部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《17-古詩(shī)三首》教學(xué)課件

第一課時(shí)第二課時(shí)17古詩(shī)三首語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)浪淘沙（其一）第一課時(shí)劉禹錫（772—842）

字夢(mèng)得，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，曾任監(jiān)察御史。唐朝中晚期著名詩(shī)人，有“詩(shī)豪”之稱。其代表作品有《陋室銘》《烏衣巷》《石頭城》《蜀先主廟》《西塞山懷古》。浪淘沙（其一）[唐]劉禹錫九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗摇ūbǒ自由朗讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn)。yá朗讀課文掃清障礙涯注意右邊“丿”穿插，“廠”里面是兩個(gè)“土”，注意不要寫成“士”。yá詩(shī)中的會(huì)寫字一起來(lái)寫寫吧！學(xué)寫字黃河這是一首描寫

的詩(shī)。黃河整體感知浪淘沙：唐代曲名。九曲：形容彎彎曲曲的地方很多。浪淘：波浪淘洗。浪淘沙（其一）九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。直上銀河：古代傳說(shuō)黃河與天上的銀河相通。牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名。相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月初七的夜晚相會(huì)一次。請(qǐng)你結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意吧！

九曲黃河夾帶著綿延萬(wàn)里的黃沙，從遙遠(yuǎn)的天邊蜿蜒奔騰而來(lái)。如今我要直向它的源頭——銀河沖去，和傳說(shuō)中的古人一起到天上的牽?？椗?。詩(shī)意

讀讀《浪淘沙》（其一），說(shuō)說(shuō)你從哪里體會(huì)到了黃河的磅礴氣勢(shì)?；?dòng)課堂九曲黃河萬(wàn)里沙蜿蜒曲折河流漫長(zhǎng)浪淘風(fēng)簸自天涯波濤洶涌驚濤駭浪同學(xué)們讓我們隨著詩(shī)人的腳步一同到黃河邊去親臨其境吧！

這是黃河源頭，發(fā)源于青藏高原，經(jīng)過(guò)一段平緩的河流，穿越峽谷，劈開萬(wàn)仞山，波濤滾滾向東流，驚濤駭浪，巨浪滔天，如千萬(wàn)匹駿馬奔騰，多么驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)！多么雄偉壯麗的奇觀！

抓住關(guān)鍵數(shù)字，從畫面和聲音聯(lián)想開去，我們就能讀出黃河的雄偉氣勢(shì)來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧！九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

詩(shī)人由眼前氣勢(shì)雄偉的黃河想到了什么？朗讀古詩(shī)，圈畫出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)吧！如今直上銀河去，同到牽?？椗?。(浪大、浪高）(靜謐美好）

詩(shī)人想乘著巨浪扶搖直上，尋訪牽牛織女家。想象奇特

很久以前，牛郎與老牛相依為命。一天，老牛讓牛郎去樹林邊，會(huì)看到一位美麗的姑娘，這個(gè)姑娘會(huì)和他結(jié)為夫妻。牛郎納悶，但還是去了，事情和老牛說(shuō)的一樣。牛郎和織女結(jié)婚后，男耕女織，情深意重，他們生了一男一女兩個(gè)孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不長(zhǎng)，這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來(lái)，強(qiáng)行把織女帶回天上，恩愛(ài)夫妻被拆散了。牛郎上天無(wú)路，還是老牛告訴牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女。牛郎織女

我們來(lái)一起讀一讀后兩句詩(shī)，通過(guò)銀河感受黃河的雄偉氣勢(shì)吧！如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?/p>

詩(shī)的前兩句用白描的手法描繪了黃河來(lái)自天邊、奔騰千里的壯麗圖景。“九曲”用夸張的手法寫黃河曲曲折折,“自天涯”寫出了黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

后兩句作者馳騁想象,表示要迎著狂風(fēng)巨浪,頂著萬(wàn)里黃沙,逆流而上,直到牛郎織女家,從側(cè)面表現(xiàn)了黃河的雄偉。思考討論：作者是怎樣寫出黃河氣勢(shì)雄偉的？直接描寫，寫出長(zhǎng)度、彎曲、大浪淘沙等。由現(xiàn)實(shí)聯(lián)想到神話故事。蜿蜒曲折河流漫長(zhǎng)浪淘沙（其一）波濤洶涌靜謐美好對(duì)美好生活的向往結(jié)構(gòu)梳理

這首詩(shī)用淘金者的口吻，表達(dá)他們

，

。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。的向往對(duì)美好生活主題概括沙（

）

簸（

）砂（

）

菠（

）淘（

）

崖（

）濤（

）

涯（

）一、比一比，再組詞。泥沙砂鍋簸箕菠蘿淘氣波濤山崖天涯課堂演練二、這首詩(shī)寫作者真實(shí)看到的詩(shī)句是:

這首詩(shī)寫作者想象的詩(shī)句是：九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗摇Ｈ?、詩(shī)的前兩句寫黃河的雄渾氣魄，突出了九曲黃河

的特點(diǎn)。波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴四、詩(shī)的后兩句是用什么表現(xiàn)手法來(lái)描寫黃河的？詩(shī)人以浪漫的想象結(jié)合優(yōu)美的傳說(shuō)，把黃河洶涌澎湃的特點(diǎn)寫得更加具體、生動(dòng)、形象。江南

江南是一個(gè)山清水秀、人杰地靈的地方，是一個(gè)被文人墨客美化了的地方，是古往今來(lái)人們心目中的世外桃源。今天讓我們一起走進(jìn)這個(gè)世外桃源吧！

第二課時(shí)江南春杜牧（803—約852）

字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱他為“杜樊川”，著有《樊川文集》。江南春[唐]杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。自由地朗讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn)。朗讀課文掃清障礙鶯yīnɡ詩(shī)中的會(huì)寫字一起來(lái)寫寫吧！禿寶蓋要寫得長(zhǎng)一些，蓋住下面的“鳥”，使整個(gè)字的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、平衡。學(xué)寫字

這首詩(shī)抓住哪些景物寫出了江南春天的特點(diǎn)？請(qǐng)你在詩(shī)中圈畫出來(lái)。（課后第三題）互動(dòng)課堂千里江南江南春千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

讀了這首詩(shī),你仿佛看到了什么?聽到了什么?綠樹紅花酒旗飄揚(yáng)煙雨朦朧黃鶯啼叫

齊讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，根據(jù)意思想象畫面吧！

廣闊的江南地區(qū)，到處鶯啼陣陣，綠樹掩映著紅花。千里鶯啼綠映紅虛指

綠和紅，指的是什么？綠樹紅花“綠映紅”你想到了怎樣的畫面？綠樹成蔭，紅花鮮艷，綠樹襯托著紅花，艷麗無(wú)比。水村山郭酒旗風(fēng)依山傍水的村莊、迎風(fēng)招展的酒旗一一在望。風(fēng)動(dòng)了，酒旗動(dòng)了，整個(gè)畫面都動(dòng)了。討論：詩(shī)的前兩句寫了哪些景物的映襯？有（）的映襯有（）的映襯有（）的映襯有（）的映襯有（）的映襯紅綠色彩山水村莊和城郭動(dòng)靜聲色南朝四百八十寺多少樓臺(tái)煙雨中煙雨迷蒙的朦朧美感這里還有數(shù)不清的寺廟，眾多亭臺(tái)樓閣掩藏在迷蒙的煙雨之中。虛指，形容寺院很多?！澳铣陌侔耸拢嗌贅桥_(tái)煙雨中。”這兩句詩(shī)給你什么樣的感受？

金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來(lái)就給人一種深邃的感覺(jué)，詩(shī)人又特意讓它們掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更加增加了一種朦朧迷離的色彩。這樣的畫面和色調(diào)，與“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”的明朗絢麗相映，使這幅“江南春”的圖畫變得更加豐富多彩。千里鶯啼綠映紅水村

根據(jù)自己的理解，對(duì)下列景物加以描繪，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)展示了怎樣的畫面。遼闊的千里江南黃鶯在歡快地歌唱叢叢綠樹映著簇簇紅花傍水的村莊山郭酒旗寺煙雨依山的城郭迎風(fēng)招展的酒旗數(shù)不清的寺廟迷蒙的煙雨閉上眼睛，想象一下此時(shí)你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

遼闊的江南大地上，黃鶯在歡快地鳴唱，遍地的紅花映襯在綠葉之間，河邊的村莊，山下的小城，酒店的旗子在風(fēng)里飄著。南朝時(shí)候造起的許多寺院，如今還有數(shù)不清的樓臺(tái)掩映在迷蒙的煙雨中。書湖陰先生壁王安石（1021—1086），

字介甫，晚號(hào)半山，封荊國(guó)公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、詩(shī)人，“唐宋八大家”之一。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。書湖陰先生壁[宋]王安石茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。自由地朗讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn)。朗讀課文掃清障礙結(jié)合注釋和圖片，理解詩(shī)句大意?；?dòng)課堂茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔楊德逢的庭院青苔干凈青苔無(wú)苔茅屋常被主人打掃，干凈得不生青苔。

此處并非僅僅交代花圃的整齊，也有力地暗示出花木的豐美，既整齊又不單調(diào)?；境善枋肿栽杂H手院內(nèi)一排排的花木都是主人親手種植的。從前兩句詩(shī)可以看出楊德逢的什么性格？樸實(shí)勤快愛(ài)好潔凈興趣高雅熱愛(ài)生活一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。溪水溫柔多情，曲折多姿。青山山勢(shì)若奔，翠色欲滴。

院外，一條溪流環(huán)抱著綠油油的農(nóng)田，兩座青山仿佛推開屋門把那翠色送到了眼前。“一水護(hù)田”中的“護(hù)田”是什么意思？

那小溪曲折生姿，環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，這不恰像一位母親用雙手護(hù)著孩子的情景嗎？“送青”之前冠以“排闥”二字，是什么意思？

它既寫出了山色深翠欲滴竟似撲向庭院而來(lái)，這種描寫給予讀者的美感極為新鮮、生動(dòng)。它還表明山的距離不遠(yuǎn)，就在楊家庭院的門前，所以似乎伸手可及。讀一讀這兩句詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。（課后第四題）擬人對(duì)偶朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)人內(nèi)心的想法：湖陰先生啊，因?yàn)?/p>

，所以我忍不住題了這首詩(shī)在你家墻壁上。你家花園太美了討論：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)之情和與湖陰先生的深厚友情。學(xué)完這三首詩(shī)，你學(xué)到了哪些讀詩(shī)的好方法？遇到不理解的詞語(yǔ)，可以借助注釋。有畫面感的詩(shī)句，可以邊讀邊想象畫面。多了解一些古代文化常識(shí)，有助于我們了解詩(shī)歌。江南春紅綠色彩、山水、村莊城郭、動(dòng)靜、聲色相互映襯佛寺、煙雨朦朧迷離江南春景豐富多彩，撲朔迷離結(jié)構(gòu)梳理書湖陰先生壁茅檐凈無(wú)苔花木成畦庭院之景一水護(hù)田兩山排闥自然之景贊美友人心境恬淡《江南春》描繪了江南的美景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南景物的

。

《書湖陰先生壁》是題寫在湖陰先生家屋壁上的詩(shī)，全詩(shī)既贊美了主人的

，又表達(dá)了詩(shī)人

的心境。贊美與神往樸實(shí)勤勞恬淡主題概括白日依山盡，黃河入海流?！ㄌ疲┩踔疁o《登鸛雀樓》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山?！ㄌ疲┩踔疁o《涼州詞》黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！ㄌ疲├畎住秾⑦M(jìn)酒》拓展延伸

一、“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”運(yùn)用了

的修辭手法，把山水寫得有情有趣。擬人、對(duì)偶課堂演練二、對(duì)《江南春》理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

Ａ．“千里鶯啼綠映紅”一句，形象地描繪出春天的江南花紅柳綠、鳥語(yǔ)花香的特點(diǎn)。Ｂ．“多少樓臺(tái)煙雨中”一句，概括地寫出了千里江南樓臺(tái)掩映、春雨朦朧的特點(diǎn)。C.有詩(shī)人認(rèn)為《江南春》中“千里”的“千”字實(shí)為“十”字之誤用，因?yàn)椤扒Ю嵇L啼，誰(shuí)人聽得?千里綠映紅，誰(shuí)人見(jiàn)得?”這是很有見(jiàn)地的。D.《江南春》以虛實(shí)結(jié)合的手法，突出了江南細(xì)雨朦朧，春意盎然的特征，寫得十分傳神。c

三、對(duì)《書湖陰先生壁》內(nèi)容和手法的分析不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（

）A．詩(shī)歌前兩句寫庭前優(yōu)美的景色，突出了湖陰先生居住環(huán)境干凈、香雅、清幽的特點(diǎn)，側(cè)面烘托了主人湖陰先生的高潔形象。B．詩(shī)歌后兩句用“護(hù)田”和“排闥”兩詞，表達(dá)了對(duì)湖陰先生的熱愛(ài)和贊美之情，還體現(xiàn)了詩(shī)人在退居時(shí)期仍有對(duì)高潔清雅品格的喜愛(ài)和向往之心。C．詩(shī)歌贊美了庭院的清幽，表達(dá)了對(duì)湖陰先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露了詩(shī)人對(duì)這種渴望而不可得的生活的無(wú)奈和苦痛。D．詩(shī)歌景物描寫極具層次，從院內(nèi)寫到了院外，多角度觀察，由遠(yuǎn)及近，既是對(duì)主人的贊嘆，又寫出了山水的情態(tài)。E．詩(shī)中雖然沒(méi)有正面寫人，但寫山水就是寫人，景與人處處照應(yīng)，句句關(guān)合，既奇崛又自然，既經(jīng)錘煉又無(wú)斧鑿之痕，韻味深長(zhǎng)。

CD

應(yīng)選：字詞聽寫“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要