初中生如何快速學習蘇教版送別詩

初中生如何快速學習蘇教版送別詩一、教學內(nèi)容本節(jié)課我們學習蘇教版送別詩的第八章節(jié)，主要內(nèi)容有：王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等。這些詩篇均為唐代詩人創(chuàng)作的送別詩，表達了詩人對離別親友的深情厚意。二、教學目標1.讓學生理解并掌握送別詩的基本特點，如抒發(fā)情感、表達離別之情等；2.培養(yǎng)學生對古典詩詞的興趣和熱愛，提高審美情趣；3.提高學生分析詩歌、品味詩歌的能力。三、教學難點與重點1.難點：理解詩人送別時的情感，把握詩歌的意境；2.重點：分析詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律，體會詩人的抒情手法。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆；2.學具：課本、筆記本、文具。五、教學過程1.引入：以一幅離別場景的圖片引起學生興趣，引導學生思考離別時的情感；2.講解：分析每首詩的背景、意義，講解詩歌的韻律、結(jié)構(gòu)；3.示范：教師朗誦詩歌，讓學生感受詩歌的節(jié)奏、情感；4.練習：讓學生分組朗讀詩歌，討論詩歌的意境，分享自己的感悟；六、板書設(shè)計1.《送元二使安西》離別之情邊塞風光深情厚意2.《芙蓉樓送辛漸》離別之情江水風光深情厚意3.《賦得古原草送別》離別之情原野風光深情厚意4.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》離別之情名樓風光深情厚意七、作業(yè)設(shè)計1.請學生背誦本節(jié)課學習的四首送別詩；2.請學生分析送別詩的意境，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫一篇關(guān)于送別的短文；3.答案：背誦四首送別詩，短文內(nèi)容充實，能表達出離別之情。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課學生對送別詩的理解和感悟有所提高，但在分析詩歌意境方面仍有待加強；2.拓展延伸：下一節(jié)課將繼續(xù)學習送別詩，引入更多詩人作品，讓學生感受不同風格的送別詩。重點和難點解析1.對送別詩情感的理解和把握；2.詩歌意境的分析；3.詩歌韻律和結(jié)構(gòu)的分析；4.學生朗讀和討論的引導；5.作業(yè)設(shè)計的具體要求。一、對送別詩情感的理解和把握送別詩是唐代詩歌中的一種重要類型，它表達了詩人對離別親友的深情厚意。在教學過程中，教師需要引導學生深入理解詩人送別時的情感。例如，王維的《送元二使安西》中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表達了詩人對友人的深情厚誼和不舍之情。教師可以通過講解詩歌的背景，分享詩人的生活經(jīng)歷，讓學生更好地理解詩人在送別時的內(nèi)心感受。二、詩歌意境的分析詩歌意境是詩歌的核心，它通過詩人的抒情手法和描繪手法表現(xiàn)出來。在教學過程中，教師需要引導學生分析和體會詩歌的意境。例如，白居易的《賦得古原草送別》中“離離原上草，一歲一枯榮”通過描繪草地的變化表達了生命的無常和離別的哀傷。教師可以通過提問、討論等方式，引導學生深入思考詩歌中的意象和情感，從而更好地理解詩歌的意境。三、詩歌韻律和結(jié)構(gòu)的分析詩歌的韻律和結(jié)構(gòu)是詩歌外在形式的重要方面，它們對于詩歌的整體效果有著重要的影響。在教學過程中，教師需要引導學生分析和欣賞詩歌的韻律和結(jié)構(gòu)。例如，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中采用了七言絕句的形式，韻律明快，節(jié)奏感強。教師可以通過講解詩歌的格律、韻腳等知識，引導學生掌握詩歌的韻律特點，培養(yǎng)他們對詩歌的審美能力。四、學生朗讀和討論的引導在教學過程中，教師需要引導學生進行朗讀和討論，以增強他們對詩歌的理解和感悟。教師可以組織學生分組朗讀詩歌，讓他們通過聲音的傳遞感受到詩歌的情感和韻律。同時，教師還可以引導學生進行討論，分享自己對詩歌的理解和感悟。例如，在學習《賦得古原草送別》時，教師可以讓學生討論草地的變化對離別情感的襯托作用，從而加深他們對詩歌意境的理解。五、作業(yè)設(shè)計的具體要求作業(yè)設(shè)計是鞏固學生學習成果的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)設(shè)計中，教師需要給出具體的要求，以保證學生能夠有效地完成作業(yè)。例如，在背誦四首送別詩的作業(yè)中，教師可以要求學生不僅要背誦詩歌，還要理解詩歌的意義和情感。在寫一篇關(guān)于送別的短文的作業(yè)中，教師可以要求學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表達出離別之情，并注意文章的結(jié)構(gòu)和語言的運用。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解送別詩時，教師應運用溫和、感性的語言，以符合詩歌的情感基調(diào)。適時調(diào)整語調(diào)，如在表達詩人深情厚意時，可以適當降低語調(diào)，以顯得更加真摯和感人。3.課堂提問：通過提問的方式引導學生思考和表達。例如，在講解王維的《送元二使安西》時，可以提問：“詩中的‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’表達了什么樣的情感