第4節(jié)知識資料杠桿

千里之行，始于足下朽木易折，金石可鏤Word-可編輯課題13.4杠桿課型新授教學(xué)目標(biāo)知識技能1、認(rèn)識杠桿和有關(guān)杠桿的幾個概念。2、能從常見工具和容易機械中識別出杠桿。3、知道杠桿的平衡條件及其杠桿的一些應(yīng)用過程主意經(jīng)歷繪制杠桿暗示圖的過程，體味科學(xué)抽象的主意。看見和操作杠桿，體味杠桿的作用。經(jīng)歷探索杠桿平衡條件的過程。學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間邏輯從中歸納出實驗結(jié)論的普通主意。情感態(tài)度協(xié)助生活、生產(chǎn)、天然現(xiàn)象中杠桿的使用。樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。認(rèn)識科學(xué)探索中必須有合作精神。教學(xué)重點認(rèn)識什么是杠桿，探索杠桿平衡條件，杠桿的應(yīng)用教學(xué)難點杠桿力臂的概念教學(xué)用具常見的杠桿、彈簧測力計、鉤碼、演示用杠桿等教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境引入古希臘科學(xué)家阿基米德有一句豪言壯語：“給我一個立足點和一根充足長的棍，我就能把地球撬起來”。他的話有道理嗎？這一節(jié)我們就來研究這個問題。合作探索1、杠桿仔細(xì)看見如下所示的幾幅圖，找出它們的共同特征。在圖中撬棒、蹺蹺板、抽水機的手柄，它們有一個共同的特征：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫做杠桿。（板書）進(jìn)一步思量：對于杠桿的形狀等有什么要求嗎？你還能舉出其他用到杠桿的實物嗎？。為了更好的了解杠桿，我們先要認(rèn)識幾個名詞：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。學(xué)生閱讀課本第64頁，了解五個名詞的概念?？偨Y(jié)：動力和阻力都是作用在杠桿上的力，作用效果相反。支點可以在杠桿的中間也可以在兩邊。學(xué)生體味、理解這句話并作出初步判斷，是準(zhǔn)確還是錯誤。學(xué)生看見圖形，分析其共同特征，確切找到研究對象學(xué)生思量、研究問題得：杠桿可以是直的也可以是彎的，但必須是硬的。舉例?？磿?4頁初步了解這幾個名詞。學(xué)生閱讀并總結(jié)。激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)會從常見的事物中尋找共同特征的主意深入了解杠桿，能從生活中找到用杠桿的例子培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動設(shè)計意圖教師示范畫力臂向?qū)W生強調(diào)注重事項：力的作用線是沿著力的方向的一條直線，⑴畫力臂時，點到力的作用線的距離要在支點和垂足兩端畫上箭頭。⑵若力臂在杠桿本身上，此時力臂用大括號標(biāo)出，但括號要將端點落在支點和力的的作用點上。⑶要用字母l1和l2標(biāo)明動力臂和阻力臂。練習(xí)：畫出下列各圖的力臂。OOOOOABF2、杠桿的平衡條件（1）探索杠桿的平衡條件創(chuàng)設(shè)情境：用手將一根長刻度尺支住中央支起達(dá)到水平平衡；若手不在中央位置，要想使尺子再次平衡你將如何辦？你認(rèn)為杠桿要達(dá)到平衡需滿意什么樣的條件？引導(dǎo)學(xué)生按課本提醒，自立完成探索過程。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，找出杠桿的平衡條件。進(jìn)一步分析不平衡的緣故。教師給出平衡條件：F1×l1=F2×l2引導(dǎo)學(xué)生對實驗舉行評估。（2）杠桿的應(yīng)用學(xué)生閱讀課本第66頁“杠桿的應(yīng)用”。找出杠桿分類的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對杠桿舉行分類：省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿并舉例。課堂小結(jié)：1、杠桿：在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動的一根硬棒。2、杠桿的五要素：支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂。3、力臂的畫法。4、杠桿的平衡條件：F1×l1=F2×l25、杠桿的分類：省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。學(xué)生按照閱讀理解動力臂和阻力臂的畫法。學(xué)生練習(xí)，測評。師生一塊演示小實驗，并思量杠桿平衡有什么特點。學(xué)生研究杠桿再次平衡的主意，并預(yù)測杠桿的平衡條件，可能跟動力、阻力、動力臂、阻力臂有關(guān)。學(xué)生舉行實驗驗證。學(xué)生研究各自的實驗結(jié)論，找出杠桿的平衡條件。學(xué)生充足研究與交流。對自己的實驗舉行反思，評估。學(xué)生閱讀并舉例。找到杠桿的分類標(biāo)準(zhǔn)（1）動力和阻力的大小關(guān)系（2）動力臂和阻力臂的關(guān)系學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容，談收獲。教給學(xué)生作圖要規(guī)范加深對動力臂及阻力臂的理解。探索杠桿的平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力。了解杠桿的應(yīng)用。知道各類杠桿的特點課堂練習(xí)一、課堂訓(xùn)練過點O作沿力F1、F2方向的直線的垂線2、下列關(guān)于杠桿的幾種說法中準(zhǔn)確的是：A．杠桿只能是直的；B．杠桿一定有支點；C．杠桿的支點可以不在杠桿上；D．以上答案都不準(zhǔn)確．（1題圖）3、現(xiàn)在來看看生活中常見的一些杠桿分離屬于那種杠桿。剪刀、瓶起子、筷子、鑷子、鉗子、鋼筆寫字、釣魚桿、鍘刀、指甲、起釘錘、天平4、下面為研究杠桿平衡條件的實驗過程，按照杠桿平衡條件，把相應(yīng)數(shù)據(jù)填入下表，以供分析支點右方鉤碼重作動力，（g=10N/kg)①、調(diào)節(jié)杠桿②、在杠桿左端10厘米處掛2個鉤碼，右端掛一個鉤碼，使杠桿平衡，應(yīng)掛在離支點厘米處③、左端鉤碼個數(shù)不變，移到30厘米處，右端鉤碼位置不動，使杠桿平衡應(yīng)（填“加”或“減”）個鉤碼，右端共幾個鉤碼④、兩邊在個各加一個鉤碼，使杠桿平衡，可使阻力臂為厘米，動力臂為厘米（盡量取整數(shù)）二、動手動腦