滬科版八年級 第五章第一節(jié) 質(zhì)量 學(xué)案 同步（帶答案）

滬科版八年級第五章第一節(jié)質(zhì)量學(xué)案同步（帶答案）一、教學(xué)內(nèi)容1.質(zhì)量的定義：質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，是物體的一種屬性，與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度無關(guān)。2.質(zhì)量的單位：國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克（kg），生活中還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）等。3.質(zhì)量的測量工具：托盤天平是實(shí)驗(yàn)室中常用的測量質(zhì)量的工具，它可以通過比較物體與標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的輕重來確定物體的質(zhì)量。4.質(zhì)量與重量的區(qū)別：質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，是一個(gè)固定的量；而重量是由于地球的吸引而使物體受到的力，是一個(gè)變化的量。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解質(zhì)量的概念，掌握質(zhì)量的定義和特性。2.熟悉質(zhì)量的單位，能進(jìn)行質(zhì)量的換算和計(jì)算。3.學(xué)會使用托盤天平測量物體的質(zhì)量，掌握正確的測量方法和注意事項(xiàng)。4.理解質(zhì)量與重量的區(qū)別，能正確解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)量的定義和特性，質(zhì)量與重量的區(qū)別。2.教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位，托盤天平的使用方法。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：托盤天平、砝碼、測量物體。2.學(xué)具：學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊、練習(xí)題。五、教學(xué)過程1.實(shí)踐情景引入：教師展示一個(gè)物體，讓學(xué)生猜測它的質(zhì)量，并解釋猜量的依據(jù)。2.概念講解：教師講解質(zhì)量的定義和特性，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度無關(guān)。3.單位學(xué)習(xí)：教師介紹質(zhì)量的單位，如千克、克、毫克和噸，并進(jìn)行換算練習(xí)。4.實(shí)驗(yàn)操作：教師演示如何使用托盤天平測量物體的質(zhì)量，并讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。5.例題講解：教師講解質(zhì)量的計(jì)算方法和應(yīng)用，如測量一批產(chǎn)品的總質(zhì)量。6.隨堂練習(xí)：教師給出一些有關(guān)質(zhì)量的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)場完成。7.質(zhì)量與重量的區(qū)別：教師講解質(zhì)量與重量的區(qū)別，并給出生活中的相關(guān)實(shí)例。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：質(zhì)量定義：物體所含物質(zhì)的多少特性：與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度無關(guān)單位：千克（kg）、克（g）、毫克（mg）、噸（t）測量工具：托盤天平質(zhì)量與重量區(qū)別：質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，是一個(gè)固定的量；重量是由于地球的吸引而使物體受到的力，是一個(gè)變化的量。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）填空題：質(zhì)量是物體______的多少，與物體的______、______、______和______無關(guān)。（2）選擇題：下列哪個(gè)選項(xiàng)不是質(zhì)量的單位？（A.kgB.gC.mD.t）（3）計(jì)算題：一批產(chǎn)品的總質(zhì)量為200kg，如果每件產(chǎn)品的質(zhì)量為10kg，那么這批產(chǎn)品有多少件？（答案：20件）2.答案：（1）填空題答案：所含物質(zhì)、形狀、狀態(tài)、位置、溫度。（2）選擇題答案：C。（3）計(jì)算題答案：20件。八、課后反思及拓展延伸2.拓展延伸：讓學(xué)生探究不同星球上的質(zhì)量與重量的關(guān)系。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，有一個(gè)細(xì)節(jié)是需要重點(diǎn)關(guān)注的，那就是質(zhì)量的定義和特性。質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，這是一個(gè)基本的概念。然而，質(zhì)量的特性卻是與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度無關(guān)，這是一個(gè)容易讓學(xué)生混淆的地方。我們需要明確質(zhì)量的定義。質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，這是一個(gè)固有的屬性，不會因?yàn)槲矬w的外部條件改變而改變。無論物體是固體、液體還是氣體，無論物體是靜止的還是運(yùn)動的，無論物體在地球上的哪個(gè)位置，其質(zhì)量都不會改變。然后，我們需要理解質(zhì)量的特性，即質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度無關(guān)。這意味著，無論物體的形狀如何變化，無論物體的狀態(tài)是固態(tài)、液態(tài)還是氣態(tài)，無論物體在地球上的哪個(gè)位置，無論物體的溫度是高是低，只要物體所含物質(zhì)的多少沒有改變，其質(zhì)量就不會改變。這個(gè)細(xì)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于，學(xué)生需要理解并接受質(zhì)量的特性，即質(zhì)量與物體的外部條件無關(guān)。這是一個(gè)與日常生活經(jīng)驗(yàn)不同的概念，需要通過實(shí)驗(yàn)和邏輯推理來理解和接受。在教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)和日常生活中的例子來幫助學(xué)生理解和接受質(zhì)量的特性。例如，可以讓學(xué)生觀察一個(gè)球在不同位置的重量是否改變，或者觀察一個(gè)球在不同的溫度下的重量是否改變，通過這些實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生可以直觀地感受到質(zhì)量的特性。教師還可以通過邏輯推理的方式來幫助學(xué)生理解質(zhì)量的特性?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考，如果質(zhì)量與物體的外部條件有關(guān)，那么物體的質(zhì)量就會隨著外部條件的改變而改變，這是否符合我們對物體的直觀感受。通過這樣的邏輯推理，學(xué)生可以更深入地理解和接受質(zhì)量的特性?？偟膩碚f，質(zhì)量的定義和特性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師通過實(shí)驗(yàn)、日常生活例子和邏輯推理等多種方式來幫助學(xué)生理解和接受。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解質(zhì)量的定義和特性時(shí)，教師應(yīng)使用清晰、簡潔的語言，語調(diào)要生動、富有感染力。通過變化語調(diào)，引起學(xué)生的注意，使抽象的概念變得有趣。3.課堂提問：在講解過程中，教師可以適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。例如，在講解質(zhì)量的特性時(shí)，可以問學(xué)生：“你們認(rèn)為質(zhì)量與物體的位置有關(guān)系嗎？為什么？”通過提問，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。4.情景導(dǎo)入：在引入質(zhì)量的概念時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，如購物時(shí)使用秤稱重，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況理解質(zhì)量的意義。通過情境導(dǎo)入，使學(xué)生更容易接受和理解抽象的概念。5.實(shí)驗(yàn)操作：在講解質(zhì)量的測量工具——托盤天平時(shí)，教師應(yīng)演示正確的使用方法，并指導(dǎo)學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)踐操作，使學(xué)生更好地理解和掌握質(zhì)量的測量方法。6.舉例說明：在講解質(zhì)量的應(yīng)用時(shí)，教師可以舉例說明質(zhì)量在實(shí)際生活中的應(yīng)用，