把聲音找回來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)與反思

把聲音找回來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)與反思《把聲音找回來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)與反思》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，盼望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)協(xié)助！

1、把聲音找回來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)與反思活動(dòng)目標(biāo)：

1、細(xì)致視察畫(huà)面，能在集風(fēng)光 前大膽表達(dá)自己的想法。

2、學(xué)習(xí)并效仿常見(jiàn)的象聲詞在嬉戲中練習(xí)并穩(wěn)固。

3、體驗(yàn)協(xié)助別人的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算：

9個(gè)小動(dòng)物卡片、課件、掛圖

活動(dòng)過(guò)程：

一、嬉戲?qū)耄骸墩?qǐng)你猜猜我是誰(shuí)》

幼兒閉上眼睛，老師摸一個(gè)孩子的頭，這個(gè)孩子說(shuō)：“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？”其余孩子猜知名字。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、提問(wèn)：剛剛你們是怎么猜出來(lái)的？〔幼兒答：聽(tīng)聲音猜出來(lái)的〕

2、在我們的生活中有各種聲音，聽(tīng)！老師拍手、老師撕紙，幼兒在次猜一猜。

3、在一個(gè)漂亮的農(nóng)場(chǎng)里，有一群得意的小動(dòng)物，他們得意極了，農(nóng)場(chǎng)里可喧鬧了，咱們?nèi)タ匆豢窗桑?/p>

4、出示掛圖：提問(wèn)①你看到了哪些小動(dòng)物？幼兒答②這些小動(dòng)物都在干什么？幼兒答

5、老師講：有一天農(nóng)場(chǎng)里發(fā)生了一件可怕的事情，小動(dòng)物被巫婆施魔法，聲音一下子消逝了，請(qǐng)小摯友想想方法把聲音找回來(lái)。

6、幼兒猜測(cè)多種方法。

7、出示課件：仙女姐姐的方法：只要會(huì)學(xué)這些小動(dòng)物的叫聲，它們的`聲音便可以找回來(lái)了

8、布置任務(wù)，并出示課題《把聲音找回來(lái)》

9、課件依次出示：

小貓小狗小鴨子小鳥(niǎo)羊

喵—喵汪、汪、汪嘎嘎嘎喳喳喳咩咩

青蛙母雞公雞奶牛

呱呱呱咕咕咕喔喔喔哞——哞

①出示圖片，讓幼兒學(xué)動(dòng)物叫，再出示象聲詞卡。

②學(xué)公雞叫時(shí)，孩子學(xué)的是生活中的口語(yǔ)，告知孩子為了便利大家學(xué)習(xí)，我們采納字典公公的讀法：喔喔喔

③小動(dòng)物挽救了，他們說(shuō)：“感謝咱們班的小摯友?！蹦銈冮_(kāi)心嗎？

④歸納總結(jié)：象聲詞的含義，這些表示聲音的詞語(yǔ)就是象聲詞。

⑤舉例子說(shuō)明象聲詞。如風(fēng)兒呼呼的吹，雨沙沙的下等。

10、指名仿編故事。

11、嬉戲《點(diǎn)兵點(diǎn)將》

嬉戲規(guī)那么：每人發(fā)一張動(dòng)物卡片，電腦當(dāng)裁判，停頓時(shí)，顯示的是哪個(gè)小動(dòng)物，拿這個(gè)小動(dòng)物卡片的幼兒學(xué)小動(dòng)物的叫聲?？诹睿狐c(diǎn)兵點(diǎn)將，點(diǎn)到誰(shuí)誰(shuí)就是……

三、延長(zhǎng)活動(dòng)

把這個(gè)故事講給其他的小摯友聽(tīng)。

教后反思：

本節(jié)活動(dòng)，依據(jù)孩子的特點(diǎn)，設(shè)立兩個(gè)嬉戲，開(kāi)頭的嬉戲激發(fā)愛(ài)好，引出主題，課后的嬉戲延長(zhǎng)愛(ài)好，課堂上孩子思維活潑，踴躍發(fā)言，大膽在集風(fēng)光 前講解并描述，仿編活動(dòng)進(jìn)展較好。

2、把聲音找回來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)與反思設(shè)計(jì)背景

小班幼兒很愛(ài)玩，對(duì)聲音也很感愛(ài)好，結(jié)合教材，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

1讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)玩玩中，感受罐子發(fā)出好聽(tīng)的聲音。

2.聽(tīng)辯不同的物體發(fā)出的不同的聲音，開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)實(shí)力。

3.感受聲音給人帶來(lái)的歡樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能聽(tīng)辯出不同物體發(fā)出的不同聲音，開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)實(shí)力。

難點(diǎn)：能依據(jù)指示找到不同的罐子。

活動(dòng)打算

1.裝有核桃，花豆，沙的`罐子假設(shè)干，空罐子一個(gè)。

2.《華蜜拍手歌》伴奏，標(biāo)記牌，黑板。

活動(dòng)過(guò)程

一.聽(tīng)一聽(tīng)，搖一搖

1.教師出示一個(gè)空罐子，搖一搖，問(wèn)：“這個(gè)罐子里有東西嗎？”“你們?cè)趺粗罌](méi)有東西的？”〔沒(méi)聽(tīng)到聲音〕

2.教師變戲法，把核桃放進(jìn)罐子里，搖一搖，問(wèn)：“此時(shí)此刻里面有東西嗎？”“為什么?”〔有聲音因?yàn)槔锩嬗袞|西〕

二.聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜

1.老師請(qǐng)幼兒用耳朵找到一個(gè)有東西的罐子玩一玩。

2.讓幼兒為自己的罐子，找一樣的摯友，教師依據(jù)罐子的聲音把幼兒分三組坐下

3.讓幼兒了解每個(gè)罐子中的材料。

老師：“今日教師在罐子里放了三種東西〔沙寶寶，花豆寶寶，核桃寶寶〕，出示標(biāo)記牌，讓孩子依次相識(shí)沙，花豆，核桃標(biāo)記牌。

“請(qǐng)你們猜猜哪個(gè)罐子里的是沙〔花豆，核桃〕寶寶？”感知不同的物體發(fā)出不同的聲音

三.延長(zhǎng)探究活動(dòng)

聽(tīng)聽(tīng)想想，罐子里沒(méi)聲音就代表沒(méi)物品嗎？出示裝有紙的罐子，搖一搖，沒(méi)聲音，為什么？

教學(xué)反思

本節(jié)課，幼兒對(duì)活動(dòng)很感愛(ài)好，學(xué)習(xí)踴躍性很高，課堂氣氛活潑，能充分調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手，動(dòng)腦和動(dòng)口的實(shí)力，提高了他們的視察力和聽(tīng)覺(jué)實(shí)力。能到達(dá)教學(xué)目的。

缺乏：可能在最終加上一些品德教育效果會(huì)更好一些。〔如：聲音雖然好聽(tīng)，但在別人休息或工作的時(shí)候，我們不能發(fā)出太大的聲音，以免影響別人……〕

3、把聲音找回來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)與反思活動(dòng)意圖：

小班的幼兒對(duì)生活中一些物品發(fā)出的聲音比擬感愛(ài)好，依據(jù)幼兒愛(ài)好愛(ài)好開(kāi)展了此次活動(dòng)《好聽(tīng)的聲音》，引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)辨中區(qū)分、了解各種聲音所表示的意義。擴(kuò)大幼兒聽(tīng)辨聲音的范圍，造就幼兒聽(tīng)辨聲音的實(shí)力。體驗(yàn)探究聲音的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)兒歌，了解不同物品的聲音。

2、探究聲音的樂(lè)趣。

3、體會(huì)與同伴一起嬉戲的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算：

黃豆、米、罐子寶寶、標(biāo)記圖、地飾標(biāo)記圖。

活動(dòng)過(guò)程：

一、依據(jù)生活經(jīng)歷，大膽推測(cè)罐子里的`物品。

1、出示罐子。

罐子寶寶和我們一起學(xué)本事。

數(shù)一數(shù)。罐子寶寶?！菜膫€(gè)〕

這些罐子寶寶有什么不一樣？〔顏色，高矮〕第一個(gè)是什么顏色的？

小結(jié)：顏色，包裝，高矮都不一樣。

數(shù)一數(shù)幾個(gè)高，幾個(gè)矮。

2、罐子寶寶里的聲音。

罐子寶寶有聲音嗎？

1〕空罐子

2〕“米罐子”

你聽(tīng)到什么聲音？〔幼兒大膽說(shuō)，沙沙沙的聲音〕

怎么會(huì)有聲音？〔幼兒推測(cè)緣由〕

猜罐里放了什么東西？〔依據(jù)生活經(jīng)歷推測(cè)〕

你們猜對(duì)了嗎？〔驗(yàn)證答案，體驗(yàn)勝利的喜悅〕

小結(jié)：米罐子，沙沙沙。

3〕“石頭罐子”

搖一搖，猜一猜。

小結(jié)：石頭罐子，當(dāng)當(dāng)當(dāng)。

4〕“黃豆罐子”

搖一搖，猜一猜。

小結(jié)：黃豆罐子，嗒嗒嗒。

黃豆長(zhǎng)什么樣？有什么本事？

小結(jié)：可以做成很多豆制品。

3、罐子寶寶里裝的東西不同，碰撞發(fā)出的聲音也不同。

米罐子，沙沙沙；石頭罐子，當(dāng)當(dāng)當(dāng)；黃豆罐子，嗒嗒嗒。

二、找尋一樣聲音中，穩(wěn)固不同物品的聲音。

1、有的罐子寶寶里放了米、有的放了黃豆、有的放了石頭。

這里有很多小罐，請(qǐng)你來(lái)?yè)u一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，你的小罐發(fā)出了什么聲音？是什么東西發(fā)出的聲音？〔推測(cè)并驗(yàn)證〕

2、為罐寶寶找一樣聲音的摯友。

每人一個(gè)罐子，聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音，請(qǐng)一樣聲音的寶寶一起搖，并說(shuō)出好聽(tīng)的聲音。

請(qǐng)個(gè)別幼兒搖，并說(shuō)出好聽(tīng)的話，如米罐子，沙沙沙。請(qǐng)米罐子的寶寶一起來(lái)，到米罐子寶寶的家。聽(tīng)口令搖。

三、在嬉戲中，體驗(yàn)聲音帶來(lái)的樂(lè)趣。

有節(jié)奏地?fù)u。

可以快慢、數(shù)數(shù)搖。

罐子寶寶輕輕搖，

罐子寶寶快點(diǎn)搖，

罐子寶寶，搖三下，一二三。

罐子寶寶上面搖，下面搖。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)為了激發(fā)幼兒的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)幼兒踴躍性，加強(qiáng)嬉戲的趣味性，首先出示多種物品，讓幼兒感受不同的物體發(fā)出的聲音也是不一樣的，以嬉戲?yàn)橹骶€讓幼兒在聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)，玩一玩中主動(dòng)地參加活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)辨和效仿不同的聲音，體會(huì)與同伴一起嬉戲的歡樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)層次清楚，層層推動(dòng)，幼兒很感愛(ài)好，在操作活動(dòng)中嘗試、視察、比擬，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，成分表達(dá)了“玩中學(xué)”的理念。

《小班科學(xué)“好聽(tīng)的聲音”教案與反思》摘要：子。罐子寶寶和我們一起學(xué)本事。數(shù)一數(shù)。罐子寶寶。四個(gè)這些罐子寶寶有什么不一樣？顏色，高矮第一個(gè)是什么顏色的？小結(jié)：顏色，包裝，高矮都不一樣。數(shù)一數(shù)幾個(gè)高，幾個(gè)矮。2、罐子寶寶里的聲音。罐子寶寶...

4、把聲音找回來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)與反思活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)活動(dòng)引發(fā)幼兒的新奇心，激發(fā)幼兒的探究欲望。

2.協(xié)助幼兒積累相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)歷，鼓舞幼兒開(kāi)口說(shuō)。

活動(dòng)打算：

1.圖譜。

2.小狗小貓等卡片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、老師與幼兒自由溝通經(jīng)歷

師：小摯友們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)今日啊班里多了很多的客人教師，他們啊是來(lái)瞧瞧托〔2〕班小摯友表現(xiàn)的棒不棒，小摯友們棒不棒??？

1.談話導(dǎo)入。

師：小摯友們此時(shí)此刻是冬天，冬天會(huì)刮風(fēng)，下雪，天氣特別冷。所以小摯友的爸爸媽媽會(huì)給你們穿什么呀？手上戴上什么？頸部上圍上什么？頭上戴什么？

二、講解并描述故事。起先至“原來(lái)是一條圍巾”。

師：這些衣物都可以讓我們的身體溫煦起來(lái)，那小動(dòng)物們?cè)诙煸趺崔k呢？此時(shí)此刻我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《小動(dòng)物找呀找》，看看故事中的小動(dòng)物是用什么來(lái)取暖的吧！

1.老師講解并描述故事，起先至“原來(lái)是一條圍巾”。

2.師：小貓找到了什么？小狗找到了什么？

三、講解并描述故事“原來(lái)是一條圍巾”至完畢。

1.師：小兔和小熊分別找到了什么？故事中有哪些動(dòng)物摯友？

2.師：故事叫什么名字？

四、依據(jù)掛圖完整講解并描述故事其次遍。

1.老師依據(jù)掛圖完整講解并描述故事，引導(dǎo)孩子跟讀:一頂帽子、一條圍巾、一副手套、一件毛衣。

2.老師總結(jié)。

活動(dòng)反思與建議：

通過(guò)本次活動(dòng)，使老師深深感受到要組織好一個(gè)活動(dòng)，真的須要教師好好的'花一份心思，要關(guān)注到孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。尤其是考驗(yàn)老師對(duì)教材的把握，一個(gè)教材內(nèi)容如何定位關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，關(guān)系到活動(dòng)的有效性，既要讓孩子輕松歡樂(lè)而又能學(xué)到一些相關(guān)的學(xué)問(wèn)，須要我們專心的思索。

5、把聲音找回來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)與反思【教學(xué)目標(biāo)】

１、相識(shí)１２個(gè)生字，能精確讀音；會(huì)寫(xiě)果字。

２、依據(jù)自己的體驗(yàn)，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的改變。

３、在讀文中溝通自己的感受，在合作探討中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的，激發(fā)學(xué)生視察植物的愛(ài)好。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、相識(shí)１２個(gè)生字，能精確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的`心情改變。

２、知道花生在地下結(jié)果的生長(zhǎng)特性。

【課前打算】

生字卡片，多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

１、小摯友看教師手中的這個(gè)是什么？〔實(shí)物出示：花生〕你們喜愛(ài)吃花生嗎？不僅你們喜愛(ài)吃，小松鼠也很喜愛(ài)吃，那么今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小松鼠的故事，好不好？

２、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》?！捕嗝襟w課件出示：小松鼠找花生〕

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

１、范讀課文〔出示課件〕

２、快快找出課文中的生字寶寶吧！

３、小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法。

４、師生溝通。

５、做摘花生嬉戲?！灿枚喾N形式穩(wěn)固復(fù)習(xí)本課生字〕

三、再讀課文，讀中感悟

１、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段。

自由朗讀〔多媒體課件出示〕

相機(jī)指導(dǎo)朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么？

指名讀，小組讀，齊讀。

２、整體感知課文。

四、課堂小結(jié)，課外延長(zhǎng)

小摯友，今日我們和好摯友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來(lái)是地上開(kāi)花，地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平常吃的食物中，還有許多也是長(zhǎng)在土里的。下課后，你可以通過(guò)看書(shū)、問(wèn)身邊知道的人、上網(wǎng)各種方法去找一找。

【教學(xué)反思】

花生在地下結(jié)果的特征，為常人所知。但在很多小摯友的眼里，卻是個(gè)謎。于是，便有了這個(gè)小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告知花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。本課確立了享受語(yǔ)文，歡樂(lè)語(yǔ)文的理念。針對(duì)本節(jié)課的課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，這堂課的課堂教學(xué)注意了與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，通過(guò)多媒體課件協(xié)助學(xué)生識(shí)記生字，幸免了學(xué)生識(shí)記生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，降低了學(xué)生理解課文的難度，使課文內(nèi)容生動(dòng)、形象，激發(fā)了學(xué)生的新奇心，更有利于學(xué)習(xí)。另外，注意了與其他學(xué)科的整合，讓學(xué)生依據(jù)以往的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)或者通過(guò)課下的查找搜集資料，明確還有哪些植物的果實(shí)也埋在地下，激發(fā)了學(xué)生的新奇心。使他們每個(gè)人作為活生生的個(gè)體，帶著自己的學(xué)問(wèn)、經(jīng)歷、思索、靈感、興致參加課堂生活、課外活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的真正主子。

6、聲音教學(xué)反思不同的聲音教學(xué)反思教學(xué)時(shí)，不能把著眼點(diǎn)只放在讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭上，簡(jiǎn)潔地選取兩種比照材料，老師進(jìn)展演示再加說(shuō)明就算解決問(wèn)題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強(qiáng)、小鼓的聲音弱，就算學(xué)生知道了聲音的強(qiáng)弱。這樣對(duì)聲音的相識(shí)過(guò)程是達(dá)不到本課在實(shí)力上對(duì)學(xué)生的要求的。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生供應(yīng)多種材料，讓學(xué)生充分?jǐn)[布探究，并對(duì)發(fā)覺(jué)的事實(shí)加以充分完整地描述。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)以兩種詳細(xì)物體發(fā)出聲音的不一

樣進(jìn)展比擬。老師要擅長(zhǎng)把多個(gè)學(xué)生對(duì)多個(gè)物體聲音的比擬加以歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到：聲音有的強(qiáng)、有的弱、有的高、有的低、音色也各不一樣。一些學(xué)生往往認(rèn)為音調(diào)就是響度大，音調(diào)低不是響度小，這可能與日常說(shuō)話中常用“高”、“低”來(lái)表示聲音大小有關(guān)。如“高聲大叫、”“低聲細(xì)語(yǔ)”的“高”、“低”，實(shí)際指的是響度?？梢愿嬷獙W(xué)生：日常用語(yǔ)中涉及聲音時(shí)的“高”、“低”，有時(shí)指響度，有時(shí)指音調(diào)，要留意辨別，不要一聽(tīng)見(jiàn)“高”就認(rèn)為“響”。音調(diào)和響度不是一回事，音調(diào)高的聲音不必須響度大，響度大的聲音也不必須音調(diào)高。對(duì)于學(xué)生描述中所講的“聲音尖、粗”，可干脆告知學(xué)生較為科學(xué)的說(shuō)法是“聲音高、低”。

應(yīng)緊扣聲音的發(fā)生和傳播，并強(qiáng)調(diào)減噪聲最終目標(biāo)是降低人耳處的聲音響度，以此為線索來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)聲處、聲音傳播過(guò)程、人耳處尋求減弱噪聲途徑，也可以愛(ài)過(guò)試驗(yàn)加以驗(yàn)證。試驗(yàn)可用玩具電動(dòng)機(jī)做振動(dòng)源，把旋轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)放在桌子上會(huì)產(chǎn)生較大的聲音。將電動(dòng)機(jī)用軟泡沫塑料墊起，削減桌面的振動(dòng)，噪聲明顯減弱〔在發(fā)聲體處減弱噪聲〕。將電動(dòng)機(jī)置于空制罐頭盒上，盒用軟泡沫塑料墊上，使空盒成為聲源，用軟泡沫塑

料擋在電動(dòng)機(jī)與學(xué)生之間，噪音明顯減弱〔在傳播過(guò)程減弱噪聲〕。

7、聲音教學(xué)反思聲音是怎樣傳播的教學(xué)反思這一課是在學(xué)生了解了聲音的大小、凹凸、產(chǎn)生的緣由等根底上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及相識(shí)聲音的傳播離不開(kāi)物體。教材的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟識(shí)的事物去進(jìn)展一番理性的探究，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的相識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性根底。

課后我靜下心來(lái)想想，這節(jié)課我有得有失：

1、自己平常沒(méi)有留意到教學(xué)用語(yǔ)，科學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語(yǔ)方面應(yīng)當(dāng)比擬留意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。

2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大的構(gòu)造雖然沒(méi)有什么問(wèn)題，但在過(guò)程之間連接語(yǔ)言用得不太好。

3、在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位，應(yīng)當(dāng)把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比擬雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有許多種，比方線沒(méi)有拉直，聽(tīng)筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種緣由，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，也許就是因?yàn)樗膫髀曅Ч葦M好的原因。

4、學(xué)生的答復(fù)特別精彩，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)當(dāng)用多種形式的語(yǔ)言多鼓勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性。

在拓展的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，穩(wěn)固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)問(wèn)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，穩(wěn)固和駕馭科學(xué)概念，開(kāi)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在開(kāi)心的氣氛中既長(zhǎng)學(xué)問(wèn)又長(zhǎng)才智，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)試驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，穩(wěn)固提高。

總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生駕馭一些操作，視察，推理的學(xué)習(xí)方法，造就分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維實(shí)力。通過(guò)試驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深化，造就了學(xué)生試驗(yàn)分析實(shí)力，同時(shí)注意講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高學(xué)問(wèn)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，到達(dá)舉一反三的目的。

短短的一段時(shí)間內(nèi)，就覺(jué)得學(xué)了許多東西，是的，要上好一堂課是須要細(xì)心錘煉的，在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的時(shí)機(jī)，好好地學(xué)習(xí)，以便更好地成為一名優(yōu)秀的人民老師。

8、聲音教學(xué)反思《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)反思新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，我敬重學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和經(jīng)歷，圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究，為學(xué)生供應(yīng)足夠的材料和時(shí)間，讓學(xué)生先依據(jù)已有經(jīng)歷進(jìn)展猜測(cè)，然后讓學(xué)生運(yùn)用多種方法，綻開(kāi)視察試驗(yàn)活動(dòng)，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動(dòng)有關(guān)，得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”結(jié)論。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出了以下兩個(gè)方面：

1．試驗(yàn)材料取材于學(xué)生的.生活，表達(dá)探究材料的構(gòu)造性。

豐富的有構(gòu)造的材料，能提高試驗(yàn)的實(shí)效。在試驗(yàn)中，我為學(xué)生供應(yīng)了他們非常熟識(shí)的材料：鋼尺、橡皮筋、氣球皮、紙片、镲、音叉等。材料構(gòu)造豐富，數(shù)量足夠，使人人動(dòng)手落到實(shí)處。而且材料大多來(lái)自學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱忱。在視察試驗(yàn)，提出假設(shè)過(guò)程中，選擇了鋼尺、橡皮筋等為典型的物體，協(xié)助學(xué)生發(fā)覺(jué)“振動(dòng)”，理解“振動(dòng)”；在初步建立“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”的概念后，又借助镲，讓學(xué)生進(jìn)一步感知“振動(dòng)產(chǎn)生聲音”，停頓“振動(dòng)，聲音消逝。最終供應(yīng)音叉讓除了用觸覺(jué)感受到物體的振動(dòng)，還能用視覺(jué)看到物體振動(dòng)是怎么樣的。如：使學(xué)生用肉眼就可以看到音叉振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，不振動(dòng)時(shí)就不會(huì)發(fā)出聲音，更能表達(dá)物體振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。

2、按部就班，注意學(xué)生探究過(guò)程的引導(dǎo)。

探究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)潔的事情，很難說(shuō)清晰。在本課教學(xué)中我立足學(xué)生的前概念，嘗試打造“自然而生“的科學(xué)課堂。

〔1〕假設(shè)驗(yàn)證，提醒前概念。前面在聽(tīng)聲音、制造聲音環(huán)節(jié)中，已引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，激起學(xué)生相識(shí)聲音的愛(ài)好?！盀閷W(xué)生學(xué)習(xí)新知供應(yīng)了良好的學(xué)習(xí)氣氛和心理狀態(tài)，又為后面的溝通打下根底。學(xué)生在“制造聲音”活動(dòng)的根底上，再讓他們猜測(cè)“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，這樣使他們的猜測(cè)不再盲目，而是建立在他們的認(rèn)知根底上的。本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身，而不是發(fā)生物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要向突破難點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生前概念，只有順應(yīng)了學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。

〔２〕試驗(yàn)探究，視察發(fā)聲物體。

提出猜測(cè)后，讓學(xué)生利用剛剛的一組試驗(yàn)材料來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)，在“放”的根底上集中思維，引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注造聲方法轉(zhuǎn)向發(fā)生物體，把視察的焦點(diǎn)放在物體發(fā)

聲時(shí)的現(xiàn)象與改變上，從個(gè)別到一般歸納出物體發(fā)聲時(shí)的規(guī)律，初步感知聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生。

〔３〕穩(wěn)固拓