魯迅在北師大留下的印記

魯迅在北師大留下的印記一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》中的一篇《從百草園到三味書屋》。文章通過回憶童年時在百草園和三味書屋的生活，展現(xiàn)了魯迅對自然、對童年的熱愛，以及對封建教育制度的批判。具體內(nèi)容包括魯迅在百草園的生活、在三味書屋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、師生關(guān)系、讀書態(tài)度等方面。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解文章內(nèi)容，把握魯迅對自然、對童年的熱愛，對封建教育制度的批判。2.學(xué)習(xí)魯迅的寫作手法，提高文學(xué)鑒賞能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從不同角度審視問題。三、教學(xué)難點與重點重點：理解文章內(nèi)容，把握魯迅的寫作手法。難點：分析魯迅對封建教育制度的批判，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。學(xué)具：課本、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.實踐情景引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，談?wù)搶ν甑挠∠蟆?.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生閱讀課文，了解文章內(nèi)容，標(biāo)記出自己認(rèn)為重要的句子。3.課堂講解：a.講解文章背景，介紹魯迅的生平和創(chuàng)作意圖。b.分析文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的層次感。c.講解文章中的寫作手法，如對比、諷刺等。4.例題講解：選取具有代表性的段落，進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生理解魯迅的寫作風(fēng)格。5.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，分析魯迅對自然、對童年的熱愛，對封建教育制度的批判。6.小組討論：讓學(xué)生分組討論，分享自己的觀點和感受。8.布置作業(yè)。六、板書設(shè)計板書魯迅《從百草園到三味書屋》板書內(nèi)容：1.文章背景2.文章結(jié)構(gòu)3.寫作手法4.對自然、童年的熱愛5.對封建教育制度的批判七、作業(yè)設(shè)計1.請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓︳斞笇ψ匀?、對童年的熱愛的理解。答案：魯迅在文章中通過對百草園的描寫，表達(dá)了自己對自然的熱愛。在百草園，魯迅和伙伴們捉迷藏、拔何首烏、摘覆盆子，度過了一個又一個快樂的時光。這些場景展現(xiàn)了魯迅對童年的懷念和熱愛。2.請分析魯迅在文章中對封建教育制度的批判。答案：魯迅在文章中通過對三味書屋的描寫，揭示了封建教育制度的弊端。在三味書屋，學(xué)生們被束縛在課堂上，讀枯燥無味的書，受到老師的嚴(yán)厲批評。魯迅通過自己和其他學(xué)生的經(jīng)歷，批判了這種教育制度對兒童天性的壓制和扼殺。3.請舉例說明魯迅在文章中運用了哪些寫作手法。答案：魯迅在文章中運用了對比、諷刺等寫作手法。如通過對百草園和三味書屋的對比，突顯了魯迅對自然的熱愛和對封建教育制度的批判。同時，魯迅還運用諷刺手法，如描述先生在課堂上打瞌睡，間接反映了封建教育制度的荒謬。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過講解魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生了解了魯迅的寫作手法，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。但在課堂討論環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入分析魯迅的寫作意圖，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。拓展延伸：讓學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時，可以組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館，了解魯迅的生平和事跡，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的熱愛。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點關(guān)注1.魯迅的童年生活描述：文章中對魯迅童年時在百草園的生活進(jìn)行了詳細(xì)描寫，包括與伙伴們捉迷藏、拔何首烏、摘覆盆子等快樂時光。這些描述展現(xiàn)了魯迅對自然的熱愛和對童年的懷念。2.三味書屋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷：文章中描述了魯迅在三味書屋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，包括枯燥無味的課堂、嚴(yán)厲的老師以及學(xué)生們被束縛的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些描寫反映了封建教育制度對兒童天性的壓制和扼殺。3.魯迅的寫作手法：文章中運用了對比、諷刺等寫作手法。通過對百草園和三味書屋的對比，突顯了魯迅對自然的熱愛和對封建教育制度的批判。同時，魯迅還運用諷刺手法，如描述先生在課堂上打瞌睡，間接反映了封建教育制度的荒謬。二、重點難點細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明1.魯迅對自然的熱愛：魯迅在文章中通過對百草園的描寫，表達(dá)了自己對自然的熱愛。在百草園，魯迅和伙伴們捉迷藏、拔何首烏、摘覆盆子，度過了一個又一個快樂的時光。這些場景展現(xiàn)了魯迅對童年的懷念和熱愛。這種對自然的熱愛也反映了魯迅對人性的關(guān)懷，他認(rèn)為人們應(yīng)該與自然和諧相處，而不是被封建教育制度所束縛。2.魯迅對封建教育制度的批判：魯迅在文章中通過對三味書屋的描寫，揭示了封建教育制度的弊端。在三味書屋，學(xué)生們被束縛在課堂上，讀枯燥無味的書，受到老師的嚴(yán)厲批評。魯迅通過自己和其他學(xué)生的經(jīng)歷，批判了這種教育制度對兒童天性的壓制和扼殺。他認(rèn)為，教育應(yīng)該培養(yǎng)兒童的興趣和創(chuàng)造力，而不是束縛他們的思維和想象力。3.魯迅的寫作手法：魯迅在文章中運用了對比、諷刺等寫作手法。通過對百草園和三味書屋的對比，突顯了魯迅對自然的熱愛和對封建教育制度的批判。同時，魯迅還運用諷刺手法，如描述先生在課堂上打瞌睡，間接反映了封建教育制度的荒謬。這種寫作手法使文章具有更強(qiáng)的說服力和藝術(shù)性，讓讀者更容易理解和感受到魯迅的觀點。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解魯迅的童年生活描述時，教師應(yīng)該使用生動的語言和溫暖的語調(diào)，以激發(fā)學(xué)生對童年的美好回憶和共鳴。在講述封建教育制度的批判時，語調(diào)應(yīng)轉(zhuǎn)為嚴(yán)肅和關(guān)切，以表達(dá)魯迅對這一問題的深刻關(guān)注。4.情景導(dǎo)入：在課程開始時，教師可以利用圖片、音頻或視頻等材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入魯迅的時代背景。例如，播放一段有關(guān)魯迅生平的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在真實的背景下了解魯迅的成長經(jīng)歷。教案反思1.教學(xué)內(nèi)容：在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)確保文章內(nèi)容與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和興趣相契合，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。2.教學(xué)過程：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，鼓勵他們提出自己的觀點和感受。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋靈活調(diào)整教學(xué)策略。3.教學(xué)難點與重點：在處理教學(xué)難點和重點時，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和輔助工具，如舉例、對比、小組討論等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握。4.作業(yè)設(shè)計：作業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合