發(fā)展心理學(xué) 課件 第一章 緒論

發(fā)展心理學(xué)第一章緒論2024/8/28馬曉輝、雷靂制3研究起源、發(fā)展的研究領(lǐng)域、發(fā)展的階段、影響發(fā)展的因素第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)概述研究設(shè)計、不同研究結(jié)果的整合、研究的倫理道德第二節(jié)研究個體發(fā)展的方法2024/8/28馬曉輝、雷靂制4第一節(jié)

發(fā)展心理學(xué)概述有關(guān)“發(fā)展心理學(xué)”的兩個問題第一個問題：“發(fā)展”到底是什么意思？發(fā)展是個體從受孕到死亡的過程中，連續(xù)與系統(tǒng)的變化。連續(xù)——跨時間的穩(wěn)定性系統(tǒng)——有序、模式化且相對持久產(chǎn)生發(fā)展的原因主要有兩種——成熟——按照遺傳設(shè)定的程序前進(jìn)學(xué)習(xí)——對周圍的環(huán)境做出反應(yīng)2024/8/28馬曉輝、雷靂制5有關(guān)“發(fā)展心理學(xué)”的兩個問題第二個問題：發(fā)展心理學(xué)是研究什么的？人類個體從受精的一刻起，就開始了發(fā)展的過程，直到死亡。發(fā)展心理學(xué)就是要對這些過程進(jìn)行科學(xué)研究，研究人一生發(fā)展變化的方式，研究其中較為穩(wěn)定的特征。2024/8/286馬曉輝、雷靂制舊時的兒童觀

2024/8/287馬曉輝、雷靂制古代西方古代的迦太基人常常把兒童作為宗教祭祀品殺死羅馬人的父母有權(quán)利殺死他們的畸形兒、私生子，或不想要的孩子。斯巴達(dá)男孩要接受嚴(yán)格的訓(xùn)練，完成嚴(yán)酷的任務(wù)以服務(wù)于軍事國家。舊時的兒童觀古代中國2024/8/288少之時，血氣未定，戒之在色;及其壯也，血氣方剛，戒之在斗;及其老也，血氣既衰。大抵童子之情,樂嬉游而憚拘檢,如草木之始萌芽,舒暢之則條達(dá),摧撓之則衰瘺。今教童子,必使萁趨向鼓舞,中心喜悅,則其進(jìn)白不能已?？鬃油跏厝蜀R曉輝、雷靂制如今的兒童觀西方哲學(xué)思想的影響托馬斯·霍布斯原罪說讓·雅克·盧梭先天純潔說約翰·洛克白板說2024/8/289系統(tǒng)研究的開始19世紀(jì)后期，對兒童的系統(tǒng)研究開始出現(xiàn)。這一時期來自各種學(xué)術(shù)背景的調(diào)查者開始觀察他們自己的孩子，并發(fā)表這些觀察資料，這就是大家熟知的“嬰兒傳記”。2024/8/2810馬曉輝、雷靂制嬰兒傳記查爾斯·達(dá)爾文（CharlesDarwin），對自己的兒子早期的發(fā)展每天都做了記錄。好奇心源自他早期的進(jìn)化論他提出兒童個人的發(fā)展復(fù)演了整個種系的進(jìn)化歷史最大的缺點是：主觀性。2024/8/2811馬曉輝、雷靂制兒童心理德國的威廉·普萊爾（WilhelmPreyer）除了對自己的孩子進(jìn)行系統(tǒng)觀察，還做了一些實驗性的觀察，最后他把這些觀察記錄整理成書——

《兒童心理》（MindofaChild，1882）該書被認(rèn)為是第一部科學(xué)系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，奠定了兒童心理學(xué)最初的基石。普萊爾也被視為兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人。2024/8/2812馬曉輝、雷靂制發(fā)展心理學(xué)成立之后的重要人物斯坦利·霍爾（StanleyHall）為避免嬰兒傳記法的缺陷，開始針對較大的樣本收集更為客觀的數(shù)據(jù)出版了《青少年期》（Adolescence，1904），第一次呼吁人們把青少年期看成是人類生命全程的一個獨特階段。對發(fā)展中的青年做了第一次大規(guī)模的科學(xué)調(diào)查，從而奠定了其作為發(fā)展心理學(xué)創(chuàng)始人的地位。最早對“年老化”（aging）感興趣的心理學(xué)家之一2024/8/2813馬曉輝、雷靂制西格蒙德·弗洛伊德，提出的精神分析理論顛覆了人們對兒童及兒童期的認(rèn)識。埃里克·埃里克森

在精神分析原則的基礎(chǔ)上提出了自己的發(fā)展階段理論。

約翰·華生，最早對兒童進(jìn)行了實驗室研究卡爾·榮格

則是最早對成人期的心理進(jìn)行發(fā)展理論研究的心理學(xué)家1927年，哈里·霍林渥斯出版了《發(fā)展心理學(xué)概論》，被認(rèn)為是第一部生命全程發(fā)展心理學(xué)著作。2024/8/2814馬曉輝、雷靂制發(fā)展心理學(xué)所涉及的領(lǐng)域2024/8/2815身體發(fā)展（physicaldevelopment）身體、腦、感覺能力、動作技能以及健康方面的成長認(rèn)知發(fā)展(cognitivedevelopment)認(rèn)知發(fā)展包含諸如學(xué)習(xí)、注意、記憶、語言、思維、推理和創(chuàng)造力等心理能力心理社會性發(fā)展(psychosocialdevelopment)心理社會性發(fā)展則包含情緒、人格及社會關(guān)系的發(fā)展變化馬曉輝、雷靂制發(fā)展領(lǐng)域之間并非彼此獨立雖然在研究中人們往往分別談?wù)撨@些方面，但實際上它們是交織在一起的，在人的整個一生中相互影響，每一個領(lǐng)域在人的一生中都是重要的。2024/8/2816馬曉輝、雷靂制身體發(fā)展認(rèn)知發(fā)展心理社會性發(fā)展人的發(fā)展可以分為哪幾個階段？馬曉輝、雷靂制2024/8/2817年齡階段主要特點胎兒期（從懷孕到出生）單細(xì)胞有機體轉(zhuǎn)變?yōu)槿祟悑雰海邆溥m應(yīng)子宮外的生活的非凡能力。嬰兒期（出生到3歲）身體和大腦發(fā)生巨大變化，為廣泛的動作、知覺、智力能力以及最初的與他人的親密關(guān)系的出現(xiàn)提供了支持。幼兒期（3-6歲）這是一個“游戲時期”，動作技能更為精細(xì)，思維和語言也發(fā)生驚人的變化，道德感分明，兒童開始建立和同伴的關(guān)系。學(xué)齡兒童期（6-11歲）這一時期突出的特點是運動技能的發(fā)展，邏輯思維過程，基本的讀寫能力，對自我、道德及友誼、同伴團(tuán)體資格有了理解。馬曉輝、雷靂制2024/8/28182024/8/281919年齡階段主要特點青少年期（11-18歲左右）青春期導(dǎo)致了成人一樣的體格，以及性成熟。思維變得抽象和理想化，學(xué)業(yè)成績更加重要。青少年專注于對個人自我價值和目標(biāo)的確定，形成脫離家庭的自主。青年期（19-40歲）大多數(shù)年輕人離開了家，完成了教育，開始了全職工作。主要的關(guān)注點是發(fā)展事業(yè)，形成親密的伴侶關(guān)系，結(jié)婚、生子，或者形成其它的生活方式。中年期（40-60歲）很多人達(dá)到了自己事業(yè)的頂峰，獲得了領(lǐng)導(dǎo)職位。他們也必須幫助孩子開始獨立的生活，幫助父母適應(yīng)一天天的衰老。他們對自己的道德有更高的意識。老年期（60歲-死亡）人們適應(yīng)退休、減弱的生理能力和健康，也常常要適應(yīng)配偶的死亡。他們在反思自己生命的意義。馬曉輝、雷靂制如何看待分階段這種做法？人為劃分，并不絕對。對成人期的劃分缺乏明確的標(biāo)志。發(fā)展的個體差異非常大。但劃分階段在理論研究和實際應(yīng)用中很有意義。在每一個正常發(fā)展的階段某些基本的發(fā)展需要仍然是必須滿足的，特定的發(fā)展任務(wù)也是一定要完成的。2024/8/282020馬曉輝、雷靂制影響個體發(fā)展的因素2024/8/2821馬曉輝、雷靂制生物學(xué)因素可以認(rèn)為生物學(xué)因素提供了發(fā)展所必需的原材料，同時也為發(fā)展設(shè)定了邊界條件

。心理因素心理因素就是所有會對行為產(chǎn)生影響的內(nèi)在的認(rèn)知、情緒、人格、知覺及相關(guān)的因素

。社會文化因素我們需要把人的發(fā)展看成是一個更大的系統(tǒng)中的一部分分析影響因素時要注意的問題影響因素的交互作用注意：以上影響因素實際上是相互影響的。發(fā)展中的普遍性與特殊性某一事件對同一個組群中的大多數(shù)人產(chǎn)生相似的影響，就可以反映發(fā)展中的普遍性。如果影響發(fā)展的因素只對個人的生活產(chǎn)生影響，就會呈現(xiàn)出發(fā)展中的特殊性。2024/8/2822馬曉輝、雷靂制第二節(jié)

研究個體發(fā)展的方法2024/8/2823馬曉輝、雷靂制2024/8/2824心理學(xué)研究的功能描述解釋預(yù)測控制馬曉輝、雷靂制一般的心理學(xué)研究通常會使用兩類研究策略相關(guān)研究設(shè)計實驗研究設(shè)計2024/8/2825發(fā)展心理學(xué)的研究方法延循了一般心理學(xué)研究的方法，但又存在其獨特之處。年齡是一個特殊的自變量研究對象年齡跨度比較大馬曉輝、雷靂制發(fā)展研究策略縱向研究（longitudinalstudy）同一個人在其生命的不同時間點要接受反復(fù)的觀察或測量。研究跨越的時間可以是相對比較短的（幾個月到幾年），或者是非常長的（十幾年，甚至是整個一生）?？v向研究的優(yōu)勢能夠確定發(fā)展中的普遍規(guī)律和個體差異。可以檢驗早期的事件和行為與后來的事件和行為的關(guān)系。縱向研究的弊端花費巨大;樣本流失;誤差效應(yīng)2024/8/2826馬曉輝、雷靂制橫斷研究(cross-sectionalstudy)研究者在同一時間對不同年齡組的被試進(jìn)行研究。橫斷研究的優(yōu)勢進(jìn)行一次測量，幾乎避開了與重復(fù)測量相聯(lián)系的所有問題。橫斷設(shè)計的缺陷難以了解發(fā)展的連續(xù)性。

受到“同輩效應(yīng)”的影響，即不同年齡組（同輩）之間的差異，可能是源于環(huán)境事件，也可能是源于發(fā)展過程。

2024/8/2827馬曉輝、雷靂制序列研究(sequentialstudy)研究者會在不同的時間點進(jìn)行幾個相似的橫斷研究或縱向研究。以一個簡單的橫斷研究或者縱向研究為起點，在大體相同的間隔周期，研究者會再加進(jìn)去一個橫斷研究或者縱向研究，形成一個研究設(shè)計序列。優(yōu)點：結(jié)合縱向和橫斷兩種研究設(shè)計，克服了二者各自的缺點。2024/8/2828馬曉輝、雷靂制2024/8/2829微觀發(fā)生研究（microgeneticstudy）在一段短時間內(nèi)通過反復(fù)地讓被試接受可以導(dǎo)致變化的刺激，或者反復(fù)地給他們學(xué)習(xí)的機會，使得研究者能夠看到和分析變化發(fā)生的過程微觀發(fā)生方法會檢驗變化是如何發(fā)生的，進(jìn)而試圖澄清和解釋其內(nèi)在機制。優(yōu)點：提供關(guān)于個體在一段時間內(nèi)的變化的詳細(xì)信息；確保這當(dāng)中的突然跳躍、回歸、平衡期等不會被錯過。缺點：昂貴、反復(fù)測量導(dǎo)致被試流失。2024/8/2830馬曉輝、雷靂制“元分析”（Meta-analysis）一種定量分析手段，運用一些測量和統(tǒng)計分析技術(shù),總結(jié)和評價已有的研究。在進(jìn)行元分析時，研究者先查找跨越一大段時間（比如10-20年）內(nèi)關(guān)于某一主題的所有研究，然后記錄和分析其結(jié)果和重要的方法學(xué)變量。2024/8/2831馬曉輝、雷靂制元分析的特點一種定量分析方法，它不是對原始數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，而是對統(tǒng)計結(jié)果的再統(tǒng)計應(yīng)該包含不同質(zhì)量的研究尋求一個綜合的結(jié)論2024/8/2832馬曉輝、雷靂制發(fā)展研究中要遵守哪些倫理道德？

其一，保護(hù)被試免受傷害。研究者的任何研究操作都不可對被試的身體或心理造成損害。其二，獲得被試知情同意。其三，維護(hù)被試隱私權(quán)利。被試有權(quán)在研究過程中隱藏關(guān)于其身份的信息。其四，告知被試研究結(jié)果。被試有權(quán)由研究者以他們能夠理解的語言告知研究結(jié)果。馬曉輝、雷靂制2024/8/2833概念術(shù)語2024/8/28