比較數(shù)的大小

比較數(shù)的大小,教學目的:

1.使學生進一步理解數(shù)位的含義,加深對萬以內(nèi)數(shù)的相識。

2.駕馭比擬數(shù)的大小的方法,能正確比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小。

3.初步造就學生思維的有序性和謹慎審題的學習習慣。

教學重點:

駕馭比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

教學難點:

嫻熟進展數(shù)的大小比擬。

教具打算:

例11(3)汽車圖,師生打算算盤。

教學過程:

一、復習

1.讀出下面的數(shù),說說各由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的,它們各是幾位數(shù),最高位是什么位。在

369143837406900

2.在○里填上〈或〉。

61○5645○47101○101等

讓學生獨立思索填寫。并分別提問:你是怎樣進展比擬的?

[評析:駕馭比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,是本節(jié)課新學問的重點,老師運用復習協(xié)助學生喚起對原有學問的回憶,為學生學習新知作了連接和孕伏。]

二、新課

1.導人新課,提醒課題,交待目標。

師:我們已經(jīng)會比擬百以內(nèi)數(shù)的大小,那么怎樣比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小呢?

板書課題:比擬數(shù)的大小

師:本節(jié)課的學習要求是:駕馭比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,能正確比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2.教學例11。

(1)教學位數(shù)不同的數(shù)的大小比擬。

①比擬1230和965的大小。

師問:1230是幾位數(shù)?最高位是什么位?比一千大.還是比一千小?在算盤上撥出來。965是幾位數(shù)?最高位是什么位?夠不夠一千?在算盤上撥出來。

指導學生視察思索:1230是四位數(shù),最高位是千位,這個數(shù)超過一千;而965是三位數(shù),最高位是百位,這個數(shù)不夠一千。那么1230與965哪個數(shù)大?

板書:1230〉965.

②反應(yīng)練習:1019○1010836○1011015○1019

師提問,學生思索后答復:比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小,先比什么?怎樣確定誰大誰??？

小結(jié):比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小,先比位數(shù),位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)少的數(shù)小。

[評析:老師應(yīng)用學生已有百以內(nèi)數(shù)大小的比擬.以及萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位排列依次等學問,把它作為上位學問,提醒新舊學問之間的內(nèi)在聯(lián)系。老師在教學中把教學的著力點總是放在引導學生應(yīng)用前邊已學過的學問去探究新知,通過提問、啟發(fā)、點拔的方法,誘導學生謹慎視察,思索,為學生的主動學習創(chuàng)設(shè)情境,使學生在實踐活動中逐步感知到數(shù)位不同的數(shù)的大小比擬方法,豐富了原認知。]

(2)教學位數(shù)一樣的數(shù)的大小比擬。

①比擬5640和8790的大小。

讓學生讀題,然后在算盤上撥出5640和8790

師問:這兩個數(shù)都是幾位數(shù)?最高位是幾?5640最高位是幾千?8790呢?

啟發(fā)學生思索:5個千與8個千哪個小?

板書:5640〈8790

②反應(yīng)練習:4005○3101957101○6010

讓學生說一說,位數(shù)一樣的數(shù)怎樣比擬數(shù)的大小?

小結(jié):位數(shù)一樣的數(shù),先比最高位,最高位上的數(shù)大的數(shù)大;反之,那么小。

③出例如11(3)的汽車圖片。師述:在全縣開展的萬人簽名植樹活動中,濱工飲料廠的叔叔阿姨們?yōu)榱宋縿谕瑢W們,高開心興的運來了很多汽水?？?運汽水的車來了。(師出示圖片)師問:誰來說說左邊的一輛車運了多少瓶?(3854瓶),右邊的一輛車運了多少瓶?(3529瓶),哪輛車運的汽水多?3854和3529都是四位數(shù),最高位也一樣,該怎樣比?

師:依據(jù)已駕馭的比擬數(shù)的大小的方法請?zhí)顚懺跁稀?/p>

④反應(yīng)練習:6809○68103059○3057

師問:位數(shù)一樣的數(shù),最高位上的數(shù)也一樣再怎么比?

小結(jié):假如兩個數(shù)的位數(shù)一樣,最高位上的數(shù)也一樣,就從高位起依次往下比,直到比出數(shù)的大小為止。

[評析:學生在學習活動中,對某一問題總是在踴躍思索而又沒搞通,或已經(jīng)有所思索但尚未成熟,處于欲言而無法表達的心理狀態(tài)中,老師就要擅長抓住學生的這種心理狀態(tài)和時機,啟發(fā)、提問,激發(fā)學生認知沖突,使學生處于心憤憤、口悱悱的心理狀態(tài),這是學生心理開展的動力。它使學生在相識上、情感上、意志上予以高度專注,利于學生對新知的理解駕馭,從而構(gòu)建了新的學問構(gòu)造。]

三、穩(wěn)固練習

做練習九第1-5題。

第1題

師問:有幾組數(shù)?哪些組位數(shù)一樣?哪些組位數(shù)一樣?怎樣比擬它們的大小?讓學生獨立練習。

第2題:

指名學生讀題。

師問:(1)小題這4個數(shù)中,最小的數(shù)是多少?最大的數(shù)是多少?剩下的兩個數(shù)941和914哪個小?你能遵照從小到大的依次排列嗎?

師問:(2)小題這4個數(shù)都是幾位數(shù)?請你們按從小到大的依次排列出來。然后讓學生說出排列的結(jié)果,集體評講。

第3題:

先讓學生讀出各數(shù)。

師問:這些數(shù)的位數(shù)一樣嗎?哪個數(shù)的數(shù)位最少,怎樣找出最大的數(shù)?讓學生練習后說一說。

第四題：

師問:最大的三位數(shù)是幾?最小的三位數(shù)是幾?最大的四位數(shù)是幾，最小的四位數(shù)是幾?

讓學生在算盤上撥出來,老師課堂巡察了解狀況。

第5題:

讓學生獨立練習,指名2人上黑板板演,然后集體訂正。

[評析:老師對練習九第1-4題都作了提示,學生不但解題的目的明確,還便于學生主動探求新知,發(fā)揮學生的主體作用,使學生學會怎樣去思索解答問題的方法。]

四、課堂小結(jié)

師問:這節(jié)課學了什么內(nèi)容?

師問:在比擬數(shù)的大小的時候應(yīng)留意的問題是什么?

師述:今日學習比擬數(shù)的大小分為兩種狀況:一是主位數(shù)不同的數(shù)比擬大小,其方法是先比擬位數(shù),位數(shù)多的數(shù)就大;二是位數(shù)一樣的數(shù)比擬大小,其方法是先比最高位,最高位上的數(shù)大就大,假如最高位一樣,從高位起依次往下比,直到比出數(shù)的大小為止。

這節(jié)課大家都學得很好,盼望接著努力。

[總評:比擬數(shù)的大小,首先看它們各是幾位數(shù),然后接著數(shù)位的排列依次,依次進展比擬,確定誰大誰小。老師在教學中緊緊地抓住這一課眼,使教學從一個較高的層次諦視教學內(nèi)容設(shè)計、教學程序,使全課的各個環(huán)節(jié)成為有機聯(lián)系的整體