2023九年級語文上冊 第六單元 24 三顧茅廬教案 新人教版

2023九年級語文上冊第六單元24三顧茅廬教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是新人教版九年級語文上冊第六單元的《三顧茅廬》。文章講述了劉備為請教臥龍諸葛亮，三次上山拜訪的故事，展現(xiàn)了劉備的謙卑求賢和諸葛亮的鞠躬盡瘁、死而后已的精神。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些關于三國時期的歷史故事和人物，對劉備、諸葛亮等人物有一定的了解。本節(jié)課的內(nèi)容將在學生已有知識的基礎上，進一步深入分析文章的細節(jié)，引導學生理解人物形象和故事背后的深層含義。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、批判思維、文化理解和民族情感等核心素養(yǎng)。通過學習《三顧茅廬》，使學生能夠感受文學作品的魅力，深入理解人物形象和故事情節(jié)，領會作者的寫作意圖。

文學素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并欣賞古代文學作品，體會其獨特的藝術魅力，提高自己的文學素養(yǎng)。

批判思維：學生需要分析文章中的矛盾沖突，對劉備、諸葛亮等人物的行為和心理進行批判性思考，從而培養(yǎng)自己的批判思維能力。

文化理解：通過學習《三顧茅廬》，使學生能夠理解三國時期的歷史背景和文化特點，提高自己的文化理解能力。

民族情感：通過對劉備、諸葛亮等人物的敬仰和贊美，引導學生培養(yǎng)民族自豪感和民族情感，增強自己的文化自信。

在本節(jié)課的教學過程中，教師需要注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與討論和思考，通過分析人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高他們的綜合素質。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始學習《三顧茅廬》之前，學生應該已經(jīng)掌握了漢字基礎知識、文學基本常識、文言文閱讀技巧以及一些三國時期的歷史知識。他們可能已經(jīng)學習過其他三國故事，對劉備、諸葛亮等人物有所了解，能夠識別并分析文學作品中的主要人物、情節(jié)和主題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對于歷史故事和文學作品的興趣各異，有的學生可能對古代歷史感興趣，而有的學生可能更喜歡文學方面的探討。在學習能力上，學生應該具備一定的閱讀理解能力、分析能力和寫作能力。他們的學習風格也各不相同，有的可能偏好視覺學習，有的可能更喜歡聽覺或動手操作的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《三顧茅廬》的過程中，學生可能會遇到一些困難。首先，文言文的閱讀理解可能是學生的薄弱環(huán)節(jié)，他們可能會對文中的某些詞匯和句式感到困惑。其次，學生可能難以理解劉備、諸葛亮等人物的心理和動機，對于人物形象的深入分析可能存在困難。此外，學生可能對于文章的主題和深層含義的理解不夠深入，需要教師的引導和啟發(fā)。

針對學生的這些情況，教師應該采取適當?shù)慕虒W策略和方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服困難，提高他們對文言文的理解能力，培養(yǎng)他們的文學分析和批判思維能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解文言文詞匯、句式和人物形象，為學生提供必要的知識背景和分析框架，幫助他們理解《三顧茅廬》的內(nèi)容和深層含義。

2.討論法：教師組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對劉備、諸葛亮等人物的理解和觀點，培養(yǎng)學生的批判思維和團隊合作能力。

3.探究法：教師引導學生通過查閱資料、提問等方式，自主探究《三顧茅廬》背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，激發(fā)學生對文學和歷史的興趣。

教學手段：

1.多媒體設備：教師利用多媒體課件和視頻，生動展示《三顧茅廬》的故事情節(jié)和人物形象，增強學生的直觀感受和理解能力。

2.教學軟件：教師運用教學軟件進行課堂互動和評估，如在線問答、討論區(qū)交流等，提高學生的參與度和學習效果。

3.數(shù)字化資源：教師提供相關的電子書籍、文章和學術資源，方便學生自主學習和深入研究《三顧茅廬》及相關話題。

此外，教師還可以采用其他教學方法和手段，如角色扮演、小組競賽、寫作練習等，以適應學生的不同學習風格和需求。通過多樣化的教學方法和手段，教師能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和欣賞《三顧茅廬》，提高他們的文學素養(yǎng)和批判思維能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《三顧茅廬》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《三顧茅廬》的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《三顧茅廬》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述劉備求賢的故事案例，引出《三顧茅廬》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解《三顧茅廬》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握文學分析技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗文學分析技能的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解《三顧茅廬》的知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握文學分析技能。

-合作學習法：學生通過小組討論等活動，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《三顧茅廬》的知識點，掌握文學分析技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)《三顧茅廬》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與《三顧茅廬》相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《三顧茅廬》知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-古代文化知識：為學生提供關于三國時期的歷史、文化、禮儀等方面的資料，幫助學生更好地理解《三顧茅廬》的文化背景。

-文學作品：推薦其他有關三國時期的文學作品，如《三國演義》、《曹操傳》等，供學生進一步閱讀和欣賞。

-電影、電視?。和扑]與《三顧茅廬》相關的電影、電視劇版本，如《三國演義》電視劇，讓學生在視覺上更直觀地感受故事情節(jié)和人物形象。

-學術研究：提供一些關于《三顧茅廬》的學術研究文章、論文，供學生深入了解和研究。

2.拓展建議

-深入了解三國時期的歷史背景：建議學生利用課余時間閱讀與三國時期相關的書籍、史料，深入了解劉備、諸葛亮等人物的歷史原型和事跡。

-欣賞其他文學作品：鼓勵學生閱讀其他有關三國時期的文學作品，如《三國演義》等，從中感受不同作者的寫作風格和藝術特色。

-觀看影視作品：學生可以觀看與《三顧茅廬》相關的電影、電視劇版本，通過視覺呈現(xiàn)更加直觀地感受故事情節(jié)和人物形象，加深對課文的理解。

-參與學術討論：有興趣的學生可以參與有關《三顧茅廬》的學術討論，如加入歷史學術社團、參加學術研討會等，與他人交流自己的研究成果和觀點。板書設計標題：三顧茅廬

1.人物形象：

-劉備：謙卑求賢、仁愛寬厚

-諸葛亮：智慧、忠誠、鞠躬盡瘁

2.故事情節(jié)：

-第一次拜訪：劉備第一次上山拜訪諸葛亮，但諸葛亮避而不見。

-第二次拜訪：劉備第二次上山拜訪諸葛亮，但諸葛亮仍然避而不見。

-第三次拜訪：劉備第三次上山拜訪諸葛亮，諸葛亮終于答應出山輔助劉備。

3.主題思想：

-劉備的謙卑求賢和諸葛亮的忠誠忠誠鞠躬盡瘁，體現(xiàn)了忠誠和智慧的品質。

4.文學特色：

-運用了人物描寫、故事情節(jié)和象征手法，展現(xiàn)了人物形象和主題思想。

5.教學目標：

-理解《三顧茅廬》的人物形象和故事情節(jié)，體會文章的文學特色。

-培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和批判思維能力。

6.學習方法：

-自主學習法、合作學習法、討論法、實踐活動法。教學反思與改進在《三顧茅廬》這節(jié)課的教學中，我認為總體上是成功的，但也存在一些可以改進的地方。

首先，我注意到學生在討論和提問環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較積極，這表明他們對課程內(nèi)容感興趣。然而，部分學生在理解文言文和人物形象方面仍有困難，這可能是因為我在講解時沒有充分考慮到他們的理解能力。因此，我計劃在未來的教學中更加注重文言文閱讀技巧的培養(yǎng)，并通過更多的例子和練習來幫助學生更好地理解人物形象和故事情節(jié)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學