小學(xué)信息技術(shù)論文信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課程整合的探討

小學(xué)信息技術(shù)論文信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課程整合的探討學(xué)校：城區(qū)小學(xué)姓名：易美雄電話息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課程整合的探討【摘要】音樂(lè)教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育的一門必修課。目前，音樂(lè)教育的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越離不開(kāi)現(xiàn)代化的教育技術(shù)，把信息技術(shù)作為一種教學(xué)、學(xué)習(xí)的工具、媒介和方法融入到音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)層面是現(xiàn)代教育的需要。本論文是以音樂(lè)學(xué)科教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課程整合的探討?！娟P(guān)鍵字】信息技術(shù)音樂(lè)多媒體信息技術(shù)與音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，是藝術(shù)與科學(xué)融會(huì)的結(jié)晶，是感性與理性的互補(bǔ)，是精神文化與物質(zhì)文化的對(duì)接，它拓寬了音樂(lè)教學(xué)的渠道，給音樂(lè)教學(xué)注入了新鮮血液。充分利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這為傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力。把枯燥的音樂(lè)理論知識(shí),通過(guò)多媒體顯示，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、形象的、視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；利用開(kāi)發(fā)的多媒體音樂(lè)電腦軟件于課堂教學(xué)中，會(huì)極大的提高教學(xué)效率；運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)作音樂(lè)等，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成能力，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著課程改革和信息技術(shù)教育的推廣和深入，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，是學(xué)校信息技術(shù)教育的主要領(lǐng)域和實(shí)施途徑，是信息技術(shù)與其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。在音樂(lè)教學(xué)中，如何讓信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合呢？巧妙利用，激發(fā)興趣美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣?！迸d趣是力求認(rèn)識(shí)某種事件或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，但這種傾向并不是天生就有的，而是與愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。學(xué)生興趣的產(chǎn)生，源于好奇心，是經(jīng)過(guò)有趣——樂(lè)趣——志趣逐級(jí)而發(fā)展的。

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力難于集中的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)呈現(xiàn)的教學(xué)信息使學(xué)習(xí)者既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，而且具有較強(qiáng)的感觀沖擊力，比單一的聽(tīng)老師講課更有感召力。利用圖形菜單、圖標(biāo)、多窗口等美觀的圖形界面作為人機(jī)交互界面，把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種圖文并茂、聲像俱備、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這種交互模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。例如：小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用舞蹈《掀起你的蓋頭來(lái)》中主人跳舞的動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)編寫節(jié)奏，隨后再放出影片中配樂(lè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)氛圍，活躍課堂兒童的情感特點(diǎn)具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性，適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，能讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得美好的感受。我們?cè)诮虒W(xué)中往往都要先營(yíng)造氣氛，“導(dǎo)入”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)作品的感受和理解。比如在教學(xué)牧童笛歌曲《掀起你的蓋頭來(lái)》一課中，教師課前搜集了一些喜慶圖片配以鞭炮聲在導(dǎo)入中展示給學(xué)生，在教室里適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴幾個(gè)氣球，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，真的有一股喜慶的味道。由于學(xué)生感興趣，教師只重點(diǎn)教了“看看你的臉兒紅又圓呀

，好像那蘋果到秋天”兩句，其它的樂(lè)句學(xué)生自己就學(xué)會(huì)了。在學(xué)習(xí)鞏固階段，我為學(xué)生伴奏音樂(lè)，大屏幕上是維吾爾族姑娘跳舞等動(dòng)態(tài)畫面，有的學(xué)生興奮的直接站起來(lái)邊唱邊做起了伸縮著脖子的動(dòng)作，課堂氣氛非常活躍，收到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)《春天在哪里》這一課時(shí)，教師給學(xué)生錄制了一些春天優(yōu)美的景色：青翠的山林，快活的飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，沐浴在陽(yáng)光下色彩斑斕的花兒、草兒，還有植樹(shù)的場(chǎng)面等，再配上百靈的叫聲，小溪潺潺的流水聲，當(dāng)歌聲響起的時(shí)候，我們仿佛就奔跑在大自然的懷抱里。學(xué)生感受到了音樂(lè)和大自然的雙重美，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。此時(shí)我們?cè)俳坛枨?，學(xué)生已經(jīng)融入了歌曲的意境中，他的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就特別認(rèn)真，掌握的也牢固。廣泛利用資源，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)信息技術(shù)還給我們帶來(lái)了豐富的知識(shí)資源，一些我們?cè)谡n本和身邊找不到的資料，網(wǎng)絡(luò)都可以提供給我們，極大的方便了我們的教育教學(xué)。文本、圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻等都可以綜合運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容傳遞形式單一，師生缺乏必要的溝通，課堂氣氛難以得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性和創(chuàng)造性受挫，主體地位難以體現(xiàn)。運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)，能夠把教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像俱備的展示給學(xué)生，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。很多抽象的、難以理解的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)多媒體能夠變成生動(dòng)、直觀活潑的視覺(jué)信息和豐富多彩的課堂表現(xiàn)形式，使學(xué)生在多元化的認(rèn)知渠道中掌握知識(shí)。例如：為了感受音符時(shí)值，可以播放運(yùn)動(dòng)員跑步來(lái)感受十六分音符；通過(guò)設(shè)計(jì)門鈴聲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)音能力等。在教學(xué)民族歌曲的時(shí)候，單純的學(xué)唱歌曲本身，學(xué)生很難體會(huì)到各個(gè)民族的特點(diǎn)，也不能深層次地理解歌曲內(nèi)涵。于是在教一個(gè)民族的歌曲時(shí)，教師就從網(wǎng)上多搜集一些同民族的歌曲，再適當(dāng)?shù)慕榻B一點(diǎn)風(fēng)俗民情，那股濃郁的少數(shù)民族氛圍一下子包圍了學(xué)生，有的學(xué)生甚至迸發(fā)出了許多處理歌曲的奇思妙想，接著要是教師立刻和同學(xué)們一起按照他們的想法表演歌曲，收到了意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生不但可以從多媒體上聽(tīng)到音樂(lè)，他們也可以用電腦制作屬于自己的音樂(lè)，這比較適合在高年級(jí)進(jìn)行。把制作音樂(lè)的軟件安裝到多媒體上，學(xué)生調(diào)出五線譜，然后把音符放到五線譜上自己認(rèn)為合適的位置，再一點(diǎn)播放，他的大作就叮咚叮咚地響起來(lái)，學(xué)生興奮的不得了。當(dāng)然，作品有好聽(tīng)的，也會(huì)有差的，教師可以給他們加以指點(diǎn)。學(xué)生還可以為自己的音樂(lè)創(chuàng)編歌詞，一舉兩得。正確利用，合理整合多媒體的使用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與吸引力，對(duì)學(xué)生而言是增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)的難度，但是也不能盲目的過(guò)分依賴多媒體，不管有無(wú)必要，統(tǒng)統(tǒng)制作成多媒體課件，讓課件占據(jù)了教學(xué)環(huán)節(jié)的大部分，完全用課件的演示取代教師的講解和學(xué)生的活動(dòng)，用事先設(shè)計(jì)的課件演示流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，也是不可取的。學(xué)生在課堂上的真實(shí)生成狀態(tài)才應(yīng)是我們的關(guān)注點(diǎn)和著眼點(diǎn)。教學(xué)的進(jìn)程，課件內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)始終圍繞學(xué)生的需求及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。該用的一定要用，不該用的一定不要用。教師充滿感情的范唱以及表演，有時(shí)更能打動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。然而各種教學(xué)手段都有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)，不能為強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，就徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。多媒體在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用，是課堂教學(xué)中的一種有效的輔助教學(xué)手段，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充與發(fā)展，在使用過(guò)程中應(yīng)注意視覺(jué)與音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒、情感、風(fēng)格與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，不能讓多媒體代替其他教學(xué)媒體，仍須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇符合教學(xué)實(shí)用的，又能正確反映教學(xué)內(nèi)容的，美觀、經(jīng)濟(jì)又有創(chuàng)新的媒體方式。例如，歌曲范唱時(shí)少用或不用多媒體，當(dāng)歌聲從教師口中飄出時(shí)，更能體現(xiàn)師生的互動(dòng)，使關(guān)系更加和諧；當(dāng)歌曲以齊唱、輪唱、合唱的形式出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)用錄音機(jī)而不用多媒體課件，錄音機(jī)能提高欣賞樂(lè)曲的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力與想象力?？傊?，要使多媒體與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式結(jié)合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感知，審美和表現(xiàn)創(chuàng)造等能力。音樂(lè)學(xué)科應(yīng)以音樂(lè)審美為核心，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，陶醉在音樂(lè)所表達(dá)的真善美的理想境界里，讓音樂(lè)藝術(shù)凈化學(xué)生的心靈、陶冶他們的情操，啟迪孩子的智慧。一味的以圖像直覺(jué)取代音樂(lè)感知，就會(huì)限制學(xué)生的想象空間，忽視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，那就背離了音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。我們要讓信息技術(shù)成為教學(xué)的有利助手，多培養(yǎng)能夠運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)豐富美好的情感和進(jìn)行文化交流的健康個(gè)性，使整個(gè)世界越來(lái)越美好?！緟⒖嘉墨I(xiàn)：】[1]鄂大偉.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用（第二版）[M].北