2024-2025學年八年級生物下冊 第七單元 第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀教案 （新版）新人教版

2024-2025學年八年級生物下冊第七單元第二章第一節(jié)基因控制生物的性狀教案（新版）新人教版主備人備課成員教材分析本節(jié)課為人教版八年級生物下冊第七單元第二章第一節(jié)“基因控制生物的性狀”。本節(jié)課主要內(nèi)容是通過探究基因與生物性狀之間的關(guān)系，讓學生理解基因控制生物性狀的實質(zhì)。教材以具體的實例為導入，引導學生探究基因與性狀之間的關(guān)系，并通過圖表、圖片等形式幫助學生理解基因的顯性與隱性以及基因在親子代之間的傳遞。同時，教材還設(shè)計了相應的實踐活動，讓學生親身體驗和探究基因控制生物性狀的原理。本節(jié)課內(nèi)容與學生的日常生活緊密相連，能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維、科學探究和科學態(tài)度等生物學核心素養(yǎng)。通過探究基因控制生物性狀的關(guān)系，讓學生理解基因與性狀之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成生命觀念。同時，通過分析基因的顯性與隱性以及基因在親子代之間的傳遞，培養(yǎng)學生的科學思維。此外，教材中的實踐活動旨在提高學生的科學探究能力，讓學生在實際操作中體驗和感悟基因控制生物性狀的原理。最后，通過本節(jié)課的學習，使學生能夠積極面對生活中的相關(guān)問題，形成正確的科學態(tài)度。教學難點與重點1.教學重點

（1）基因與生物性狀之間的關(guān)系：通過具體實例，讓學生理解基因控制生物性狀的實質(zhì)，掌握基因與性狀之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）基因的顯性與隱性：引導學生探究基因的顯性與隱性以及它們與生物性狀之間的關(guān)系，理解基因控制生物性狀的原理。

（3）基因在親子代之間的傳遞：通過圖表和圖片等形式，使學生掌握基因在親子代之間的傳遞規(guī)律，了解遺傳與變異的現(xiàn)象。

（4）實踐活動：設(shè)計相關(guān)的實踐活動，讓學生親身體驗和探究基因控制生物性狀的原理，提高學生的實踐能力。

2.教學難點

（1）基因的顯性與隱性：學生難以理解基因的顯性與隱性以及它們與生物性狀之間的關(guān)系，容易混淆。

（2）基因在親子代之間的傳遞：學生難以理解基因在親子代之間的傳遞規(guī)律，特別是隔代遺傳和重組等現(xiàn)象。

（3）基因控制生物性狀的原理：學生難以理解基因如何通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀，對基因的作用機制不夠清晰。

針對以上重點和難點，教師在教學過程中應針對性地進行講解和強調(diào)，采取有效的教學方法幫助學生突破難點。例如，通過直觀的實驗現(xiàn)象、生動的圖片和實例、簡單的模型等教學資源，引導學生深入理解基因與生物性狀之間的關(guān)系；利用遺傳圖解、親子代基因傳遞圖等教學工具，幫助學生掌握基因在親子代之間的傳遞規(guī)律；設(shè)計實踐活動，讓學生親身體驗和探究基因控制生物性狀的原理，提高學生的實踐能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版八年級生物下冊第七單元第二章第一節(jié)“基因控制生物的性狀”的教材或?qū)W習資料，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如基因的顯性與隱性示意圖、遺傳圖解、親子代基因傳遞圖等，以便于學生直觀地理解基因與生物性狀之間的關(guān)系，以及基因在親子代之間的傳遞規(guī)律。

3.實驗器材：本節(jié)課涉及實驗操作，需要準備實驗器材，如顯微鏡、載玻片、蓋玻片、染色劑、植物組織樣本等。在實驗前，確保實驗器材的完整性和安全性，為學生提供安全的實驗環(huán)境，并指導學生正確使用實驗器材，以保證實驗結(jié)果的準確性和可靠性。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將學生分成若干小組，每組分配一個實驗操作臺，以便于學生進行小組討論和實驗操作。在教室內(nèi)設(shè)置一個大的展示區(qū)，用于展示學生的實驗結(jié)果和交流心得。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、白板等教學工具，以便于教師展示多媒體資源、板書重點內(nèi)容，并引導學生進行課堂互動。

6.學習任務單：設(shè)計一份學習任務單，列出本節(jié)課的主要學習任務和問題，引導學生自主學習和思考，以便于學生鞏固所學知識和提高自主學習能力。

7.互動環(huán)節(jié)：準備一些與教學內(nèi)容相關(guān)的問題和案例，用于引導學生進行課堂討論和思考，以提高學生的參與度和積極性。

8.課后作業(yè)：設(shè)計一份課后作業(yè)，包括一些填空題、選擇題和簡答題，用于鞏固學生對本節(jié)課知識的理解和記憶。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對基因控制生物性狀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道基因是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于基因的圖片或視頻片段，讓學生初步感受基因的魅力或特點。

簡短介紹基因的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.基因基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解基因的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解基因的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹基因的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.基因案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解基因的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的基因案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解基因的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用基因解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與基因相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對基因的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)基因控制生物性狀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括基因的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)基因控制生物性狀在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用基因控制生物性狀的知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于基因控制生物性狀的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解基因的概念、組成部分和功能，以及基因在生物體內(nèi)的傳遞規(guī)律。

2.掌握基因控制生物性狀的原理，了解基因的顯性與隱性以及它們與生物性狀之間的關(guān)系。

3.能夠運用所學的知識解釋一些常見的遺傳現(xiàn)象，如親代與子代之間的相似性或差異性。

4.培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力，通過實踐活動，讓學生親身體驗和探究基因控制生物性狀的原理。

5.提高學生的科學思維能力，能夠從不同的角度和層面思考基因控制生物性狀的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

6.培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神，通過小組討論和課堂展示，提高學生的溝通能力和表達能力。

7.增強學生對生物學知識的興趣和好奇心，激發(fā)學生進一步學習生物學的熱情和動力。教學反思與總結(jié)然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，在導入新課時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對基因的概念還比較陌生，因此在講解基因的基本概念時，我需要更加細致和耐心，確保學生們能夠理解和掌握。其次，在講解基因的顯性與隱性時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于顯性與隱性的概念有些混淆，因此在講解這部分內(nèi)容時，我需要使用更多的實例和圖示來幫助學生們理解和區(qū)分。

此外，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的教學策略。例如，在學生小組討論的部分，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論比較熱鬧，但并沒有達到深入討論的效果。因此，我需要在今后的教學中，更加明確討論的目標和問題，引導學生深入思考和探討。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。作業(yè)包括以下幾個方面：

-復習基因的基本概念、組成部分和功能，以及基因在生物體內(nèi)的傳遞規(guī)律。

-復習基因控制生物性狀的原理，了解基因的顯性與隱性以及它們與生物性狀之間的關(guān)系。

-分析一些常見的遺傳現(xiàn)象，如親代與子代之間的相似性或差異性，并能夠用所學的知識進行解釋。

-思考和討論基因控制生物性狀在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的應用，提出創(chuàng)新的解決方案。

（2）作業(yè)要求：作業(yè)要求學生結(jié)合教材內(nèi)容和課堂講解，進行復習和思考。學生在完成作業(yè)時，要求認真思考，準確表達，條理清晰，論據(jù)充分。

2.作業(yè)反饋

（1）及時批改：教師應及時對學生的作業(yè)進行批改，確保學生在第一時間內(nèi)得到反饋。

（2）指出問題：在批改作業(yè)時，教師應指出學生作業(yè)中的錯誤和不足，讓學生明確自己的問題所在。

（3）給出建議：針對學生作業(yè)中的問題，教師應給出具體的改進建議，幫助學生解決問題，提高學生的學習效果。

（4）鼓勵優(yōu)點：在批改作業(yè)時，教師應積極鼓勵學生的優(yōu)點，如認真態(tài)度、良好的邏輯思維等，增強學生的自信心。

（5）持續(xù)關(guān)注：教師應持續(xù)關(guān)注學生的學習進步，對學生在作業(yè)中的表現(xiàn)進行總結(jié)和分析，為今后的教學提供參考。典型例題講解例題1：

題目：請簡述基因的基本概念、組成部分和功能。

答案：基因是控制生物性狀的遺傳信息單位，由DNA分子上的特定序列組成。基因的組成部分包括編碼區(qū)和調(diào)控區(qū)。編碼區(qū)負責編碼蛋白質(zhì)，調(diào)控區(qū)負責調(diào)控基因的表達?；虻墓δ苁强刂粕镄誀畹倪z傳和表達。

例題2：

題目：請解釋基因的顯性與隱性以及它們與生物性狀之間的關(guān)系。

答案：基因的顯性是指在遺傳中占據(jù)主導地位的基因，其性狀在生物體中表現(xiàn)出來。隱性基因是指在遺傳中不占據(jù)主導地位的基因，其性狀在生物體中不表現(xiàn)出來?；虻娘@性與隱性與生物性狀之間的關(guān)系表現(xiàn)為：顯性基因的性狀在生物體中表現(xiàn)出來，隱性基因的性狀在生物體中不表現(xiàn)出來。

例題3：

題目：請分析以下遺傳現(xiàn)象，并解釋其原因。

1.親代與子代之間的相似性

2.親代與子代之間的差異性

答案：

1.親代與子代之間的相似性是由顯性基因控制的性狀表現(xiàn)出來的。例如，如果親代具有某種顯性基因，那么子代也傾向于表現(xiàn)出該性狀。

2.親代與子代之間的差異性是由基因的顯性與隱性以及基因重組等因素導致的。例如，如果親代具有不同的顯性基因，那么子代可能會表現(xiàn)出不同的性狀；或者親代和子代之間可能發(fā)生基因重組，導致子代表現(xiàn)出與親代不同的性狀。

例題4：

題目：請設(shè)計一個實驗來驗證基因控制生物性狀的原理。

答案：實驗設(shè)計如下：

1.選擇兩個具有不同性狀的親代生物，如高莖和矮莖植物。

2.分別提取親代生物的基因，并進行DNA測序。

3.將親代生物的基因分別導入到同一生物體中，如通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

4.觀察并記錄子代生物的性狀表現(xiàn)。

5.分析子代生物的性狀表現(xiàn)，驗證基因控制生物性狀的原理。

例題5：

題目：請解釋基因在親子代之間的傳遞規(guī)律。

答案：基因在親子代之間的傳遞規(guī)律如下：

1.基因在親代與子代之間按照一定的比例傳遞，如孟德爾的分離定律和自由組合定律。

2.基因在親子代之間的傳遞遵循一定的規(guī)律，如親代與子代之間的相似性或差異性。

3.基因在親子代之間的傳遞受到環(huán)境因素的影響，如基因表達的調(diào)控。板書設(shè)計①基因的基本概念、組成部分和功能

-基因：控制生物性狀的遺傳信息單位

-組成部分：編碼區(qū)、調(diào)控區(qū)

-功能：控制生物性狀的遺傳和表達

②基因的顯性與隱性

-顯性基因：在遺傳中占據(jù)主導地位，性狀表現(xiàn)出來

-隱性基因：在