2024年五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 1 Going to Beijing Lesson 4 Who Is Hungry教案 冀教版（三起）

2024年五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit1GoingtoBeijingLesson4WhoIsHungry教案冀教版（三起）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024年五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit1GoingtoBeijingLesson4WhoIsHungry教案冀教版（三起）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為冀教版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit1GoingtoBeijing中的Lesson4WhoIsHungry。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握以下內(nèi)容：1.能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀“Whoishungry?Whoisthirsty?”等句子。2.能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀描述人的饑餓和口渴的形容詞“hungry”和“thirsty”。3.能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，如詢(xún)問(wèn)別人是否饑餓或口渴，并給出回答。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Unit1中的前幾個(gè)課時(shí)，對(duì)去北京的主題有了初步的了解。2.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的日常英語(yǔ)交流用語(yǔ)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有很好的鋪墊作用。3.本節(jié)課所學(xué)的句子和詞匯與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要分為以下三個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀關(guān)于詢(xún)問(wèn)和描述人的饑餓和口渴的句子，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力。

2.文化意識(shí)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到日常生活中常見(jiàn)的飲食問(wèn)題，有利于學(xué)生了解和理解不同文化背景下的飲食習(xí)俗，提高學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和解決問(wèn)題的方式，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀關(guān)于詢(xún)問(wèn)和描述人的饑餓和口渴的句子。

2.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，如詢(xún)問(wèn)別人是否饑餓或口渴，并給出回答。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)于形容詞“hungry”和“thirsty”的用法和發(fā)音掌握不夠準(zhǔn)確。

2.學(xué)生在實(shí)際交流中，如何正確運(yùn)用所學(xué)句子和詞匯進(jìn)行表達(dá)。

解決辦法：

1.通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)力練習(xí)和口語(yǔ)模仿，讓學(xué)生熟悉并掌握形容詞“hungry”和“thirsty”的用法和發(fā)音。

2.設(shè)計(jì)一些情景劇和小游戲，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用所學(xué)句子和詞匯進(jìn)行交流。

3.分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在小組合作中互相學(xué)習(xí)和糾正，提高學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備、白板等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資源和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：英語(yǔ)教學(xué)軟件、電子教材、在線英語(yǔ)聽(tīng)力材料、相關(guān)教學(xué)視頻等。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)模仿等。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“WhoIsHungry”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“WhoIsHungry”知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“WhoIsHungry”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出“WhoIsHungry”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“WhoIsHungry”知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詢(xún)問(wèn)和描述人的饑餓和口渴的技能。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)詢(xún)問(wèn)和描述人的饑餓和口渴的技能。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“WhoIsHungry”知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詢(xún)問(wèn)和描述人的饑餓和口渴的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解“WhoIsHungry”知識(shí)點(diǎn)，掌握詢(xún)問(wèn)和描述人的饑餓和口渴的技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“WhoIsHungry”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“WhoIsHungry”課題相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“WhoIsHungry”知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為冀教版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit1GoingtoBeijing中的Lesson4WhoIsHungry。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

1.詢(xún)問(wèn)和描述人的饑餓和口渴的句子：

-詢(xún)問(wèn)句子：“Whoishungry?Whoisthirsty?”

-描述句子：“I'mhungry.I'mthirsty.”

2.形容詞的用法：

-學(xué)會(huì)使用形容詞“hungry”和“thirsty”來(lái)描述人的饑餓和口渴狀態(tài)。

3.日常交流的技巧：

-學(xué)會(huì)在日常生活中詢(xún)問(wèn)別人是否饑餓或口渴，并給出回答。

-能夠運(yùn)用所學(xué)句子和詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。

4.禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用：

-學(xué)會(huì)在詢(xún)問(wèn)別人是否饑餓或口渴時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，如“Excuseme?”和“MayIask...?”。

5.聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提升：

-通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)詢(xún)問(wèn)和描述人的饑餓和口渴的句子的聽(tīng)力理解能力。

-通過(guò)口語(yǔ)模仿和角色扮演，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

6.合作學(xué)習(xí)的能力：

-在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

7.文化意識(shí)的培養(yǎng)：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)描述人的饑餓和口渴的句子，了解到不同文化背景下人們的飲食需求和習(xí)慣，提高文化意識(shí)。教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為冀教版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit1GoingtoBeijing中的Lesson4WhoIsHungry。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方，以便在未來(lái)的教學(xué)中取得更好的效果。

1.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

在課堂上，我進(jìn)行了小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詢(xún)問(wèn)和描述人的饑餓和口渴的句子。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在活動(dòng)中參與度不高，互動(dòng)效果不理想。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃增加一些更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，如游戲、競(jìng)賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)資源利用：

在教學(xué)過(guò)程中，我使用了多媒體教學(xué)資源，如PPT、視頻等，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在觀看視頻時(shí)注意力分散，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收效果不佳。為了提高教學(xué)效果，我計(jì)劃減少視頻使用時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，確保他們能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂學(xué)習(xí)。

3.個(gè)性化教學(xué)：

在授課過(guò)程中，我注意到了學(xué)生的個(gè)體差異。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較低，學(xué)習(xí)積極性不高。為了激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我計(jì)劃針對(duì)他們的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，如調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、增加互動(dòng)環(huán)節(jié)等。

4.作業(yè)布置與反饋：

在課后，我布置了適量的作業(yè)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，部分學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成質(zhì)量不高，對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題反饋不及時(shí)。為了提高作業(yè)效果，我計(jì)劃加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)，提醒他們按時(shí)完成作業(yè)，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改和反饋。

5.家校溝通：

在教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到重要的輔助作用。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我計(jì)劃加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詢(xún)問(wèn)和描述人的饑餓和口渴的句子：Whoishungry?Whoisthirsty?I'mhungry.I'mthirsty.

-形容詞的用法：hungry、thirsty

-日常交流的技巧：詢(xún)問(wèn)別人是否饑餓或口渴，并給出回答

②詞、句等：

-禮貌用語(yǔ)：Excuseme?MayIask...?

-聽(tīng)力練習(xí)句子：Listenandrepeatafterme.

-口語(yǔ)模仿句子：Copyandsay.

③藝術(shù)性和趣味性：

-利用圖片、表情符號(hào)等元素，增加板書(shū)的趣味性。

-設(shè)計(jì)一些有趣的句子或詞語(yǔ)，讓學(xué)生在記憶的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

-利用色彩、字體等設(shè)計(jì)元素，使板書(shū)更具藝術(shù)性。重點(diǎn)題型整理1.聽(tīng)力理解題型

題干：Listentotheconversationandfillintheblanks.

答案：

A.Whoisthirsty?

B.Iam.

C.CanIhavesomewater?

D.Yes,youcan.

解析：題目要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力理解對(duì)話內(nèi)容，并填空。題目中的對(duì)話涉及詢(xún)問(wèn)和描述人的口渴狀態(tài)，以及提出請(qǐng)求和回應(yīng)請(qǐng)求。學(xué)生需要根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，選擇正確的答案填入空白處。

2.詞匯運(yùn)用題型

題干：Completethesentenceswiththecorrectformofthewords.

答案：

A.hungry

B.thirsty

C.I'm

D.Excuseme?

解析：題目要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯完成句子。題目中的句子涉及形容詞的用法，以及禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用。學(xué)生需要根據(jù)句子的語(yǔ)境，選擇正確的詞匯形式填入空白處。

3.句子構(gòu)造題型

題干：Constructsentencesusingthegivenwordsandphrases.

答案：

A.Whois___?

B.I'm___.

C.MayI___?

解析：題目要求學(xué)生運(yùn)用給定的詞匯和短語(yǔ)構(gòu)造句子。題目中的詞匯和短語(yǔ)涉及詢(xún)問(wèn)和描述人的饑餓和口渴狀態(tài)，以及禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用。學(xué)生需要根據(jù)題目的要求，構(gòu)造出正確的句子。

4.情景對(duì)話題型

題干：Inthissituation,whatshouldyousay?

答案：

A.Excuseme?

B.I'mthirsty.

C.MayIhavesomewater?

D.Yes,youcan.

解析：題目要求學(xué)生根據(jù)給定情景，選擇正確的句子進(jìn)行回應(yīng)。題目中的情景涉及向別人請(qǐng)求一些水。學(xué)生需要根據(jù)情景的要求，選擇正確的句子進(jìn)行回應(yīng)。

5.寫(xiě)作題型

題干：Writeashortpassageaboutyourexperienceofaskingforwater.

答案：

Once,whenIwasthirsty,Iwenttothekitchenandaskedmymotherforsomewater.Isaid,"Excuseme,