小學(xué)英語(yǔ)主教材與繪本融合教學(xué)的有效策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要高度重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。鑒于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題，要想從根本上解決這些問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代發(fā)展的充分適應(yīng)，教師需收集和整理各式各樣的英語(yǔ)繪本，利用繪本導(dǎo)入新知識(shí)，或利用繪本對(duì)主教材進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充拓展，在課堂中應(yīng)用合適的英語(yǔ)繪本，同時(shí)還可為學(xué)生推薦適合其閱讀的英語(yǔ)繪本，實(shí)現(xiàn)其知識(shí)面的拓展和延伸。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)、全面革新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的根本要求。對(duì)此，筆者在本次研究中以小學(xué)英語(yǔ)人教版PEP四年級(jí)上冊(cè)第二單元——MySchoolbag為例，探討小學(xué)英語(yǔ)主教材與繪本融合教學(xué)有效開展的合理方式。一、利用繪本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入在課堂教學(xué)活動(dòng)開始的這一階段中，繪本作為一種能夠引起學(xué)生廣泛興趣的兒童藝術(shù)表現(xiàn)形式，在教學(xué)中可以利用繪本內(nèi)容進(jìn)行課堂知識(shí)的導(dǎo)入，引出后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)人教版PEP四年級(jí)上冊(cè)第二單元——MySchoolbag的課堂教學(xué)中，第一課時(shí)主要的教學(xué)內(nèi)容是PartA的Letstalk和Letsplay部分。Letstalk部分學(xué)習(xí)的核心句型是：Whatsinyourschoolbag

AnEnglishbook...Itsblackandwhite.根據(jù)該單元的主題教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)開始時(shí)，筆者使用與主教材教學(xué)內(nèi)容最為貼切的翼渡英語(yǔ)分級(jí)閱讀繪本，從系列繪本中選取與教學(xué)內(nèi)容相一致的繪本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入。在目前使用的主教材中，插入了Amy與ChenJie討論各自新書包的故事場(chǎng)景，由此引出后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。而這一故事情節(jié)通常在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，就已經(jīng)為學(xué)生所熟知。教材中的場(chǎng)景圖畫，很難再引起學(xué)生的新鮮感，無(wú)法讓學(xué)生保持充分的學(xué)習(xí)熱情?；谶@一情況，在實(shí)際教學(xué)中，筆者選取繪本故事——ASurprise，進(jìn)行課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入。在完成學(xué)習(xí)Whatsinyourschoolbag？這句核心語(yǔ)句之后，立即引入繪本內(nèi)容，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力。ASurprise繪本中就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上課的教學(xué)情景，并在情景中提出問題：Suddenly，thereisasound！Wheredoesitcomefrom？學(xué)生會(huì)隨著繪本中的情景找到聲音的來源，并閱讀其中內(nèi)容：Suddenly，thereisasound.TWEET！TWEET！ItcomesfromTomsschoolbag.Everyoneissurprised.從這部分內(nèi)容中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了教材中核心語(yǔ)句的使用方式，也明確了這一語(yǔ)句的變化方式。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)非常感興趣。繪本接下來為學(xué)生按照主教材中的核心語(yǔ)句和核心詞語(yǔ)進(jìn)行拓展運(yùn)用和學(xué)習(xí)：“MyChinesebook，mysciencebook，somenotebooksandthreestorybooks.Andmymathsbookisonmydesk.Theresnothingelse.”Tomanswers.在教學(xué)過程中，教師需要用豐富的肢體語(yǔ)言和夸張的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮繪本趣味性和生動(dòng)性的作用，而后教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本的閱讀，讓學(xué)生初步了解該單元教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。二、將繪本內(nèi)容與各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容加以融合英語(yǔ)教材中有非常多的語(yǔ)句和單詞，這些內(nèi)容與日常生活存在十分緊密的關(guān)聯(lián)，在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、道德品質(zhì)等方面具有培養(yǎng)和教育功能。而想要真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要教師使用多種教學(xué)方式，真正將繪本內(nèi)容融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)此，筆者在單元教學(xué)的Letstalk和Letsplay部分，繼續(xù)使用繪本故事進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。具體的方式上，筆者利用繪本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，并利用學(xué)習(xí)小組的方式讓學(xué)生表演繪本中的內(nèi)容。在繪本中，筆者繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生尋找書包中聲音的來源，并尋找這些聲音是誰(shuí)的書包中傳出的。在繪本表演中，筆者引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出繪本中的內(nèi)容，并按照教材中介紹書包中物品的核心語(yǔ)句：AnEnglishbook，aChinesebook，amathsbookandthreestorybooks.引導(dǎo)學(xué)生利用繪本中的內(nèi)容運(yùn)用核心語(yǔ)句的變化形式：Wow！Theresabeautifultoybirdinmybag！小學(xué)階段的學(xué)生，往往有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，而這一點(diǎn)正可以為教師所利用，在課堂教學(xué)中，教師可以不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們選擇自己喜歡的角色，進(jìn)行繪本表演。在繪本表演的過程中，學(xué)生們?yōu)橥瓿杀硌荩托枰獙?duì)單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更充分地學(xué)習(xí)，而通過具體的表演過程，也能夠起到知識(shí)鞏固的作用。對(duì)于一些不愿意參與表演的學(xué)生，教師可以使用多媒體技術(shù)，將繪本故事的完整內(nèi)容制作成多媒體課件，通過課件對(duì)繪本故事的深度解說，讓學(xué)生充分掌握單元知識(shí)內(nèi)容。三、借助繪本實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的進(jìn)一步拓展繪本和英語(yǔ)主教材的融合，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)熱情，還能有效拓寬學(xué)生知識(shí)面和視野，也能在其英語(yǔ)素養(yǎng)、閱讀能力提升方面起到重要作用。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分利用英語(yǔ)繪本與主教材相結(jié)合的這一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，通過補(bǔ)充的英語(yǔ)繪本，促進(jìn)學(xué)生在課后對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以向?qū)W生布置一些課后繪本閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容的濃厚興趣，這一學(xué)習(xí)任務(wù)不但不會(huì)引起學(xué)生的反感，反而具有很高的積極性。例如在ASurprise一課的教學(xué)中，筆者就按照繪本中的內(nèi)容為學(xué)生留下了繪本閱讀的延展性問題：Whatmakesagoodfriend并為學(xué)生介紹了什么樣的朋友才是好朋友，也為學(xué)生留下了閱讀之后的課外作業(yè)，請(qǐng)給你的好朋友寫一張卡片，卡片的內(nèi)容可以按照教材中的內(nèi)容和同學(xué)分享：我可以為我的好朋友做些什么？也可以寫一些朋友之間的“小秘密”或者分享一些彼此的見聞等等。在繪本的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生了解了書信的寫作格式。這樣學(xué)生在拓展閱讀的過程中也對(duì)書信的基本格式有了初步的認(rèn)知。在課后任務(wù)的布置過程中，教師并沒有對(duì)繪本故事內(nèi)容的選擇做出明確的規(guī)定，小學(xué)生會(huì)自行根據(jù)自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的繪本故事進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。由此，在教師非強(qiáng)制的情況下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)