五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

長(zhǎng)春版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元

總第序號(hào)（3）

課題1—3九寨溝課型新授課

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四、

五自然段。

教

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

學(xué)

3.了解最后一個(gè)自然段在全篇中的作用。

目

4.了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)

標(biāo)

祖國(guó)的思想感情。感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，了解生活在那里的

異獸珍禽。

了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖

國(guó)的思想感情。感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，了解生活在那里的異

教學(xué)重點(diǎn)獸珍禽。

了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖

國(guó)的思想感情。感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，了解生活在那里的異

教學(xué)難點(diǎn)獸珍禽。

教學(xué)方法講授法

九寨溝課件、《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)、《神奇的九寨》MTV

教具準(zhǔn)備

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)修訂

一、揭示課題

（一）播放《神奇的九寨》MTVo

（二）聽(tīng)后你有什么話想說(shuō)？

（三）今天我們就去九寨溝游覽一番。板書(shū)課題后齊

讀。

二、初讀課文

（-）自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（二）畫(huà)出表現(xiàn)九寨溝美麗神奇的句子。

三、重點(diǎn)感悟。

（-）學(xué)習(xí)第一段

1學(xué)生談美在哪里？

2.課件出示九寨溝的水。

3.自由練習(xí)讀，通過(guò)讀把體會(huì)的美表現(xiàn)出來(lái)。

4、指名讀后齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.學(xué)生談對(duì)這一段的體會(huì)。

2.桂冠是什么意思？

3.想不想親眼目睹九寨溝的彩林、飛瀑、雪峰？課件

出示。

4.應(yīng)該怎么讀？

5.帶著自豪的語(yǔ)氣齊讀。

（三）學(xué)習(xí)描寫(xiě)主溝的一段。

1.采用直接有感情讀的方式，其他孩子認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)

一下。

2.優(yōu)點(diǎn)在哪里？缺點(diǎn)呢？

3.誰(shuí)能根據(jù)同學(xué)的指點(diǎn)再有感情地讀？

（四）學(xué)習(xí)描寫(xiě)五花海的段落。

1.九寨溝景區(qū)有一個(gè)景點(diǎn)大家一定不陌生，那就是五

彩池，但它不算最美，五彩池和五花海又什么不同呢？讀

讀，理解一下。

2.指名說(shuō)。五花海的美是動(dòng)態(tài)的。

3.出示課件，神奇的五花海。

4.男女生比賽讀，選出人員，同學(xué)們有什么交待嗎？

5.配上《秋日私語(yǔ)》的音樂(lè)。

6.一齊讀。

（五）學(xué)習(xí)瀑布一段。

1.出示壯觀瀑布圖，學(xué)生讀文字。

2談.體會(huì)。

3.補(bǔ)充描寫(xiě)。用上白練騰空、銀花四濺等。

（六）學(xué)習(xí)動(dòng)植物資源段落。

1.欣賞了插入云霄的雪峰、五彩繽紛的湖泊和壯觀的

瀑布，我們繼續(xù)向縱深行

進(jìn)，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時(shí)你已

經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出

沒(méi)的地區(qū)。在這里，你可能有幸結(jié)識(shí)哪些珍稀動(dòng)物？

2.這個(gè)自然段里描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物？

課件出示：金絲猴羚羊大熊貓

3.還介紹了哪些植物？給大家介紹一下。

四、拓展深化。

1.九寨溝負(fù)責(zé)宣傳的工作人員想設(shè)計(jì)廣告，在網(wǎng)上征

集有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，想不想?yún)⒓?？四人一個(gè)小組設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。

.2.指名說(shuō)。

3.總結(jié)下課。

九寨溝

板

童話世界水是靈魂

書(shū)

美麗神奇

設(shè)

計(jì)

1.生字5.5.2

作2.課后詞每詞兩遍。

業(yè)

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思

長(zhǎng)春版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元

總第序號(hào)（4）

課題2一1朝三暮四課型新授課

教

1.學(xué)習(xí)生字新詞，了解作家出處。

學(xué)

2.熟讀短小的文言文，結(jié)合注釋讀懂其大意。

目3.了解寓言故事，體會(huì)其含義，明白其道理。

標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合注釋能理解文言文大意，明白其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合注釋能理解文言文大意，明白其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)方法講授法

教具準(zhǔn)備結(jié)合注釋能理解文言文大意，明白其中蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)安排1課時(shí)

修訂

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、初步感知

（一）結(jié)合預(yù)習(xí)，講一講《朝三暮四》這則

寓言故事。

（二）了解莊子。

二、走入文本

（-）初讀文言文。讀準(zhǔn)字音。

（二）教師范讀，訂正斷句。

（三）練習(xí)讀課文。

三、理解大意

（一）結(jié)合注釋及預(yù)習(xí)資料，試翻譯課文大

致意思。

（二）小組交流，個(gè)人匯報(bào)。

（三）教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)文言文，掌握學(xué)習(xí)方

法。

四、寓意提升

（一）在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，體會(huì)其中

深刻含義。

（二）嘗試用“朝三暮四”說(shuō)一句話。

板

書(shū)朝三暮四

設(shè)

計(jì)

1.生字5.5.2o

作

2.背誦原文及譯文。

業(yè)3.會(huì)說(shuō)寓言故事說(shuō)明的道理。

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思

長(zhǎng)春版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元

總第序號(hào)（5）

課題2—2相儒以沫課型新授課

教

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

學(xué)

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

目3.會(huì)講這個(gè)寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，

會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)。

標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)熟讀背誦課文，理解文意

教學(xué)難點(diǎn)熟讀背誦課文，理解文意

教學(xué)方法講授法

教具準(zhǔn)備相關(guān)資料及其他寓言故事。

課時(shí)安排1課時(shí)

修訂

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

（一）自己讀課文，讀正確

（二）教師范讀，注意斷句

泉涸，魚(yú)/相與/處于陸，相峋/以濕，相濡/

以沫，不如/相忘/于/江湖。

（三）學(xué)習(xí)生字：濡沫涸

（四）（四）練讀課文，讀熟練

二、學(xué)習(xí)課文

（一）借助書(shū)下注釋，試著自己講講課文的

意思

（二）指導(dǎo)理解文意

1.泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

2.魚(yú)相與處于陸：（許多）魚(yú)一起（就）呆

在陸地上。相與：表示同時(shí)同地做某件事。可譯

為“共同”。于：在

3.相峋以濕：（它們）互相哈氣用來(lái)濕潤(rùn)（對(duì)

方）。響：張口呼氣；噓氣。以濕：使?jié)駶?rùn)。

4.相濡以沫：互相用水沫（使對(duì)方）沾濕。

（三）朗讀背誦課文

（四）總結(jié)：莊子是一個(gè)灑脫的人。莊子的

意思其實(shí)是說(shuō)，與其兩人身處困境，相濡以沫，

相扶前行，不如大家都開(kāi)開(kāi)心心，沒(méi)有身入困境，

也彼此從來(lái)不曾認(rèn)識(shí)對(duì)方。

三、拓展閱讀

【原文】“死生，命也，其有夜旦之常，

天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天

為父，而身猶愛(ài)之，而況其卓乎，人特以有君為

愈乎己，而身猶死之，而況其真乎？

泉涸，魚(yú)相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，

不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也，不如兩忘

而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以

老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也?！?/p>

【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是

自然。人對(duì)此不能參與其中，這都是事物的常情。

那人只把天當(dāng)作父親，還終身很愛(ài)戴它，何況那

卓越的真人呢？人們只認(rèn)為國(guó)君勝過(guò)自己，還終身

很情愿為他去死，何況那真人呢？

水源干枯了，魚(yú)兒一起在陸地上，用濕氣互

相呼吸，用口沫互相沾濕，還不如在江湖里互相

忘掉。與其稱頌堯而譴責(zé)桀，不如把兩者忘掉來(lái)

歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓

我勞累，賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。

所以把自己活著看作是樂(lè)事，也就是把自己死去

看作是樂(lè)事了。

板相濡以沫

書(shū)泉涸，魚(yú)相與處于陸，相呵以濕，

相濡以沫，

設(shè)不如相忘于江湖。

計(jì)

語(yǔ)文書(shū)后給出了四個(gè)成語(yǔ)“杞人

作

憂天”“塞翁失馬”“畫(huà)蛇添足”“鐵

業(yè)杵磨針”，查找資料了解這幾個(gè)寓言

的內(nèi)容，并了解寓意。

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思

長(zhǎng)春版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元

總第序號(hào)（6）

課題2-3買(mǎi)梗還珠課型新授課

教

1.落實(shí)朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語(yǔ)；

學(xué)

目2.分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。

標(biāo)

在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)1.

2.多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)1.

2.多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

教學(xué)方法講授法，品讀法

教具準(zhǔn)備相關(guān)資料

課時(shí)安排1課時(shí)

修訂

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的

詩(shī)詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來(lái)接

觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體一一古代寓言。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買(mǎi)梗還珠》

（一）讀寓言

（二）品寓言.

1.故事的起因是：楚人“賣(mài)其珠”

落實(shí)“珠”的含義：價(jià)值連城的明珠

為了“賣(mài)珠”，他做了哪些準(zhǔn)備工作？一一

為木蘭之柜，薰以……綴以……

他為什么要這樣做？想象一下他會(huì)有怎樣的

神情、動(dòng)作、心理？

請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白：

（四位同學(xué)一組，一人記其余幾人補(bǔ)充想象，

一人朗讀）

（用兒童的語(yǔ)言去消化故事，檢查學(xué)生是否

讀懂故事，考查學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用能力）

2.學(xué)生交流寫(xiě)作片斷一一2-3人，可借助動(dòng)

作、神情來(lái)表達(dá)心理活動(dòng)，讀出楚人的躊躇滿志

來(lái)（注意引導(dǎo)學(xué)生，“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“?！?，

這樣做是為了抬高明珠的身價(jià)，使明珠包裝華美

更易賣(mài)出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值

的附屬品……）

3.故事的結(jié)果是：鄭人“買(mǎi)其橫”而“還其

珠”

4.古文可概括為成語(yǔ)：買(mǎi)犢還珠，作者（戰(zhàn)

國(guó)，韓非）

引出寓言：用簡(jiǎn)單的小故事，講一個(gè)深刻的

道理

作者寫(xiě)這個(gè)故事的意圖是：？

三、小結(jié)

四、拓展延伸

板

書(shū)買(mǎi)梗還珠

設(shè)

計(jì)

1.背誦課文。

作2.補(bǔ)充鄭人的言行心理，將古文

改寫(xiě)為200字左右的故事

業(yè)

3.為故事設(shè)計(jì)情節(jié)，編寫(xiě)一幕簡(jiǎn)

設(shè)單的課本

計(jì)

課

后

反

思

長(zhǎng)春版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元

總第序號(hào)（7）

課題3--1有的人課型新授課

教

1.能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂

學(xué)得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的

目道理

2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的

標(biāo)好處

指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式有感情地反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)作

教學(xué)重點(diǎn)者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情體會(huì)魯迅先生偉大

的精神。

理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)

生樹(shù)立正確的人生。

教學(xué)方法講授法，品讀法

教具準(zhǔn)備相關(guān)資料

課時(shí)安排3課時(shí)

修訂

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出

的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙

印》和《罪惡的黑手》，以鮮活的生活感受和嶄

新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。他曾以不可遏

制的激情，投身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，他的作品像火焰一

樣點(diǎn)燃了人們的愛(ài)國(guó)熱情；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他創(chuàng)

作了大量政治諷刺詩(shī)，在社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響；

新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，《有的

人》是他這類(lèi)詩(shī)中的代表作。這首詩(shī)是為紀(jì)念魯

迅逝世13周年而作，它的獨(dú)特之處，在于表現(xiàn)具

有哲理意義的主題。

二、導(dǎo)讀

1.學(xué)生自由誦讀，初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.教師配樂(lè)朗誦全詩(shī)(要求學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中對(duì)

比句)。

3.明確詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用，全體學(xué)生齊讀

詩(shī)歌。

三、導(dǎo)學(xué)

1.這首詩(shī)的小標(biāo)題是《紀(jì)念魯迅有感》，請(qǐng)

大家快速默讀全詩(shī)，看一看詩(shī)中哪些句子寫(xiě)出了

詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？

2.同桌互相交流、相互補(bǔ)充。

3.有感情朗讀。(注意愛(ài)憎情感的表達(dá))

4.討論以下問(wèn)題：

(1)“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人

死了，他還活著?！痹?shī)句中兩個(gè)“死”字、兩個(gè)

“活”字的含義有何不同？

點(diǎn)撥：前一個(gè)“活”是指“肉體的生存”，后一

個(gè)“活”是指“精神的永存”；前一個(gè)“死”是

指“精神死亡”，后一個(gè)“死”是指“生命結(jié)束”。

(2)“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”使你

聯(lián)想到了什么？

點(diǎn)撥：“有的人俯下身子給人當(dāng)牛馬”，使

讀者聯(lián)想起魯迅”俯首甘為孺子?！钡拿?，想

起他“我好象一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶

和血”的話，感受到魯迅對(duì)人民的愛(ài)的執(zhí)著。

(3)“情愿作野草，等著地下的火燒”表

現(xiàn)出一種什么精神？怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的

地方，到處是青青的野草”？

點(diǎn)撥：“有的人情愿作野草，等著地下的火

燒”，能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時(shí)的激動(dòng)。

“只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”，會(huì)

使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”

的意境。

5.上面提到的那些詩(shī)句已經(jīng)寫(xiě)出了對(duì)魯迅的

紀(jì)念，如果就以此成篇行嗎？詩(shī)中為何要給我們

刻畫(huà)另一類(lèi)形象，作者的用意是什么？

6.這首詩(shī)是從哪幾方面將兩種人進(jìn)行對(duì)比

的？（學(xué)生討論，教師歸納）

7.分組朗讀（一組同學(xué)讀每節(jié)詩(shī)的前兩行，

另一組同學(xué)讀每節(jié)詩(shī)的后兩行），再次體會(huì)對(duì)比

的作用。

8.討論：把這首詩(shī)的題目改為《魯迅贊》或

《紀(jì)念魯迅》好不好？為什么？

點(diǎn)撥：以《有的人》為題更含蓄，更為重要

的是以《有的人》為題，大大擴(kuò)大的詩(shī)歌的思想

內(nèi)涵，使詩(shī)歌具有了更為普遍的意義。

四、小結(jié)

人生的價(jià)值和意義完全取決于對(duì)人民的態(tài)

度，造福人民的人永生，壓迫人民的人速朽。這

種人生觀念在詩(shī)人心底是深刻的，早在1936年魯

迅逝世時(shí)，他就寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“死的是肉體/

你的精神已向大眾心底去投生！”（《喇叭的喉

嚨一一吊魯迅先生》）

五、布置作業(yè)：

背誦全詩(shī)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

臧克家的詩(shī)是醞于抒情之中的詩(shī)的哲學(xué)，是

哲學(xué)的詩(shī)。聞一多曾下過(guò)一個(gè)精辟結(jié)論，“克家

的詩(shī)，沒(méi)有一首不具有一種極頂真的生活的意

義”。這“極頂真”正是來(lái)自詩(shī)人觀照生活本質(zhì)，

把握生活本質(zhì)的哲理性結(jié)論?！队械娜恕肥琼懕?/p>

祖國(guó)大地的名著力作。這首詩(shī)把人生偉大與丑惡

論述得淋漓盡致，入木三分，詩(shī)文又是那么瀟瀟

灑灑，句句都鐫刻在人們心間，以哲理的力量毫

不容情地道出人生真諦。

二、導(dǎo)讀

1.學(xué)生自由誦讀，形成整體印象。

2.教師范讀，要求學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中注意

朗誦的節(jié)奏和愛(ài)憎情感。

3.同桌互讀，要求學(xué)生對(duì)同桌的朗讀進(jìn)行簡(jiǎn)

單的評(píng)價(jià)。

三、導(dǎo)學(xué)

1.請(qǐng)同學(xué)注意這首詩(shī)的副標(biāo)題，從詩(shī)中找到

與其相照應(yīng)的語(yǔ)句，并聯(lián)系魯迅的創(chuàng)作說(shuō)明根據(jù)。

(1)“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬?！薄蹲?/p>

嘲》

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

(2)“情愿作野草，等著地下的火燒?！?/p>

野草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，

吸取水，吸取陳死人的血和肉，各各奪取它的生

存。當(dāng)生存時(shí)，還是將遭踐踏，將遭刪刈，直至

于死亡而朽腐。

但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。

我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾

的地面。

地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將

燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽

腐。

但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。(魯

迅散文詩(shī)集《野草?題辭》)

小結(jié)：朱自清對(duì)臧克家有過(guò)這樣的評(píng)價(jià)：“他知

道節(jié)省文字，運(yùn)用比喻，以暗示代替說(shuō)明?！痹?/p>

《有的人》中這一特色有相當(dāng)?shù)娘@示。

2.《有的人》是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而

作。這首詩(shī)不單純寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念，而是在通過(guò)

與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比中，闡發(fā)了

某種人生哲理。詩(shī)歌中的對(duì)比表現(xiàn)在哪些方面？

點(diǎn)撥：詩(shī)歌的對(duì)比著重表現(xiàn)為兩個(gè)方面一一

一是兩種人迥然不同的表現(xiàn)，另一個(gè)是人民對(duì)這

兩種人截然相反的態(tài)度。

3.自由誦讀，讀出詩(shī)歌的感情。

4.閱讀詩(shī)歌領(lǐng)會(huì)作者的用意是十分重要的，

但這并不是我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的全部。閱讀詩(shī)歌，只

有通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味才能對(duì)作品有更為深刻的體

會(huì)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀這首讀，并從中找出你比

較喜歡的語(yǔ)句，最好能說(shuō)一說(shuō)你欣賞它的理由。

(學(xué)生默讀后討論、交流，教師點(diǎn)撥)

(1)問(wèn)題預(yù)想1：“有的人活著，他已經(jīng)死了；

有的人死了，他還活著?！?/p>

點(diǎn)撥：死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無(wú)

法逃避。古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò)，

悲嘆過(guò)，思考過(guò)，議論過(guò)?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，

留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，

富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又

是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀

態(tài)，把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德

的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人

死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確

是真實(shí)可信的；這里情感的因素起著決定的作用。

(2)問(wèn)題預(yù)想2：“有的人騎在人民頭上，

有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”

點(diǎn)撥：詩(shī)句生動(dòng)再現(xiàn)了某些人的丑惡嘴臉，

在噪與靜的對(duì)比中使人物的精神躍然紙上。

(3)問(wèn)題預(yù)想3：“有的人把名字刻入石頭

想不朽”

點(diǎn)撥：詩(shī)句入木三分地刻畫(huà)出“有的人”的險(xiǎn)惡

而可笑的用心，極具諷刺意味。

（4）問(wèn)題預(yù)想4：“后三節(jié)”

點(diǎn)撥：“后三節(jié)”詩(shī)酣暢淋漓，在對(duì)比中體

現(xiàn)人民的愛(ài)憎，這也是對(duì)人生價(jià)值最客觀的評(píng)價(jià)，

閱讀這些詩(shī)句無(wú)異于一次靈魂的凈化。

小結(jié)：臧克家對(duì)他的詩(shī)歌的風(fēng)格，作了十分

精煉、準(zhǔn)確的概括，即“嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸，凝煉含蓄，

沉郁頓挫?！睂?duì)這個(gè)詩(shī)風(fēng)的形成，克家十分珍視

聞一多的影響，他說(shuō)：“他（聞一多）的《死水》

中的那些具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情操和'音樂(lè)的美，繪

畫(huà)的美，建筑的美'的極富感染力的詩(shī)篇是學(xué)習(xí)

的榜樣?！薄霸谒勔欢啵┑闹笇?dǎo)下，我學(xué)習(xí)

著怎樣想象，怎樣造句，怎樣去安放一個(gè)字。我

不甘心于藝術(shù)上的平庸”，臧克家在詩(shī)歌創(chuàng)作中

常常為了一個(gè)字的推敲，一個(gè)人踱盡一個(gè)黃昏。

5.齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的情感及語(yǔ)言。

四、練筆

五、臧克家經(jīng)典作品推薦：《老馬》、《罪

惡的黑手》

第三課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩(shī)，

引人對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià)，帶

人新課時(shí)的學(xué)習(xí)。

二、介紹作者和寫(xiě)作背景

三、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容

1.聽(tīng)朗讀帶，或者教師范讀全詩(shī)。

2.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)的體裁

是怎樣的？

明確：這是一首抒情性的自由詩(shī)。

3.理清詩(shī)歌的寫(xiě)作思路，分清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層

次。

四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容

1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

2.品讀詩(shī)歌內(nèi)容，要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：

(1)詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有

什么不同？

(2)如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在

表達(dá)效果上會(huì)有什么變化？

(3)對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中

使用對(duì)比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一

詩(shī)節(jié)都使用了對(duì)比的手法，但每一次對(duì)比的角度

是不相同的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，討論各詩(shī)節(jié)對(duì)比

的角度各是什么。

明確：第1詩(shī)節(jié)：兩種生死觀的對(duì)比。

第2——4詩(shī)節(jié)：兩種人對(duì)人民群眾態(tài)度的對(duì)

比。

第5—7詩(shī)節(jié)：兩種人不同結(jié)局的對(duì)比。

3.品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，要求學(xué)生體會(huì)以下語(yǔ)句的

修改的妙處。這首詩(shī)在選人語(yǔ)文教材時(shí)，曾經(jīng)臧

克家修改，請(qǐng)大家看下面幾例：

(1)原句：有的人/把名字刻在石頭上想不

朽。

改句：有的人/把名字刻人石頭，想“不朽”。

明確：這樣改不僅筆墨精練了，更重要的是

改后愈加準(zhǔn)確、形象、深刻。試想，“刻在”和

“刻人”，深度不同，“刻入石頭”，形象地表

現(xiàn)了這些人妄圖“不朽”的癡心夢(mèng)想?！安恍唷奔?/p>

引號(hào)，更顯諷刺意味。修改后的“石頭”之后，

以逗號(hào)點(diǎn)開(kāi)，句末的“頭”(t6u)與“朽”(xi

u)押韻，使語(yǔ)句具有音樂(lè)美。

(2)原句：騎在人民頭上的從民把他摔倒。

改句：騎在人民頭上的從民把他摔垮。明確：

“倒”和“垮”，兩個(gè)動(dòng)詞在程度上有差別：“倒”

者未必垮；“垮”者必倒。“垮”比“倒”在程

度上更進(jìn)一層，充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)騎在人民頭

上作威作福的人的滿腔憤恨之情。此外，這樣一

改，“垮"（kud）與下句的“人民永遠(yuǎn)紀(jì)住他”

中的“他"（td）字也同韻。

（3）原句：給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他。

改句：給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他。

明確：“當(dāng)”與“作”，屬同義詞。這里之

所以修改，主要可能是從平仄角度考慮的。原句

中的“當(dāng)"（ddng）屬平聲，“當(dāng)”字前后的“民”

（min）、“?！保╪iil）字皆平聲，轉(zhuǎn)用一仄聲字

“作”（zub）,可使詩(shī)的語(yǔ)言更富抑揚(yáng)頓挫之感。

“紀(jì)念他”改作“記住他”，在感情深度上也有

顯著的不同。

4.可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌當(dāng)中其他

語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方加以品味。

五、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情

1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中的具體感情。

2.指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，要求能夠讀出各節(jié)的

真實(shí)感情。

朗讀示例：

有的人/活著

他已經(jīng)死/了；

有的人死了

他/還活著。

3.在教學(xué)時(shí)注意，對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，

可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)

朗讀，使學(xué)生真正把握住詩(shī)歌內(nèi)在的感情。對(duì)于

其他詩(shī)節(jié)，可以放手讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀，教師

指名部分學(xué)生朗讀，以檢查效果。

六、學(xué)習(xí)遷移（請(qǐng)閱讀下面這首詩(shī)歌，回答

文后的題目。）

真是晴天的霹靂，在南臺(tái)的宴會(huì)席上.忽而聽(tīng)

到魯迅的死發(fā)出了販通電報(bào)，薈萃了一夜的行李，

第十天我就匆匆跳上了開(kāi)往上海的輪船。

22日上午10時(shí)船靠了岸，到家洗了一個(gè)澡，

吞了兩飯，跑到膠州路萬(wàn)國(guó)殯儀館去，遇見(jiàn)的只

是真誠(chéng)的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬(wàn)萬(wàn)

青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。

這不是尋常的喪事，這也不是沉郁的悲哀，

這正像是大地震要來(lái)，或黎明將到時(shí)充塞在天地

之間的一瞬間的寂靜。

生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問(wèn)題

與感覺(jué)，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼

岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。

沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可

憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，

愛(ài)戴，崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。因

魯迅的一死，使人家看出了中國(guó)還是性很濃厚的

半絕望的國(guó)家。

魯迅的靈柩，在夜陰里被埋入淺土中了；西

天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月。

這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的

散文，題材與《有的人》相似，表達(dá)的感情也基

本一致。年年它哪些是記敘，哪些是議論，它的

議論與本詩(shī)的議論有什么不同。

明確：前三段和最后一段是記敘，其余三段

是議論。詩(shī)中的議論具體、生動(dòng)、形象，而本文

中的議論相比之下就顯得抽象。

板有的人

書(shū)活---肉體還在

死---精神已亡

設(shè)死---肉體不在

計(jì)活---精神永存

1.誦讀這首詩(shī)

作2.搜集魯迅的名言

3.閱讀魯迅的作品如：《故鄉(xiāng)》

業(yè)《一件小事》《藥》

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思

長(zhǎng)春版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元

總第序號(hào)（8）

課題3—2跌倒課型新授課

教1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，把握詩(shī)歌的節(jié)奏。

學(xué)

3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，明白人在遇到挫折、

目遭遇困境的時(shí)候，要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，只有重新開(kāi)始，堅(jiān)持奮

斗，才能戰(zhàn)勝困難，走出困境。

標(biāo)4.感悟本詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“象征”這種表達(dá)方

式。

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，明白人在遇到挫折、遭遇

教學(xué)重點(diǎn)困境的時(shí)候，要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，只有重新開(kāi)始，堅(jiān)持奮斗，

才能戰(zhàn)勝困難，走出困境。

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，明白人在遇到挫折、遭遇

教學(xué)難點(diǎn)困境的時(shí)候，要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，只有重新開(kāi)始，堅(jiān)持奮斗，

才能戰(zhàn)勝困難，走出困境。

教學(xué)方法講授法

教具準(zhǔn)備相關(guān)資料

課時(shí)安排1課時(shí)

修訂

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、檢查預(yù)習(xí)

（一）聽(tīng)寫(xiě)：滋潤(rùn)滋養(yǎng)滋味滋生潤(rùn)澤濕

潤(rùn)紅潤(rùn)

（二）解詞：靜謐：安靜。

（三）檢查讀文情況，指讀。

二、讀中品味詩(shī)意

（一）自由讀這首小詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)你之前

和這一次的朗讀，你感受到了什么？

1.語(yǔ)言的意境之美

學(xué)習(xí)第一小節(jié)，從讀中感悟優(yōu)美的意境中蘊(yùn)

涵深刻的思想。

(1)這一節(jié)中包含了哪些自然界的事物？詩(shī)

人用了怎樣美妙的語(yǔ)言將風(fēng)與落葉，云與雨水，

太陽(yáng)與傍晚聯(lián)系到一起？

(2)在反復(fù)多種形式的朗讀中感受語(yǔ)言的意

境之美。

2.語(yǔ)言的內(nèi)涵之美

(1)默讀第二節(jié)詩(shī)，你能說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)表達(dá)

了幾層意思嗎？

(2)層不要怕跌倒一一跌倒時(shí)要用最美麗的

姿勢(shì)站起來(lái)”這2層內(nèi)容。)

3.根據(jù)你的理解讀這一節(jié)小詩(shī)。

(1)第2小節(jié)第1行，結(jié)論式的語(yǔ)氣，要讀

出堅(jiān)定。

(2)后面幾行相互關(guān)聯(lián)，但是要注意每行之

間的停頓，因此要“聲斷意不斷”。在讀這幾行

時(shí)，要突出“最美麗的姿勢(shì)”，詩(shī)句在這里另起

一行，目的正在于強(qiáng)調(diào)：“站起來(lái)”時(shí)，要用“最

美麗的姿勢(shì)”。

(3)你能說(shuō)一說(shuō)兩小節(jié)詩(shī)之間的關(guān)系嗎？

(4)理解課題“跌倒”

三、悟詩(shī)意后再讀中品詩(shī)

(-)帶著你對(duì)課題“跌倒”的理解反復(fù)感

情誦讀小詩(shī)并且背誦。

(二)你在生活中有跌倒過(guò)嗎？你是怎樣對(duì)

待的？講一講吧！

(三)今學(xué)了這首小詩(shī)后，你如果在生活中

遇到困難你會(huì)怎樣做？

四、總結(jié)。

五、拓展延伸。

板

書(shū)跌倒

風(fēng)云太陽(yáng)（夜晚）

設(shè)不害怕

計(jì)

仿寫(xiě)《跌倒》

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思

長(zhǎng)春版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元

總第序號(hào)（9）

課題3--3高尚的行為課型新授課

教

1.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)會(huì)寫(xiě)生字和12個(gè)會(huì)認(rèn)生字。

學(xué)2.能有感情地朗讀課文，注意體會(huì)人物的語(yǔ)氣，想

象人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，了解故事的發(fā)生、經(jīng)

目過(guò)和結(jié)果。

標(biāo)3.理解高尚的真正意義，懂得以誠(chéng)待人，幫助生活

中的弱勢(shì)群體。

教學(xué)重點(diǎn)能理解卡羅納高尚的行為表現(xiàn)在哪里

教學(xué)難點(diǎn)懂得為什么老師寬恕了四個(gè)淘氣的肇事者。

教學(xué)方法講授法

教具準(zhǔn)備相關(guān)資料

課時(shí)安排2課時(shí)

修訂

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、情感導(dǎo)入

1.在我們身邊常有些殘疾人，你了解他們

嗎？你理解他們的需要嗎？你知道關(guān)愛(ài)殘疾人、

關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體是一種美好的情感嗎？今天，讓我

們共洞體驗(yàn)一下他們的情感生活。

2.齊讀課題，你最想知道什么？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.下面，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文。

2.自由讀文，讀通句子。

3.檢查預(yù)習(xí)。字詞及讀文情況，及時(shí)糾正。

4.默讀思考：讀懂了什么？

三、作業(yè)

1.書(shū)寫(xiě)生字詞

2.把課文讀正確，讀流利。

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《高尚的行為》這篇

課文。

二、深入學(xué)習(xí)

（一）指讀第一自然段，一件什么事情讓作

者重新認(rèn)識(shí)了卡羅納？

（二）看來(lái)文章主要寫(xiě)了三個(gè)人物，科羅西、

卡羅納、老師，下面我們就走進(jìn)這三個(gè)人，了解

他們的內(nèi)心真實(shí)感受。

科羅西：

1.在文中找出描寫(xiě)科羅西的句子，讀一讀。

2.如果你是科羅西，同學(xué)們用尺子戳你，朝

你臉上扔栗子殼，還模仿你的殘臂，你心情怎樣？

（氣惱，憤恨）

3.試著讀一讀，讀出這種感受。

4.如果你是科羅西，你打算怎樣？

科羅西也忍不住了，失去了理智，于是抄起

墨水瓶狠狠地砸了過(guò)去。

卡羅西：

L指名分角色讀4?8自然段。說(shuō)說(shuō)卡羅西為

什么告訴老師墨水瓶是他扔的？

2.科羅西聽(tīng)到卡羅納這樣說(shuō)，心里會(huì)怎么

想？

3.帶著你的理解再讀這部分課文。

老師：

1.讀第19自然段。

2.此時(shí)老師知道真相后，心里怎么想？

3.帶著感受讀一讀。

（三）聯(lián)系課文，填補(bǔ)課文的空白。

起初老師要批評(píng)這四個(gè)肇事者，為什么又寬

恕了他們？

猜一猜卡羅西會(huì)對(duì)老師嘀咕什么，才改變了

老師的做法？

三、分角色朗讀課文。

四、小結(jié)

五、拓展延伸

板

書(shū)

高尚的行為

設(shè)

計(jì)

1.把這個(gè)故事將給更多的人聽(tīng)。

作2.生字5.5.2

業(yè)

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思

長(zhǎng)春版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元

總第序號(hào)（10）

課題4—1月光啟蒙課型新授課

教1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的

學(xué)

深刻含義。

目3.憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體

會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

標(biāo)4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、

含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

教學(xué)重點(diǎn)

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，

引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、

含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

教學(xué)難點(diǎn)

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，

引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)方法講授法

教具準(zhǔn)備相關(guān)資料

課時(shí)安排2課時(shí)

修訂

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

2.孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他

曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟

蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民

間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓

明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想

象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)

趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)

歌的王國(guó)。

3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)

如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田

寫(xiě)的散文《月光啟蒙》（板書(shū)課題齊讀）

4.指導(dǎo)寫(xiě)好“蒙”，理解：?jiǎn)⒚桑ㄊ钩鯇W(xué)的

人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。）

二、初讀指導(dǎo)。

第一段（1?3）：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，

是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)民

間藝術(shù)的愛(ài)。

第二段（4?8）：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話

故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和

智慧。

第三段（9?9）：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”

飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成《習(xí)字冊(cè)》上的字詞。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

通過(guò)讀文，理解文中語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想

感情，體會(huì)母親對(duì)我那廣博無(wú)私的愛(ài)，理解作者

為什么用“月光啟蒙”作為課題，有感情地朗讀

課文，收集家鄉(xiāng)的民歌童謠。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、

流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)

合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

三、教學(xué)過(guò)程

（-）情境導(dǎo)入

1.出示詞組：

美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美

的時(shí)辰混沌的童心

動(dòng)聽(tīng)的歌謠風(fēng)趣的童謠濃郁的詩(shī)情芳香

的音韻想象的翅膀

讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的

一幅畫(huà)面呢？（自由說(shuō)）

過(guò)渡：我們每個(gè)人的心中都保留著對(duì)童年的

美好回憶，這節(jié)課就讓我們跟孫友田一起，踏著

月色，走進(jìn)他們家的籬笆小院，走進(jìn)他那永遠(yuǎn)美

妙的童年夏夜。

2.出示畫(huà)面。指名讀第一節(jié)描寫(xiě)月夜的句子，

把你的感覺(jué)讀出來(lái)。齊讀這段優(yōu)美的句子。

3.就在這美妙的月夜里，最令人著迷的是什

么？

板書(shū)：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語(yǔ)

（二）第一板塊品讀歌謠魅力。

1.母親唱了哪些歌謠呢？找出來(lái)讀一讀，

把你最喜歡的那首多讀幾遍，邊讀邊想象，看看

你能讀懂些什么？

2.出示：

出示民謠：

月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白

白的，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千

里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，

先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮

太陽(yáng)。

.“小溪的流水”什么感覺(jué)呢？（恬靜地）

師：那么怎樣來(lái)表達(dá)這種感覺(jué)呢？你試著讀

得輕一些，慢一些。

(師領(lǐng)讀一句，給予一定的節(jié)奏和速度。生

跟讀。)

師：對(duì)，生活中的民歌，歌者就是編者，是

邊想邊唱，邊唱邊想的。讀時(shí)，要輕要慢，要柔

柔的，有一種悠長(zhǎng)飄逸、舒緩自由的感覺(jué)。

師：讀得已經(jīng)不錯(cuò)了。你們想不想做童年夏

夜里的那個(gè)孩子，聽(tīng)母親來(lái)唱一唱？

師：那就閉上眼睛。

師：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)

了，母親的歌聲也飄出來(lái)了……(課件示歌謠錄

音)

師：你聽(tīng)了有什么感覺(jué)？能不能用上書(shū)上的

語(yǔ)言來(lái)描述一下？

生：(齊讀)她用甜甜的嗓音深情地為我吟

唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院

立即飄滿了她那芳香的音韻。

師：母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如

溪水一般悅耳，可怎么會(huì)有香味呢？你是怎么理

解的？

(1)母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上

了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母

親熟悉的體香。

(2)母親的嗓音格外甜潤(rùn)，格外深情，聽(tīng)在

我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，

就像聞到了香味一般；

(3)雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，

苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。

師：在苦難的日子里，能對(duì)未來(lái)始終抱著熱

情，懷著美好的向往，這對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是多么

重要的精神底子啊！所以，這樣的芳香的音韻，

不僅香在院子里，也香在我的心里。

我們知道，聲音是無(wú)形的。作者是怎么來(lái)寫(xiě)

出母親聲音的美妙呢？三月的和風(fēng)，小溪的流水、

芳香的音韻，什么器官可以感覺(jué)到？

生：皮膚可以感覺(jué)和風(fēng)，耳朵可以聽(tīng)到流水

的聲音，鼻子可以聞到芳香。

師：是啊，不同的器官不同的角度，寫(xiě)出了

同樣的感覺(jué)一一母親聲音的美妙。這就是作者的

高明之處。（生再讀句子。）

3.美妙的還不僅在那些民歌。你再來(lái)讀讀這

些夏夜里的童謠：

出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，

篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃

鍋沿。

小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)一一老鼠

老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，

吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花

狗伸著花舌頭。

師：三首童謠，自由念，可以拍手，可以跺

腳，可以拍桌子，甚至可以叫著喊著讀。覺(jué)得怎

么讀暢快你就怎么讀。

4.小結(jié)：這童年的夏夜，有這節(jié)奏明快，幽

默風(fēng)趣的童謠相伴，怎不美妙呢，所以，課文開(kāi)

頭就說(shuō)一一“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”

5.過(guò)渡：民歌民謠明快、流暢、有趣、幽默，

充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且還飽含著豐富的內(nèi)容

和情感，給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想，多有意思??！

一位作家說(shuō)過(guò)，歌謠是兒童的精神食糧。你們的

感受和孫友田一樣。（出示：明快、流暢、有趣、

幽默）

（三）第二板塊感悟月光、母親、啟蒙

1.媽媽白天非常勞累，但還要在月色下給孩

子唱歌、說(shuō)明什么？她希望什么？（為孩子，甘

愿付出一切，希望孩子們熱愛(ài)生活，教育孩子要

勤勞等等）能體會(huì)嗎？

2.因?yàn)橛羞@樣一位母親，童年的孫友田是幸

福的。孫友田對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情，他在

文章的最后寫(xiě)道：（出示：最后一段文字）

（1）母親，這個(gè)連字都不認(rèn)識(shí)的農(nóng)村婦女是

他的啟蒙老師，為什么？（引讀一一是母親用那

一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù)，送來(lái)月夜

濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智

慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、

流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象

的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）自由讀這段話。

（2）也許母親并不知道她的歌謠對(duì)于“我”

來(lái)說(shuō)是那么重要，她只是把對(duì)孩子最樸素、最純

潔的愛(ài)全部給了“我”。母親識(shí)不識(shí)字已不重要，

重要的是這里面包含著濃濃的親情！讓我們一起

再來(lái)讀讀這一段，好嗎？

師引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

是因?yàn)槭悄赣H一一（用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)

民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。）是

母親一一（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才

華啟迪我的想象。）是母親一一（在月光下唱的

那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我

展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)?！保?/p>

（3）這一段在文中起到了什么作用？（總結(jié)

全文、點(diǎn)明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。

點(diǎn)明中心：感謝、懷念母親。）

現(xiàn)在你知道文章為什么以《月光啟蒙》為題

了吧。

（1）學(xué)生自讀。思考：課文為什么用“月光

啟蒙”作為課題呢？

（2）師總結(jié)：母親在月光下用民歌民謠、神

話故事、謎語(yǔ)給孩子播下了一粒粒愛(ài)生活、愛(ài)文

學(xué)的種子，使他們生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)……如今，

孫友田成了一名才華橫溢的詩(shī)人，那是因?yàn)槟赣H

從小給了他一一月光啟蒙。［指板書(shū)］

（3）師引：讓我們滿懷感激之情，朗讀這詩(shī)

一般的語(yǔ)言。

（四）第三板塊表達(dá)懷念之情

1.正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的

一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對(duì)母

親的深深感激和懷念。（板書(shū)）通過(guò)此文在告訴

我們：雖然我的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦

女，但她卻一一（用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民

間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。）雖然

我的生活貧窮而清苦，但我的母親一一（讓明月

星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）

雖然我的母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字，可她一一（在月光

下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，

使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）

2.在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？

3.這就是我的母親，一個(gè)令作者驕傲、自豪

的母親！然而，時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情地碾碎了母親的

青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大

了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。

出示課件：

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回

老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那?/p>

和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干

什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再

談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面

4.我多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，

母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到

自豪。

而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干

什么，甚至不知我是誰(shuí)。可曾經(jīng)，一一（點(diǎn)出齊

讀：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件

白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)

的歌謠。）現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談

我的童年?？稍?jīng)，一一（點(diǎn)出齊讀：她用甜甜

的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，

像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音

韻。）現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她

的額上?？稍?jīng)，一一（點(diǎn)出齊讀：母親沉浸在

如水的月色里，像一尊玉石雕像。）

5.同學(xué)們，母親給了作者無(wú)私的愛(ài)，回想起

母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是

母親為我開(kāi)啟了文學(xué)的大門(mén)”，所以他特別感激

母親。

感謝母親一一（用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)

民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。）感

謝母親一一（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧

的才華啟迪我的想象。）感謝母親一一（在月光

下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，

使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）

師：此時(shí)此刻，我多么想喚起母親的記憶，

我在母親耳邊低聲地說(shuō)：

（五）總結(jié)

1.故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，我更不會(huì)忘記。母

愛(ài)是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在

歲月的流里，有些東西會(huì)消失，比如母親會(huì)老去，

“我”也會(huì)老去。但有些東西，在歲月里沉淀，

比如，像母親這樣的歌聲……

2.再讀文章最后一段

齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉

石雕像。

板

書(shū)月光啟蒙

難忘感激

設(shè)母愛(ài)

計(jì)

作

有感情地讀課文，要求：明快、

業(yè)流利、感情飽滿。

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思

長(zhǎng)春版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元

總第序號(hào)（11）

課題4—2竊讀記課型新授課

1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等

14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等

教

詞語(yǔ)。

學(xué)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要

內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

目3.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體

標(biāo)會(huì)作者遣詞造句的精妙。

4.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體

會(huì)作者遣詞造句的精妙。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的

教學(xué)重點(diǎn)心情

2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育

1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的

教學(xué)難點(diǎn)心情

2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育

教學(xué)方法講授法

教具準(zhǔn)備相關(guān)資料

課時(shí)安排2課時(shí)

修訂

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、直奔“竊讀”，整體感知

（一）同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道

“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道

課文記敘了一件什么事？

（二）整體感知課文。

讀通順。

再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？

（“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）

二、品味“竊讀”，感受渴望。

（一）邊默讀課文邊用“—”畫(huà)出描寫(xiě)“我”

是怎樣“竊”讀的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體

會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

（二）重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心

理活動(dòng)的語(yǔ)句。

三、深悟“竊讀”，回歸整體。

激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店，在

你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？

（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受

饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家店

才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難！

讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū)，讀好課文，共同品味

“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以

及竊讀的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子

再讀一讀。

2.生自由讀文。

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”

竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段：聯(lián)系課

文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

2.交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話

的理解。

3.匯報(bào)交流

總結(jié)書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，一個(gè)人如果放

棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記

這句至理名言——記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也

是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

4.誦讀句子。

三、回歸整體，理清層次

1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者

是按什么順序記敘這件事的嗎？

2.嘗試分段。

四、總結(jié)并分析人物形象

請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出

“我”是怎樣的一個(gè)人

明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷

愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生

五、小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在

少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書(shū)的癡迷

由此可見(jiàn)一斑這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠

定了良好基礎(chǔ)

四、拓展（古今中外愛(ài)讀書(shū)之例）

板

書(shū)竊讀記

設(shè)

計(jì)

作1.自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)我

的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀

業(yè)積累，并摘抄在作業(yè)本上。

設(shè)2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選

活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)！

計(jì)

課

后

反

思

長(zhǎng)春版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元

總第序號(hào)（12）

課題4—3荷塘舊事課型新授課

教

1.字詞積累。

學(xué)2.景物描寫(xiě)的方法和作用。

目3.體會(huì)作者贊美自然、贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)的思想感

情。

標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)景物描寫(xiě)的方法和作用。

教學(xué)難點(diǎn)對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)方法引導(dǎo)一點(diǎn)撥

教具準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排1課時(shí)

修訂

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

教師以"童年往事"為話題導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。

（一）生字注音

點(diǎn)綴（zhui）顫動(dòng)（chdn）清澈（che）

恬靜（tidn）駭（hai）炫耀（xud

n）攫住（juC）嘔（6u）憨直（h

an）

（二）生詞解釋

浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。

這里比喻月光照耀下的水面。

不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。

攫?。鹤プ　?/p>

憨直：憨實(shí)直爽。

三、初讀感知

1.指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì)作者的思想

感情。

2.概述文章的主要內(nèi)容。

四、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文「一5自然段，

討論回答下列問(wèn)題。

1.請(qǐng)你找出文中描寫(xiě)荷塘景色的句子。

明確：

(1)"來(lái)到塘邊……繁星閃爍。"

(2)"整個(gè)月牙泡泛著金光恰似藍(lán)天上

一彎晶瑩的新月。"

(3)"白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪"

(4)"又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的

少女。"

引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)

學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角

色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查

學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描

寫(xiě)的方法及景物描寫(xiě)在文中的作用。

2.這些句子都用了什么修辭手法？有什么作

用？

明確：比喻的修辭手法。作用是描寫(xiě)荷塘景

色的美好。"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"也為下文作者贊美

大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳

樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮

學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注

意引導(dǎo)。

五、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

六、拓展延伸：

景物描寫(xiě)訓(xùn)練。

板荷塘舊事

夜晚白天荷塘舊事

書(shū)美景和諧的美

設(shè)狗刨比賽打水仗

溺水被救

計(jì)懷念趣事淳樸的愛(ài)

1.掌握本課所學(xué)生字詞。

作2.景物描寫(xiě)訓(xùn)練。

要求：(1)要運(yùn)用比喻的修辭

業(yè)手法。

設(shè)(2)200字左右。

計(jì)

課

后

反

思

長(zhǎng)春版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元

總第序號(hào)（13）

課題4—4表里的生物課型新授課

教

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

學(xué)

2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速

目度。有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美好。

標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么；

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶

教學(xué)方法引導(dǎo)一點(diǎn)撥

教具準(zhǔn)備查找與課文有關(guān)的文字資料；

課時(shí)安排2課時(shí)

修訂

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

（一）教師出示要求，學(xué)生自讀。

1.借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

2.把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)

容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)

生，不要在這設(shè)置障礙。

（1）小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，

都是活的生物”?？墒菦](méi)有生命的懷表也能發(fā)出

聲音，父親又不讓作者動(dòng)。

（2）一次父親親手撥開(kāi)表蓋讓作者看，他被

表里的世界迷住了。

（3）父親又一次打開(kāi)表蓋讓作者看，并告訴

他“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就

蟄你”。作者證實(shí)了自己的猜測(cè)。

（4）作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎

子，也不知說(shuō)了多久。

（二）檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

1.教師出示生字詞語(yǔ)