Unit 3 Fit for life Reading 語言點教學設(shè)計-2023-2024學年高中英語譯林版（2020）必修第三冊

Unit3FitforlifeReading語言點教學設(shè)計-2023-2024學年高中英語譯林版（2020）必修第三冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中英語譯林版（2020）必修第三冊Unit3FitforlifeReading語言點教學設(shè)計

2.教學年級和班級：2023-2024學年，高中英語必修三，某班

3.授課時間：第X節(jié)課，時長45分鐘

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過閱讀和理解Unit3Fitforlife的相關(guān)文本，學生能夠運用英語描述健康生活方式、表達個人觀點和情感，并能夠進行日常交流。

2.文化意識：通過學習文本中的不同觀點和生活方式，學生能夠了解并尊重不同文化背景下的健康觀念，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析、綜合和評價文本信息，學生能夠發(fā)展批判性思維，對健康生活方式提出自己的見解和建議。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，學生能夠培養(yǎng)良好的學習習慣和策略，提高自主學習的能力。教學難點與重點-語言點掌握：本節(jié)課重點是讓學生掌握與健康生活方式相關(guān)的詞匯和表達方式，例如"exerciseregularly"、"eatabalanceddiet"等。

-閱讀理解：學生需要能夠理解并分析文章中的主要觀點，提取關(guān)鍵信息，概括文章大意。

-寫作技巧：通過學習課文，學生應掌握如何組織文章結(jié)構(gòu)，如何使用恰當?shù)倪^渡語和連接詞，以及如何表達個人觀點。

2.教學難點

-詞匯理解：對于一些專業(yè)健康相關(guān)的詞匯，如"cardiovasculardisease"、"geneticpredisposition"等，學生可能比較陌生，需要通過例句和情景教學來幫助理解。

-文化差異：文章中可能涉及一些西方文化背景的健康觀念，與學生的本土文化有所不同，需要教師引導學生進行跨文化理解。

-批判性思維：在討論健康生活方式時，學生需要能夠提出自己的見解，并對他人的觀點進行評價。這要求學生具備一定的批判性思維能力，對于部分學生來說可能較為困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.教學方法

-互動討論法：通過小組討論和全班討論，引導學生主動參與，表達個人觀點，提高學生的語言能力和批判性思維。

-任務驅(qū)動法：通過設(shè)計相關(guān)的任務和活動，讓學生在實踐中學習和應用知識，培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力。

-案例分析法：通過分析具體的案例，讓學生理解和掌握相關(guān)的概念和理論，提高學生的理解和應用能力。

2.教學手段

-多媒體教學：利用多媒體課件和視頻，生動形象地展示教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和理解程度。

-在線學習平臺：利用在線學習平臺，提供豐富的學習資源和交互工具，方便學生自主學習和交流。

-智能教學工具：利用智能教學工具，進行實時教學監(jiān)測和反饋，幫助學生及時了解自己的學習情況，提高學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞“健康生活方式”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“健康生活方式”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“健康生活方式”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“健康生活方式”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“健康生活方式”知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握閱讀技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗閱讀技能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“健康生活方式”知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握閱讀技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“健康生活方式”知識點，掌握閱讀技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“健康生活方式”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“健康生活方式”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“健康生活方式”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.語言能力：學生將能夠運用所學詞匯和句型，如"exerciseregularly"、"eatabalanceddiet"等，描述健康生活方式，并在日常生活中進行有效交流。

2.閱讀理解：學生將能夠理解并分析文章中的主要觀點，提取關(guān)鍵信息，概括文章大意。通過閱讀不同觀點和生活方式的相關(guān)文本，學生將提高自己的閱讀理解能力。

3.思維品質(zhì)：學生將能夠通過對文章內(nèi)容進行分析、綜合和評價，發(fā)展批判性思維，對健康生活方式提出自己的見解和建議。

4.學習能力：學生將能夠在教師的引導下，通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和策略，提高自主學習的能力。

5.文化意識：學生將能夠了解并尊重不同文化背景下的健康觀念，認識到健康生活方式在全球范圍內(nèi)的多樣性和重要性。

6.實踐應用：學生將通過參與課堂活動、完成課后作業(yè)和拓展學習，將所學知識應用于實際生活中，形成健康的生活方式和習慣。板書設(shè)計①均衡飲食：強調(diào)營養(yǎng)均衡的重要性，舉例說明健康食物的種類和作用。

②定期鍛煉：強調(diào)規(guī)律運動的好處，如增強體質(zhì)、預防疾病等。

③充足睡眠：強調(diào)睡眠對健康的影響，如改善心情、提高免疫力等。

④心理健康：強調(diào)心理健康的重要性，如減壓方法、情緒管理等。

2.閱讀技能的培養(yǎng)

①快速閱讀：指導學生快速瀏覽文章，抓住主要信息和標題。

②精讀理解：引導學生深入閱讀，理解文章細節(jié)和作者觀點。

③批判性思維：鼓勵學生對文章內(nèi)容進行分析和評價，提出疑問。

3.健康習慣的實踐

①制定計劃：指導學生如何制定個人健康計劃，包括飲食、運動等。

②自我監(jiān)控：引導學生監(jiān)控自己的健康習慣，如記錄飲食、運動等。

③調(diào)整改進：鼓勵學生根據(jù)實際情況調(diào)整健康計劃，持續(xù)改進。

板書設(shè)計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設(shè)計應具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢酝ㄟ^使用圖標、顏色、圖表等元素，使板書更具吸引力。例如，用不同顏色的筆標注健康生活方式的各個要素，用圖標表示鍛煉、飲食等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習健康知識。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與程度、提問次數(shù)、回答問題的準確性等方面，評估學生的學習狀態(tài)和理解程度。

2.小組討論成果展示：通過評估學生在小組討論中的貢獻、觀點的獨到性和與同伴的合作情況，了解學生的思維品質(zhì)和團隊合作能力。

3.隨堂測試：通過設(shè)計相關(guān)的閱讀理解、詞匯運用、寫作等測試題，檢驗學生對健康生活方式相關(guān)知識點的掌握程度。

4.作業(yè)完成情況：通過批改學生的課后作業(yè)，了解學生對課堂所學內(nèi)容的掌握情