銀河帝國(guó)”步入暮年，即將衰亡之際，以謝頓為首的一群“心理史學(xué)家”在帝國(guó)邊緣建立基地，以保存人類(lèi)文明，為迎接未來(lái)的復(fù)興做準(zhǔn)備的初期過(guò)程。在這曲折的過(guò)程中，基地上的人們歷經(jīng)多次危機(jī)，但都憑借知識(shí)、智慧、勇氣化險(xiǎn)為夷。C項(xiàng)，白先勇的《游園驚夢(mèng)》不屬于科幻探險(xiǎn)小說(shuō)。這部小說(shuō)以中國(guó)國(guó)民黨將軍的遺孀藍(lán)田玉到竇公館赴宴為線索，通過(guò)她在宴會(huì)上的感受、回憶及其心理活動(dòng)，真實(shí)地反映了那個(gè)時(shí)代中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的社會(huì)變遷：舊貴族的沒(méi)落，新興中產(chǎn)階級(jí)的興起。D項(xiàng)，哈里森的《太空特警隊(duì)》屬于科幻探險(xiǎn)小說(shuō)。這部小說(shuō)主要敘述了星際竊賊迪格里茲被招募進(jìn)太空特警隊(duì)之后，機(jī)智巧妙地完成一次又一次的任務(wù)，從而立下赫赫戰(zhàn)功的故事。故本題選C。

10.

閱讀教研論文《如何理解“三維目標(biāo)”》(節(jié)選)，按要求答題。

首先，“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一，主要是就整體的課程目標(biāo)而言的，目的是要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”。每一學(xué)科課程都內(nèi)在地、不可分割地包含著三個(gè)維度的目標(biāo)。在課程實(shí)施中，只有全面兼顧三個(gè)維度才能有效達(dá)成課程目標(biāo)。

其次，“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一，不是針對(duì)每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)而言的?！叭S目標(biāo)”的提法主要是在課程層面提出來(lái)的，從某種意義上說(shuō)，是指出教學(xué)本身內(nèi)含的教育性。然而，這并不意味著每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都必須按照三個(gè)維度來(lái)確定。因?yàn)椤叭S目標(biāo)”是課程目標(biāo)，其中有許多目標(biāo)(如讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成、讀書(shū)方法的掌握、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)等)是長(zhǎng)期性的、累積性的、內(nèi)隱性的，不可能僅僅依靠具體的一兩節(jié)課去達(dá)成。而且，把一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)機(jī)械地按三個(gè)維度來(lái)確定和陳述，恰恰有違新課程“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)的初衷。

對(duì)該教研論文的分析，不正確的是______。A.教學(xué)中需要兼顧知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”B.“三維目標(biāo)”主要是從課程層面來(lái)闡述的，課堂教學(xué)目標(biāo)不能機(jī)械套用C.每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都按照“三維目標(biāo)”來(lái)確定，是一種片面的做法D.長(zhǎng)期性的、累積性的、內(nèi)隱性的課程目標(biāo)不能作為一節(jié)課的目標(biāo)正確答案：D[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計(jì)概述

[解析]D項(xiàng)，無(wú)中生有。材料中“長(zhǎng)期性的、累積性的、內(nèi)隱性的，不可能僅僅依靠具體的一兩節(jié)課去達(dá)成”，強(qiáng)調(diào)的是此類(lèi)目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程。此項(xiàng)分析錯(cuò)誤。故本題選D。

11.

初中學(xué)校組織教研組圍繞“語(yǔ)文教科書(shū)的價(jià)值引領(lǐng)功能”展開(kāi)課題研討，大家各抒己見(jiàn)、交流分享，下列觀點(diǎn)不正確的是______。A.要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀B.要注意傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化C.要注意增強(qiáng)學(xué)生的中華民族自尊心、愛(ài)國(guó)情感和文化自信D.要注意凸顯選文的獨(dú)特性、開(kāi)放性和跨媒介的整合性正確答案：D[解析]D項(xiàng)，“注意凸顯選文的獨(dú)特性和開(kāi)放性”不能體現(xiàn)“語(yǔ)文教科書(shū)的價(jià)值引領(lǐng)功能”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出：教材編寫(xiě)要高度重視繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，賡續(xù)紅色血脈，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，理解和尊重多樣文化；要有助于學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，增強(qiáng)中華民族自尊心、愛(ài)國(guó)情感、集體意識(shí)和文化自信，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此A、B、C三項(xiàng)均正確。故本題選D。

12.

教學(xué)成語(yǔ)運(yùn)用專題課，教師提供例句要求學(xué)生辨析，下列語(yǔ)句中成語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.誠(chéng)信是日常的誠(chéng)實(shí)和正式交流的信用的合稱，即待人處事真誠(chéng)、老實(shí)、講信譽(yù)，言必信、行必果，一言九鼎，一諾千金。B.2000年年初，他成為“北漂”一族，經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段時(shí)間蝸居地下室、掙不到飯錢(qián)的艱苦生活，在蹉跎歲月中寫(xiě)出佳作。C.先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。雖然老師已退休，不再教我們，但他在許多畫(huà)展上不斷呈現(xiàn)的畫(huà)作依然給我們以形象的教誨。D.“互聯(lián)網(wǎng)+生活性服務(wù)業(yè)”創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的規(guī)劃建設(shè)正有序推進(jìn)。完成這個(gè)任務(wù)，不能自出機(jī)杼，也不能只服務(wù)我們本地。正確答案：C[考點(diǎn)]現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

[解析]A項(xiàng)，一言九鼎：一句話的分量像九鼎那樣重，形容所說(shuō)的話分量很重，作用很大。選項(xiàng)說(shuō)的是“誠(chéng)信”，不符合題干語(yǔ)境。B項(xiàng)，蹉跎歲月：時(shí)光白白地過(guò)去，指虛度光陰。選項(xiàng)將其理解為“艱難的歲月”，不符合題干語(yǔ)境，屬于望文生義。C項(xiàng)，山高水長(zhǎng)：像山一樣高聳，如水一般長(zhǎng)流。原比喻人的風(fēng)范或聲譽(yù)像高山一樣永遠(yuǎn)存在，后比喻恩德深厚。選項(xiàng)說(shuō)的是“老師”，符合題干語(yǔ)境。D項(xiàng)，自出機(jī)杼：比喻詩(shī)文的構(gòu)思和布局別出心裁，獨(dú)創(chuàng)新意。選項(xiàng)說(shuō)的是完成創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的規(guī)劃建設(shè)任務(wù)，不符合題干語(yǔ)境，屬于張冠李戴?？筛臑椤伴]門(mén)造車(chē)”。故本題選C。

13.

教師教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生列舉其他描寫(xiě)父親的文章進(jìn)行閱讀，下列作品適合的是______。A.史鐵生《秋天的懷念》B.劉紹棠《蒲柳人家》C.彭荊風(fēng)《驛路梨花》D.李森祥《臺(tái)階》正確答案：D[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A項(xiàng)，《秋天的懷念》通過(guò)對(duì)已故母親的回憶，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念和對(duì)母愛(ài)的贊美。沒(méi)有描寫(xiě)父親，不符合題干要求。B項(xiàng)，《蒲柳人家》通過(guò)六歲兒童何滿子的視角，生動(dòng)地描述了20世紀(jì)30年代中期中國(guó)農(nóng)民在運(yùn)河灘這塊有著光榮革命傳統(tǒng)的土地上英勇斗爭(zhēng)的事跡，塑造了一批栩栩如生的農(nóng)民形象。沒(méi)有描寫(xiě)父親，不符合題干要求。C項(xiàng)，《驛路梨花》通過(guò)描寫(xiě)在梨花等哈尼族小姑娘的幫助下，解放軍順利地在瑤山設(shè)立了驛站，方便了過(guò)路行人的故事，歌頌了雷鋒精神。沒(méi)有描寫(xiě)父親，不符合題干要求。D項(xiàng)，《臺(tái)階》通過(guò)敘述父親一生為造臺(tái)階而辛苦勞累地執(zhí)著追求，展現(xiàn)了父輩的生存智慧和融入血液的勤勞，引發(fā)人們對(duì)地方文化的反思。符合題干要求。故本題選D。

14.

教學(xué)以“學(xué)習(xí)略讀”為重點(diǎn)的單元，教師根據(jù)單元提示和選文特點(diǎn)確定活動(dòng)目標(biāo)，下列不適合的是______。A.學(xué)習(xí)課文，從不同角度感受中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚B.學(xué)習(xí)略讀，根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他文字則可以快速閱讀C.在閱讀過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)等要產(chǎn)生奇特的感受和心得D.略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意正確答案：C[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計(jì)概述

[解析]統(tǒng)編版教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元是以“學(xué)習(xí)略讀”為重點(diǎn)的單元。本單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚。閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，使人追求道德修養(yǎng)的更高境界。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀。通過(guò)精讀了解某一類(lèi)文章的特點(diǎn)后，就可以推而廣之，去略讀許多不同類(lèi)的文章。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。學(xué)習(xí)略讀，根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。C項(xiàng)，后半句表述錯(cuò)誤。應(yīng)是“對(duì)內(nèi)容和表達(dá)等要產(chǎn)生自己的心得”，但不一定是“奇特的感受和心得”。故本題選C。

15.

教學(xué)文言文復(fù)習(xí)課，教師安排學(xué)生總結(jié)一些語(yǔ)句中狀語(yǔ)后置的用法，下列語(yǔ)句中適合的是______。A.天子為動(dòng)，改容式車(chē)(司馬遷《周亞夫軍細(xì)柳》)B.鳶飛戾天者，望峰息心(吳均《與朱元思書(shū)》)C.公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(《左傳·曹劌論戰(zhàn)》)D.中軒敞者為艙(魏學(xué)洢《核舟記》)正確答案：C[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A項(xiàng)，被動(dòng)句?！盀椤北肀粍?dòng)，本句大意：天子被感動(dòng)，表情嚴(yán)肅起來(lái)，扶著車(chē)前橫木俯下身子。不符合題干要求。B項(xiàng)，該句沒(méi)有特殊句式。本句大意：像老鷹一樣極力追求功名利祿的人，看到這些雄奇的山峰，追逐名利的心就會(huì)平靜下來(lái)。C項(xiàng)，狀語(yǔ)后置句。正常語(yǔ)序是“公與之乘，于長(zhǎng)勺戰(zhàn)”。本句大意：魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車(chē)，在長(zhǎng)勺(和齊軍)作戰(zhàn)。符合題干要求。D項(xiàng)，判斷句?！盀椤迸袛嗑涞臉?biāo)志，譯為“是，作為”。本句大意：中間敞開(kāi)而高起的是船艙。不符合題干要求。故本題選C。

二、案例分析題(共40分)閱讀某教師教學(xué)《木蘭詩(shī)》的教學(xué)實(shí)錄片段，完成下列2小題。

環(huán)節(jié)一：朗讀課文，整體感悟

師：(簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》的產(chǎn)生年代及創(chuàng)作背景)請(qǐng)大家聽(tīng)讀課文，揣摩讀樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)氣，并注意把握語(yǔ)速、重音及感情基調(diào)。(多媒體顯示課文，教師配樂(lè)范讀課文。教師范讀后讓學(xué)生任意選擇自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)掃除字詞障礙。教師巡視，了解學(xué)情，檢查自學(xué)情況，并按照分好的組，結(jié)合工具書(shū)和課下注釋，把這篇文章翻譯成白話文，并適時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo))

環(huán)節(jié)二：自主探究，人物賞析

師：讀得很不錯(cuò)。下面我們要在理解人物的基礎(chǔ)上讀出對(duì)人物的感情。判斷對(duì)一個(gè)人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說(shuō)了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子?從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

生：“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息”可看出木蘭的勤勞孝順。

生：“愿為市鞍馬，從此替爺征”可看出木蘭的勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

生：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”可看出木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概。

師：一千多年來(lái)，花木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，誰(shuí)能結(jié)合前面同學(xué)的發(fā)言更加細(xì)致地說(shuō)一下木蘭在你心中是什么形象?

生：花木蘭深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏、勤勞孝順、有膽識(shí)、純樸高尚。(師板書(shū))

師：很好。她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我想每人可以創(chuàng)作一首小詩(shī)，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。(多媒體顯示參考題目：1．爹爹，讓女兒替你去出征；2．?huà)寢專一貋?lái)了；3．英雄頌歌；4．中國(guó)，請(qǐng)記住這光輝的一刻)可選用任何一種人稱，可選任何一個(gè)時(shí)刻(出發(fā)前、送別、征戰(zhàn)、歸來(lái))，可任意選擇長(zhǎng)短(一句、兩句、一段、兩段)。(生創(chuàng)作)誰(shuí)能把自己的詩(shī)跟大家交流一下?

生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒(méi)有男子漢，我愿替父去出戰(zhàn)。(掌聲)

生：看，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)了!木蘭啊，勇敢地代父從軍!老母親，眼淚簌簌，再三囑咐女兒要小心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟泸湴粒覀優(yōu)槟阕院?(掌聲)

師：不錯(cuò)，不過(guò)結(jié)尾還可改得含蓄一點(diǎn)。

師：大家寫(xiě)得很好，這是為什么呢?

生：因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。

生：因?yàn)槲覀兌枷矏?ài)木蘭。

師：的確，不是我們的詩(shī)寫(xiě)得好，是木蘭這個(gè)女子太美好了，美好的事物就應(yīng)該與詩(shī)相配。放聲朗讀，把你們對(duì)木蘭的感情盡情地讀進(jìn)去吧!(生自由讀)誰(shuí)愿意為大家朗讀?

(生讀)

師：評(píng)一下，還有什么不足?

生：前面還可以，后面喜悅的感情沒(méi)讀出來(lái)。“旦辭爺娘去……”一節(jié)應(yīng)讀出木蘭想家、孤獨(dú)、想哭的心情。

師：把這些意見(jiàn)揉進(jìn)朗讀中去，效果會(huì)更好。

問(wèn)題：1.

請(qǐng)?jiān)u析該教師是如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀的。正確答案：該教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式如下：

(1)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀，該教師重視朗讀的示范作用，首先請(qǐng)學(xué)生看屏幕，聽(tīng)讀課文，揣摩讀樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)氣，并注意把握語(yǔ)速、重音及感情基調(diào)，給學(xué)生以引導(dǎo)。進(jìn)而教師范讀，語(yǔ)速適中，抑揚(yáng)頓挫，人物的感情基調(diào)把握準(zhǔn)確，起到了率先垂范的作用。

(2)該教師使用了多樣的朗讀方式，關(guān)注了學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。在學(xué)生獲得整體閱讀體悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生選取不同的方式讀課文，如個(gè)人朗讀、集體合誦、男女配讀、配樂(lè)朗讀等，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生在多種朗讀方式中自由吟其節(jié)奏，感知情節(jié)，使教學(xué)在充分朗讀的基礎(chǔ)上順利地完成字、詞、句的串講。

(3)該教師以“讀”為中心，落實(shí)了有感情地讀。教師引導(dǎo)學(xué)生分析木蘭形象并創(chuàng)作小詩(shī)之后，再引導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀，并把自己對(duì)木蘭的感情盡情地讀進(jìn)去，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加入木蘭喜悅和憂傷的心情，朗讀效果更好，學(xué)生對(duì)木蘭形象的理解也更全面。課堂中無(wú)處不見(jiàn)“讀”，學(xué)生在讀中感知，在讀中賞人物，學(xué)習(xí)熱情積極活躍，充分放大了“讀”的有效性。

2.

請(qǐng)?jiān)u析該教師引導(dǎo)學(xué)生賞析人物的作用。正確答案：該教師引導(dǎo)學(xué)生賞析人物的作用有以下幾點(diǎn)：

(1)該教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析人物環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了組織者和引導(dǎo)者的作用。

(2)教師建立了一定的問(wèn)題支架，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，立足文本內(nèi)容，探究花木蘭的形象特征。過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人物形象，問(wèn)題的支架也具有一定的指向性，啟發(fā)學(xué)生的思考。既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(3)在學(xué)生分析完木蘭的形象之后，教師提議使用創(chuàng)作小詩(shī)的方式，熱情謳歌花木蘭。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)再現(xiàn)了學(xué)生的生活閱歷，溝通了生活與課堂之間的聯(lián)系，訓(xùn)練了學(xué)生錘煉語(yǔ)言的能力。課堂中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下表現(xiàn)得精彩紛呈，可見(jiàn)教師對(duì)挖掘人物的內(nèi)心世界也起到了助推作用。

閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成下列2小題。

我戰(zhàn)勝了黑暗

①打開(kāi)我記憶的閘門(mén)，里面有許多色彩不一的泡泡，泡泡里珍藏著我從小到大的“酸、甜、苦、辣”。當(dāng)你觸摸那有著勝利喜悅色彩的泡泡時(shí)，使它會(huì)帶你走進(jìn)我的回憶錄……

②“哎呀，摹蹭什么呀?快去買(mǎi)鹽啊!”“我不想去嘛!”吵吵鬧鬧地在干什么呀?不就是買(mǎi)包鹽嗎?你看了肯定會(huì)不解地問(wèn)。我知道，家里除了我，其他人都在干家務(wù)，我去買(mǎi)鹽是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹？墒菢堑赖穆暱責(zé)魤牧耍芎?，而且小時(shí)候我經(jīng)常看鬼片，遇到黑，滿腦子都是“鬼”，你說(shuō)，我還敢下樓去買(mǎi)鹽嗎?可是經(jīng)過(guò)媽媽的再三催促，我不得不下樓去買(mǎi)鹽。

③當(dāng)我打開(kāi)門(mén)時(shí)，一陣“陰森森”的“鬼氣”迎面撲來(lái)。我站在門(mén)口不停地幻想著“鬼”，遲遲不敢邁腳。爸爸發(fā)話了：“站在那里發(fā)呆有什么用?難道請(qǐng)你去買(mǎi)鹽就比登天還難嗎?”于是我“啪”的一聲關(guān)上了門(mén)，站在了門(mén)外?！昂?”我不禁打了個(gè)寒顫。剛才打開(kāi)門(mén)時(shí)還好，還有一點(diǎn)家的“光明”。現(xiàn)在可好，把門(mén)給關(guān)上了，眼前黑漆漆的，伸手不見(jiàn)五指，太恐布了，像十八層地獄!我站在門(mén)口，眼睛眨了老半天，終于，看清了。慢慢的，我靠近樓梯扶手，一點(diǎn)一點(diǎn)向前移動(dòng)，“1梯、2梯、3梯……”我下一梯，心里就數(shù)一梯，心里還“嘣、嘣、嘣”緊張地跳個(gè)不停。天啊!我可算是下來(lái)了，怎么感覺(jué)過(guò)了N年呀!再一摸頭，濕的，冷汗嚇得直冒，背上也是濕的……哎，不管了，先買(mǎi)了鹽再說(shuō)。

④買(mǎi)好了鹽，我站在樓梯口，望著里面黑漆漆的，我撇了撇嘴?！罢k?跑上去?不行，太累。就走上去?不行，太慢，害怕……”我的心里極其矛盾，怎么也不好，“哎呀，還站在那，你不吃飯啊?家里人還等著你買(mǎi)鹽呢!”突然，有個(gè)聲音在耳邊回蕩。“對(duì)呀，還等著我買(mǎi)鹽回去吃飯呢!”我啥也不顧了，閉上眼睛，就沖進(jìn)了黑暗的樓道。

⑤我一點(diǎn)點(diǎn)地向前移動(dòng)，心里可不敢再想什么“鬼”啊之類(lèi)的了。嘿，心中想些好事吧。于是，我一邊幻想著，一邊上樓。咦?怎么就到家了?我不怕黑了嗎?

⑥耶!成功戰(zhàn)勝黑暗。哼!黑暗，我可再也不怕你了!

問(wèn)題：3.

請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第①段找出一處病句，分別改正。正確答案：錯(cuò)別字：

第②段“摹蹭”應(yīng)為“磨蹭”，第③段“恐布”應(yīng)為“恐怖”。

第①段病句：當(dāng)你觸摸那有著勝利喜悅色彩的泡泡時(shí)，使它會(huì)帶你走進(jìn)我的回憶錄……

病因：成分殘缺，缺主語(yǔ)。

可改為：當(dāng)你觸摸那有著勝利喜悅色彩的泡泡時(shí)，它會(huì)帶你走進(jìn)我的回憶錄……

4.

請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。正確答案：優(yōu)點(diǎn)：敘事清晰，生動(dòng)形象。

本文講述了作者自己戰(zhàn)勝黑暗的經(jīng)過(guò)，對(duì)開(kāi)門(mén)、站在門(mén)外、下樓、回家等場(chǎng)景都進(jìn)行了細(xì)致的描述，敘事條理清楚，語(yǔ)言流暢自然，將整個(gè)過(guò)程描寫(xiě)得生動(dòng)有趣、具體形象。最后表達(dá)了自己戰(zhàn)勝黑暗的喜悅之情。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(第1小題20分，第2小題20分，第3小題25分，共65分)閱讀文本材料和具體要求，完成下列3小題。

課文原文

游山西村①

陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾②，豐年留客足雞豚③。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近④，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月⑤，拄杖無(wú)時(shí)⑥夜叩門(mén)。

【注釋】①選自《劍南詩(shī)稿校注》。②〔臘酒渾〕臘月所釀的酒，稱為“臘酒”。渾，渾濁。酒以清為貴。③〔足雞豚〕指菜肴豐足。豚，小豬，這里指豬肉。④〔簫鼓追隨春社近〕將近社日，村里忙著迎神賽會(huì)，一路上迎神的簫鼓聲隨處可聞。古代立春后第五個(gè)戊日為春社日，祭社公(土地神)，祈求豐收。⑤〔閑乘月〕趁著月明來(lái)閑游。⑥〔無(wú)時(shí)〕沒(méi)有固定的時(shí)間，即隨時(shí)。

閱讀提示

圍繞古詩(shī)查找相關(guān)資料，了解詩(shī)人生平及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

有感情地誦讀古詩(shī)，注意節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

思考探究

一、古詩(shī)文中某些名句往往被后人反復(fù)引用，并衍生出新的意義。請(qǐng)解釋下列詩(shī)句在原作中的意思，以及后來(lái)衍生的意義。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

二、背誦這首詩(shī)歌，并用楷書(shū)默寫(xiě)下來(lái)。

三、在寫(xiě)作中，引用詩(shī)句可以增加文采，增強(qiáng)感染力。不妨自備筆記本，摘抄積累詩(shī)文名句，以備寫(xiě)作中引用。

單元介紹

本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法：體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。建議運(yùn)用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓寬視野，加深理解。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的相關(guān)要求

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

學(xué)生情況

七年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件等。1.

從“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合”的角度，寫(xiě)出你對(duì)《游山西村》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。正確答案：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語(yǔ)感和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言積累和梳理的意識(shí)，教給學(xué)生語(yǔ)言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合。

《游山西村》是一首紀(jì)游抒情詩(shī)。全詩(shī)緊扣詩(shī)題“游”字，從不同側(cè)面勾勒出山村秀麗的自然風(fēng)光和村民淳樸的習(xí)俗。語(yǔ)言清新自然，意境恬淡、雋永，極富哲理。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)略自然之美，領(lǐng)會(huì)哲理之趣。

因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中描繪的景象。教師可以請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，找出詩(shī)歌中描寫(xiě)的農(nóng)村美好景象和鄉(xiāng)間淳樸習(xí)俗的詩(shī)句，并談?wù)勛约旱母惺埽趯W(xué)生主動(dòng)積極的活動(dòng)中，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。

第二，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解詩(shī)歌內(nèi)容，增加語(yǔ)言積累。誦讀是重要的詩(shī)歌教學(xué)方法之一，引導(dǎo)學(xué)生多次、反復(fù)地朗讀直至達(dá)到背誦是理解詩(shī)歌思想情感的好方法。在反復(fù)朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，感受詩(shī)歌中描繪的畫(huà)面，理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的深刻哲理。

第三，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌中寓理于景的寫(xiě)作手法。如“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”一句，不僅描寫(xiě)了詩(shī)人置身山間道上，信步而行，疑若無(wú)路，忽又開(kāi)朗的情景，而且反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望，道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生自主思考，也可以讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，體會(huì)詩(shī)中深刻哲理，升華認(rèn)知，豐富語(yǔ)言積累。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在古典詩(shī)歌閱讀方面能夠理解詩(shī)歌大意，培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的習(xí)慣，感受古典詩(shī)歌的美，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的整體提升。[考點(diǎn)]詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)

2.

根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解陸游的有關(guān)知識(shí)及相關(guān)寫(xiě)作背景，理解詩(shī)句含義及作者的思想感情。

(2)通過(guò)反復(fù)朗讀、小組討論，學(xué)習(xí)詩(shī)歌寓理于景的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)朗讀感悟能力和合作學(xué)習(xí)能力。

(3)理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的深刻哲理，培養(yǎng)面對(duì)人生困境的信心，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

(1)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出：義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。該目標(biāo)從文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造這四個(gè)方面設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》關(guān)于四個(gè)維度的核心素養(yǎng)的融合，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。此外，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出：重視古代詩(shī)文的誦讀積累，感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵。根