八年級政治教學反思七篇

八年級政治教學反思七篇作為一名到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應(yīng)當怎么寫才好呢?下面是我為大家整理的八年級政治教學反思，盼望對你們有協(xié)助。

八年級政治教學反思1

本月教學中我接著堅持上月反思中談到的相識——把課堂教給學生。以往的政治課要使學生明理，我大多都是照本宣讀，或是陳列大量的事例，而對對學生的情感體驗不夠重視。緊要影響學生的主動自主學習。變更師生間的互動模式，我認為要把握好如下幾個方面：

第一、學生在課堂上，對學科學習的看法是更加踴躍還是消極?對學科學習的自信念是更加劇烈還是弱化?這些必需高度關(guān)注，老師必需用“心”去與學生溝通。老師必需以自己滿腔的熱忱、樂觀向上的精神狀態(tài)投身在課堂教學中，感染學生、鼓勵學生激情滿懷的參加課堂教學，成為學習的主子。

其次、引導學生大膽“論證”。我們要讓學生主動參加課堂教學，大膽地發(fā)表自己的觀點、見解，強調(diào)借助事實依據(jù)，尤其是學生課前自己收集的相關(guān)材料來論證自己的觀點，做到“言之有據(jù)”。我們不能教條的將結(jié)論先與學生的自主論證出現(xiàn)，我們也不該要求學生“迷信”老師或書本內(nèi)容，要允許和鼓舞學生敢于提出不同的觀點，找尋、收集論證自己觀點的材料。

第三、在師生學習共同體中，老師既是學習者，同時要擔當好引導者的角色。在指導學生明理方法的選擇上，要敬重初中生身心的特點。本月學習內(nèi)容為關(guān)愛生命、維護隱私等與生活聯(lián)系特別親密的話題，所以我就讓學生搜集關(guān)于生命的頑固、生命的脆弱、生命的宏大與渺小，我們的隱私等方面的材料使他們很簡單就能發(fā)覺敬重生命、維護隱私的重要意義。

八年級政治教學反思2

經(jīng)過了八年級一年的教學,在此就如何進展思想品德教學,如何讓思想品德回來生活世界中的幾點個人看法進展總結(jié).

在思想教育中，;我認為回來生活世界,就是思想品德教育必需把學問與詳細的實踐相結(jié)合,做到德行合一,造就學生良好的道德品質(zhì).在品想品德教育中許多老師總是圍圍著教學目的，學生也依據(jù)老師的需求說些老師想聽的“空話”、“違心話”，不少學生因此形成了“雙重人格”：他們駕馭了道德的有關(guān)學問，卻做出某些不道德的行為。學校德育缺少學生的需求。缺少讓學生真正感動的活動，這種德育本身就是不道德的。因此，著眼于學生的“生活世界”，改良學校德育工作，讓品德造就回來學生生活，回來真實世界，讓德育散發(fā)誕生活的馨香是提高學校德育工作的針對性、實效性、和主動性的重要舉措:

1、用自己的經(jīng)驗與學生情感上實現(xiàn)互動,從而在情感上引起共鳴,使學生在老師的引導下能更好地學以致用?！吧畹掠卑殡S著學生的生活，是充溢教育情境的實踐著的德育，在老師的價值引導下，學生在生活情境中經(jīng)驗，得到踴躍性的啟發(fā)和示意，在感悟中開展德性素養(yǎng)。

2、

“生活德育”著眼于學生的生活情境，關(guān)注學生的情感生活，因而用情感打動人心,這也是回來生活世界在德育中的一個重要的作用.重視發(fā)揮情感的感染性、彌散性、鼓勵性和動力性功能，重視培

養(yǎng)學生的敬畏感和華蜜感，包括敬畏生命、敬畏自然、敬畏崇高、敬畏美妙等情感。如學校開展的學校校歌競賽等;學校舉辦集會，讓學生領(lǐng)獎?wù)故?這些都能激發(fā)學生的集體榮譽感，營造踴躍向上的氣氛。

總之“生活德育”特殊重視在老師引導下的學生自我道德判定實力、道德選擇實力、道德限制實力的造就。如網(wǎng)絡(luò)的開放性、隱藏性和無約束性在某些方面可能引起學生道德失范、人格分裂的社會現(xiàn)實，學校收集一些“血的教訓”的相關(guān)視頻，利用班會課、思品課，讓學生對產(chǎn)生這一社會問題的緣由進展探究，建構(gòu)明辨是非的實力。

八年級政治教學反思3

講完《生命和安康的權(quán)利》，反思本課，既有勝利的一面，也有缺乏之處：

一、聚集大量資源，細心投入備課

為了上好本課，我查閱了大量的教學資源，包括課件、報紙和視頻材料，從中篩選出有用的信息;信息如何運用，用在什么地方最適宜，最有效果，不斷地進展推敲琢磨。

二、強化教學過程，“預(yù)設(shè)和達成”統(tǒng)一

在課堂教學的過程中，謹慎的備課、細心的預(yù)設(shè)是上好一堂課的前提和保證所以，備課時細致考慮學生會怎么想，多做出些針對學生認知思維方式預(yù)想，上課時要隨時抓住和利用學生提出的問題，從學生的問題啟程組織教學，將學習的第一時機和權(quán)力交給學生，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，課堂的教學才有活力和朝氣。在本節(jié)課設(shè)計中，我就是想通過學生自學駕馭學問，然后通過實事材料設(shè)置問題，學生在分析解決問題的過程中，到達理解并能學會運用學問分析問題的目的，因此，在材料的選取上選擇了在學生中極易發(fā)生的沖動打人現(xiàn)象，通過劇情的開展，有梯度的設(shè)置問題，到達了較好的教學效果

三、注意案例探討、合作探究，促進教學效果

由于學生之間存在著各種差異，面對同樣的問題，學生中會出現(xiàn)各種各樣不同的思維方式，產(chǎn)生各種不同的結(jié)果，有些問題甚至出乎意料。這個時候，老師讓學生在獨立自主的根底上進展合作，能為學生供應(yīng)更多參加溝通的時機，能滿意學生充分展示自我的心理須要。在溝通合作的過程中，通過師生互動、生生互動，使學生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進展反思和批判，從而構(gòu)建起新的更深層次的理解，提高學習效率。在本節(jié)課的教學中，我設(shè)計的自學溝通環(huán)節(jié)、案例探討環(huán)節(jié)及查隱患、想策略等環(huán)節(jié)都能充分表達學生間的合作探究，學生們想說話，有話說，整堂課探討的氣氛活潑。

四、本課還存在以下缺乏須要進一步改良：

1、在上課的時候，要富有激情。更加貼近學生，和學生溝通，可以激發(fā)學生的即興思維和答案，有助于課堂氣氛的調(diào)動。

2、留給學生學問梳理、穩(wěn)固的時間不夠充分。學生不能夠嫻熟運用理論學問分析問題，學生發(fā)言的踴躍性不夠高，影響課堂效果。

八年級政治教學反思4

自從新課程標準提出“提倡自主、合作、探究”的學習方式后，此時此刻幾乎全部的初一思品課，根本上都實施了小組合作學習，采納小組探討式教學。它不僅調(diào)動了學生學習的主動性和踴躍性，大大提高了課堂效率，在必須程度上促進了學生間和師生間良好的人際合作關(guān)系，有利于學生良好的心理品質(zhì)造就。但筆者發(fā)覺目前的小組合作探討教學存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學習目標的實現(xiàn)。

一、小組合作教學存在的問題

(一)分組簡潔機械

小組合作教學是以小組為單位，學生在探討中溝通思想，互補學習的一種教學活動。在目前初一思品課教學中，最常見的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進展優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。

(二)探討流于形式。

探討流于形式是目前小組合作教學較為緊要的問題。表此時此刻：

1、探討變成“閑聊”。當老師提出一個問題后，5—6個學生就圍坐在一起探討，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但探討內(nèi)容許多與問題無關(guān)。筆者屢次在多堂公開課中留意到，許多小組探討時間變成了純粹的“閑聊”時間。

2、探討過于頻繁。此時此刻有些公開課探討次數(shù)頻繁，失去起小組探討應(yīng)有的功能。如某教師在上初一思品課《學會調(diào)控心情》這一教學內(nèi)容時，整堂課從中國女排在第26屆奧運會的心情改變問題探討起先組織教學導入新課，到限制心情的方法的問題探討總結(jié)新課，總共運用了6次小組探討法，學生參加的愛好在不斷降低，效果大打折扣。

3、問題設(shè)計過濫。有的問題含有深化探究的內(nèi)容少;有的問題設(shè)置還缺乏主客觀條件;有的問題探討不是在學生產(chǎn)生困惑的最正確時機進展，并充塞整堂課教學，課堂探討熱喧鬧鬧擺擺樣子走過場，使思品課教學失去了人文教育的實效性。小組合作教學不是簡潔地把學生分成幾個小組加以探討，不能把合作探討停留在外表形式上，在詳細的教學過程中還要關(guān)注許多深層次的問題。

(三)匯報停留外表。

匯報是呈現(xiàn)一個小組合作成果的重要載體，是集體才智的結(jié)晶。但在實際匯報中存在兩個問題。

1、師生淡化合作成果。探討了幾分鐘后，老師一聲令下，爭論聲嘎然而止。老師要求學生匯報發(fā)言時，也只是有幾個學業(yè)成果較好的學生來匯報了事。老師往往問的是“哪個同學情愿來說一說”，而不是“哪個小組情愿來說一說”，學生一張口也是“我認為怎么樣”、“我覺得如何如何”，而不是“我們小組怎么樣”，這種發(fā)言折射出來的是個人才智，而不是集體才智，有悖合作學習目標的實現(xiàn)。

2、老師缺乏理性點撥。老師在聽了小組匯報后，常以“很好”或“請另外小組匯報”等無意義性語言。匯報成果，應(yīng)促進學生之間思想的碰撞，從而把問題往寬度深度方向開展。如某教師在教學《學會調(diào)控心情》這一內(nèi)容時，讓學生探討“心情對生活影響”的實例，小組探討二、三分鐘后，讓學生個人發(fā)言了事。小組合作教學在這里成了活潑課堂氣氛的協(xié)助手段，成了作秀的表演，并不表達真正意義上合作學習。

(四)學生參加不均

筆者通過視察發(fā)覺，小組合作學習的確增加了學生參加的時機，但是好學生參加的時機更多，往往扮演了一種協(xié)助的角色，困難學生成了聽眾，往往越過了獨立思索的時機而干脆從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在傳統(tǒng)教學中的獲益還少。調(diào)查問卷中有84%的老師認為存在這樣的問題。說明這個問題是比擬普遍和緊要的。但凡聽過公開課的教師多少都會有這樣的發(fā)覺：在小組活動中好學生發(fā)言的時機多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。老師對小組的指導和監(jiān)視不夠，小組成員間的分工不明確。老師只關(guān)注小組的學習結(jié)果，不關(guān)注學習過程和個人的學習狀況，是形成這種現(xiàn)象的主要緣由;另外一局部緣由是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。

(五)老師缺少引導

學生參加是小組合作探討式課堂教學的關(guān)鍵和主體。筆者發(fā)覺由于學生認知水平不同的班級、不同的個體都有存在著很大的`差異，老師在備課時不行能全面預(yù)見很多不行預(yù)料的人為因素，加上老師的上課應(yīng)變實力、個人素養(yǎng)也各有差異，使某些老師采納小組探討的課堂教學時缺少認知引導和鼓勵，出現(xiàn)了失控的狀況。如有位老師在教學《學會調(diào)控心情》時，組織學生小組探討限制心情的方法，有小組提出離家出走，讓父母、教師擔憂膽怯 的發(fā)泄方法，老師只簡潔作出這種方法是錯誤的評價，而沒有剛好抓住學生的思維閃光點，進展正向引導，合理調(diào)控，使“一石激起千層浪”。

八年級政治教學反思5

生活化和活動化交互響應(yīng)，充溢了生命力。

“來自生活的報告──師生互動·合作探討──走進生活·參加實踐”，條理清楚的生活化教學模式，為老師的教、學生的學創(chuàng)設(shè)了和諧情境。教學組織者從課外社會調(diào)查到課堂內(nèi)的調(diào)查匯報探究，從生活資料展示到生活話題探討，從課堂教學目標達成到課外社會活動實踐，活化了教學資源和教學形式，實現(xiàn)了“教學效勞于學生生活”的課程教學理念，濃郁的生活氣息成為課堂教學的一大亮點。

感悟、溝通、達成成為學生自學探究的根本行為。在教學中，社會調(diào)查──社會生活的改變，生活話題──社會實踐中的我們，生活劇場──《小明、小樂的選擇》，詩歌升華──《生活的回敬》，課外實踐——社區(qū)公益活動等環(huán)節(jié)，為學生才能的施展供應(yīng)了廣袤的活動舞臺，學生自身的感悟、溝通、達成真正成為一種教學行為，學生主體地位的突顯成為課堂的另一道亮麗風景。

當然，該教學設(shè)計有些地方還比擬粗糙，材料的選取不夠精當，對學生的狀況了解還不是很充分。另外，從好的教學設(shè)計到一堂勝利的課，不是預(yù)先打算就能全部解決的。在今后的教學實踐中，教學組織者應(yīng)依據(jù)實際教學須要，不斷改良和提高。

八年級政治教學反思6

中學已經(jīng)一個月了，在這一個月的時間里，我感受頗多。通過這個月的學習和生活，我個人認為，思想品德課是教師在塑造學生美妙的心靈，特殊是在初中階段，教師要教育、啟發(fā)、協(xié)助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求我們必需具備較高而又敏捷的教育教學技巧。我覺得提高自身的素養(yǎng)很重要。

為了適應(yīng)新課改的要求，真正完善素養(yǎng)教育，首先要提高我們的自身素養(yǎng)，而自身的素養(yǎng)主要包括兩個方面，一是專業(yè)學問;二是個人修養(yǎng)。要提高自身素養(yǎng)，就必需扎扎實實地做到以下幾點：

1、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)學問，還要豐富其他學科學問。

在課堂上，學生可能會問你一些專業(yè)學問，假如我們對專業(yè)學問都不能精確的駕馭，試問，你以何來服學生?不僅如此，在平常和學生的接觸中，學生還可能會問你一些其他學科的學問，假如處理的不好，學生會認為你這個教師肚子里根本就沒有“墨水”，那么，他也就不會甘心受你的“擺布”。我就遇到過這樣的問題，在課后，學生問我，“教師，一般說來，蚊子在一米開外飛行我們就可以聽見，但為什么我在廁所的時候，蚊子都離我很近了，但是我卻聽不見它的飛行聲音?”，“次聲波對我們有什么危害?”等問題，雖然這些問題并不屬于思想品德課的范疇，但它卻反映出一個教師理論學問的功底，假如你不能作出一個能夠讓學生信服的答復(fù)，以后學生會怎么看你?

2、勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)實力。

教師有淵博、深厚的學科學問，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)實力，這就要求教師踴躍參加教學探究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、擅長總結(jié)，不斷探究和駕馭思品學科教學的好方法，有效地推行素養(yǎng)教育。每上一節(jié)課后，我都對自己本節(jié)課的教學寫上那么一兩句，不斷反思時時提示自己，本節(jié)課學生反映狀況怎樣?我想，通過這樣的方式，我個人在教學的過程中也會有所收獲。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。

大家都知道，教師的一言一行都可能在學生的心中留下痕跡，我們可能就是學生的向?qū)?。因此，教師必需以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品，這就須要教師做到這樣幾個方面：

(1)在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生;

(2)在舉止上，要時時到處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。在開學的第一節(jié)課上，我都會對學生提一些要求，讓他們嚴格遵守。要是教師自己制定的制度，自己都不去遵照執(zhí)行，學生會服嗎?比方說，誠實說上課要有時間觀念，不許遲到，而自己卻經(jīng)常遲到的話，學生還會聽你的嗎?

4、教師要敬重學生，敬重學生的權(quán)利，敬重學生的特長、特性和人格。

有的教師總是想讓全部的學生都敬重自己，但是，自己卻隨意的體罰或者變相體罰學生，甚至當著其他學生的面辱罵學生，將心比心，學生能對你產(chǎn)生好感嗎?他們甚至不知道，你想要得到別人的敬重，首先要先敬重別人。又或者有的教師總是一廂情愿替學生“著想”，時時因此而忽視學生的權(quán)利，認為自己為學生好，而學生的權(quán)利微乎其微。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學生的課間活動時間，作業(yè)沒完沒了，久而久之，難免學生會對你產(chǎn)生厭倦和反感。要想營造一種溫馨和諧的學習氣氛，就須要教師與學生的共同努力，也只有在這樣的氣氛中，學生才能更好的收獲學問，體驗勝利的歡樂。

對于一個新老師而言，教學的是一個漫長而艱難的過程，要想真正贏得學生的贊許，你須要付出更多。古語有云：“教學有法，學無定法，而貴在得法”，在教學的過程中我做得并不是很好，但是我堅信，通過自身的不斷努力，我會做得更好!

八年級政治教學反思7

我今年擔當八年級思想政治課教學，對思想政治新課程教育教學實踐，我感受頗深，收獲頗多。

1、樹立政治教學新理念，多多運用情景教學模式。

隨著課程改革和新課程的實施，新的教學理念正逐步深化每一位老師的心靈，它使得教學成為人的解放過程，這就要求我們要把學習的本質(zhì)看作是學習者調(diào)適心理的過程。在實際的教學過程中，我始終堅持運用我校的：“指導自學，以練促能”這一教學模式，主動發(fā)揮學生的主體作用，學生的課堂讓學生做主。課堂上主動創(chuàng)設(shè)開放、寬松的學習氣氛，讓學生踴躍主動地參加課堂、主宰課堂，輕松學習，歡樂體驗，增長見識，提高覺悟，造就實力。

2，注意學生學習思想政治課的愛好造就。

在情景教學中，目的就是為了充分調(diào)動學生學習學問的踴躍性，激發(fā)他們的學習愛好，讓他們在開心的心理狀態(tài)下主動學習，這是思想政治課教學獲得勝利的關(guān)鍵。例如：在我教學《誠懇最好》這一課時，首先，我講了誠懇的好處，又講了有關(guān)誠懇的事例。教學過程運用了鼓勵法——本節(jié)課評出五名優(yōu)秀小組，但必需做到誠懇展示。一石激起千層浪，同學們針對自學提示，踴躍參加，展示自我。一節(jié)課收獲很大。誠然，要真正造就學生學習思想政治課的愛好，造就學生學習的愛好至關(guān)重要。

3、教學中注意師生互動，生生互動。

堅信學生，讓學生自己組織小品、表演(有時是即興表演)、效仿等各種活動，許多時候我自己都笑的前俯后仰的，這樣既調(diào)動了學生的踴躍性，又讓學生很輕松地駕馭了學問。

總之，在今后的教育教學過程中，我要不斷學習，不斷創(chuàng)新，力爭快步成長。

在講授魯教版八年級下冊“憲法是國家根本大法”這一節(jié)內(nèi)容時，我采納了體驗式教學法，使課堂教學收到意想不到的效果。

在分析學情時，我發(fā)覺學生對憲法學問了解有限，而這些學問理論性又較強，離學生的生活實際比擬遠，假設(shè)由老師來講授，那課堂將會是枯燥與沉悶的。更重要的是這樣的學習，學生對于憲法的理解，將停留在外表，更無從去運用了。因此，一上課我就板書兩個字：憲法。

然后提問：“你對憲法的了解有多少?”學生略微思索之后，有人答復(fù)：“憲法是國家的根本大法?！迸赃呌袑W生趕快給她說是根本大法。這時課堂出現(xiàn)一些爭論，學生七嘴八舌地爭起來，有人說是根本大法，有人說是根本大法。我立刻提問到“憲法究竟是根本大法還是根本大法呢?”四人小組分組探討，溝通探討完之后，有學生代表發(fā)言：“憲法是一個國家最重要的法律，是其它法律的根底，根本大法表達出了憲法的不行替代性?！?/p>

這時，我進一步提問：“對于一棵樹來說，最重要的是什么?”學生異口同聲地說：“樹根”。我說：“假如我國家的全部法律就象一棵大樹一樣，那么這棵大樹的樹根應(yīng)當是什么呢?”學生齊聲說是憲法?！皩?憲法就是這棵樹的根!有了根，樹才會枝繁葉茂，因此有了憲法，才會有其它的法律。所以說憲法是其它法律的根底。因此用根本大法來形容憲法應(yīng)當更能夠表達憲法的重要地位?！睂W生通過這種參加問題的分析與溝通探討的體驗式學習方式，深刻地了解了憲法的地位與重要性。

通過這些嘗試，我深切的感受到在全面了解學生心理開展特點的根底上，將心理安康教育與各學科教學進展整合，通過非智力因素的完善與提高，促進學習效率以及課堂教學有效性的提升是一條行之有效的途經(jīng)。通過促進學生領(lǐng)悟自我、覺察自我、發(fā)覺自我個人成長中須要關(guān)注和解決的問題，使學生在學習生活中安康、開心地成長，作好適應(yīng)并參加將來生活的心理打算，無疑將會使學生終生受益。

《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從老師教的角度探究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學生學的角度探究變革學的方式。也就是說，根底教育課程改革，既要加強學生的根底性學力，又要提高學生的開展性學力和締造性學力，從而造就學生終身學習的愿望和實力，讓學生享受“歡樂教學”。

此時此刻的新課標學生主動參加，讓他們在視察、操作、想象