語文教育蘇教版初中生文言文大全

語文教育蘇教版初中生文言文大全《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容蘇教版語文七年級(jí)上冊第22課《出師表》，這是東漢末年蜀漢丞相諸葛亮給后主劉禪的一篇表文。文章回顧了諸葛亮先帝劉備的知遇之恩，陳述了自己報(bào)先帝遺愿、忠心輔佐后主的耿耿忠心，同時(shí)表達(dá)了北定中原、還于舊都的決心。文章語言簡潔，情感真摯，表達(dá)了諸葛亮深沉的忠心和人格魅力，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的重點(diǎn)詞語，了解文言文的語言特點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，把握人物形象。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)句子，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受諸葛亮的忠誠和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的重點(diǎn)詞語，了解文言文的語言特點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，把握人物形象。難點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)句子，體會(huì)諸葛亮的忠誠和智慧。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：電腦、投影儀、黑板、粉筆2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊、文具五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課情景引入：播放《三國演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶起三國時(shí)期的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問：同學(xué)們，你們對(duì)三國時(shí)期的歷史人物有哪些了解？今天我們要學(xué)習(xí)一篇三國時(shí)期的歷史文獻(xiàn)——《出師表》。2.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主閱讀課文，遇到不理解的詞語和句子可以先圈出來，待會(huì)兒一起討論。3.合作探討學(xué)生分組討論，共同解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。4.講解分析教師講解課文中的重點(diǎn)句子和詞語，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。5.課堂練習(xí)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。6.情感升華引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)諸葛亮的忠誠和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。六、板書設(shè)計(jì)《出師表》七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請根據(jù)課文內(nèi)容，簡要概括諸葛亮的人物形象。答案：諸葛亮是一位忠誠、智慧、勇敢、謙虛的人物。2.請用現(xiàn)代漢語翻譯課文中的重點(diǎn)句子。答案：（1）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。（2）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)、合作探討、講解分析等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解了《出師表》的基本內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的文言文閱讀能力。在課堂上，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，但部分學(xué)生對(duì)文言文的理解還有待提高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，提高他們的文言文水平。拓展延伸：1.讓學(xué)生閱讀其他三國時(shí)期的歷史文獻(xiàn)，如《三國志》、《資治通鑒》等。2.組織學(xué)生參觀三國歷史博物館，了解三國時(shí)期的歷史文化。3.開展三國題材的文學(xué)作品朗誦比賽，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)細(xì)節(jié)《出師表》的教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)細(xì)節(jié)包括對(duì)文中關(guān)鍵字詞的理解、文中關(guān)鍵句子的翻譯、人物形象的分析以及課文內(nèi)容的深入理解。這些重點(diǎn)細(xì)節(jié)對(duì)于學(xué)生掌握文言文閱讀技巧、理解文本內(nèi)涵至關(guān)重要。二、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)解析1.關(guān)鍵字詞的理解：文中的關(guān)鍵字詞如“崩殂”、“疲弊”、“存亡”等，對(duì)于學(xué)生來說可能較為陌生。這些詞語的理解是學(xué)生閱讀文言文的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。2.關(guān)鍵句子的翻譯：課文中的關(guān)鍵句子如“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”等，需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯并理解其深刻的含義。這些句子的翻譯不僅考驗(yàn)學(xué)生的文言文功底，也考驗(yàn)其對(duì)歷史背景的理解。3.人物形象的分析：諸葛亮作為歷史上著名的人物，其忠誠、智慧的形象深入人心。通過對(duì)課文中諸葛亮言行的分析，學(xué)生需要把握其人物形象，理解其忠誠與智慧。4.課文內(nèi)容的理解：課文不僅是一篇文學(xué)作品，也是一段歷史記載。學(xué)生需要通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，把握文章的主旨，理解諸葛亮的心路歷程，以及其對(duì)國家、對(duì)君主的忠誠。三、詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.對(duì)關(guān)鍵字詞的理解：教學(xué)中，可以提供這些關(guān)鍵字詞的現(xiàn)代漢語釋義，通過例句的方式讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語的含義。例如，“崩殂”可以解釋為“去世”，“疲弊”可以解釋為“疲憊不堪”，“存亡”則意味著“生存與滅亡”。通過這種方式，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地理解文中的詞語。2.對(duì)關(guān)鍵句子的翻譯：在翻譯關(guān)鍵句子時(shí)，教師可以先提供自己的翻譯，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中的文言文特點(diǎn)，如省略、倒裝等。接著，讓學(xué)生嘗試用自己的語言翻譯句子，教師再給予反饋。例如，“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”可以翻譯為“在軍隊(duì)失敗的時(shí)候接受了任務(wù)，在危機(jī)四伏的時(shí)候被命令行事”。3.對(duì)人物形象的分析：諸葛亮的人物形象在課文中通過其言行得以體現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的描述，如“鞠躬盡瘁，死而后已”表現(xiàn)了其忠誠和奉獻(xiàn)精神。通過分析這些描述，學(xué)生可以更深刻地理解諸葛亮的人物形象。4.對(duì)課文內(nèi)容的理解：課文不僅是文學(xué)表達(dá)，也是歷史記載。教師可以結(jié)合歷史背景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如，可以通過多媒體展示三國時(shí)期的地圖，讓學(xué)生了解益州的位置，以及諸葛亮北定中原的歷史背景。這樣，學(xué)生可以更全面地理解課文內(nèi)容。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解關(guān)鍵字詞和關(guān)鍵句子時(shí)，教師應(yīng)使用清晰、抑揚(yáng)頓挫的語言，以提高學(xué)生的注意力。在講述諸葛亮的人物形象時(shí)，語調(diào)應(yīng)充滿敬佩之情，以感染學(xué)生。2.時(shí)間分配：本節(jié)課的時(shí)間分配應(yīng)充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)長。例如，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以分配10分鐘，合作探討環(huán)節(jié)可以分配15分鐘，講解分析環(huán)節(jié)可以分配20分鐘，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)可以分配10分鐘，情感升華環(huán)節(jié)可以分配5分鐘。3.課堂提問：在課堂上，教師應(yīng)提出引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在講解諸葛亮的人物形象時(shí)，可以提問：“你們認(rèn)為諸葛亮的忠誠體現(xiàn)在哪些方面？”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高課堂互動(dòng)性。4.情景導(dǎo)入：本節(jié)課可以通過播放《三國演義》主題曲來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，可以結(jié)合歷史背景，以故事的形式引入《出師表》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案反思：1.在教學(xué)過程中，是否注意到了關(guān)鍵字詞的講解，以及關(guān)鍵句子的翻譯，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。2.課堂提問是否具有引導(dǎo)性，能否激發(fā)學(xué)生的思考，提高課堂互動(dòng)性。3.情景導(dǎo)入是否成功吸引了學(xué)生