七年級語文人教部編版（上冊）19 皇帝的新裝【考點(diǎn)精講版】

19皇帝的新裝新課導(dǎo)入我們從小就聽過或讀過不少童話。有哪些童話作品或童話形象給你留下了深刻印象？了解安徒生及其作品，識記“炫耀、稱職、駭人聽聞、隨聲附和”等重點(diǎn)詞語。學(xué)習(xí)快速閱讀。在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，深入理解這篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)安徒生（1805—1875），丹麥作家。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素，影響巨大。代表作有童話《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。作者簡介被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。本文選自《安徒生童話和故事選》（人民文學(xué)出版社1956年版）。葉君健譯。這篇童話寫于1837年，是安徒生最著名的童話之一。當(dāng)時(shí)的丹麥人民受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫，生活極為貧困，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，安徒生將西班牙的一則民間故事改編成了《皇帝的新裝》，把批判的鋒芒直指統(tǒng)治階級，無情地嘲諷了貴族階層的愚昧無知、虛榮腐敗、丑惡行徑，深刻地剖析了當(dāng)時(shí)社會的病態(tài)。背景鏈接童話童話是一種兒童文學(xué)體裁。它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話往往采用擬人的修辭手法，凡鳥獸蟲魚、花草樹木，乃至家具、玩具都可賦予生命，擁有人的思想感情，使之人格化。它的語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往曲折離奇、引人入勝。文體知識讀讀寫寫笨賜聘（）炫耀稱職（）愚蠢（）現(xiàn)款妥當(dāng)（）理智呈報(bào)欽差（）滑稽（）圈定狡猾（）陛下（）爵士（）頭銜（）勛章（）袍子（）不可救藥隨聲附和（）駭人聽聞（）chènchǔntuǒdànɡqīnchāijīxiánxūnpáohèhài與衣物相關(guān)，故左邊為“礻”。給，指上級給下級或長輩給晚輩，敬辭。賞給的東西，給予的好處。pìnjiǎohuábìjué字詞清單不聰明，如“笨鳥先飛”。不靈活，如“笨手笨腳”。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳?！赌咎m詩》豈曰無衣？與子同袍?！对娊?jīng)》多音字拾（）拾?。ǎ┦凹壏郑ǎ┓滞猓ǎ┓珠_shíshèfènfēn更（）更衣（）更加ɡēnɡɡènɡ系（）系鞋帶（）聯(lián)系jìxì逐步登階【記少余多法】“系”只在表動(dòng)作“打結(jié)，扣”的意思時(shí)讀“jì”，其他情況都讀“xì”。形近字勛（）勛章隕（）隕石袍（）袍子炮（）如法炮制殞（）殞命咆（）咆哮xūnpáoyǔnyǔnpáopáo狡（）狡猾絞（）絞盡腦汁駭（）駭人聽聞賅（）言簡意賅佼（）佼佼者jiǎohàiɡāi?。ǎ┖」莌áijiǎojiǎo泛指照現(xiàn)成的方法辦事。言語簡明而意思完備。詞語集注根據(jù)解釋選擇正確的詞語。勛章使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。（）授給對國家有貢獻(xiàn)的人的一種表示榮譽(yù)的證章。（）夸耀。（）形容急迫、繁忙的樣子。（）病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步。（）別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。（）炫耀不可救藥忙忙碌碌駭人聽聞隨聲附和皇帝請的（人）。（）御聘含貶義，不可用于好人好事。也說“無可救藥”，其比喻義含貶義。含貶義，近義詞：人云亦云。所炫耀的常是人、事情、力量等，常帶貶義色彩。等級較“獎(jiǎng)?wù)隆备?，是表彰授予在某方面對國家、人民有卓越貢獻(xiàn)的人。詞語巧辨駭人聽聞——聳人聽聞相同點(diǎn)不同點(diǎn)辨析都有“使人聽了非常吃驚”的意思?！榜斎寺犅劇敝副傲?、殘暴的事壞到了使人吃驚的程度，所指的事是客觀事實(shí)，且為壞事?！奥柸寺犅劇敝笇浯罅说幕蚰笤斐鰜淼氖赂械秸痼@，所指的事多是故意編造出來的，不一定存在。1.報(bào)紙上登了一條（）的消息：某地不法商販用工業(yè)酒精制酒導(dǎo)致多人中毒。2.他們在網(wǎng)絡(luò)上散布了許多（）的謠言，擾亂人心。駭人聽聞聳人聽聞快速閱讀課文，把握主要的故事情節(jié)，記錄下讀完全文的時(shí)間，看看你每分鐘能讀多少字。想一想：哪些因素影響了你的閱讀速度？以后注意改進(jìn)。課前預(yù)習(xí)速讀課文，標(biāo)出文中的主要人物，說說人物與題目關(guān)鍵詞“新裝”的關(guān)系，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡要復(fù)述。課文解讀“新裝”（線索）皇帝愛（引子）騙子做（開端）君臣看（發(fā)展）皇帝展（高潮）小孩揭（結(jié)局）考點(diǎn)梳理概括故事情節(jié)［常見的考查形式］①文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括。②根據(jù)文意，用簡潔的語言補(bǔ)充故事情節(jié)。［答題技法］審題干，定區(qū)域。理思路，提要素。明要求，組答案。［答題模式］“時(shí)間＋地點(diǎn)＋人＋事情”；原文題干有提示語的，注意按照提示語的句式特點(diǎn)組織語言。有位皇帝酷愛新衣。一天，兩個(gè)騙子說能做出理想的衣服，不但美麗，而且神奇：愚蠢或不稱職的人看不見這衣服。誠實(shí)的老大臣、官員和皇帝自己都去看了這件新衣服，雖然他們什么也沒看到，但擔(dān)心被人說愚蠢，不稱職，都撒謊說衣服美極了。后來，皇帝就穿著這件不存在的衣服上街舉行游行大典，老百姓也夸贊衣服好看，只有一個(gè)小孩說出了實(shí)話——“皇帝什么也沒穿”。［參考答案］返回賞析句子：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里”。運(yùn)用夸張的修辭手法，“每一天每一點(diǎn)鐘”“總是”把皇帝喜歡穿新裝的癖好夸張到了極點(diǎn)。運(yùn)用夸張的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)了……的情感。夸張答題規(guī)范狀元貼士夸張及其作用夸張是對人或事做擴(kuò)大、縮小或超前的描述，以強(qiáng)調(diào)或突出某一方面特點(diǎn)的一種修辭手法。夸張的主要方式有三種：①擴(kuò)大夸張，即把人或事物故意往大、多、快、高、長、強(qiáng)等方面說，使它超出事物本身；②縮小夸張，即把人或事物故意往小、少、慢、矮、短、弱等方面說；③超前夸張，即把后出現(xiàn)的事物說成先出現(xiàn)或同時(shí)出現(xiàn)。作用：突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)作者的某種感情，引起讀者的聯(lián)想和想象。童話中的夸張角色言行情節(jié)結(jié)構(gòu)故事環(huán)境人物形象“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然?；实坌睦锔械健坝行┎淮笞匀弧?，你如何理解？

這一句“不大自然”在情節(jié)上起承上啟下的作用，既順承上文，說明皇帝已經(jīng)完全聽信了騙子們的謊言，又引起下文老大臣的故事。這里表現(xiàn)出皇帝的愚蠢。作者故意將話說得很有分寸，卻為后文更辛辣的諷刺積蓄著力量。“我要派我誠實(shí)的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗@個(gè)人很有理智，同時(shí)就稱職這點(diǎn)來說，誰也不及他?！被实蹫槭裁匆扰伤睦洗蟪既タ床剂?？這段情節(jié)緊承上文而來，繼續(xù)說明皇帝的輕信與愚蠢，又摻雜了些許的疑慮。同時(shí)，他對老大臣“理智”“稱職”的評價(jià)，更為后文的情節(jié)埋下伏筆。對比閱讀第6段和第9—12段，思考為什么用“誠實(shí)”“稱職”來形容老大臣？“誠實(shí)”“稱職”運(yùn)用反語的修辭手法，與后面老大臣撒謊形成對比，頗具諷刺意味。狀元貼士反語運(yùn)用跟本意相反的詞語來表達(dá)本意，含有嘲弄、諷剌的意味，這種修辭手法叫反語。反語能產(chǎn)生幽默感和諷剌性，有時(shí)比正說更有力量。運(yùn)用了哪種描寫方法？有什么作用？“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過這一點(diǎn)。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？——不成，我決不能讓人知道我看不見布料。”心理描寫。老大臣既不相信自己是愚蠢、不稱職的，也不想讓別人看出自己的愚蠢和不稱職。這表現(xiàn)了他由驚慌到強(qiáng)作鎮(zhèn)定的心理變化過程。主要運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意?！闭Z言描寫。這些話是老大臣生怕別人認(rèn)為他愚蠢或不稱職而說的謊話，表現(xiàn)了他的虛偽和自欺欺人。老大臣的表現(xiàn)與皇帝對他的評價(jià)有什么不同？作者這樣寫的目的何在？老大臣并不像皇帝說的那樣“誠實(shí)”“很有理智”“稱職”，而是“虛偽”“愚蠢”“不稱職”的。這樣寫進(jìn)一步揭露了統(tǒng)治階級尤其是皇帝的愚蠢、昏庸。第5—17段寫兩位“誠實(shí)”的官員去看布料的情形，作者這樣安排情節(jié)有何作用？內(nèi)容上：先后安排兩位官員去看布料，強(qiáng)化了皇帝渴望得到新裝的迫不及待的心理，表現(xiàn)了皇帝的虛榮、愚蠢。兩位官員看布料的表現(xiàn)，揭示了官員的虛偽、自欺欺人，也從側(cè)面諷刺了皇帝的昏庸無能。結(jié)構(gòu)上：兩位官員看布料并向皇帝撒謊的情節(jié)，直接推動(dòng)了騙局的進(jìn)一步發(fā)展，為下文的游行大典做了鋪墊。第23段寫道：“每個(gè)人都有說不出的快樂?！闭f說你對“快樂”一詞的理解。人物“快樂”的內(nèi)涵皇帝為能穿上新衣游行而快樂為能辨別臣民是否稱職而快樂兩位官員為保住官職而快樂其他隨員為得到皇帝的信任而快樂兩個(gè)騙子為成功騙取眾人信任并賺足了錢而快樂這個(gè)故事之所以讀來如此生動(dòng)有趣，引人入勝，除了構(gòu)思巧妙、立意深刻之外，作者還善于展開想象，用豐富的細(xì)節(jié)描寫來刻畫形象，寄寓深刻內(nèi)涵。結(jié)合皇帝穿新衣的情節(jié)，說說作者是怎樣運(yùn)用諷刺手法的。穿新衣過程中作者極力刻畫了一群人的丑態(tài)：首先，出場人物有皇帝、高貴的騎士、騙子、典禮官、托后裙的內(nèi)臣們，人物多，場面熱鬧；其次，這么多人都是心口不一，虛偽至極，作者用補(bǔ)充的方式點(diǎn)出他們內(nèi)心真實(shí)的想法；再次，作者用動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)展現(xiàn)了人物的丑態(tài)。寫街上人們對新裝的夸贊，在文中有何作用？連用四個(gè)感嘆句寫人們對新裝一致的夸贊，一方面揭示了人們不敢說真話，害怕別人笑話自己愚蠢的心理；另一方面從側(cè)面說明了社會上充塞著虛偽，人們的心靈受到了侵蝕。這樣。皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有獲得過這樣的稱贊。這里的原因可分兩層：①在故事里，人們都害怕說出新衣不存在會導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻瓜，因此都裝作看見了新衣，這是一層原因；②深層的原因則是，統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見也不愿意看見真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個(gè)社會也都染上了這種裝腔作勢、無視真實(shí)的毛病。所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，這是為什么？“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。

“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服??！”“他實(shí)在沒有穿什么衣服??！”最后所有的老百姓都說。人們?yōu)槭裁匆f“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”？這段情節(jié)里的三句話，有著遞進(jìn)的關(guān)系。爸爸說的話，是在小孩子說話之后，既說明了他對自己孩子的認(rèn)同和肯定，同時(shí)又表現(xiàn)出震驚而惶惑的情態(tài)?！白詈笏械睦习傩斩颊f”時(shí)，真相已經(jīng)大白?！坝幸粋€(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”則介于二者之間，表現(xiàn)出人們對真相的逐漸接受。一個(gè)小孩子最先說出了真相，老百姓也都跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，有什么用意？“小孩子”寄托著作者對于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想。老百姓們在小孩子的帶動(dòng)下有了說真話的勇氣，而統(tǒng)治者們卻仍然裝模作樣，兩相對比，顯得后者更加可笑、腐朽。作者的立場也就十分明顯了。除兩個(gè)騙子外，文中出現(xiàn)了哪些人物？他們各有怎樣的性格特點(diǎn)？騙皇帝官員③_____小孩昏庸無能愛慕虛榮愚蠢虛偽②_________、阿諛奉承、自欺欺人怕人譏笑有所顧慮膽小怕事純潔天真、無私無畏、直言不諱助傳①___④___學(xué)習(xí)任務(wù)單受虛偽愚昧百姓揭【內(nèi)容理解】下列對本文的理解與分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）作者成功運(yùn)用了夸張和聯(lián)想，繪制出了一幅自欺欺人的群丑圖。文中人們都不敢說自己看不見，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實(shí)的辛辣諷刺。文章在最后安排小孩子說出真相，增強(qiáng)了童話色彩和現(xiàn)實(shí)意義。本文是圍繞“新裝”的特性來展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物的。Ａ想象篇末由一個(gè)小孩子來說出真相有什么深意？考點(diǎn)理解童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義［答題思路］①把握童話特點(diǎn)：童話符合兒童心理，也是社會生活寫照，如小孩子大部分是真誠的。②明確作者情感：童話中的人、物往往寄托了作者的思想情感，需聯(lián)系思考。③聯(lián)系課文內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)作答。［參考答案］在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的社會里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。表明小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，使故事情節(jié)達(dá)到高潮，深刻地突出了作品的主題，增強(qiáng)了童話的諷刺色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。返回夸張而又合理的想象是本文的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。開頭一段寫皇帝酷愛穿著打扮，竟然到了“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”的地步。接著寫騙子們聲稱新衣有“不稱職的或愚蠢得不可救藥的人看不見”這一神奇的特性。于是，上至皇帝大臣，下至觀看游行的老百姓都異口同聲、自欺欺人，稱贊皇帝的“新裝”。想象看似夸張，其實(shí)又很合理。由此可以看出，想象是以現(xiàn)實(shí)生活作為基礎(chǔ)的，有生活的真實(shí)；而夸張是滲透在想象之中的，它可以凸顯故事的主題，更鮮明地暴露對象的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)的感染力。作者成功地運(yùn)用夸張和想象，繪出了一幅自欺欺人的群丑圖。怎樣理解這篇童話的夸張和想象？深入探究你認(rèn)為本文中的皇帝是一個(gè)怎樣的人？我認(rèn)為皇帝是一個(gè)碌碌無為、愛慕虛榮的人。他喜歡新衣勝過關(guān)心軍隊(duì)和其他活動(dòng)，且喜歡炫耀新衣，足見其虛榮。我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無能的人?；实墼噲D借助騙子編織的新衣檢測臣民是否稱職、愚蠢，從而鞏固自己的統(tǒng)治，這表現(xiàn)出皇帝的昏庸無能。我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人。他愛慕虛榮的弱點(diǎn)被騙子利用，他不僅毫無察覺，還賜予騙子大量財(cái)富，并封其為爵士。從皇帝受騙的過程中可以看出他的愚蠢。我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽的人。在故事的結(jié)尾，他察覺到百姓們話語的真實(shí)，卻繼續(xù)演下去以維護(hù)自己的權(quán)威，暴露出他的虛偽?；实鄣男卵b皇帝愛新裝（受騙）——引子——昏庸揭露虛偽騙子做新裝（行騙）——開端——狡詐君臣看新裝（助騙）——發(fā)展——虛偽皇帝穿新裝（傳騙）——高潮——自欺小孩揭新裝（識騙）——結(jié)局——純真贊美純真結(jié)構(gòu)梳理這篇童話通過講述一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露了皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的虛偽和愚蠢。同時(shí)告訴人們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。主旨?xì)w納本文考點(diǎn)回顧本文閱讀考點(diǎn)重要寫作技法運(yùn)用夸張手法表現(xiàn)人（物）的特征理解童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義梳理概括故事情節(jié)優(yōu)秀童話作品推薦葉圣陶《稻草人》《稻草人》被魯迅先生稱為“給中國的童話開了一條自己創(chuàng)作的路”的作品。讀慣了格林童話、安徒生童話、鄭淵潔童話的同學(xué)們，可以去讀讀經(jīng)典的《稻草人》，一定會有耳目一新的感受。在《稻草人》中，稻草人不會說話，不會動(dòng)，不會流淚，可是他軟弱的身軀里卻有一顆善良、偉大的同情心，作者以稻草人的視角反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)，傾訴了舊社會人們的苦難。拓展延伸圣?？颂K佩里《小王子》《小王子》是一部哲理童話，它是一個(gè)保持著童真的大人送給所有孩子和大人的一塊水晶。孩子們會因?yàn)樗矏偅笕藗儎t在感到喜悅、安慰的同時(shí)，還體會到一絲淡淡的辛酸，因?yàn)椤八械拇笕硕荚?jīng)是孩子，可惜，只有很少的一些大人記得這一點(diǎn)”。《小王子》是一部適合所有人閱讀的童話，它蘊(yùn)含著一個(gè)憂傷而美好的哲理：只有保持孩子般的真性情，才能避免虛浮的表面，永遠(yuǎn)生活在事物的本質(zhì)當(dāng)中。古代對皇帝的常見稱謂陛下“陛”特指帝王宮殿的臺階。臣子要想向皇帝進(jìn)言，就必須通過臺階下的侍衛(wèi)或者侍者進(jìn)行傳達(dá)，后來“陛下”演變成為對君主的尊稱。圣上在古代封建君主專制社會，皇帝的權(quán)力是最大的，自然而然其權(quán)力不受法的制約，于是古人就想出一個(gè)“辦法”，用道德來