一年級科學(xué)教案

四年級科學(xué)冷熱與溫度的教學(xué)設(shè)計

教材分析：

在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本課

將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地測定水溫，并

帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。

本課主要教學(xué)活動有三個部分：

第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經(jīng)典實驗一

一將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水

杯內(nèi)，體會兩個手指的感覺。接著請學(xué)生就這個現(xiàn)象做出自

己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感

覺不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用

一個科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的

冷熱程度叫溫度，溫度計可以準(zhǔn)確地測定物體的溫度。

第二，學(xué)習(xí)測定水溫，學(xué)習(xí)使用溫度計。測定水溫的

關(guān)鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時候不要

將溫度計拿到杯外。測三杯水的溫度，是測量水溫的一次

演練。

第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見

慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一

部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)

學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導(dǎo)

學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而

激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實驗結(jié)束后，還要求學(xué)

生通過討論來解釋這個現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理

能力的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：

能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。知識與

技能：

1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的

溫度。2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有

科學(xué)。2、體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。教學(xué)重難點：

重點：會用溫度計測量水的溫度。

難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。分組實

驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。教學(xué)過

程：

一、認(rèn)識溫度

同學(xué)們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一

名手指感覺最

靈敏的學(xué)生站起來。（學(xué)生討論后站起來）

好！你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的，老師來測測你

們的感覺是不是靈敏？

看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，

中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入

熱水中，感覺到冷與熱了嗎？

好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫

水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不

一樣）

【評：（1）以做游戲的形式導(dǎo)入，學(xué)生較為感興趣；（2）

選手指感覺靈敏的同學(xué)，是為下面感覺到的冷熱不一樣做鋪

墊；（3）將左右兩只食指插入溫水，書本中安排是同時插

入后，我經(jīng)過多次實驗，感覺一先一后，效果更加明顯?！?/p>

哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）

是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的?。?/p>

怎么會一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問

題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷

一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱

一些。）

噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板

書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）

它的常用單位：（板書）攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體

的溫度時，就要借助科學(xué)儀器一一溫度計。

二、正確使用溫度計

過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，

我們先得學(xué)會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細(xì)。

【評：借助剛才桌上的三杯水，抓住學(xué)生急切想知道桌

上三杯水溫度的心理，激發(fā)學(xué)生測量的欲望，為學(xué)習(xí)使用溫

度計做下鋪墊?！?1)(出示溫度計)這就是溫度計，它

是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為

了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。

(2)這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上

面還有刻度，每一小格就是1Co

(3)測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底

和杯壁，否則測出來的溫度就會不準(zhǔn)。

(4)讀數(shù)時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端

指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不

在上升或下降時，才能讀數(shù)。

大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？(學(xué)

生讀數(shù))改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。

【評：以往說到科學(xué)課，我們馬上想到的就是讓學(xué)生親

歷親為，動手探究。可是，“動手探究”不是科學(xué)探究的唯

一方法。在提倡動手探究的同時，我們不能完全拋棄“傳統(tǒng)

的講授教學(xué)“，在許多情況正是，傳統(tǒng)講授法，也有自己的

優(yōu)勢?！?/p>

大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三

杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量

過程中，要分工合作，

及時記錄下所觀察到的溫度。開始測量。

匯報測量結(jié)果（教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù)）

我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫

度較低，你們都是這樣的嗎？

三、連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。

1、過渡：大家這么快就學(xué)會了使用溫度計，并且測量了

這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，

它會漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下

降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……2、

學(xué)生猜測。

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答（板書：快----慢，慢----快,

均勻）教師：為什么這樣猜？

【評：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，知道熱水是在漸漸變

涼的，但至于怎樣變的，學(xué)生可能沒有細(xì)想過。這里教師設(shè)

問“它的溫度怎樣下降后”緊接著追問，使得問題的指向性

更明，學(xué)生思考的難度大大降低?？茖W(xué)課中的探究并不等同

于猜謎語，它是要有根有據(jù)的?！浚ㄒ唬┓桨冈O(shè)計

4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？5、學(xué)生答:

測。

6、師追問：怎么測？我只測一次行不行？（不行）為什

么不行呢？一次看不出變化？兩次呢？（也不行）那你認(rèn)為

測幾次？

四年級上冊《冷熱與溫度》教學(xué)反思

《冷熱與溫度》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元

的第一課，我分別用了三個小活動：學(xué)生討論、學(xué)生演示、

學(xué)生操作來認(rèn)識溫度計、學(xué)會正確使用溫度計、學(xué)會測量熱

水溫度。雖然有成功的地方，但還是存在不少問題的。

一、請學(xué)生上臺演示水溫的測量時，不管學(xué)生做的對還是錯,

不能一上來就讓其他學(xué)生指出他的錯誤之處，首先要做的是

表揚(yáng)肯定學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信心。

二、在“連續(xù)測量一杯熱水的溫度”這個實驗中，學(xué)生們的

小組合作能力欠缺，實驗要求或許是老師講的不到位，在記

錄數(shù)據(jù)的時候，有些小組熱水的溫度不下降反而還上升，而

且整個過程沒有秩序。

三、上課過程中，知識點與知識點之間的銜接語有事過于生

硬。

成功之處在于：

一、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，整個課堂學(xué)生的參與度很

高，教師只在一旁起到了引導(dǎo)作用。

二、在講解正確使用溫度計的過程中配有相應(yīng)的練習(xí)，加強(qiáng)

了學(xué)生對這個知識點的理解。

三、整個課堂體現(xiàn)了科學(xué)探究的規(guī)律：提出問題一作出猜想

一制定試驗計劃一實驗和觀察一搜集整理信息一解釋交流。

小學(xué)一年級科學(xué)教案

（2017-2018學(xué)年度）

北固碾中心校

第1課小小科學(xué)家

教學(xué)資源開發(fā)

本課是一年級上冊第一單元《走進(jìn)科學(xué)》中的第一課，

是整個小學(xué)階段科學(xué)課程學(xué)習(xí)的開端。

本課是對于科學(xué)本體的認(rèn)識。對于一年級學(xué)生來說，科

學(xué)這個概念非常抽象，直接對兒童從理性的角度講“什么是

科學(xué)”顯然是不合適的，因此教材以“小小科學(xué)家”為題，

從“科學(xué)家做什么”這樣的具體問題出發(fā)，通過對科學(xué)家所

做工作的感知與兒童已有經(jīng)驗的回顧，通過自己動手做實驗

感性地體驗什么是科學(xué)，打破科學(xué)的神秘感，讓學(xué)生感到自

己也能做科學(xué)，激勵學(xué)生從小開始，努力成為小小科學(xué)家。

教材的設(shè)計意圖是通過提供一組不同的科學(xué)家正在進(jìn)

行不同研究的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)家就是研究大自然奧

秘的人，從認(rèn)識科學(xué)入手去獲得什么是科學(xué)的初步感知；通

過像科學(xué)家一樣做滾小球?qū)嶒?，引?dǎo)學(xué)生親自動手有所發(fā)現(xiàn),

從而讓學(xué)生覺得科學(xué)并不那么神秘，我們就是在做小小科學(xué)

家的事情。最后通知閱讀知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人,

讓學(xué)生意識到科學(xué)家也不是萬能的，有些問題他們已經(jīng)找到

了答案，還有許多問題并沒有找到答案，同時隱含有科學(xué)知

識是不斷發(fā)展的科學(xué)本質(zhì)論的思想。

本節(jié)課的滾小球?qū)嶒炇呛⒆觽冊谛W(xué)階段做的第一次

對比實驗，實驗前教師先好做好一切準(zhǔn)備工作，實驗時做好

示范，變量的控制由教師掌握，學(xué)生按要求完成實驗，并在

活動手冊上做好記錄，提醒學(xué)生實驗后收拾好材料，養(yǎng)成良

好的實驗習(xí)慣從第一節(jié)課開始。

教學(xué)目標(biāo)

?做滾小球?qū)嶒灒⒛苡兴l(fā)現(xiàn)。

?認(rèn)識到不僅科學(xué)家能做科學(xué)研究，小學(xué)生也能做科學(xué)。

?知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人。

?樹立起我們也能做科學(xué)的信心，立志做一位小科學(xué)家。

教學(xué)過程重點與難點

?教學(xué)重點：認(rèn)識科學(xué)家的工作，知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大

自然奧秘的人。

?教學(xué)難點：通過滾小球?qū)嶒?，認(rèn)識到我們也能做科學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備

?學(xué)生分組材料：帶有凹槽的可調(diào)節(jié)坡度大小的軌道、鋼珠

（或玻璃球）、

絨布。

教學(xué)過程設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天老師要和大家一起來學(xué)習(xí)一門新的課程一一

《科學(xué)》。

2.什么是科學(xué)呢？研究科學(xué)的的人被稱作什么？有哪些人

呢？他們是怎么做科學(xué)的？怎樣學(xué)好科學(xué)呢？

3.這節(jié)課呀，就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)科學(xué)。

二、看圖觀察

1.多媒體出示教材中科學(xué)家的圖片，說說這些科學(xué)家正在做

什么。

2.學(xué)生完成活動手冊中把科學(xué)家和他的工作連線。

3.老師播放袁隆平、珍妮兩位科學(xué)家的研究視頻，讓學(xué)生說

說他們主要從事什么研究。

4.學(xué)生講一講搜集到的有關(guān)科學(xué)家的故事，教師相機(jī)補(bǔ)充完

善。

5.小結(jié)：剛剛我們一起看了很多科學(xué)家的工作視頻和圖片，

請你說說科學(xué)家是做什么的人。（科學(xué)家做研究工作，實踐

活動，如觀察、實驗、收集記錄數(shù)據(jù)、得到發(fā)現(xiàn)等）。

【評析】現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們“興趣是最好的老師”,

很多小學(xué)生的理想是長大了做一名科學(xué)家，課的一開始老師

緊緊圍繞科學(xué)家展開教學(xué)，抓住了學(xué)生的興趣點，根據(jù)低年

級學(xué)生想象力豐富，愛聽故事，容易感染的特點，開始上課

時，通過圖片視頻講述關(guān)于袁隆平、珍妮等科學(xué)家的小故事。

以豐富形象的圖畫，栩栩如生的故事語言，吸引學(xué)生的注意

力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使他們很快地融入到教

學(xué)情境之中。

三、動手實踐

1.出示一顆玻璃球，問學(xué)生：平時生活中，你們有沒有玩過

小球，你是怎么做的？

2.學(xué)生交流平時怎么玩小球的。

3.今天老師要和大家一起來滾小球。出示實驗裝置，師進(jìn)行

介紹，讓學(xué)生猜一猜：（實驗前）在哪個位置的球會滾得遠(yuǎn)

一些？

4.學(xué)生交流。

5.教師示范實驗（也可播放演示視頻）：在桌上鋪一塊有刻

度標(biāo)記的絨布，將斜坡架在絨布的一端，將小球先從斜坡上

標(biāo)有綠色標(biāo)記的地方滾下，記下在絨布上停止時的位置，再

將小球從斜坡上標(biāo)有紅色標(biāo)記的的地方滾下，也記下在絨布

上停止時的位置，比較它們的遠(yuǎn)近。

6.學(xué)生交流實驗步驟，再按要求進(jìn)行實驗，并在活動手冊上

做好記錄，師巡視指導(dǎo)。

7.學(xué)生交流實驗結(jié)果，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

8.師演示將斜坡的坡度變大，同樣是從綠點和紅點往下滾,

記下小球滾動的距離，進(jìn)行比較。9.學(xué)生再次實驗，并在活

動手冊上做好記錄，師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生實驗結(jié)束后整理

好材料。

10.學(xué)生交流實驗結(jié)果，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

11.教師提出反思：小朋友們說的真好，在實驗的過程中，

你們有沒有像科學(xué)家那樣經(jīng)歷觀察、實驗、記錄、發(fā)現(xiàn)的過

程？

12.大科學(xué)家伽利略也做過滾小球的實驗，請大家一起閱讀

大科學(xué)家伽利略做的滾小球?qū)嶒炠Y料，播放伽利略故事動畫

視頻，將自己做的實驗與大科學(xué)家做的實驗進(jìn)行比較。

8.小結(jié)：這個小小的實驗，說明我們小孩子也能和大科學(xué)家

一樣，也能進(jìn)行科學(xué)研究，并發(fā)現(xiàn)了一些奧秘，所以我們都

是小小科學(xué)家。（揭示課題：小小科學(xué)家）

【評析】滾小球?qū)嶒炇呛⒆觽冊谛W(xué)階段做的第一次對

比實驗。因為是第一次實驗，所以孩子們肯定特別興奮，課

堂上可能會出現(xiàn)意想不到的情況，因此實驗前教師要先好做

好一切準(zhǔn)備工作，實驗時教師做好示范，也可通過播放演示

視頻讓孩子們明白應(yīng)該怎么做，只有讓每一個孩子明白實驗

步驟，才能更好地完成這個實驗。實驗過程中還要求孩子們

在活動手冊上做好記錄，對一年級小朋友來說要求比較高,

在這一過程中教師應(yīng)該及時地給予指導(dǎo)幫助。實驗變量的控

制由教師掌握，提前在材料上進(jìn)行處理。實驗結(jié)束后提醒學(xué)

生收拾整理好材料，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣從第一節(jié)課開始。

通過觀看大科學(xué)伽利略的視頻，讓孩子們明白原來自己也能

和大科學(xué)家一樣，也能進(jìn)行科學(xué)研究，建立起他們的信心,

激發(fā)他們從小立志學(xué)科學(xué)，成為小小科學(xué)家。

四、探索秘密

1.科學(xué)家們通過實驗，探索出許多大自然的秘密，出示電子

教材P4上半部分內(nèi)容，學(xué)生看圖，說一說這些問題的答案，

教師相機(jī)補(bǔ)充。

2.說一說：你還知道科學(xué)家找到了哪些問題的答案。

3.想一想：你知道嗎？還有一些問題至今沒有找到答案，觀

看視頻。說說你是怎么想的。

4.說一說還有哪些問題沒有找到答案。

5.一起討論，你覺得這些問題以后會找到答案嗎？

【評析】通過已知問題和未知問題的展示，再次讓孩子們認(rèn)

識到科學(xué)家是做什么工作的人，同時知道科學(xué)知識是不斷發(fā)

展的。通過未知問題視頻的播放，讓孩子們明白有些問題至

今還沒有找到答案，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的熱情。

五、總結(jié)延伸。

今天，我們知道了科學(xué)家是研究大自然奧秘的人。他們

通過不斷地觀察、實驗、記錄來發(fā)現(xiàn)大自然的秘密。但是科

學(xué)不是萬能的，還有許許多多科學(xué)現(xiàn)象沒有找到答案，這就

需要我們小小科學(xué)家努力學(xué)習(xí)、不斷研究，相信在不久的將

來，這些奧秘都會被我們解開！

附：板書

小小科學(xué)家

觀察

科學(xué)家實驗研究大自然秘密

記錄

發(fā)現(xiàn)

教學(xué)片斷賞析

“滾小球”實驗前環(huán)節(jié)

師：出示一顆玻璃球，問學(xué)生：這是什么？你們玩過嗎？

生：玻璃珠，玩過。

師：怎么玩的呀？

生1:我和小朋友一起玩彈珠，在地上拋。

生2：我在幼兒園玩過夾玻璃球的游戲。

師：今天老師也要和小朋友來玩一玩這個小球，但是今天的

玩法不同，大家坐端正了聽老師講怎么玩，好嗎？

師：出示實驗裝置，師介紹實驗步驟。

師：小朋友們，猜一猜：（實驗前）在哪個位置的球會滾得

遠(yuǎn)一些？

生1：球在綠色標(biāo)記的位置滾下來滾的遠(yuǎn)。

生2：老師，不對，球在紅色標(biāo)記的位置滾下來滾的遠(yuǎn)。

師：示范實驗（也可播放演示視頻）：在桌上鋪一塊有刻度

標(biāo)記的絨布，將斜坡架在絨布的一端，將小球先從斜坡上標(biāo)

有綠色標(biāo)記的地方自然滾下，記下在絨布上停止時的位置,

再將小球從斜坡上標(biāo)有紅色標(biāo)記的的地方滾下，也記下在絨

布上停止時的位置，比較它們的遠(yuǎn)近。

師：小朋友們，你們說說這個實驗我們應(yīng)該怎么做？哪些方

面要特別注意？

生1:我們要記錄好小球滾下來停止時的位置。

生2：我們要做兩次實驗。分別要記錄好小球滾下來停止時

的位置。

生3：我們小朋友不能碰到滾小球的斜坡。

生4：小球滾下來的時候我們不能給它加力，要讓它自然滾

下來。

師：小朋友們說的真好，讓我們開始實驗吧！

【片斷評析】很多小朋友平時在家里、幼兒園里玩過玻璃球，

先讓他們回憶以前是怎么玩的，然后再出示不同的玩法，激

發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。滾小球?qū)嶒炇切W(xué)科學(xué)第一個對比實驗,

因此實驗前的指導(dǎo)尤為重要，這一教學(xué)片斷就是通過老師演

示（視頻演示）實驗步驟，讓學(xué)生再次說明實驗要點、注意

點，有意識的提醒學(xué)生實驗步驟，也讓學(xué)生明白只能改變小

球滾動的起始位置，其他一切都不能改變，這是做好對比實

驗的關(guān)鍵。實驗前細(xì)致地指導(dǎo)，才能讓學(xué)生有序地進(jìn)行實驗，

保證實驗的效果。

第二課小小工程師

教材分析：

《小小工程師》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)蘇教版教材一年級

上冊《走近科學(xué)》單元的第2課。教材從一年級小朋友們的

認(rèn)知水平出發(fā)，安排三個活動：第一個活動先了解工程師,

觀察工程師在做什么；第二個活動，就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識工程

師的杰作、作品。第三個活動就是讓學(xué)生去學(xué)做工程師：做

一個鉛筆加長器，這就意味著讓學(xué)生進(jìn)行簡單的設(shè)計，運(yùn)用

工具對材料進(jìn)行簡單的加工，最后形成一個產(chǎn)品，同時還要

讓他們對產(chǎn)品進(jìn)行展示、比較，并且和成熟的產(chǎn)品做比較,

這樣可以初步讓學(xué)生對工程設(shè)計有一個朦朦朧朧的思想，以

及意識到技術(shù)與環(huán)境之間的關(guān)系。

對于“工程師”是如何工作的，怎樣區(qū)別科學(xué)家和工程

師的工作這些問題，科學(xué)老師也不一定清楚。因此本課重在

將學(xué)生引進(jìn)科學(xué)之門，對未知科學(xué)引發(fā)無限的遐想和探究興

趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠利用簡易材料自制一個鉛筆加長器，并對設(shè)計制

作的產(chǎn)品，不斷改進(jìn)，力爭做得更好。

2.通過交流工程師的杰作，意識到我們的生活離不開工

程師的發(fā)明制。

3.知道工程師是設(shè)計、發(fā)明、制造產(chǎn)品的人

教學(xué)重點：知道工程師是做什么的，經(jīng)歷制作一件物品

的過程。

教學(xué)難點：認(rèn)識工程師的工作，以科學(xué)家的工作是有區(qū)

別的，工程師是設(shè)計、發(fā)明、制造產(chǎn)品的人。

課前準(zhǔn)備：自制鉛筆加長器：短的鉛筆頭、吸管、小木

棒、一次性筷子、廢舊紙張、剪刀、膠帶以及PPT。

教學(xué)過程：

活動一：認(rèn)識工程師的工作

1、師：小朋友好，還記得老師上節(jié)課給大家介紹的一

種什么樣的職業(yè)？

2、師：今天老師帶你們?nèi)⒂^，小朋友請看大屏（畫

設(shè)計圖、制作模型、維修機(jī)器、調(diào)試產(chǎn)品），今天老師給大

家?guī)砹?副圖片，請小朋友看一看，說一說他們是怎么工

作的？

結(jié)合圖片、視頻學(xué)生交流，匯報想法。

【設(shè)計意圖】利用多媒體優(yōu)化教學(xué)，為科學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)與

學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)孩子聯(lián)想，喚起孩子

以往的生活積累。

3、師：這些天上飛的飛機(jī)，地上跑的汽車，甚至于小

朋友們住的房子等等，都離不開他們，他們就是工程師。（板

書：工程師）

4、師：在我們周圍認(rèn)識的人當(dāng)中，有沒有工程師，他

們是怎么工作的？

5.討論工程師的工作和科學(xué)家的工作，有什么不一樣？

6.小結(jié)：工程師通常是對某一物體進(jìn)行簡單的設(shè)計，運(yùn)

用工具對材料進(jìn)行簡單的加工，最后形成一個產(chǎn)品，這樣的

產(chǎn)品比之前的更好用。

7.你們是愿意做一個工程師呢，還是做一個科學(xué)家呢？

【設(shè)計意圖】“工程師”是如何工作的，老師們也不一

定清楚。這樣設(shè)計，旨在讓學(xué)生了解工程師更加側(cè)重于設(shè)計、

制造類型的活動，科學(xué)家更加側(cè)重于觀察、發(fā)現(xiàn)這些活動。

活動二：認(rèn)識工程師的杰作

1、師：我們生活中很多產(chǎn)品是工程師的杰作，工程師

的杰作有哪些？（結(jié)合活動手冊，辯一辯神舟系列宇宙飛船、

電腦、跨江大橋、高鐵，中國國家體育場鳥巢等），

2、師：說說你還知道哪些？

學(xué)生匯報，教師歸類：

家電：電視、洗衣機(jī)；

通訊：手機(jī)、衛(wèi)星；

建筑：高樓大廈，園林；

交通：游輪、飛機(jī)；

機(jī)械：吊車、精密儀器。

【設(shè)計意圖】：鼓勵孩子大膽描繪，并通過想一想，說

一說的形式，增強(qiáng)孩子的興趣的同時，進(jìn)一步加深工程師的

概念。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流自己有沒有做“工程師”的經(jīng)歷。如，

搭積木、造房子、堆沙堡、拼裝模型、測試賽車等活動……

4、學(xué)生匯報

5、小結(jié)：我們拼裝模型、測試賽車，雖然那些是玩，

但這些活動其實就是小小工程師所做的事情。工程師制造的

產(chǎn)品不僅體現(xiàn)在高科技的宇宙飛船，高鐵電腦高樓橋梁方面

洗衣機(jī)，電飯煲燈日常用品，也是工程師發(fā)明的。工程師的

性質(zhì)是以制造產(chǎn)品為目的的；而科學(xué)家的性質(zhì)是什么？是發(fā)

現(xiàn)自然的秘密。這兩個顯然是不一樣的。

活動三：學(xué)做小小工程師

1、創(chuàng)設(shè)一個情景：出示一直短的鉛筆不好寫了怎么辦？

2、學(xué)生匯報交流

3、師：老師這兒有一些材料：吸管、小木棒、一次性

筷子、廢舊紙張、剪刀、膠帶……，小朋友們能不能來做一

個鉛筆加長器？

【設(shè)計意圖】做這個活動的時候有幾點要特別注意的:

第一個就是給小朋友們的鉛筆頭要足夠的短，因為只有足夠

的短，在設(shè)計的時候才能體現(xiàn)出鉛筆加長器的公用性。

4、學(xué)生匯報，師講解鉛筆加長器的做法：

可以直接用紙卷成紙筒包在鉛筆的一端再用膠帶粘牢。

也可以選擇合適的管管徑的粗細(xì)管或塑料管直接套在鉛筆

的一端。還可以利用一次性筷子或小木棒古城鉛筆周圍形成

加長筆筒。

5、學(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)。

6、請小朋友交流自己做得鉛筆加長器

7、觀察自己做的鉛筆加長器和同學(xué)哪個好？老師這里

有買來的現(xiàn)成的鉛筆加長器，同學(xué)們你們看看，與你們自己

做的有什么不同？他們好在哪里？

【設(shè)計意圖】比較的時候不是一味的說買來得好，如果

是那樣的話，就失去了制作和設(shè)計的那個意義了。讓學(xué)生知

道買來的那個鉛筆加長器一般都是非常漂亮的、結(jié)實的、耐

用的，自己做的鉛筆加長器不花錢，更環(huán)保。

四、全課總結(jié)：

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們了解了工程師主要從事什么樣

的工作，他們會畫設(shè)計圖、發(fā)明制造新產(chǎn)品，甚至還能維修

機(jī)器，他們的工作與科學(xué)家們一樣重要，我們班的小小科學(xué)

家和小小工程師們，老師希望你們能好好學(xué)習(xí)，利用自己所

學(xué)的知識，成為像他們一樣有用的人才！

五、板書設(shè)計：

小小工程師

工程師的工作：設(shè)計、制作、發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)

工程師的杰作：家電、通信、建筑、交通、機(jī)械

六、片段賞析：

師：老師這兒有一鉛筆頭（出示很短的鉛筆頭），哪個

小朋友能用它來寫一寫自己的名字。

（學(xué)生拿著鉛筆頭寫字，卻怎么也握不住）

師：怎么啦？這個鉛筆頭有什么問題嗎？

生1:鉛筆頭比我的手小，握不??；

生2：這個鉛筆用完了，不能寫字了；

師：是嗎！可老師覺得還能用，扔了怪可惜的，怎么辦

呢？

生1：沒有辦法了，不能寫了

生2：可以把這個鉛筆頭弄得長一些；

生3：可以把里面的鉛筆芯裝進(jìn)自動鉛筆里，這樣就可

以接著寫；

師：這個鉛筆頭和你們手里準(zhǔn)備的鉛筆，有什么不一

樣？

生：沒有我們的長。

師：也就是說能寫字的鉛筆要足夠長，這樣手才能握住,

那能不能想想辦法，延長這鉛筆頭的長度呢？（屏幕上出示

吸管、小木棒、一次性筷子、廢舊紙張、剪刀、膠帶等材料）

生1:可以把鉛筆頭綁在小木棒上，這樣鉛筆頭就變長

7；

生2：可以用紙沿著鉛筆頭卷一個圈（追問卷一個圈是什

么意思），類似于鉛筆套，套住它就可以變長了；

生3：我想起來教師走廊外面就有一個圖，上面畫的就

是鉛筆頭套一個東西，就能延長寫字了。

師：（出示鉛筆延長器）這是我們學(xué)校小朋友設(shè)計的小

發(fā)明，他發(fā)現(xiàn)鉛筆頭扔掉很可惜，想到了設(shè)計一個延長器,

這樣就能延長鉛筆的長度，可以繼續(xù)寫字。小朋友想不想也

來做一個鉛筆延長器？（想）

師：好的，老師給每一個組準(zhǔn)備了一些材料（如圖），

請同學(xué)生按照剛才的想法，做一個鉛筆延長器，比比誰做的

更好。

【設(shè)計意圖】鉛筆用剩一小段的時候就該把它扔掉，如

今的孩子都是這樣認(rèn)為。當(dāng)老師提供鉛筆頭寫字的時候，一

方面他們表現(xiàn)的很積極，但同時也發(fā)現(xiàn)了問題一一太短握不

住。這時候，教師巧妙的將鉛筆頭和學(xué)生的鉛筆對比有什么

不一樣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有加長鉛筆頭才能寫字。這樣設(shè)計既

培養(yǎng)了節(jié)約的好習(xí)慣，又讓學(xué)生像小小工程師一樣，體會到

發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)設(shè)計，制作產(chǎn)品的樂趣。

教學(xué)后記：

在本節(jié)課的幾個活動中，孩子的們表現(xiàn)讓我驚喜又讓我

擔(dān)心，驚喜的是孩子們對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣，十分

開心，并在對什么是工程師有了很大認(rèn)識。他們的語言表達(dá)

能力一般，但很多回答和交流都是自發(fā)的，也有一定的合作

意識，已經(jīng)達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中對于7-8歲孩子提出的“愿意表

達(dá)自己的需要和想法，必要是能配以手勢動作。”在三個活

動中，孩子對于老師的疑惑能較好的進(jìn)行應(yīng)答，而且能大膽

說出這樣想的原因，這于他們的生活經(jīng)驗有了緊密的聯(lián)系，

像設(shè)計橋梁、制造飛機(jī)等，這樣的狀況就是孩子生活中所見

的，聯(lián)系到了我們的課堂中來。對于活動三制作鉛筆加長器,

通過討論教師引導(dǎo)設(shè)計方案后，他們能表現(xiàn)出簡單默契的配

合、沒有爭搶、沒有破壞，大家始終圍繞這一個主題進(jìn)行制

作。我們孩子也能達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》在7-8歲的孩子提出：“在

成人的指導(dǎo)下，不爭搶、學(xué)會合作與交流”孩子們能初步體

驗到大家齊心協(xié)力合作的樂趣，讓孩子們體驗到合作的重要

性。

但我也感覺到有些小朋友，在整個活動中，他和其他的

孩子沒有任何語言的交流，也沒有參與活動中，他始終在活

動中是一個旁觀者的身份參與其中。針對這樣的情況，在接

下來的教學(xué)中，教師要及時的調(diào)整活動策略，給孩子提供更

多需要孩子齊心協(xié)力完成的活動。在活動前，嘗試讓孩子們

要學(xué)會商量、學(xué)會簡單的分工，鼓勵嘗試著讓他與其他的孩

子的進(jìn)行交流，語言是他參與到其他孩子之間的一把鑰匙。

需要我們老師帶領(lǐng)這手把手的把他帶入到孩子之間!

第三課上好科學(xué)課

教學(xué)資源開發(fā)

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材一年級上冊第一單元《走

進(jìn)科學(xué)》的第3課。本單元前兩課的學(xué)習(xí)主要是引發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)科學(xué)的興趣，本課的焦點則集中在學(xué)生如何上好科學(xué)課。

對一年級的孩子來說，科學(xué)是一門新的學(xué)習(xí)課程，科學(xué)

教室是一個新的學(xué)習(xí)場所，學(xué)生有必要對它進(jìn)行大致的了解。

科學(xué)課上實驗多、討論多、交流多，這些活動要想正常展開，

就需要遵守一定的規(guī)則。如果學(xué)生沒有規(guī)則意識，課堂就容

易散亂、低效、出問題。為此，教材安排了三個活動。第一

個活動，讓學(xué)生參觀科學(xué)教室，比較科學(xué)教室和其它教室的

不同，關(guān)注它的獨特之處，明白將要做哪些活動，比如研究

動物植物、做實驗、合作學(xué)習(xí)、相互交流等等。第二個活動，

小組合作做一個比較水的多少的實驗，讓學(xué)生采用自己想到

的方法進(jìn)行比較。重點關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，他們的言

行舉止對課堂紀(jì)律實驗效果等等有什么影響。第三個活動是

承接第二個活動來的，通過交流剛才實驗中哪些行為好，哪

些行為不好，體會到遵守規(guī)則對上好科學(xué)課很重要，一起來

制定上好科學(xué)課的規(guī)則。

本課的教學(xué)基本遵循教材的編寫順序，分為“熟悉科學(xué)

教室”、“比較水的多少”、“制定課堂規(guī)則”三個板塊,

結(jié)合一年級孩子的年齡特點，慢慢地、細(xì)致地、一步步地引

領(lǐng)孩子深入到課堂中。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

?能夠說出科學(xué)教室與一般教室的不同，了解科學(xué)教室

的特殊性。

?通過比較水的多少的活動，認(rèn)識到科學(xué)課上要遵守規(guī)

則。

?參與制定上好科學(xué)課的規(guī)則，并愿意遵守這些規(guī)貝I］。

重點：制定科學(xué)課的規(guī)則并在活動中遵守規(guī)則。

難點：能夠在活動中有規(guī)則意識并主動遵守。

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)上好科學(xué)課。（板

書課題：上好科學(xué)課）

2.全班同學(xué)跟著老師讀一讀課題。

【評析】一年級的孩子在剛上課時往往比較興奮，急于

想了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以此環(huán)節(jié)采用開門見山的方式,

直接導(dǎo)入。讓學(xué)生跟著老師讀一讀課題，這樣可以在短時間

內(nèi)把學(xué)生的注意力聚焦到課堂上來。

二、熟悉科學(xué)教室

1.過渡：怎樣上好科學(xué)課呢？我們首先要來了解科學(xué)專

用教室。

2.（出示教材上的普通教室和科學(xué)教室的圖片）

提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，比比看科學(xué)教室與你

們平時上課的普通教室有什么不同呢？。

3.學(xué)生觀察圖片并比較交流。

4.談話：剛才大家看的是圖片中的科學(xué)教室，現(xiàn)在我們

來參觀一下我們所在的這個科學(xué)教室，看看它又有哪些特別

的地方呢？

5.學(xué)生回答，交流補(bǔ)充。

（重點關(guān)注以下方面：科學(xué)教室課桌椅的擺放；科學(xué)教

室櫥窗里的物品；科學(xué)教室墻報、板報的布置；科學(xué)教室里

通水通電的情況等等。）

6.提問：剛才大家發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)教室的不同之處。想

一想，我們的科學(xué)教室為什么要這樣布置呢？

7.學(xué)生嘗試說說原因。

【評析】此環(huán)節(jié)采用先觀察教材圖片，后觀察科學(xué)教室

相結(jié)合的方式，目的是讓學(xué)生關(guān)心、熟悉科學(xué)學(xué)習(xí)的場所,

更全面地了解科學(xué)教室的環(huán)境、布置、材料擺放等，意識到

科學(xué)教室里所有的設(shè)施設(shè)備、環(huán)境布置等都是為了便于以后

開展實驗、動手操作，便于更好地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

三、比較水的多少

1.過渡：剛才大家已經(jīng)熟悉了我們的科學(xué)教室，現(xiàn)在我

們就在科學(xué)教室里做個實驗。這個實驗叫比較水的多少。

2.（出示兩個瓶子：一個細(xì)而高，一個粗而矮，瓶中裝

有高度不同的染色水。）

提問：怎樣比較出兩瓶水的多少呢？你們有什么辦法？需

要什么材料？

3.學(xué)生思考，交流方法。

（方法一：找一個一樣的高瓶子，將矮瓶子里的水倒入高

瓶子進(jìn)行比較；

方法二：找一個一樣的矮瓶子，將高瓶子里的水例入矮

瓶子進(jìn)行比較；

方法三：找兩個同樣的帶有刻度的瓶子（量筒或量杯），

將兩瓶水分別倒入進(jìn)行比較。

……）

4.提出活動要求：小組合作，選擇合適的方法，比較出

水的多少。

5.學(xué)生領(lǐng)取材料，進(jìn)行活動，教師巡視關(guān)注學(xué)生實驗中

的行為舉止。

6.匯報實驗結(jié)果。

【評析】做比較水的多少這個實驗，先讓學(xué)生制定一個

簡單的計劃，說說用什么方法比，要用到哪些材料，然后再

動手實驗。比較的方法多種多樣，教師準(zhǔn)備的材料要盡量能

滿足學(xué)生的需要。需要說明的是，這個環(huán)節(jié)中量筒等儀器的

操作規(guī)范不作要求，實驗的結(jié)果也不是最終的目的，最終的

目的是讓學(xué)生意識到規(guī)則對于科學(xué)學(xué)習(xí)的意義之所在，意識

到遵守規(guī)則可以提高實驗的效率和提高學(xué)習(xí)的水平。

四、制定課堂規(guī)則

1.回顧：在剛才做實驗的過程中，哪些行為好？哪些行

為不好？

2.結(jié)合活動手冊，明辨圖片上這些同學(xué)的做法，哪些做

得對，哪些做得不對，我們應(yīng)該怎樣做？

（好的行為：交流聲音很輕、人人有序操作、材料輕拿

輕放、實驗過后及時清理桌面……

不好的行為：大聲吵鬧、不聽指揮、爭搶器材、桌上

到處是水、沒有人人參與……）

3.反思：自己在實驗中遵守了哪些，還有哪些被忽視了，

想想如果大家都遵守科學(xué)課的規(guī)則，那我們的實驗效果會怎

么樣？

4.在學(xué)生明辨是非的過程中，板書一一記錄下正確的做

法，展示給學(xué)生。

5.討論：除了剛才這些，還有哪些地方需要我們注意

的？

6.結(jié)合學(xué)生回答，將規(guī)則進(jìn)行補(bǔ)充完善，特別提醒實驗

材料不經(jīng)老師同意，不能觸碰，更不可隨便亂嘗。

7.齊讀規(guī)則，記在心里，進(jìn)行強(qiáng)化。

【評析】通過反思在比較水的多少實驗中的行為，讓孩

子明辨是非，并參與制定科學(xué)課的規(guī)則，既能讓孩子意識到

規(guī)則的重要性，引起他們內(nèi)心的重視，也為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)

奠定良好的基礎(chǔ)。

五、課堂總結(jié)

L總結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們熟悉了科學(xué)教室，做

了比較水的多少的實驗，并且一起制定了科學(xué)課的規(guī)則。希

望大家以后在課堂上能自覺遵守紀(jì)律、遵守規(guī)則，這樣我們

才能更好地學(xué)習(xí)科學(xué)。

教學(xué)片斷賞析

師：小朋友們，想想剛才做實驗的過程中，哪些行為做

得不夠好呢？

生：老師，剛才我們組小朋友都搶瓶子倒水，王**搶到

了瓶子不肯給我們。

生：老師，我們小組也有人搶瓶子，結(jié)果瓶子里的水都

潑出來了。

師：大家覺得這樣做對嗎？

生：不對！

師：那該怎么做呢？

生：不要爭搶。不然水潑了實驗就沒法做了。

生：搶來搶去，萬一瓶子掉地上會碎的，會劃傷手，很

危險。

師：是啊，同學(xué)們，實驗器材可千萬不能爭搶。在爭搶

的過程中，器材有可能會損壞，會影響我們做實驗，甚至還

可能造成危險，我們可一定要記住這一點。

生：老師，我們組的張**還喝瓶里的水呢！

師：小朋友，你們來說說，張**這樣做對嗎？

生：不對，這樣很不衛(wèi)生。

生：水喝了我們就沒法做實驗了。

師：如果今天我們的實驗材料不是水，而是有毒有害的

物體，想想亂嘗會是什么后果？

生：會中毒！

師：請小朋友們記住，科學(xué)課上所有我們用來做實驗的

東西，沒有經(jīng)過老師的同意，絕對不可以去亂嘗。如果你做

不到，后果會非常嚴(yán)重，甚至有可能會有生命危險，記住了

嗎？

生：記住了！

【片斷評析】科學(xué)課要進(jìn)行各種材料的觀察或是實驗操

作，但面對材料時，孩子會不自覺地興奮，尤其是低年級的

孩子，常常會迫不及待地去觸摸擺弄。這樣會造成課堂的無

序和干擾，也存在著一些安全隱患。本環(huán)節(jié)針對爭搶實驗器

材和亂嘗實驗材料兩種現(xiàn)象，讓孩子參與討論，明辨是非,

把不爭搶器材和不亂嘗東西定為科學(xué)課的規(guī)則之一，加強(qiáng)學(xué)

生的安全意識與規(guī)則意識。

第四課認(rèn)識感官

一、教材分析

本課是蘇教版科學(xué)一年級上冊第二單元《用感官觀察》

中的第一課。本課教材的設(shè)計意圖是組織學(xué)生通過有趣的探

究活動，引導(dǎo)學(xué)生有意識地運(yùn)用感官進(jìn)行觀察，并能描述事

物的特點，從而初步建立“感官”的概念。由此實現(xiàn)科學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)上制定的關(guān)于低年段的要求：人和動物都有感知各種

環(huán)境刺激的器官；會觀察與描述物體的特征。

觀察是兒童認(rèn)識世界的基本方法。嬰兒呱呱墜地，就開

始用感官從周圍世界獲取信息。隨著年齡的增長，兒童的觀

察能力逐步發(fā)展，這不僅增強(qiáng)了他們獲取信息的能力，更有

助于他們區(qū)分主觀的世界和客觀的世界。學(xué)生在第一單元對

科學(xué)本質(zhì)有了一些了解后，本課將以觀察為起點，著力于培

養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維。

二、學(xué)情分析

針對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對自然事物充滿了好奇心和求知

欲，喜歡動手做小實驗，總想對周圍事物摸一摸、看一看、

聞一聞……這些都是人類探究世界的本能的觀察行為。故在

教學(xué)過程中多以淺顯易懂、生動有趣方法進(jìn)行。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)經(jīng)驗，通過指認(rèn)眼、耳、鼻、舌、皮膚的活動，說出

它們都是感覺器官（感官），并養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣。

2.通過觀察活動，運(yùn)用體驗、比較的方法認(rèn)識感官的功能,

了解利用感官可以發(fā)現(xiàn)物體的顏色、形狀、氣味、味道、軟

硬程度等特點，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的能力，體驗

到了觀察的樂趣；

3.觀賞視頻圖片等資料的學(xué)習(xí)，知道動物也通過眼、耳、鼻

等感知環(huán)境并且有些動物的感官很靈敏，意識到自然界的生

命體是多種多樣的，樂于對生活當(dāng)中常見的科學(xué)現(xiàn)象、自然

現(xiàn)象進(jìn)行探究與分享。

四、重點與難點

重點：知道利用感官觀察，可以獲得關(guān)于事物的很多信息。

難點：能描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、

粗糙光滑、冷熱等方面的特點。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、視頻、黑色有洞百寶箱、塑膠會叫小鴨子、橙子皮、

海綿、石頭、

一杯雪碧、一杯檸檬水。

六、教學(xué)設(shè)計

（一）游戲?qū)?，揭示課題

1.出示有洞的百寶箱：小朋友們，今天老師給大家?guī)硪粋€

黑色百寶箱，你們知道里面都有些什么嗎？

2.提問：請你想想，能有什么好的方法，知道這里面的東西

呢？

（生：朝小洞里看看；伸進(jìn)去小手摸摸；我聞到一

點氣味；我搖晃箱子聽到聲音……）

3.談話：邊說邊指

我們是用身體的哪一部分朝小洞里看的呢？一一

眼睛卷

是用身體的哪一部分聞到氣味的呢？一一鼻子一

（強(qiáng)調(diào)：扇聞）

是用身體的哪一部分聽到聲音的呢？一一耳朵

摸得時候用的身體的哪一部分呢？一一手氣（強(qiáng)調(diào):

其實是手上的皮膚讓我們感覺到冷熱觸痛；大家還可以用我

們的小臉的皮膚去感受）

4.交流：除此之外，我們還可以用身體的哪些部位進(jìn)行觀察

呢？

（生：嘴巴，強(qiáng)調(diào)嘗的方法，對未知的東西不能隨

便嘗）

5.小結(jié)：我們身體的這些部位，它們有一個共同的名字叫感

官（板書課題）。這節(jié)課，我們就要利用這些感官幫助我們

進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)。

【評析】游戲前的思考導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起體驗，

幫助學(xué)生快速聚焦本課主題一一感官，初步了解眼、耳、口

（舌）、鼻、手（皮膚）都是人體的感覺器官。

二、觀察探究，認(rèn)識感官

6.談話：觀察活動馬上開始了，同學(xué)們，請先聽清楚老師的

要求。

①為了便于大家觀察，老師把你們的百寶箱上的蓋子

全都去掉了；

②小組合作，把在不同感官下觀察到的物體貼畫，貼

在記錄單的相應(yīng)位置；

③每組組長負(fù)責(zé)本組紀(jì)律，請將大家說話聲音放到最

低；

7.學(xué)生實驗

8.交流匯報：眼睛一一我們看到了黃色小鴨子，橘色橙子皮,

一塊方海綿，一小

塊圓石頭，兩杯水；

耳朵一一用力捏小鴨子，聽到了他的叫聲；

鼻子一一聞了聞橘子皮，有點酸；

嘴巴一一嘗了兩個杯子中的液體，發(fā)現(xiàn)一個是

雪碧，一個是檸檬水;

皮膚一一感覺到海綿軟軟的，小石頭硬硬冰冰

的。

9.小結(jié)：通過小實驗，我們發(fā)現(xiàn)人體的這些感官非常重要,

他們可以幫助我們觀察物體的特征，來認(rèn)識周圍的世界。

10.視頻：學(xué)習(xí)歌謠：眼耳鼻舌手，感官身上有，幫我認(rèn)物

體，幫我長本領(lǐng)。

11.提問：可以說感官就是我們的小幫手，幫了我們不少忙，

那我們又該如何對待他呢？

（生：衛(wèi)生用眼鼻口耳手，保護(hù)我們的器官……）

【評析】創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生充滿好奇的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生

在活動中進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，是這一年齡段學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的

最佳方式，小歌謠的方式給學(xué)生留下深刻印象?？梢曰橄?/p>

為具體，化單板為有趣，從而幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察與交流。

但由于學(xué)生剛接觸科學(xué)學(xué)習(xí)，獨立探究的能力還很薄弱，所

以在這里教師要很好地發(fā)揮引領(lǐng)者的角色，以便幫助學(xué)生有

序觀察，從而提高他們科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

三、延伸拓展，全課總結(jié)

12.談話：我們可以通過感官來觀察周圍的事物，小動物們

也有感官，它們又是怎么用感官觀察的呢？（生交流）

13.視頻播放：狗、老鷹等敏銳的感官。

14.學(xué)生補(bǔ)充其它動物具有靈敏感官的故事。

15.交流互動：說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【評析】學(xué)習(xí)是個循序漸進(jìn)而又需要刻意練習(xí)的一個過

程。組織學(xué)生進(jìn)行回顧與總結(jié)，幫助學(xué)生對感官及用感官觀

察的方法有一個更具體，更全面的認(rèn)識。在總結(jié)時，盡管學(xué)

生年齡小，說得也較細(xì)碎，但科學(xué)思維的培養(yǎng)就是點的積累，

層的疊加，最后達(dá)到質(zhì)的飛躍。

第五課感官總動員

一、本單元教學(xué)總目標(biāo)

1.識別眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，知道觀察就是運(yùn)用各

種感覺器官獲得事物的信息。

2.通過觀察描述物體的顏色、形狀、大小、輕重、表面粗糙

程度等特征；舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。

3.知道利用簡單的工具可以幫助觀察；能描述肉眼觀察和簡

單儀器觀察的不同。

4.樂于交流，能如實講述事實，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想

法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。

二、本課教學(xué)目標(biāo)

1.通過品茶、觀察蠟燭等活動，說出認(rèn)識一種事物需要動用

各種感官。

2.在做品茶活動和與同伴觀察蠟燭的活動中，嘗試發(fā)現(xiàn)并交

流事物更多的特點。

三、學(xué)情分析

一年級學(xué)生對自然事物充滿了好奇心和求知欲，對周圍

的事物總是想摸一摸、看一看、聞一聞……這些都是人類探

究世界的本能的觀察行為。同時在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已

經(jīng)利用眼、耳、鼻、舌、皮膚單一的感官觀察并描述了事物

的特點，積累了一些觀察方法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更好

的同時運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)事物更多的特點。

四、教材分析

本課是第一冊第二單元《用感官觀察》中的第二課。本

課的研究和學(xué)習(xí)是在第一課的基礎(chǔ)上繼續(xù)把多種感官綜合

運(yùn)用，從而幫助學(xué)生獲得全面的認(rèn)識。學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容可以

為學(xué)生將來學(xué)習(xí)觀察事物打下一定的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：知道全面認(rèn)識一種事物需要動用各種器官。

教學(xué)難點：能動用各種感官觀察并描述事物的特點。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生分組材料：

(1)每組菊花茶、綠茶、紅茶少量，玻璃水杯或塑料水杯

三只；熱水一大杯。(分8個組，按照總?cè)藬?shù)為40人來算)

(2)蠟燭一支、火柴一盒

2、教師材料：西瓜或者挑西瓜的視頻；多媒體教學(xué)課件

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

從生活事件導(dǎo)入

談話：同學(xué)們在家里喝

課題，很好的體現(xiàn)

過茶嗎？今天我們就

一、導(dǎo)入了生活中有科學(xué)，

來一場不一樣的品茶

科學(xué)就在身邊的

會。

理念。

1、出示三種泡好的茶1.學(xué)生分組交

水（菊花茶、綠茶、紅流所觀察到的

茶），請同學(xué)們觀察其不同茶葉的特

通過品茶活動，使

茶葉和茶水的顏色、形點；

（一）、學(xué)生發(fā)現(xiàn)在辨別

狀、氣味等。2.戴上眼罩分

品嘗不同一種東西時，有時

—■、2.請同學(xué)們蒙眼品嘗別品嘗花茶、綠

的茶，體需要兩種感覺器

組其中一種茶水并加以茶、紅茶三種

會吃東西官共同參與才能

織描述。茶。學(xué)生分組匯

時要動用完成。同時分組實

活3.探究：捏住鼻子再喝報，描述和記

舌頭和鼻驗可以更好地讓

動一口，判斷是否還是剛憶。

子兩種感每一位同學(xué)參與

才那杯茶。3.任選一種茶

覺器官其中，真切感受到

4.提問：為什么捏住水，捏住鼻子品

實驗的結(jié)果。

鼻子喝茶和不捏鼻子嘗，判斷是否和

喝茶不一樣？剛才嘗的一

5.小結(jié)：吃東西時，舌樣？

頭和鼻子總是一起工4.小組交流回

作。答為什么不一

樣。

1.出示沒有點燃的蠟讓學(xué)生調(diào)動身體

燭，引導(dǎo)學(xué)生觀察它有各種感覺器官，親

（二）、1.仔細(xì)觀察，及

什么特點？（從顏色、身體驗動用多種

觀察描述時記錄，完成學(xué)

形狀、粗細(xì)等方面）感覺器官可以認(rèn)

燃燒前后生活動手冊第5

2.點燃蠟燭，讓學(xué)生觀識事物更多的特

蠟燭的特頁；小組做匯

察它又有什么不同的點。同時養(yǎng)成將觀

—?、點，意識報。

特點？（從火苗的形察到的現(xiàn)象記錄

組到觀察要2.交流匯報，并

狀、顏色、發(fā)出的氣味、下來的好習(xí)慣。滲

織動用多種完成學(xué)生活動

手感等方面）透科學(xué)研究中應(yīng)

活感官手冊第5頁。

3.小結(jié)：認(rèn)識事物需有的“記錄”這一

動

要動用多種感覺器官。程序。

（三）、談話：同學(xué)們喜歡吃西利用有趣的視頻

做觀察并瓜嗎，你知道怎樣才能資料，使學(xué)生意識

小組討論交流；

挑選成熟挑選到一個甜甜的西到生活中人們經(jīng)

集體匯報。

西瓜的活瓜呢？常動用多種器官

動，動用播放挑西瓜視頻，引導(dǎo)來解決問題。

各種感官學(xué)生觀察，使其將選西

解決生活瓜的方法和感官聯(lián)系

問題起來。

（如果條件允許，本環(huán)

節(jié)可調(diào)換成“角色扮

演”活動，請同學(xué)上臺

表演買西瓜情景，及時

抓拍學(xué)生挑西瓜時的

動作；表演結(jié)束后將所

拍圖片放大屏幕上，請

全班同學(xué)交流剛剛他

這個動作動用了哪些

感覺器官。）

首尾呼應(yīng)，以生活

中的事物導(dǎo)入新

談話：生活中很多事情體會要想全面

課，又以生活現(xiàn)象

都和挑成熟西瓜一樣，認(rèn)識一個事物，

三、總結(jié)結(jié)束本課。充分體

需要動用多種感官，才常常需要動用

現(xiàn)科學(xué)從生活中

能全面認(rèn)識。多種器官。

來，到生活中去的

教學(xué)理念。

七、板書設(shè)計

gdnguanz6ngddngyudn

感官總動員

品茶

teshudejuhuaxia

菊花茶：特殊的菊花香

qIngdanshuangk6u

綠茶：清淡、爽口

chunhduliieku

紅茶：醇厚、略苦

挑選西瓜:看一看

聽一聽

掂一掂

聞一聞

嘗一嘗

第六課借助工具觀察

教學(xué)目標(biāo)

1能夠正確使用放大鏡和簡易顯微鏡觀察手指指紋，知道使

用簡單工具可以看到更多細(xì)節(jié)。

2通過使用聽診器聽心跳的活動，知道使用簡單工具可以聽

到更多細(xì)節(jié)。

3通過閱讀資料和視頻，知道各種各樣的的觀察工具延伸了

人的感官功能，給人們的生產(chǎn)生活帶來了便利。

教學(xué)重點

知道使用簡單工具可以觀察到事物的更多細(xì)節(jié)

教學(xué)難點

會正確使用放大鏡、簡易顯微鏡等觀察事物

學(xué)情分析

延續(xù)上一節(jié)課的內(nèi)容，本課活動主要發(fā)展的科學(xué)探究技

能還是觀察。有所區(qū)別的是使用工具進(jìn)行觀察。對于一年級

學(xué)生來說，聽說過放大鏡、顯微鏡、聽診器，但使用它們的

經(jīng)驗幾乎沒有。本節(jié)課也是學(xué)生初次接觸觀察工具，以學(xué)生

的體驗活動為主，通過他們不斷使用，來直觀的感受到觀察

工具對人感官功能的延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生在日常觀察活動中,

當(dāng)使用感官不能很好的進(jìn)行觀察時，使用工具幫助自己觀察

事物的意識，進(jìn)而體驗到觀察帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

放大鏡簡易顯微鏡聽診器課件

教學(xué)過程

一游戲?qū)?/p>

師：（出示三幅小豬佩奇圖片），提問：老師這有三個小

豬佩奇，有一個與其它兩個不同，你能把它找出來嗎？

生成功找出不同的圖片。

師：（出示三幅手掌圖片），提問：你們真棒。老師這還

有三幅小手的圖片，你可以幫老師把不同的那一幅找到嗎？

生不能夠成功找出不同的圖片。

師：為什么不能找到呢？

生：看不清

師：你有什么辦法可以看清楚？

生：放大圖片

師：使用什么工具可以放大圖片？

生：放大鏡

師：放大鏡屬于科學(xué)觀察工具的一種，今天就讓我們一

起來學(xué)習(xí)借助觀察工具觀察事物。

【意圖】本單元的課具有連續(xù)推進(jìn)性，在新課開始前,

讓學(xué)生使用前兩節(jié)課學(xué)會的技能觀察事物，溫習(xí)舊知，同時

了解學(xué)生關(guān)于觀察工具的前概念，激發(fā)學(xué)生借助觀察工具更

好的完成觀察的興趣。將學(xué)生自己已有的關(guān)于觀察工具的生

活經(jīng)驗與其對應(yīng)的科學(xué)知識相匹配。

二認(rèn)識放大鏡、顯微鏡在觀察中的作用

師：觀察完別人的手指，我們也來觀察自己的左手拇指

指腹部位，誰能說說你看到了什么？

生：有紋路，有線條，有圈圈，細(xì)細(xì)的線，看不清

師：有什么工具可以使我們看得更清晰？

生：放大鏡

師：（拿起放大鏡）誰用過放大鏡？能給大家講講如何

使用？

生邊演示使用邊講

師：談話，把放大鏡放在大拇指前面，慢慢移動放大鏡，

直到看清楚，不要碰到鏡片，不能對著太陽。再次觀察，你

看到了什么？

生：指紋是向一邊開口的，橢圓形的；指紋是一圈一圈

的，圓圓的；指紋是弓形的。

師：邊畫圖記錄邊小結(jié)，一邊開口的，叫做箕形紋，像

弓一樣，叫做弓形紋，像圓圈一樣，叫斗形紋。

師：這么小的指紋都能被你們觀察到，手上還有更小的

東西嗎？

生：細(xì)菌

師：使用什么工具能觀察到？

生：顯微鏡

師：（出示簡易顯微鏡）誰能說一說顯微鏡如何使用？

生演示顯微鏡使用方法

師：使用顯微鏡觀察，說說你看到了什么？

生：看到了黑色的點，看到紋路高高低低

師：通過我們剛才的觀察活動，誰能講講使用放大鏡、

顯微鏡觀察事物和不使用這些工具觀察事物有什么不同？

生：使用放大鏡、顯微鏡看到的更清楚

師：誰能總結(jié)下顯微鏡、放大鏡這兩種觀察工具有什么

作用？

生：幫助人們更好的觀察事物

【意圖】一年級學(xué)生使用工具觀察事物的體驗很少，

尤其使用專業(yè)觀察工具觀察事物，更少。所以讓學(xué)生從實踐

出發(fā)，反復(fù)體驗使用觀察工具和不使用觀察工具觀察事物的

不同，從而真實地感受到使用觀察工具的優(yōu)勢。初步培養(yǎng)學(xué)

生在不能夠更好的觀察時，借助觀察工具的意識。

三認(rèn)識聽診器在觀察中的作用

出示圖片（醫(yī)生用聽診器看?。?/p>

師：大家都經(jīng)歷過這樣的場景嗎？

師：你們知道醫(yī)生為什么要用聽診器看病么？

師：那就是說使用聽診器這種觀察工具能幫助我們聽得

更清楚，是不是這樣，我們一起來驗證。

師：示范聽診器使用方法，使用聽診器時，通常放在胸

部靠右下方人體心臟的部位。

生使用聽診器相互聽心跳聲音。

師：誰能說說你觀察到了什么？

生：聽診器能夠幫助我們更好的聽清楚聲音

【意圖】通過再次使用觀察工具對事物進(jìn)行觀察，強(qiáng)化

學(xué)生對于使用觀察工具優(yōu)勢的體驗。使學(xué)生體驗到觀察工具

不僅能夠幫助人們看得更清楚，而且可以幫助人們聽得更清

楚。強(qiáng)化學(xué)生對于觀察工具優(yōu)勢的感知，體驗不同觀察工具

帶來的便利，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)體驗不同觀察工具的樂趣。

四拓展延伸

師：生活中還有很多像聽診器、放大鏡、顯微鏡這樣的

觀察工具，這些觀察工具幫助我們更好的認(rèn)識世界、了解自

我。我們一起來認(rèn)識它們，播放視頻。

師：這么多工具，各種各樣。誰能概括地說說這些工具

有什么作用？

生：可以使我們的生活更方便更便捷。

【意圖】組織學(xué)生總結(jié)所學(xué)，使學(xué)生更加廣博的知道觀

察工具延伸了人體不同感官的功能，幫助人們更好的認(rèn)識事

物，為人們的生活提供了很多便捷。

《做個小偵探》

【教學(xué)資源開發(fā)】

本單元在完成了前兩個單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生具備

對科學(xué)最粗淺的認(rèn)識和體會為前提，針對一年級新生的身心

特點，選取了科學(xué)活動中最基本的兩大環(huán)節(jié)；猜想和驗證猜

想。本單元和上一單元“用感官觀察”一樣，都是對“走進(jìn)

科學(xué)”單元的具體展開?？茖W(xué)作為一種認(rèn)識世界、獲取知識

的方法，既離不開客觀的事實證據(jù)，也離不開基于事實的邏

輯推理。如果說“用感官觀察”重點在于讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用感

官獲取事實證據(jù)，那么本單元則重在讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是思

考的過程。本單元以“猜想”為主要載體的邏輯思維活動,

其主要為感知事實、調(diào)用經(jīng)驗、建立聯(lián)系、作出推論、證據(jù)

分析、真?zhèn)闻袛唷?/p>

《做個小偵探》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級上冊第三

單元的第一課，是對眼前看到的事實進(jìn)行猜想。本節(jié)課按照

逐級漸進(jìn)的原則，逐層展開四組教學(xué)活動。依次是：原因唯

一的簡單猜想活動、情況多樣的猜想活動、在玩碰碰球中進(jìn)

行猜想、閱讀資料。通過一系列從簡單到相對復(fù)雜情形的猜

想活動，讓學(xué)生知道要根據(jù)看到的事實，像偵探一樣進(jìn)行猜

想，并且學(xué)會猜想。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力。

【學(xué)情分析】

從小學(xué)一年級學(xué)生的發(fā)展水平來看，他們基本能做到區(qū)

分對問題的猜想和客觀的事實證據(jù)，并運(yùn)用事實證據(jù)來驗證

自己的猜想。本單元從學(xué)生身邊熟悉的、有趣的現(xiàn)象出發(fā),

啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行猜想，同時認(rèn)識到猜想不等于事實，猜

想需要通過事實證據(jù)來驗證。通過經(jīng)歷完整的猜想、驗證活

動，學(xué)生可以獲得對科學(xué)探究過程的體驗。

但是同時本單元的教學(xué)對象為剛進(jìn)入小學(xué)不到三個月

的一年級新生，他們既迫切需要學(xué)習(xí)如何動腦思考，也需要

養(yǎng)成積極動腦的良好習(xí)慣。他們的創(chuàng)造性和想象力是無限的,

但是需要有針對的進(jìn)行方法指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：通過讀圖，針對具體情境中的問題有依據(jù)地說出

自己的猜想，體會到猜想與事實不是一回事。在學(xué)生的分析、

歸納、判斷、創(chuàng)造等思維活動中知道猜想的思考過程。

科學(xué)探究：在玩碰碰球的科學(xué)游戲中，認(rèn)識到猜想不一定正

確；要想知道猜想是否正確，需要進(jìn)行驗證。

科學(xué)態(tài)度：通過實踐活動，知道猜想是科學(xué)研究中重要的思

想活動，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。

【教學(xué)重難點】

重點：依據(jù)觀察到的事實，作出猜想。

難點：將觀察到的事實與已有的生活經(jīng)驗建立合理聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師演示材料：動畫視頻、ppt課件、交互式電子白板、微

課、ipad應(yīng)用

學(xué)生分組材料：15組五球碰碰球。（即牛頓擺）

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1.教師以“黑貓警長”引題

師：小朋友，我發(fā)現(xiàn)每次玩破案游戲時，大家都要當(dāng)偵探,

為什么呀？

師小結(jié)：偵探非常聰明，用自己的智慧破了不少案子，今

天我有一個好消息要告訴大家，黑貓警長聽說了小朋友個個

都是高手，所以它任命我為探長，任命你們?yōu)樾?/p>