健康教育與健康促進

健康教育與健康促進形成性考核冊答案

健康教育與健康促進作業(yè)1:

一、名詞解釋：

1、健康教育：是旨在關(guān)心對象人群或個人改善健康相關(guān)行為的系統(tǒng)的社會活動，是在

調(diào)查爭論的基礎(chǔ)上通過信息傳播和行為干預，關(guān)心個人和群體把握衛(wèi)生保健學問，樹立健

康觀念，自愿實行有利于健康的行為和生活方式，其目的是消退或減輕影響健康的危急因

素，預防疾病，促進健康和提高生活質(zhì)量。

2、健康促進：是促使人們維護和提高他們自身健康的過程，是協(xié)調(diào)人類與他們環(huán)境之

間的戰(zhàn)略，規(guī)定了個人與社會對健康各自所負的責任。

3、健康傳播：是傳播學的一個分支，它是指“人人健康”為動身點，運用各種傳播媒

介渠道及方法，為維護和促進人類健康的目的而制作、傳遞、分散、溝通、共享健康信息

的過程。

4、人際傳播：也稱人際溝通，是指人與人之間進行直接信息溝通的一類溝通活動。

5、促進健康行為：是指個體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行

為。

二、單選題：

1.健康促進的核心策略為B

A.環(huán)境愛護

B.社會動員

C.健康教育

D.疾病掌握

E.學校衛(wèi)生

2.在現(xiàn)代社會中，影響人類健康最重要的因素是C

A.生物學因素

B.衛(wèi)生服務(wù)因素

C.行為與生活方式因素

D.環(huán)境因素

E.社會經(jīng)濟因素

3.制定公共場所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預策略中的A

A.社會策略

B.環(huán)境策略

C.信息傳播

D.技能進展

E.組織方法

4.關(guān)于健康教育與健康促進關(guān)系的敘述正確的是E

A.健康促進是健康教育不行缺少的核心要素

B.健康教育對健康促進起著維護和推動作用

C.健康教育包括了疾病預防和健康促進兩大內(nèi)容

D.健康教育是健康促進的深化與進展

E.健康促進要以健康教育為先導

5.從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認同的是D

A.能指出酗酒對健康的危害

B.常常參與步行、游泳、打太極拳、大秧歌舞等健身活動

c.反對家人或他人在自己身邊吸煙

D.信任低鈉鹽有利于健康

E.不能常常吃新奇蔬菜、水果

6.從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于傳播者方面的是C

A.在農(nóng)村采用有線廣播傳播健康學問

B.依據(jù)目標人群的健康需求，確定宣揚內(nèi)容

C.請群眾信任的醫(yī)學專家講課

D.接受漫畫、圖片的形式

E.采用衛(wèi)生節(jié)日，協(xié)作政府行為進行相應內(nèi)容的宣揚活動

7.在傳播中，干擾指的是B

A.受傳者接受信息后的心理行為反映

B.傳播過程中對信息減弱或加強的因素

C.在傳播過程中能打算信息取舍的人

D.在傳播中傳播雙方的相互依存關(guān)系

E.在傳播過程中雙方缺乏對信息共同理解

8.傳播材料預試驗的次數(shù)取決于E

A.傳播材料的形式

B.使用傳播材料的場所

C.傳播材料的使用對象

D.制作傳播材料的經(jīng)費數(shù)量

E.初稿的質(zhì)量和前一次預試驗中發(fā)覺問題的大小與多少

9.人們患了某種疾病后，由于怕花費太多時間和錢而不去就診，在健康信念模式中應

當解

釋為D

A.對疾病易感性的認知

B.對疾病危急性的認知

C,對接受健康行為好處的認知

D.對接受健康行為障礙的認知

E.自我效能

10.人察覺到自己患有某種疾病時去醫(yī)院看病屬于B

A.預警行為

B.求醫(yī)行為

C.遵醫(yī)行為

D.病人角色行為

E.保健行為

三、簡答題：

1、簡述健康促進的五大領(lǐng)域。

(1)制定能促進健康的公共政策：健康問題涉及到許多部門，不僅要求衛(wèi)生部門制定相

應政策，也包括非衛(wèi)生部門實行健康促進政策；

(2)制造支持性環(huán)境：制造平安、滿足、開心的生活和工作環(huán)境，支持人們接受有利于

健康的行為;

(3)加強社區(qū)行動：充分發(fā)動社區(qū)力氣，樂觀有效地參與衛(wèi)生保健方案的制定和實施，

挖掘社區(qū)資源，解決社區(qū)的健康問題；

(4)進展個人技能：提高人們的衛(wèi)生保健學問和力量；

(5)調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向：強調(diào)個人、社會團體、衛(wèi)生人員與部門、其他機構(gòu)、政府等共

同分擔健康責任，建立有助于健康的衛(wèi)生保健系統(tǒng)。

2、健康促進的基本策略。

基于健康促進的概念和活動領(lǐng)域，可以將健康促進的基本策略分為提倡、賦權(quán)、協(xié)調(diào)

和社會動員，其中提倡、賦權(quán)、協(xié)調(diào)是《渥太華宣言》明確指出健康促進三大基本策略，

而社會動員則是聯(lián)合國兒童基金會在開展致力于改善婦女、兒童健康狀況的過程中提出的

健康促進策略。

(1)提倡：主要強調(diào)的是針對政策決策者運用提倡的策略，促進有利于健康的公共政策

的制定和出臺。

(2)賦權(quán)：開展社區(qū)及人群的力量建設(shè)，使其具備維護健康的意識、把握科學的學問和

可行的技術(shù)，激發(fā)社區(qū)和個人的潛能，最終使社區(qū)、每個家庭和個人具備擔當起各自的健

康責任的力量，并能付之于行動。

(3汁辦調(diào)：健康促進涉及政府、各部門、社會團體、非政府組織、社區(qū)、個人，使各方

面力氣有效發(fā)揮作用，并能相互支持、協(xié)作，需要運用協(xié)調(diào)策略，關(guān)注到各自的利益與行

動，形成促進健康的強大聯(lián)盟和社會支持體系，努力實現(xiàn)維護和增進全社會健康的共同目

標。

(4)社會動員：社會動員策略主要的對象是社會各方面的力氣、社區(qū)以及個人，有效的

社會動員需要以遠大的目標感召人們，以各方利益得到最大滿足與妥協(xié)來打動人們，促使

各方樂觀行動，產(chǎn)生切實的成效。

3、簡述“五因素傳播模式”的內(nèi)容。

健康傳播的"五因素傳播模式”是拉斯韋爾提出的，該模式通過對五個問題的回答，

描述了傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳播學爭論的五大領(lǐng)域。

這五個問題是：誰?說了什么?通過什么渠道?對誰?取得什么效果?模式及其五大爭論領(lǐng)

域是傳播者掌握爭論，信息內(nèi)容爭論，媒介爭論，受傳者爭論，效果爭論。

4、簡述影響健康傳播效果的因素。

傳播者因素：傳播者是健康傳播的主體，通常是健康教育工作者，在傳播過程中是信

息的發(fā)出者，還是健康信息的把關(guān)人。傳播者是否能發(fā)揮好把關(guān)人作用，保障信息的科學

性、針對性、通俗性、適用性等，直接影響健康傳播效果。此外，有威信、權(quán)威感和自身

形象良好的傳播者也更簡潔得到受傳者的認可和接納，進而其傳播的信息也簡潔被接受和

信任。

信息因素：信息符合目標人群(受傳者)需要、具有科學性，對受傳者的健康有益，就

簡潔得到受傳者的接受。而信息聽從傳播目的，表達形式相宜，也有助于受傳者理解和運

用健康信息。

媒介渠道因素：運用的媒介和傳播渠道能夠為受傳者接觸到，及具有可及性，是使信

息發(fā)揮作用的前提條件，因此，選擇適合于信息并為受傳者所接受的媒介，是取得良好傳

播效果的基礎(chǔ)。多種渠道的組合使用往往能取長補短，提高傳播效果受傳者：受傳者作為

信息的接收者，也是影響傳播效果的重要因素。受傳者的一般心理表現(xiàn)為求真、求新、求

短、求近、求情厭教，從而形成接受信息時的選擇性，包括選擇性留意、選擇性理解和選

擇性記憶。此外，受傳者的社會人口學特征和健康狀況也是影響其對健康信息選擇性的重

要因素。

健康傳播活動發(fā)生的自然環(huán)境和社會環(huán)境也會影響傳播效果，如自然環(huán)境中的活動地

點、場所距離等，社會環(huán)境中的文化習俗、社會法律規(guī)范等也可以促使實現(xiàn)良好傳播效果

或使傳播效果減弱。

5、簡述“知、信、行模式”及其基本思想。

學問T言念與態(tài)度一行為

學問是健康信念形成、轉(zhuǎn)變態(tài)度，并形成健康行為的基礎(chǔ)；信念是產(chǎn)生行為的動力，

行為是健康教育的目標。知、信、行三者之間存在因果關(guān)系，但沒有必定性，要使人群在

接受衛(wèi)生保健學問的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信念和行為的轉(zhuǎn)變?nèi)耘f是一個簡單的過程，需要仔細設(shè)計

和執(zhí)行。

6、運用健康信念模式分析母乳喂養(yǎng)時"自我效能”的作用。

自我效能是個體對自己力量的評價和推斷，即是否信任自己能通過努力勝利接受有利

于健康的行為，并取得預期結(jié)果。自我效能高的人，更有可能接受促進健康的行為。

在接受母乳喂養(yǎng)行為中，母親的自我效能是其實施該行為與否的重要因素，假如母親

具有決策力量；有自己支配工作時間的便利條件，或有力量促使家人和單位對自己實施母

乳喂養(yǎng)賜予便利；信任自己可以進行母乳喂養(yǎng)，則說明該母親自我效能較高，更有可能進

行母乳喂養(yǎng)。反之，則會影響這一有益于健康的行為的實現(xiàn)。

健康教育與健康促進作業(yè)2:

一、名詞解釋：

L方案設(shè)計：是一個組織機構(gòu)依據(jù)實際狀況，通過科學的猜測和決策，提出在將來肯

定時期內(nèi)所要達到的目標及實現(xiàn)這一目標的方法、途徑等全部活動的過程。

2、強化因素：又稱為加強因素，是存在于干預行為后加強或減弱某種行為的因素。是

激勵行為維持、進展或減弱因素。

3、促成因素：又稱為實現(xiàn)因素，指使行為動機和意愿得以實現(xiàn)的因素，即實現(xiàn)或形成

某行為所必需的技能和資源。

4、形成評價：在規(guī)劃執(zhí)行前或執(zhí)行早期對規(guī)劃內(nèi)容所作的評價。是為健康促進方案設(shè)

計和進展供應信息的過程，目的在于促使健康促進方案符合目標人群的實際狀況，使方案

更科學、更完善。

5、不設(shè)對比組的前后測試：這是評價方案中最簡潔的一種，其基本思想是通過比較目

標人群在項目實施前和實施后有關(guān)指標的狀況，反映健康教育/健康促進項目的效應與結(jié)

局，通常以EOXO來表示。

二、單選題：

1.社會學診斷的核心內(nèi)容是D

A.社會經(jīng)濟

B.社會文化

C.生態(tài)環(huán)境

D.人群生活質(zhì)量

E.衛(wèi)生服務(wù)狀況

2.流行病學診斷的主要內(nèi)容是C

A.描述人群的生活質(zhì)量

B.確定影響健康的因素

C.描述人群的健康狀況

D.確定健康教育資源

E.分析健康相關(guān)行為的重要性與可變性

3.在制定健康教育與健康促進方案時使方案留有余地，以便在實施中依據(jù)實際狀況進

行調(diào)整體現(xiàn)了制定方案的E

A.整體性原則

B.前瞻性原則

C.參與性原則

D.從實際動身原則

E.彈性原則

4.依據(jù)PRECEDE模式,健康教育診斷首要步驟應為A

A.社會診斷

B.流行病學診斷

C.行為環(huán)境診斷

D.教育與組織診斷

E.管理與政策診斷

5.進行組織內(nèi)分析，了解組織的實踐閱歷、應變力量和資源屬于下列哪步診斷的范疇

E

A.社會診斷

B.行為診斷

C.環(huán)境分析

D.教育診斷

E.管理與政策診斷

6.在“使項目地區(qū)80%的孕婦信任住院分娩有利于母子平安”這一健康教育詳細目

標的表述中，缺少了5W中的D

A.目標人群是誰（Who）

B.在多大范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化（Where）

C.實現(xiàn)什么變化（What）

D.在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化（When）

E.變化程度是多大（Howmuch）

7.一級目標人群指的是B

A.對項目有決策權(quán)的人群

B.盼望實施所建議的健康行為的人群

C.對建議行為接受者有重要影響的人群

D.對方案勝利與否有直接影響的人群

E.參與項目的實施者

8.”到某年，使某縣居民艾滋病學問知曉率達到75%”屬于健康教育方案目標中的

A.總目標

B.詳細目標

C.教育目標

D.行為目標

E.健康目標

9.高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強化因素是C

A.患者知曉服藥能有效掌握血壓

B.患者能便利地就醫(yī)、取藥

C.患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效掌握

D.患者的經(jīng)濟條件足以支付較高的醫(yī)藥費

E.患者熟悉到改善健康狀況的重要性

10.健康教育方案實施的質(zhì)量掌握內(nèi)容中不包括B

A.對活動內(nèi)容的監(jiān)測

B.對設(shè)施維護狀況的監(jiān)測

C.對工作進程的監(jiān)測

D.對人群知信行及有關(guān)危急因素的監(jiān)測

E.對活動經(jīng)費的監(jiān)測

11.進行評價的前提是：B

A.比較

B.確定價值標準

c.測量

D.設(shè)計評價方案

12.在項目周期短，資源有限的狀況下，可以選擇的評價設(shè)計方案是：A

A.不設(shè)對比組的前后測試

B.簡潔時間系列設(shè)計

C.非等同匕徵交組設(shè)計

D.復合時間系列設(shè)計

13.關(guān)于評價哪一種說法正確：D

A.評價應當在方案設(shè)計階段進行

B.評價在方案實施結(jié)束后才進行

C.評價只在方案執(zhí)行過程中進行

D.評價貫穿于方案的始終

14.一項針對肥胖的健康教育干預試驗中，對觀看對象在干預前后體育熬煉時間和強

度的變化的評估是：C

A.形成評價

B.過程評價

C.效應評價

D.結(jié)局評價

15.健康狀況指標，如發(fā)病率、死亡率等是何種評價類型的指標D

A.形成評價

B.過程評價

C.效應評價

D.結(jié)局評價

E.總結(jié)評價

16.過程評價主要用于評估E

A.人群生活質(zhì)量

B.人群健康狀況

c.行為與環(huán)境

D.行為的影響因素

E.方案活動數(shù)量及質(zhì)量

17.對干預組和非隨機對比組進行干預前后比較,是健康教育效果定量評價方法中的

A.簡潔時間序列

B.復合時間序列

C.單組前后比較爭論

D.試驗爭論

E.非等同比較組設(shè)計

18.在形成評價中不常用的爭論方法為E

A.觀看

B.深化訪談

C.小組爭論

D.文獻回顧

E.問卷調(diào)查

19.”干預活動暴露率“屬于哪類評價指標B

A.形成評價

B.過程評價

C.效應評價

D.結(jié)局評價

E.總結(jié)評價

20.結(jié)局評價的主要內(nèi)容是D

A.影響健康的內(nèi)因的變化狀況

B.目標人群對健康教育活動的接受程度

C.人群行為、生活方式的變化狀況

D.人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化狀況

E.政策與環(huán)境的變化狀況

三、簡答題：

1、簡述健康教育干預策略的內(nèi)涵、并說明其在社區(qū)高血壓防治健康促進項目中的運用。

健康教育與健康促進干預策略是實現(xiàn)項目目標的方針、戰(zhàn)略，在肯定高度上達到目標

的途徑和方法，是每一項詳細干預活動指導思想。

健康教育干預策略包括教育策略、政策策略和環(huán)境策略三方面。

在社區(qū)高血壓防治健康促進項目中，可以運用的教育策略有信息溝通策略（如講座、詢

問、電視公益廣告、小冊子、折頁等）、技能培訓策略（如講座、演示與模擬訓練、示范操

作等），以及組織方法策略（如社區(qū)運動）

政策策略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測

血壓制度，可以及早發(fā)覺高血壓患者，有益于做到社區(qū)高血壓的三級預防保健。

環(huán)境包括社會環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓預防和掌握項目中，建立人群運動場所、

制定等。

2、健康教育與健康促進方案的詳細目標的含義、應回答的問題、及三個類型。

健康教育與健康促進方案的詳細目標指是為實現(xiàn)總體目標設(shè)計的、詳細的、兩化的指

標，在表述中應可以回答誰、實現(xiàn)什么變化、在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化、在什么范

圍內(nèi)

實現(xiàn)這種變化和變化程度如何五個問題。依據(jù)變化內(nèi)容，可以將詳細目標分為：

(1)教育目標：其變化內(nèi)容為健康教育的最直接和近期的結(jié)果，如學問的變化、信念的

轉(zhuǎn)變、態(tài)度的轉(zhuǎn)變等

(2)行為目標：轉(zhuǎn)變內(nèi)容是健康相關(guān)行為，即通過實施健康教育與健康促進方案預期在

健康相關(guān)行為上發(fā)生的轉(zhuǎn)變

(3)健康目標：執(zhí)行健康教育與健康促進方案后人群健康狀況的轉(zhuǎn)變，需要一個較長的

過程。健康目標的選擇取決于項目方案的性質(zhì)、持續(xù)時間等。

3、試比較不設(shè)對比組的自身前后比較和非等同比較組設(shè)計方案的優(yōu)缺點。

不設(shè)對比組的自身前后比較：設(shè)計與操作相對簡潔，能節(jié)約人力、物力和時間資源；

當項目周期比較長時,時間因素的影響較大；相宜于評價短周期項目，同時需留意對影響

評價因素的掌握。

非等同比較組設(shè)計方案：通過設(shè)立對比組可以有效消退一些混雜因素的影響，但當對

比組選擇不恰當時，會產(chǎn)生選擇偏倚，對比組無法發(fā)揮必要的作用；非等同比較組設(shè)計方

案的有用性較廣，但應留意對比組與干預組的可比性。

4、影響評價結(jié)果的因素。

為了確定健康教育/健康促進項目實施后目標人群的轉(zhuǎn)變在多大程度上歸因于項目的

干預，要特殊留意防止混雜因素對項目產(chǎn)出的影響。常見的影響評價結(jié)果的因素有五個方

(1)時間因素

時間因素又稱為歷史因素，指在健康教育/健康促進方案執(zhí)行或評價期間發(fā)生的重大

的、可能對目標人群健康相關(guān)行為及其影響因素產(chǎn)生影響的因素，如與健康相關(guān)的公共政

策的出臺、重大生活條件的轉(zhuǎn)變、自然災難等。

(2)測試或觀看因素

在評價過程中，需要對項目實施狀況、目標人群健康相關(guān)行為、健康狀況等進行觀看

和測量。

(3)回歸因素

回歸因素指的是由于偶然因素，個別被測試對象的某特征水平過高或過低，在以后又

回復到實際水平的現(xiàn)象。

(4)選擇因素

設(shè)立對比組的目的在于克服時問因素、測量因素、回歸因素等對項目效果的影響。

⑸失訪

失訪指在健康教育/健康促進方案執(zhí)行或評價過程中，目標人群由于各種緣由不能被

干預或評價。

健康教育與健康促進作業(yè)3:

一、名詞解釋：

1、自我導向?qū)W習法：是指個體無論在有沒有他人幫助下，以個人責任為動身點，主動

診斷自己的健康需求，形成學習目標，應用人、物等資源，選擇、支配、執(zhí)行適合自己的

學習方案，評估自己的學習成果，以達到自我實現(xiàn)健康目標的學習方式。簡潔地說，自我

導向?qū)W習就是學習者自動自發(fā)自我負責的學習。適用于在居民社區(qū)、功能型社區(qū)等開展慢

性病、職業(yè)病、常見病、多發(fā)病等健康教育活動。

2、健康管理：是指一種對個人或人群的健康危急因素進行全面管理的過程。其宗旨是

調(diào)動個人和集體及整個社會的樂觀性，有效地采用有限的資源來達到最大的健康效果。

3、醫(yī)院健康教育（廣義、狹義）：1、廣義的醫(yī)院健康教育：以健康為中心，以醫(yī)療保

健機構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、醫(yī)院員工、社區(qū)居民的健康相關(guān)行為所進行的有目

的、有方案、有組織的健康教育。2、狹義的醫(yī)院健康教育：以病人為中心，針對到醫(yī)院接

受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬實施的健康教育。又稱為臨床健康教育，或患者健康教育。

4、患者教育程序：是護理程序組成部分，是在系統(tǒng)化整體護理中實施患者健康教育的

活動過程。它是遵循健康教育方案實際、實施和評價的原則實施患者教育的一種思維方法

和工作方法，是患者教育走向科學化、系統(tǒng)化的一個標志。

5、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)：是基本的綜合的連續(xù)的衛(wèi)生保健服務(wù)，以家庭和社區(qū)為服務(wù)對象，

為人們供應包括促進健康、預防保健、合理醫(yī)療和社區(qū)康復等全面服務(wù)。是實現(xiàn)人人享有

初級衛(wèi)生保健目標的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

二、單選題：

1.健康教育KAP問卷質(zhì)量的凹凸對調(diào)蟄結(jié)果的真實性、適用性等有打算作用，反應

問卷質(zhì)量的指標是：B

A.長度

B.9

C.特異度

D.靈敏度

2.以下哪種管理方式不屬于健康管理策略：C

A.生活方式管理

B.需求管理

C.社區(qū)管理

D.疾病管理

3.下列哪種抽樣方法不是隨機抽樣？B

A.單純隨機抽樣

B.便利抽樣

C.系統(tǒng)抽樣

D.分層抽樣

4.下列不屬于門診教育的形式是D

A.隨診教育

B.詢問

C.專題講座

D.隨訪教育

E.候診教育

5.在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是B

A.患者溝通

B.觀看錄象

C.舉辦講座

D.醫(yī)生指導

E.護理人員講解

6.在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于B

A.候診教育

B.隨診教育

C.門診詢問教育

D.病房教育

E.隨訪教育

7.醫(yī)護人員在診療過程中對病人進行的健康教育稱為A

A.隨診教育

B.門診教育

C.隨訪教育

D.候診教育

E.門診詢問

8.體現(xiàn)“醫(yī)院健康教育”本身就是一種治療手段的是D

A.從單純的生理服務(wù)轉(zhuǎn)向生理、心理、社會的全面服務(wù)

B.可以親密醫(yī)患關(guān)系，削減醫(yī)療糾紛

C.可以提高患者對醫(yī)護人員的信任感和依從性

D.可以改善患者行為，實現(xiàn)非藥物治療

E.可以使醫(yī)患雙方協(xié)作,縮短病程，加速病房周轉(zhuǎn)

9.在病房教育中，與病人共同擬定行為目標的應當是B

A.護理員

B.護士

C.醫(yī)生

D.護理師

E.護士長

10.醫(yī)院健康促進較醫(yī)院健康教育更留意的方面是D

A.患者的行為

B.醫(yī)院員工的健康教育技能

C.家屬的行為

D.環(huán)境支持

E.社區(qū)人群的行為

11.樂觀組織社區(qū)活動，發(fā)動群眾參與，屬于健康教育干預策略中的E

A.社會策略

B.環(huán)境策略

C.信息傳播

D.技能進展

E.組織方法

12.社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是C

A.病人為中心，家庭為導向

B.老年人為中心，社區(qū)為導向

C.人的健康為中心，需求為導向

D.人的健康為中心，家庭為導向

E.老年人為中心，需求為導向

13.關(guān)于專題小組爭論的優(yōu)點，不正確的是D

A.可以獲得群體對某事物的具有肯定廣度和深度的看法

B.與結(jié)構(gòu)式問卷調(diào)查相比，可以較好地了解到調(diào)查對象的態(tài)度和對事物的看法

C.與個別訪談比，專題小組爭論省時間、省費用，在較短的時間內(nèi)獲得較豐富的信

D.特殊適合于敏感問題的爭論

E.可以用于探究群體的態(tài)度

14.關(guān)于信度和效度的說法，哪個是錯誤的A

A.信度同），效度就懸）

B.效度高，信度就高

C.信度不局?,效度也不同）

D.信度高，效度不肯定高

E.效度不高，信度可能高，也可能不高

15.關(guān)于問卷分類的描述，錯誤的是：C

A.問卷可分為結(jié)構(gòu)問卷和非結(jié)構(gòu)問卷兩類

B.非結(jié)構(gòu)問卷只列出問題的內(nèi)容和提問的方向

C.結(jié)構(gòu)問卷多用于試測或進行深化訪淡

D.結(jié)構(gòu)問卷優(yōu)點之一是答案標準化

E.健康教育KAP問卷多被編制為結(jié)構(gòu)問卷的形式

三、簡答題：

1、自我導向?qū)W習法的優(yōu)勢和特點。

自我導向?qū)W習特別符合成人終身學習的特性。雖然成人的生理機能漸漸退化，智力開

頭衰退，但學習力量沒有下降，生活閱歷特別豐富，而且由于警覺到年輕而日益重視健康。

在小團體式的學習活動中，參與者有充分的機會表達自己的見解，與他人溝通、共享閱歷,

在互動的過程中，可以激發(fā)每個人的學習潛能，并增加自信。

自我導向?qū)W習具有以下特點：①以學習者為中心，老師只是促進者；②學習應建立在

學習者已有的閱歷上；③成人是自我導向?qū)W習的個體；④學習者應參與需求評估、目標制

定和結(jié)果評價；⑤應以問題為中心。

2、專題小組爭論的優(yōu)點和局限性。

優(yōu)點：(1)樣本量小，花費較少，但可獲得豐富且深化的資料；(2)信息來源于多人,

可以在相對比較短的時間內(nèi)獲得大量的信息;(3)爭論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事

先無法預知的線索，從而獲得更多有價值的信息；(4)主持人有機會澄清一些簡潔被參與

者誤會的問題并在肯定程度上抑制誤報和隱瞞信息；(5)原始資料可以生動地表達調(diào)查對

象的觀點態(tài)度。

局限性：由于小組成員不是由概率抽樣得到的，結(jié)果不具備統(tǒng)計學意義上的代表性、

不能外推；調(diào)查質(zhì)量甚至調(diào)查結(jié)果能否成立，在很大程度上取決于主持人的水平和技巧；

小組的環(huán)境有時可能抑制爭論，比如被少數(shù)人壟斷，其他調(diào)查對象可能附和他人而不表達

自己的真實想法。此外，資料的收集過程和對結(jié)果的分析簡潔帶有主觀性

3、醫(yī)院健康促進包含的內(nèi)容。

醫(yī)院健康促進包含的內(nèi)容有：

(1)建立醫(yī)院健康促進組織網(wǎng)絡(luò)

(2)制定健康促進政策與規(guī)劃

(3)制造有利健康的醫(yī)院環(huán)境

(4)加強醫(yī)務(wù)人員的健康教育培訓

①對專職健康教育人員的業(yè)務(wù)培訓；②對全體醫(yī)護人員的連續(xù)教育。

(5)改善醫(yī)院職工的健康水平

(6)開展多種形式的健康教育活動

4、列出護理人員職業(yè)危害因素及職業(yè)的防護措施。

(1)護士的職業(yè)危害因素

①生物危害主要指由細菌、病毒、真菌或寄生蟲等引起的感染，接觸各種感染性液

體也旺要的感染途徑。

②化學危害主要來自抗腫瘤藥物、消毒制劑和常常接觸的其他有毒、有害物質(zhì)。

③物理危害可分為運動功能性損傷和物理刺激。

④心理社會危害臨床護士每天處于高度精神緊急狀態(tài)，遇有急重癥及搶救時更明顯，

倒班護士生活缺乏規(guī)律，護士在工作中站立、行走、處理重物，都會不同程度地造成身體

局部癥狀和不同程度的疲乏感。

(2)職業(yè)防護措施

①加強護士職業(yè)平安教育

②加強勞動愛護、改善醫(yī)療操作環(huán)境

③應對暴力大事

5、患者教育程序與護理程序的關(guān)系。

需求評估診斷方案干預評價

護理程序

提出問題，收集資料，了解患者的需求明確存在問題，作出護理診斷制定護理目標,

提出護理方案執(zhí)行護理方案評價護理服務(wù)結(jié)果是否達到方案目標

患者教育程序

教育需求及學習心理評估教育診斷是護理診斷的組成部分學習目標是護理目標的子

目標教育干預可能和其他護理干預一起實施評價學習廄

健康教育與健康促進作業(yè)5:

一、名詞解釋：

L工作場所健康促進：是指以教育、組織、法律（政策）和經(jīng)濟手段，干預工作場所

對健康有害的行為、生活方式和環(huán)境，以促進健康。

2、社區(qū)健康促進：是指通過健康教育和政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟、組織等支持，轉(zhuǎn)變個

體和群體健康相關(guān)行為、生活方式和社會影響，降低本社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高人民

的健康素養(yǎng)、文明素養(yǎng)和生活質(zhì)量。社區(qū)健康促進是廣泛協(xié)調(diào)和動員一切能促使健康相關(guān)

行為和社區(qū)環(huán)境有益于健康轉(zhuǎn)變的社會支持系統(tǒng)的宏觀戰(zhàn)略。

3、學校健康促進：學校全部的成員為愛護和促進同學健康而共同努力，為同學供應完

整、有益的閱歷和學問體系，包括設(shè)置正式的和非正式的健康教育課，制造平安、健康的

學校環(huán)境，供應適當?shù)男l(wèi)生服務(wù)，動員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進學校健康。

4、體重指數(shù)：即BM［指數(shù)（身體質(zhì)量指數(shù)，簡稱體質(zhì)指數(shù)又稱體重指數(shù)，英文為Body

MassIndex,簡稱BMI）,是用體重公斤數(shù)除以身高米數(shù)平方得出的數(shù)字，是目前國際上

常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個標準。

5、突發(fā)公共衛(wèi)生大事：是指突然發(fā)生、造成或者可能造成社會公眾健康嚴峻損害的重

大傳染病疫情、群體性不明緣由疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴峻影響公眾健康的

大事。

二、單選題：

1.屬于學校健康促進一級目標人群的是B

A.學校領(lǐng)導

B.同學

C.教職員工

D.同學家長

E.社區(qū)領(lǐng)導

2.下列哪一條屬于“學校健康政策”C

A.請家長或?qū)W校所在社區(qū)的組織團體，參與學校的健康方案

B.改造學校的體育衛(wèi)生設(shè)施

C.制定進行健康篩查的規(guī)定與時間表

D.監(jiān)測同學生長發(fā)育，并培訓師生預防疾病的技能

E.支配健康教學課程，組織同學參與健康服務(wù)活動

3.開展多種形式的溝通活動，融洽師生關(guān)系，屬于學校健康社會環(huán)境的B

A.事物環(huán)境

B.人際環(huán)境

C.社區(qū)環(huán)境

D.物質(zhì)環(huán)境

E.教育環(huán)境

4.開展多種形式的溝通活動，融洽師生關(guān)系，屬于學校健康社會環(huán)境的D

A.教育環(huán)境

B.事物環(huán)境

C.社區(qū)環(huán)境

D.人際環(huán)境

E.物質(zhì)環(huán)境

5.在農(nóng)村社區(qū)的“改水改廁，掌握腸道傳染病”項目中，當人群已經(jīng)對項目意義有了

肯定了解時，健康教育活動應主要側(cè)重于B

A.廣泛宣揚，引發(fā)人們對改水改廁的重視

B.供應詳細學問和技能，為社區(qū)居民行為改善奠定基礎(chǔ)

C.結(jié)合居民的實際狀況，進行說服教育

D.供應詳細方法，鼓舞人們嘗試新事物

E.對領(lǐng)先改水改廁的居民進行鼓舞和確定

6.樂觀組織社區(qū)活動，發(fā)動群眾參與，屬于健康教育干預策略中的E

A.社會策略

B.環(huán)境策略

C.信息傳播

D.技能進展

E.組織方法

7.不屬于職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是E

A.養(yǎng)分教育

B.飲食衛(wèi)生

c.戒煙限酒

D.起居衛(wèi)生

E.心理教育

8.屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為的是D

A.勤剪指甲

B.不喝生水

C.不吸煙；不酗酒

D.居室干凈通風

E.飯前便后洗手

9.在農(nóng)村促進家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的A

A.移風易俗，轉(zhuǎn)變農(nóng)村不良衛(wèi)生習慣

B.衛(wèi)生法制教育

C.農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生教育

D.農(nóng)村環(huán)境愛護教育

E.農(nóng)村常見病防治教育

10.在社區(qū)健康促進中，可以開發(fā)采用的社區(qū)資源不包括E

A.人力資源

B.財力資源

C.信息資源

D.物力資源

E.時間資源

11.在社區(qū)健康促進項目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進策略中的A

A.社區(qū)組織與動員

B.開發(fā)采用社區(qū)資源

C.健康信息傳播

D.社會教育

E.培訓

12.在農(nóng)村開展的合理添加輔食，增進兒童養(yǎng)分的健康教育項目中，一級目標人群是

B

A.5歲以下嬰幼兒

B.5歲以下嬰幼兒的母親

C.鄉(xiāng)村醫(yī)生

D.村婦女干部

E.鄉(xiāng)村托幼機構(gòu)的老師

13.開展社區(qū)預防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表

述屬于態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是E

A.常常參與有氧健身運動

B.信任合理膳食有利于防病

C.常吃新奇蔬菜、水果

D.知曉肥胖對健康的危害

E.情愿接受健康指導

14.下列關(guān)于社區(qū)健康教育的描述，哪一項不正確E

A.健康教育對象是社區(qū)人群

B.引導社區(qū)居民養(yǎng)成有益于健康的行為和生活方式

C.是初級衛(wèi)生保健的集中體現(xiàn)

D.是有組織、有方案、有評價的活動

E.要求政府實行行政措施進行干預

15.在城市社區(qū)健康教育中，家庭健康教育的內(nèi)容不包括C

A.飲食衛(wèi)生與養(yǎng)分

B.急救與護理

C.衛(wèi)生法律法規(guī)

D.居室環(huán)境衛(wèi)生

E.心理衛(wèi)生

16.下列運動不屬于有氧運動的C

A.步行

B.慢跑

C.舉重

D.舞蹈

E.嬉戲

17.成癮性行為的形成過程不包括B

A.誘導階段

B.預備階段

C.形成階段

D.鞏固階段

E.衰竭階段

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