2 部編(統(tǒng)編)版 四下 道德與法治 全冊教案

能力：會看中國地圖，認(rèn)識方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自縣、市、省一級。對于學(xué)生來源廣泛的班級，可充分發(fā)動來自不同地區(qū)的會看中國地圖，認(rèn)識方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)國的哪個(gè)位置？家鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居？在地圖上你1．由學(xué)生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖2．讓學(xué)生在中國政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個(gè)同學(xué)的家鄉(xiāng)標(biāo)示出小結(jié)：看地圖時(shí)，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定1．出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學(xué)生認(rèn)識和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，2．讓學(xué)生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。也3．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么，從而加深對家鄉(xiāng)2．猜車牌：教師事先準(zhǔn)備若干紙質(zhì)機(jī)動車牌（如：晉A30215、川我的家鄉(xiāng)（學(xué)生地圖三要素：方向、圖例、比例尺2．學(xué)生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖，然后根據(jù)教師的講解，利用橡家鄉(xiāng)地形圖家鄉(xiāng)地形實(shí)景圖五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地寫的祖籍，通過比較居住地和父輩的出生地是否一致，理解“老家”的含工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人，那里是什么樣子的，回去前會做哪些準(zhǔn)備，回1．如果班上有來自外地的同學(xué)，可以特別請他們?yōu)橥瑢W(xué)們講3．整理好自己的采訪記錄，課堂上將自己認(rèn)為最感人的地方和同學(xué)4．最后，大家可在班內(nèi)做一期題為“我的老家”的墻報(bào)，每個(gè)人都往會覺得“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，很難感受到家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。由于同從學(xué)生的社會環(huán)境和生活基礎(chǔ)上看，農(nóng)村小學(xué)四年級學(xué)生對家鄉(xiāng)環(huán)境、生產(chǎn)、生活方面的了解比較多，對于家鄉(xiāng)的歷史、文化積淀了解相對生通過詢問家里的老人、父母，查閱有關(guān)家鄉(xiāng)的旅游、文化、經(jīng)濟(jì)、歷史方法，并發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的閃光之處，喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感，體會、感受家【設(shè)計(jì)意圖：了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡1．課前，同學(xué)們分小組分別考察和搜集資料、圖片等。包史上的名人、偉人；家鄉(xiāng)勞動模范和先進(jìn)工作者的事跡；自己身邊的、讓引導(dǎo)學(xué)生參照范例，以表演、問題競答、圖片介紹、講人物故種形式，將收集到的故事、資料、圖片在課堂上交流，介紹自己看到的身情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義，感知識：知道家鄉(xiāng)的文化生活、過去的老房子、飲食習(xí)俗等，認(rèn)識具有食物上，而對身邊那些默默無聞的勞動者、建設(shè)者，久居陳舊的老宅，平及文化生活的形成與當(dāng)?shù)貧夂?、地形、歷史之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解“一當(dāng)?shù)貧夂颉⒌匦巍v史之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、膠水、彩紙等手工工具；通過實(shí)地考察、收集圖片（2）開展家鄉(xiāng)文化節(jié)活動：說家鄉(xiāng)話，唱唱家鄉(xiāng)的歌【設(shè)計(jì)意圖：從鄉(xiāng)音、歌曲、工藝品等不同方面了解、認(rèn)識和感受家1．課前通過實(shí)地考察、收集圖片等形式，了解家鄉(xiāng)富有特2．課前分組采訪當(dāng)?shù)厝恕⒉殚嗁Y料、訪問村文化館等，并做好充分4．課上，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本《小記者在行動》的有關(guān)內(nèi)容，各小組可參照課本，用講故事、說歷史、講傳說等形式，為全班同學(xué)介紹自5．小結(jié)：每一處村名必有一個(gè)故事，每一條老街都在訴說著一段歷2．根據(jù)自己選擇制作的佳肴，在教師的指導(dǎo)下填寫好課本中的制作單。包括菜名、備料、制作的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)、從哪里學(xué)會的、家長在《中國政區(qū)圖》上找找自己的家鄉(xiāng)，說說自己家鄉(xiāng)的名稱，家鄉(xiāng)在境境從學(xué)生所處的社會環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，目前農(nóng)村生活水平大大提所需要的各種各樣的生活用品是從哪里來的？從上面三種生活用品的產(chǎn)家”的活動，用角色扮演的方式，讓每個(gè)學(xué)生扮演一種生活用品。在教室里分成農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、工農(nóng)業(yè)混合區(qū)。讓學(xué)生自己找到相應(yīng)的位置，并小結(jié)：農(nóng)產(chǎn)品來自農(nóng)村，是通過種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的；工業(yè)品來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從“柑橘”和“蘋果”的對話中【設(shè)計(jì)意圖：了解不同的農(nóng)產(chǎn)品，知道不同的地理環(huán)境，決定了農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式——種植、捕撈、采摘、飼養(yǎng)過程，并談?wù)勛约旱母惺?。也可以小組為單位，分別選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，畫出其生產(chǎn)流程圖；也可以以擬人的手法，通過角色扮演，向大家匯報(bào)，如展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，為人們提供了更多更好的物質(zhì)保障?！渴裁匆止ぃ抗S生產(chǎn)的產(chǎn)品在市場要受到大家的歡迎，最重要的是什針對學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生有所感悟，教師可從活動入引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從電視機(jī)的發(fā)展，你發(fā)現(xiàn)了？（小結(jié)：生活中有許多物品在使用的過程中，會有不便之處。然而，有針對學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師可引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流討論：你們的父聯(lián)系嗎？啟發(fā)學(xué)生從生產(chǎn)工具和產(chǎn)品本身的原材料構(gòu)成及由來幾方面思各有各的用處。各個(gè)部件組合在一起，互相配合，親密合作，這臺機(jī)器才農(nóng)業(yè)類、工業(yè)類、服務(wù)業(yè)、其它失，哪些行業(yè)正在興起，哪些行業(yè)舊貌換新顏？（板書小結(jié)：生產(chǎn)方式的改變，使生產(chǎn)行業(yè)的需求量相對減少，如農(nóng)業(yè)、紡為建筑、裝修、餐飲……另一方面，人們生活水平的提高和社會的發(fā)展使服務(wù)業(yè)的人員增多，如家政、保潔等……活動一為日常用品找“老家”度盡管他們出遠(yuǎn)門的機(jī)會不多，缺乏乘坐火車、輪船、飛機(jī)、城市地鐵等一針對學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師就要從活動教師準(zhǔn)備：制作課件，調(diào)查表，火車站、碼頭、飛機(jī)場結(jié)構(gòu)示意圖及？（2．[播放課件：管道運(yùn)輸]、[播放視頻：傳統(tǒng)的還有管道運(yùn)輸。另外，由于我國幅員遼闊，受各種地形限制，因此，在一運(yùn)費(fèi)高，適合較長距離的客運(yùn)以及貴重、鮮活品的運(yùn)輸。生活中，我們就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流研討：火車站的作用以及它的主要車站、火車站、飛機(jī)場、港口……它們連接著不同的交通運(yùn)輸線，集散著？（3．模擬活動：學(xué)生分別扮演某一交通運(yùn)輸站點(diǎn)中的不同服務(wù)設(shè)施中公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸?shù)柔槍W(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師可引導(dǎo)學(xué)