《學(xué)前心理學(xué)》 課件 第一章 學(xué)前心理學(xué)概述

第一章

學(xué)前心理學(xué)概述CONTENTS什么是學(xué)前心理學(xué)人的心理實(shí)質(zhì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素學(xué)前心理學(xué)的研究方法1234目錄第一節(jié)什么是學(xué)前心理學(xué)問題：什么是學(xué)前心理學(xué)？

什么是心理學(xué)?

什么是心理？一、什么是心理學(xué)（一）心理學(xué)的研究對(duì)象個(gè)體的心理現(xiàn)象(簡(jiǎn)稱心理)。心理現(xiàn)象是人類最普遍、最熟悉，也是宇宙間最復(fù)雜、最深?yuàn)W的現(xiàn)象心理現(xiàn)象分類

一般為了研究的方便，心理學(xué)把人的心理現(xiàn)象劃分為：心理過程、和個(gè)性心理兩個(gè)方面，每一個(gè)方面又分別有許多附屬的方面。

心理現(xiàn)象心理過程個(gè)性心理

認(rèn)識(shí)過程

情感過程意志過程

感覺

知覺記憶思維注意伴隨其中個(gè)性傾向性個(gè)性心理特征需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀氣質(zhì)能力性格

自我意識(shí)想象基礎(chǔ)影響★★說明

對(duì)于心理現(xiàn)象的分類，只是為了便于研究、了解和掌握。在實(shí)際生活中，人們所表現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象都是密切聯(lián)系、交互影響的，具有高度的整合性個(gè)性是在心理過程的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的；而個(gè)性又總是通過各種心理過程表現(xiàn)出來的。已形成的個(gè)性心理又積極地影響著心理過程，而使人的心理過程總帶有個(gè)性的色彩。（二）心理學(xué)

心理學(xué)一詞來源于希臘文,意思是關(guān)于“靈魂”的科學(xué),是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。其基本任務(wù)是探索心理現(xiàn)象的本性、機(jī)制、規(guī)律和事實(shí)。1.科學(xué)心理學(xué)誕生：1879年,德國(guó)哲學(xué)家、生理學(xué)家、心理學(xué)家威廉·馮特在萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室,用實(shí)驗(yàn)手段研究人的心理現(xiàn)象,才使心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科,從哲學(xué)中分離出來。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯曾這樣概括地描述心理學(xué)的發(fā)展歷程:“心理學(xué)有一個(gè)漫長(zhǎng)的過去,但只有短暫的歷史?！瘪T特被譽(yù)為“心理學(xué)之父”。構(gòu)造主義——馮特行為主義——華生、斯金納機(jī)能主義——詹姆斯格式塔主義——韋特海默、苛勒和考夫卡精神分析——弗洛伊德日內(nèi)瓦學(xué)派（皮亞杰學(xué)派）——皮亞杰人本主義——馬斯洛2.心理學(xué)主要派別介紹3.心理學(xué)主要學(xué)科介紹：心理學(xué)分為基礎(chǔ)心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)二類（一）學(xué)前心理學(xué)

學(xué)前心理學(xué)是兒童心理學(xué)的一個(gè)分支。1.兒童心理學(xué)

1882年,德國(guó)的兒童心理學(xué)家普萊爾發(fā)表了《兒童心理》，標(biāo)志著兒

童心理學(xué)的誕生。兒童心理學(xué)是研究從出生到成熟時(shí)期(0~18歲)兒童心理的科學(xué)。二、什么是學(xué)前心理學(xué)2.學(xué)前心理學(xué)

學(xué)前心理學(xué)是兒童心理學(xué)的一個(gè)分支。學(xué)前兒童有廣義和狹義之分。狹義上的學(xué)前兒童指3~6歲的幼兒。

廣義上的學(xué)前兒童指0~6歲進(jìn)入小學(xué)之前的兒童。（本書研究廣義學(xué)前兒童）

學(xué)前心理學(xué)以學(xué)前兒童為研究對(duì)象,是研究從出生到入學(xué)前(0~6歲)兒童心理發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。（二）學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容1.學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象學(xué)前兒童是學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象。我國(guó)通常將學(xué)前期分為三大階段,又將每個(gè)階段再次細(xì)化,生物因素、環(huán)境因素、兒童自身因素（3）學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素（4）學(xué)前兒童心理發(fā)展的培養(yǎng)策略人類特有的心理活動(dòng),包括人類的感知覺、注意、記憶、想象、思維、言語(yǔ)、情緒和情感、意志以及個(gè)性心理,都是在出生后學(xué)前階段發(fā)生的（1）個(gè)體心理的發(fā)生階段學(xué)前兒童心理發(fā)展的過程都呈現(xiàn)出階段性、順序性、不平衡性,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從具體到抽象,從零亂到成體系,從被動(dòng)到主動(dòng)（2）學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般特點(diǎn)和規(guī)律

2.學(xué)前心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容三、學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的意義（一）有助于認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律（二）有助于確立科學(xué)合理的學(xué)前兒童發(fā)展觀、教育觀（三）有助于更好地開展學(xué)前教育工作和學(xué)前教育研究

第二節(jié)人的心理實(shí)質(zhì)問題：1.人為什么能產(chǎn)生心理呢？人的心理產(chǎn)生于我們哪個(gè)器官？3.為什么幼兒看到穿白大褂的醫(yī)生會(huì)哭呢？4.為什么同樣的事情不同的人會(huì)有不同的看法呢？心理的器官（物質(zhì)基礎(chǔ)）是什么？視覺—眼睛

聽覺—耳朵

呼吸—肺部

心理—器官？心臟？大腦？腦？

古代關(guān)于心理的說法：靈魂說：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們認(rèn)為是靈魂在對(duì)人起作用，靈魂在人出生時(shí)就存在于人的身體里，控制著人體的活動(dòng)。（死后停止呼吸）

心臟說：在古代，認(rèn)為精神現(xiàn)象主要發(fā)生在心臟或其他器官。（流血過多就會(huì)死去）今天，研究表明人的心理活動(dòng)是腦的產(chǎn)物，神經(jīng)系統(tǒng)和腦是心理產(chǎn)生的器官。一、腦是心理產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)（一）腦是心理產(chǎn)生的器官

人腦低級(jí)神經(jīng)中樞：包括延腦、橋腦、中腦、間腦、和小腦（P6圖1-1）高級(jí)神經(jīng)中樞：——大腦（最發(fā)達(dá)(80%)

）大腦分為左右兩半球（畫圖示意），表面覆蓋著大腦皮質(zhì)，簡(jiǎn)稱皮質(zhì)，展開時(shí)面積有2200平方厘米。大腦半球的表面有很多褶皺，凹陷部分被稱為溝回或裂，隆起部分稱為回。根據(jù)溝、回一般把大腦皮質(zhì)分為四個(gè)葉：額葉、頂葉、枕葉、顳葉大腦的結(jié)構(gòu)額葉顳葉頂葉枕葉中央溝大腦外側(cè)裂頂枕裂1.大腦的主要機(jī)能：接受、分析、綜合和儲(chǔ)存和提取各種信息2.大腦兩半球的特點(diǎn)與機(jī)能A.不對(duì)稱：左半球-身體的右半邊；右半球-身體的左半邊

（二）心理是人腦的機(jī)能B.各有優(yōu)勢(shì)：它們各有不同的功能。大腦左半球主要功能是閱讀、計(jì)算、邏輯推理和語(yǔ)言表達(dá)。右半球主要功能是空間和形象思維，具體的體現(xiàn)在直覺、節(jié)奏、形象、想像、空間感、整體性等方面的能力，現(xiàn)代科學(xué)研究表明，右腦功能的開發(fā)和利用，對(duì)整個(gè)大腦的協(xié)調(diào)，促進(jìn)思維的廣度和靈活性將有積極的意義。大腦皮質(zhì)各個(gè)葉對(duì)應(yīng)的功能：額葉：有意識(shí)有目的的行為

（說話）頂葉：軀體感覺顳葉：聽覺枕葉：視覺巴甫洛夫關(guān)于人腦機(jī)能（心理）的研究：無條件反射與條件反射與心理的關(guān)系巴甫洛夫介紹：創(chuàng)立了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說反射:是神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式，是有機(jī)體通過腦對(duì)刺激作出反應(yīng)的活動(dòng)。問題：以下圖片說的是反射活動(dòng)嗎?吃梅——分泌唾液看梅——分泌唾液談梅——分泌唾液人在吃梅、看梅、談梅時(shí)都有分泌唾液的現(xiàn)象發(fā)生，這些現(xiàn)象都是反射活動(dòng)。提出問題：這些反射活動(dòng)有什么相同和不同之處呢？怎樣按照反射形成的過程去分類？反射按照起源分為：無條件反射和條件反射無條件反射生來就有的先天性反射低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)大腦皮質(zhì)以下的神經(jīng)中樞（如腦干、脊髓）參與即可完成先天的無條件反射吸吮反射:奶頭、手指或其他物體，如被子的邊緣碰到了新生兒的臉,并未直接碰到他的嘴唇，新生兒也會(huì)立即把頭轉(zhuǎn)向物體，張嘴做吃奶的動(dòng)作，這種反射使新生兒能鈔找到食物。眨眼反射:物體或氣流刺激睫毛、眼皮或眼角時(shí)，新生兒會(huì)做出眨眼動(dòng)作，,這是一種防御性的本能，可以保護(hù)自己的眼睛。懷抱反射:當(dāng)新生兒被抱起時(shí)，他會(huì)本能地緊緊靠貼成人。抓握反射:又稱達(dá)爾文反射,物體觸及掌心時(shí)，新生兒立即把它緊緊握住。巴賓斯基反射:物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時(shí)，他本能地堅(jiān)起大腳趾，伸開小趾，這樣，5個(gè)腳趾形了扇形。邁步反射:又稱行走反射,大人扶著新生兒的兩腋,把他的腳放在桌子、地板或其他平面上,他會(huì)做出邁步的動(dòng)作，好像兩腿協(xié)調(diào)地交替走路。游泳反射:讓嬰兒俯伏在小床上，托住他的肚子，他會(huì)抬頭、伸腿，做出游泳的姿勢(shì)。如果讓嬰兒伏在水里,他會(huì)本能地抬起頭,同時(shí)做出協(xié)調(diào)的游泳動(dòng)作。巴布金反射:如果新生兒的一只手或雙手的手掌被壓住,他會(huì)轉(zhuǎn)頭張嘴;當(dāng)手掌上的壓力減去時(shí)，他會(huì)打哈欠?？s手反射、膝跳反射、防御反射、排尿反射等條件反射：

是后天形成的、習(xí)得的反射是無條件反射與無關(guān)刺激的多次結(jié)合，形成新的神經(jīng)聯(lián)系，通過強(qiáng)化而建立。

經(jīng)典條件發(fā)射的建立過程前蘇聯(lián)生理學(xué)家巴甫洛夫條件反射實(shí)驗(yàn)食物刺激實(shí)驗(yàn)第一階段鈴聲刺激實(shí)驗(yàn)第二階段實(shí)驗(yàn)第三階段食物刺激與鈴聲刺激多次結(jié)合實(shí)驗(yàn)第四階段鈴聲刺激流口水不流口水流口水流口水食物食物鈴鈴鈴

故事：鄭板橋訓(xùn)驢請(qǐng)你找出鄭板橋訓(xùn)驢這個(gè)故事，找出無條件刺激、條件刺激和無關(guān)刺激以及條件反射建立的過程。條件發(fā)射的建立：無條件反射+無關(guān)刺激（強(qiáng)化過程）此時(shí)的無關(guān)刺激變成了條件刺激討論：條件反射形成過程中，如果條件不固定，能形成條件反射嗎？條件反射形成后，如果不繼續(xù)強(qiáng)化，過一段時(shí)間后條件反射會(huì)消退嗎?操作(工具)條件反射人物與實(shí)驗(yàn)斯金納白鼠學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)斯金納箱聰明的漢斯19世紀(jì)90年代歐洲有一匹馬，人們都管它叫“聰明的漢斯”，這匹馬震驚了歐洲的許多觀眾。聰明的漢斯令觀眾稱奇，因?yàn)樗苓M(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。比如，如果你讓聰明的漢斯將48除以6，它會(huì)把它的蹄子跺8下。聰明的漢斯實(shí)際上會(huì)除、乘、加分?jǐn)?shù)、拼字，甚至?xí)鎰e音樂曲調(diào)。你能列舉一些生活中有關(guān)條件反射的事例嗎？引發(fā)條件反射的信號(hào)：具體信號(hào)條件反射（第一信號(hào)系統(tǒng)）由具體刺激為信號(hào)建立的條件反射系統(tǒng)，是人和動(dòng)物共有的,視覺的、聽覺的、嗅覺的等。抽象信號(hào)條件反射（第二信號(hào)系統(tǒng)）由詞語(yǔ)作為信號(hào)刺激建立的條件反射系統(tǒng)，是人特有的。課堂小練判斷下列事例是無條件發(fā)射還是條件發(fā)射。二、心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映

心理是人腦的機(jī)能，但人腦能自發(fā)地產(chǎn)生心理嗎？（一）客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉客觀現(xiàn)實(shí)：包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境：家庭、團(tuán)體、各種人際關(guān)系、社會(huì)規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣等。（二）心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映1.鏡子中的像：2.分析：心理也與像一樣？不同個(gè)體對(duì)同一事物會(huì)產(chǎn)生同樣的反映.同一個(gè)體在不同場(chǎng)合、時(shí)間對(duì)同一事物產(chǎn)生同樣的反映.3.心理具有主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)：人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映受個(gè)人的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的影響。人能改造自然、社會(huì)。

4.舉例：蘿卜白菜，各有所愛仁者見仁,智者見智

少婦與老嫗

體驗(yàn)主觀能動(dòng)性：故事《賣傘與賣鞋》

有一位老太太，她有兩個(gè)女兒。大女兒家是賣傘的，小女兒家是賣鞋的。每當(dāng)艷陽(yáng)高照，老太太就為大女兒家發(fā)愁：傘賣不掉；而當(dāng)陰雨連綿，她又擔(dān)心小女兒家的生意無法開張。于是整天生活在憂愁之中。一位智者知道了這件事，就告訴老太太說：““你何不這樣想呢？每當(dāng)艷陽(yáng)高照，你的小女兒就會(huì)賣出很多的鞋子；每當(dāng)陰雨連綿，你大女兒就會(huì)賣出很多的傘。你應(yīng)當(dāng)每天都很開心呀！”老太太恍然大悟，誠(chéng)懇而又高興地接受了智者的建議，從此每天都開開心心生活了。

小結(jié)：人的心理一方面受客觀現(xiàn)實(shí)的制約，一方面又受人的主觀條件的折射。因此，人的心理是主觀和客觀的對(duì)立統(tǒng)一。三、人的心理是在實(shí)踐中發(fā)生和發(fā)展起來?

1920年,印度人辛格在狼窩里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小女孩

狼孩的故事

1920年，在印度加爾各答附近的一個(gè)山村里，人們?cè)诖蛩来罄呛?，于狼窩里發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)由狼撫育的女孩，其中大的年約7、8歲，被取名為卡瑪拉；小的約2歲，被取名為阿瑪拉。狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動(dòng)，怕火、光和水;只知道餓了找吃的，吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉(不用手拿，放在地上用牙齒撕開吃)不會(huì)講話，每到午夜后像狼似地引頸長(zhǎng)嚎。后來她們被送到個(gè)孤兒院去撫養(yǎng)。阿瑪拉于第2年死去，卡瑪拉一直活1929年，卡瑪拉經(jīng)過7年的教育，才掌握45個(gè)詞，勉強(qiáng)地學(xué)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。狼孩的故事說明人的心理是怎樣產(chǎn)生的呢？本節(jié)小結(jié)人的心理實(shí)質(zhì)：一、腦是心理產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)（一）腦是心理產(chǎn)生的器官（二）心理是人腦的機(jī)能二、心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映（一）客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉（二）心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映三、人的心理是在實(shí)踐中發(fā)生和發(fā)展起來的

第三節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素

有一位實(shí)驗(yàn)者把自己的孩子和一個(gè)黑猩猩一塊兒喂養(yǎng)，黑猩猩和小孩吃一模一樣的東西，同時(shí)教給黑猩猩和小孩一樣的內(nèi)容。數(shù)月過去后發(fā)現(xiàn)，自己三歲的孩子不僅學(xué)會(huì)了認(rèn)字，而且能夠簡(jiǎn)單的講解故事，但是黑猩猩卻無法做到。

案例一：?jiǎn)栴}：為什么黑猩猩沒有學(xué)會(huì)認(rèn)字和講故事？

格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)美國(guó)著名兒童心理學(xué)家格賽爾用雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)說明生理成熟在兒童心理發(fā)展中的作用。格賽爾選擇了一對(duì)同卵雙胞胎，他們的身高、體重和健康狀況都一樣。用實(shí)驗(yàn)的方法訓(xùn)練他們爬樓梯，一個(gè)是從48周開始，練了6周，到了54周學(xué)會(huì)了爬樓梯；另一個(gè)是從52周開始，練了2周，也是在54周時(shí)學(xué)會(huì)了爬樓梯。后學(xué)的盡管用時(shí)短，但效果不差，而且具有更強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿。格賽爾原來認(rèn)為這只是個(gè)偶然現(xiàn)象，于是他就換了另一對(duì)雙生子，結(jié)果類似。案例二：為什么訓(xùn)練的早和訓(xùn)練的晚水平相當(dāng)？

印度狼孩

1920年的一天，在印度的一個(gè)小城附近，一位牧師救下了兩個(gè)由狼撫養(yǎng)長(zhǎng)大的女孩兒。這兩個(gè)女孩，大的約七、八歲起名為卡瑪娜，活到了十七歲;小的不到兩歲，不到一年后就死在了孤兒院里。卡瑪娜不喜歡穿衣服，給她穿上衣服她就撕下來;用四肢爬行，喜歡白天縮在黑暗的角落里睡覺夜里則象狼一樣嚎叫。她喜歡吃生肉，而且吃的時(shí)候要把肉扔在地上才吃。雖然有專門的老師教她，但她十五歲時(shí)的智力水平大致相當(dāng)于三歲的兒童，只會(huì)說幾十個(gè)單詞。案例三：為什么狼孩沒有形成人的正常心理？問題：案例一：為什么黑猩猩沒有學(xué)會(huì)認(rèn)字和講故事案例二：為什么雙胞胎爬樓梯訓(xùn)練的早晚、時(shí)長(zhǎng)不同，結(jié)果水平相當(dāng)？案例三：為什么狼孩沒有形成人的正常心理？一、生物因素：遺傳素質(zhì)和生理成熟是制約學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素（一）遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)，是指有機(jī)體通過遺傳獲得的生理構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征，如人體的外貌形態(tài)、身體結(jié)構(gòu)、膚色、血型等。1.遺傳素質(zhì)是學(xué)前兒童心理發(fā)展的自然前提案例一：黑猩猩和孩子一起喂養(yǎng)卻沒有學(xué)會(huì)認(rèn)字和講故事案例四：不同血緣關(guān)系兒童的智商關(guān)系研究遺傳變量同卵雙生子異卵雙生子非孿生兄弟姐妹無血緣關(guān)系的兒童環(huán)境變量一起長(zhǎng)大分開長(zhǎng)大一起長(zhǎng)大智商相關(guān)0.870.750.490.232.遺傳素質(zhì)為學(xué)前兒童心理發(fā)展呈現(xiàn)個(gè)別差異提供了物質(zhì)基礎(chǔ)不同遺傳素質(zhì)的兒童，其發(fā)展優(yōu)勢(shì)方向也是不同的。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的多元智能理論認(rèn)為，我們每個(gè)人都有九種主要智能，個(gè)體間的九種智能存在明顯的差異，造成個(gè)體心理發(fā)展也呈現(xiàn)出個(gè)體差異。（二）生理成熟生理成熟是指機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平，在一定程度上制約著心理發(fā)展。在某種生理結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到一定成熟度的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)拇碳?，就?huì)促使相應(yīng)心理活動(dòng)有效的出現(xiàn)或者發(fā)展，但如機(jī)體尚未成熟，即使給予良性刺激，也難以取得預(yù)期的效果。案例二：格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)二、環(huán)境因素環(huán)境通常分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩種。自然環(huán)境提供個(gè)體生存所需要的物質(zhì)條件，如空氣、陽(yáng)光、水分等；社會(huì)環(huán)境指社會(huì)生活條件，如社會(huì)發(fā)展水平、社會(huì)制度、家庭狀況、社會(huì)氛圍、受教育狀況等。（一）環(huán)境使學(xué)前兒童心理發(fā)展可能性轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)案例三：印度狼孩（二）環(huán)境制約學(xué)前兒童心理發(fā)展的水平和方向不同的社會(huì)生產(chǎn)方式物質(zhì)文化水平精神文明程度三、學(xué)前兒童自身因素1.學(xué)前兒童自身心理因素

興趣、需要、意志等2.學(xué)前兒童心理的內(nèi)部矛盾學(xué)前兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力。學(xué)前兒童心理的內(nèi)部矛盾可概括成新的需要和舊的心理水平之間的矛盾。小結(jié)生物因素（遺傳素質(zhì)、生理成熟）環(huán)境因素（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）兒童自身因素（心理因素、內(nèi)部矛盾）案例分析霍爾說：“一兩遺傳勝過一頓的教育”美國(guó)心理學(xué)家華生有一句名言:“給我一打健全的兒童,我可以用特殊的方法任意地加以改變,或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商,或者使他們成為乞丐和強(qiáng)盜?！眴栴}:請(qǐng)分析以上兩人的觀點(diǎn),并談?wù)勚萍s學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素有哪些?課堂小結(jié)：學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素一、生物因素（一）遺傳素質(zhì)1.遺傳素質(zhì)是學(xué)前兒童心理發(fā)展的自然前提2.遺傳素質(zhì)為學(xué)前兒童心理發(fā)展呈現(xiàn)個(gè)別差異提供了物質(zhì)基礎(chǔ)（二）生理成熟二、環(huán)境因素（一）環(huán)境使學(xué)前兒童心理發(fā)展可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)（二）環(huán)境制約學(xué)前兒童心理發(fā)展的水平和方向三、學(xué)前兒童自身因素（一）學(xué)前兒童自身心理因素影響學(xué)前兒童心理的發(fā)生和發(fā)展（二）學(xué)前兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)學(xué)前兒童心理發(fā)展的根本原因第四節(jié)學(xué)前心理學(xué)的研究方法0102030405觀察法實(shí)驗(yàn)法調(diào)查法測(cè)驗(yàn)法作品分析法

學(xué)前兒童心理常用的方法觀察法是研究學(xué)前兒童心理最常用、最基本的方法。觀察法是指通過感官或輔助儀器,有目的、有計(jì)劃地收集學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)等情境中的言語(yǔ)、表情、行為和動(dòng)作等，并根據(jù)觀察結(jié)果分析學(xué)前兒童心理發(fā)展特征和規(guī)律的一種研究方法。一、觀察法1.自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察根據(jù)觀察情境的控制情況2參與式觀察和非參與式觀察根據(jù)觀察者的參與性3.直接觀察和間接觀察.根據(jù)觀察時(shí)是否借助儀器輔助設(shè)備4.長(zhǎng)期觀察和定期觀察根據(jù)觀察時(shí)間觀察種類一、觀察法優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)資料比較真實(shí)、生動(dòng)、可靠,具有真實(shí)性、情境性局限性較多，容易受到時(shí)間、觀察對(duì)象、觀察者自身的限制，且不適合大面積觀察二、實(shí)驗(yàn)法對(duì)學(xué)前兒童心理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,通過控制和改變學(xué)前兒童的活動(dòng)條件,發(fā)現(xiàn)由此引起的心理現(xiàn)象的恒定變化,以揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的變化關(guān)系,這種方法就是實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是指在嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件的前提下,借助專