4問題研究：能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題（教學設(shè)計）

第四章水的運動課題問題研究：能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題人教版地理必修一第4單元第1課時學習目標1.運用相關(guān)圖文資料，說出沙特阿拉伯水資源的現(xiàn)狀（區(qū)域認知、綜合思維）2.運用相關(guān)資料，分析運輸冰山之前必須解決的技術(shù)問題，設(shè)計運送冰山的路線（區(qū)域認知、綜合思維）3.分析大量利用南極冰山可能對全球環(huán)境造成的影響（綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀）學習重難點教學重點：1.沙特阿拉伯水資源的現(xiàn)狀；2.大量利用南極冰山可能對全球環(huán)境造成的影響。教學難點：運輸冰山的技術(shù)措施和路線。學情分析本節(jié)課是基于課堂知識的課外延伸，也是學生發(fā)散性思維培養(yǎng)的一次鍛煉機會。在前幾節(jié)的學習和探究方法下，學生已經(jīng)初步具備相關(guān)學習流程，同時已經(jīng)基本掌握全球水資源的分布、水資源與人類社會的關(guān)系以及合理利用水資源的措施，另外，對世界洋流分布也有了一定認識。在本節(jié)問題探究中，牽涉資料多，教師需要提前準備好相關(guān)資料。涉及到冰山運輸路線的探究，教師可以設(shè)計小組探究，線路主要是展示學生思維成果，沒有特別的正誤。教學輔助課件、多媒體、活動教學過程學習任務教學活動設(shè)計意圖情境導入導入視頻導入，播放“沙特阿拉伯”的視頻，引起學生思考視頻激趣，且開門見山，直奔主題學習任務一展示情境：要求學生結(jié)合所給文字材料（學案），分小組對沙特阿拉伯的自然地理特征進行探究。提出問題：1.描述沙特阿拉伯的氣候特點，并分析影響氣候的主要原因。2.簡要分析沙特阿拉伯缺水的原因。3.為解決缺水問題，沙特阿拉伯可以采取哪些措施？4.這些解決缺水的措施有局限性嗎？如果有，請分別分析。學生思考，討論，并且回答。教師引導，展示參考答案：1.絕大部分以熱帶沙漠氣候為主。原因：受副熱帶高氣壓或信風控制，盛行下沉氣流。周圍被山脈環(huán)繞，地形閉塞，阻擋了海洋濕潤空氣的進入2.熱帶沙漠氣候，降水稀少；風沙天氣多，國民愛好清潔富裕，日常耗水量大；工業(yè)以石油產(chǎn)業(yè)為主，耗水量大；農(nóng)業(yè)灌溉用水量大3.開源：海水淡化；跨流域調(diào)水；運輸冰山；節(jié)流：節(jié)水農(nóng)業(yè)；循環(huán)用水；人工蓄水庫等。4.限制：海水淡化——成本較高，技術(shù)難度大且供應量有限；開采地下水——長期開采會導致地下水枯竭和地表塌陷等問題；跨流域調(diào)水——整個西亞地區(qū)水資源都緊張，此外撥不通國家存在利益紛爭問題。由此引發(fā)學生思考：能不能利用南極冰山來解決沙特阿拉伯的缺水問題？如何解決？通過資料展示和地圖分析，讓學生對陌生區(qū)域有初步了解，進一步引發(fā)學生思考和討論。引導學生以要素綜合、時空綜合的眼光看待地理問題，解決地理問題。引導學生思考沙特阿拉伯水資源問題，并分析各類水資源解決措施的局限性，培養(yǎng)綜合思維。學習任務二展示視頻：“能否利用南極海域冰山來解決沙特阿拉伯的缺水問題？”來源：bilibili提出問題：1.如果要運輸冰山，可以運用哪些方式？2.現(xiàn)有的技術(shù)掣肘是什么？學生思考，討論，并且回答。教師適當引導，1.展示俄羅斯拖冰工程，提示學生思考最適合的冰川拖運方式是輪船拖運；2.展示法國軟件公司模擬的冰川拖曳計劃，提示學生思考冰山的保存技術(shù)；展示問題：3.如果所有技術(shù)掣肘都能夠突破，應該選擇什么季節(jié)和什么線路運輸冰山？（充分考慮洋流、季節(jié)因素）4.如果大規(guī)模開發(fā)南極冰山，可能會對全球環(huán)境產(chǎn)生哪些影響？3.引導學生繪制冰川拖運線路圖學生分小組思考，繪制路線圖（路線圖由各小組會之后展示，說明原因，教師進行點評，合理即可，無絕對性正誤）引導學生進一步思考，大規(guī)模開發(fā)冰山，會產(chǎn)生什么影響。引導學生發(fā)散思考思考冰川拖運路線，能將前面所學綜合起來，同時開放性問題有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維。學習任務三展示視頻：如果南北極冰川全部融化，地球會發(fā)生什么？你的城市會消失嗎？來源：bilibili提出問題：大規(guī)模開發(fā)冰山，可能會對全球的自然環(huán)境產(chǎn)生哪些影響？要求學生并回答問題，教師引導。冰川減少，企鵝等生物棲息地被破壞，導致兩極地區(qū)生物數(shù)量和種群減少開鑿和使用冰川導致冰山融化，海平面上升，可能淹沒沿海低地冰川減少，土壤裸露，導致吸收的太陽輻射增多，可