《登高》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《登高》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析《登高》是2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊的一篇課文。本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是對課文《登高》進行深入解讀，理解詩人的思想感情，掌握詩歌的表達技巧，領會詩中的意境。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習《登高》之前，學生已經(jīng)學習了初中階段的詩歌，對詩歌的基本形式和表達技巧有一定的了解。本節(jié)課將在已有知識的基礎上，進一步引導學生深入分析課文，提高他們的文學鑒賞能力。通過對《登高》的學習，學生將對高中階段的詩歌學習有一個良好的開端。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語文學科的核心素養(yǎng)進行設計，包括語言能力、思維品質(zhì)、審美情趣和文化理解。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生將能夠正確理解和運用課文中的詞匯、句式，提高自己的語言表達能力。

2.思維品質(zhì)：學生將通過對課文的深入分析，培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)新思維，學會從不同角度思考問題。

3.審美情趣：通過本節(jié)課的學習，學生將能夠感受和欣賞詩歌的美，培養(yǎng)自己對文學藝術的熱愛和追求。

4.文化理解：學生將通過對《登高》的學習，了解和領會中國古典詩歌的文化內(nèi)涵，增強自己對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和理解。重點難點及解決辦法重點：

1.課文《登高》的深入解讀，理解詩人的思想感情。

2.掌握詩歌的表達技巧，領會詩中的意境。

難點：

1.對課文中的隱喻和象征手法的理解。

2.對詩人情感變化的把握。

解決辦法：

1.針對重點內(nèi)容，可以通過分小組討論、小組分享的方式，讓學生在合作中深入理解課文，領會詩人的思想感情。

2.對于難點內(nèi)容，可以通過引導學生查閱相關資料、教師講解、觀看視頻等方式，幫助學生理解和把握課文中的隱喻和象征手法，以及詩人的情感變化。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、白板、教學課件、教材《登高》副本。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級微信群。

3.信息化資源：相關視頻資料（如詩人生平介紹、詩歌解讀等）、在線字典、文學鑒賞網(wǎng)站。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、問答互動、寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《登高》的詩意和表達技巧，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《登高》的詩意和表達技巧。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解《登高》的詩意和表達技巧，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述杜甫的生平背景，引出《登高》一詩，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《登高》的詩意、結構、韻律和修辭手法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、詩句解讀、詩歌創(chuàng)作等活動，讓學生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、詩句解讀、詩歌創(chuàng)作等活動，體驗詩歌鑒賞的樂趣。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《登高》的詩意和表達技巧。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解《登高》的詩意和表達技巧。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與詩歌鑒賞相關的拓展資源（如詩歌選集、文學網(wǎng)站、相關視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的詩歌鑒賞知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

《登高》一詩的作者杜甫，是唐代著名的詩人，有“詩圣”之稱。他的詩作內(nèi)容廣泛，包括寫景、詠物、懷古、敘事等，其中以寫景詩和懷古詩最為著名。教師可以為學生提供一些杜甫其他著名詩作，如《春望》、《月夜憂思》、《佳人》等，讓學生進一步了解杜甫的詩風和詩歌思想。

除了杜甫的詩作，教師還可以為學生提供一些與《登高》主題相關的詩歌，如王之渙的《登鸛雀樓》、李白的《將進酒》、王維的《山居秋暝》等。通過對比閱讀，學生可以更好地理解《登高》的獨特之處。

此外，教師還可以為學生提供一些關于唐代歷史和文化的資料，如唐代的社會背景、文化特點、詩歌發(fā)展的歷程等，幫助學生更深入地了解《登高》的創(chuàng)作背景和歷史意義。

2.拓展建議：

-組織詩歌朗誦會：讓學生選擇一首杜甫的詩作，進行朗誦和分享，通過朗誦感受詩歌的韻律和情感。

-開展詩歌創(chuàng)作活動：讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首詩歌，可以是對《登高》的仿寫，也可以是自己的原創(chuàng)作品，通過創(chuàng)作活動，學生可以更深入地理解和運用詩歌的表達技巧。

-參觀文學博物館或詩人的故居：如果條件允許，可以組織學生參觀文學博物館或詩人的故居，讓學生親身感受詩歌的歷史和文化氛圍。

-開展跨學科研究：結合歷史、藝術等學科，開展對唐代詩歌的研究，從不同角度理解詩歌的意義和價值。

-引導學生閱讀詩歌評論和研究文章：為學生提供一些關于杜甫詩歌的評論和研究文章，讓學生了解學術界對杜甫詩歌的解讀和研究，提高學生的學術素養(yǎng)。板書設計1.《登高》詩歌結構：

①首聯(lián)：寫景引入，描述登高的場景。

②頷聯(lián)：表達詩人對自然的感慨和贊美。

③頸聯(lián)：轉(zhuǎn)入詩人對人生的思考和感慨。

④尾聯(lián)：以景物收束，表達對未來的期望和希望。

2.詩歌意象與情感：

①意象：使用意象豐富的詞語，如“無邊落木蕭蕭下”、“不盡長江滾滾來”等，描繪出秋天的景象。

②情感：通過詩句中的情感詞，如“悲秋”、“凄涼”、“孤獨”等，表達詩人的憂國憂民之情和對人生的感慨。

3.《登高》修辭手法：

①對仗：使用對仗工整的句子，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，增強詩歌的韻律美。

②比喻：通過比喻手法，如“人生如逆旅，我亦是行人”，生動形象地表達詩人的情感和思考。

③借代：運用借代手法，如“落木”代指秋天，“長江”代指祖國，使詩歌更具含蓄和深度。重點題型整理1.題目：請簡要概括《登高》一詩的主要內(nèi)容和情感。

答案：這首詩主要描繪了詩人登上高處，面對無邊落木和滾滾長江的景象，表達了詩人對自然和人生的感慨和思考。詩中融入了詩人對國家興亡和民生疾苦的憂慮，以及對未來的期望和希望。

2.題目：《登高》一詩中，詩人通過哪些意象來表達自己的情感？

答案：詩人通過“無邊落木蕭蕭下”、“不盡長江滾滾來”等意象，描繪出秋天的景象，以此表達自己內(nèi)心的孤獨和凄涼。同時，詩人借助“落木”和“長江”的意象，表達了自己對祖國和人民的憂慮以及對未來的希望。

3.題目：請分析《登高》一詩中詩人對自然的感慨和贊美。

答案：詩人在首聯(lián)中寫景引入，描繪了登高所見的景色。頷聯(lián)中，詩人表達了對自然的感慨和贊美，如“無邊落木蕭蕭下”描繪出秋天的凄涼和蕭瑟，而“不盡長江滾滾來”則展現(xiàn)出長江的雄渾和壯觀。詩人通過對自然的描繪，表達了自己對自然的敬畏和贊美之情。

4.題目：《登高》一詩中，詩人如何表達自己對社會和人生的思考？

答案：詩人在頸聯(lián)中轉(zhuǎn)入對社會和人生的思考，通過對“悲秋”和“凄涼”等情感詞的使用，表達了自己對人生和社會的感慨。詩人通過對“人生如逆旅，我亦是行人”的比喻，表達了自己對人生無常和短暫的認識，以及對未來的期望和希望。

5.題目：請分析《登高》一詩中的修辭手法，并解釋其在詩歌中的作用。

答案：《登高》一詩中運用了對仗、比喻和借代等修辭手法。對仗工整的句子如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，增強了詩歌的韻律美；比喻如“人生如逆旅，我亦是行人”，生動形象地表達詩人的情感和思考；借代如“落木”代指秋天，“長江”代指祖國，使詩歌更具含蓄和深度。這些修辭手法的運用，使得詩歌更加生動、形象，增強了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。課堂1.課堂提問：通過提問的方式，了解學生對《登高》一詩的理解和掌握情況。例如，詢問學生詩中表達了哪些情感，詩人是如何通過意象來表達情感的，以及詩中運用了哪些修辭手法等。通過學生的回答，教師可以了解學生對詩文的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.觀察學生的課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解學生的學習態(tài)度和參與程度。例如，觀察學生是否認真聽講、積極思考、積極參與課堂討論等。通過觀察學生的表現(xiàn)，教師可以了解學生的學習態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

3.課堂測試：通過設計一些與《登高》相關的測試題目，了解學生對詩文的理解和掌握情況。例如，設計一些關于詩文內(nèi)容、情感、意象、修辭手法的選擇題和簡答題。通過測試結果，教師可以了解學生對詩文的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

4.作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，批改學生對《登高》的仿寫或創(chuàng)作，評價學生的語言表達能力和對詩意的理解。通過作業(yè)評價，教師可以了解學生對詩文的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

5.學生互評：組織學生進行互評，讓同學之間互相評價作業(yè)，提出意見和建議。通過學生互評，可以提高學生的批判性思維能力和評價能力，同時也可以促進學生之間的交流和合作。

6.家長溝通：與家長進行溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的學習進步。通過家長溝通，可以及時了解學生在家中的學習情況，共同關注學生的學習進步，共同促進學生的全面發(fā)展。教學反思與改進在教學《登高》這首詩后，我發(fā)現(xiàn)學生在理解和掌握這首詩方面存在一些困難。因此，我設計了以下反思活動，以便在教學后評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我讓學生完成了一份關于《登高》的測試卷。通過這份測試卷，我發(fā)現(xiàn)學生在理解詩中情感和意象方面存在一定的困難。有些學生不能準確地表達詩中的情感，也難以理解詩中的意象。因此，我計劃在未來的教學中，加強對情感和意象的講解和分析，以幫助學生