互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在基層醫(yī)院護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展-國(guó)際護(hù)理學(xué)研究

教學(xué)工作中，有助于提高基層醫(yī)院護(hù)理人員的工作效率?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；基層醫(yī)院；護(hù)理教學(xué)ApplicationprogressofInternettechnologyinnursingteachinginprimaryhospit【Abstract】Objective:ToexploretheapplicationofInternettechnologyinnursingteachingofprimaryhospitals.Methods:ToanalyzeandsummarizetheprogressofInternettechnologyinnurResults:ThroughtheneweducationmodeofInternettechnology,nursingteachingefficiencyisobviouslyimtheeffectisremarkable.UnderthebackgroundofthecontinuousdevelopmentofInternettechnology,thenursingworkinprimaryhospitalshasgraduallyrealizedinformationmanagement.TheapplicationofInternettechnologytonursingteachinginprimaryhospitalsishelpfultoimprovetheworkefficiencyofnursingstaffinprimaryhospitals.【Keywords】Internettechnology;Basichospitals;Nursingt當(dāng)今醫(yī)療服務(wù)的飛速發(fā)展，對(duì)護(hù)理工作者的要求越來(lái)越高，如何促使其快速的提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更好地完成臨床護(hù)理工作以及在繁忙的工作之余實(shí)現(xiàn)自身的迎合信息化發(fā)展的要求，自引入起，在護(hù)理領(lǐng)域便掀互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下可貫穿護(hù)理教育的全過(guò)程，即課前、課中、課后，且教學(xué)對(duì)象涉獵廣，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士、新護(hù)士、規(guī)培護(hù)士、專(zhuān)科護(hù)士、臨床護(hù)士培訓(xùn)及患者隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平和健康教育已經(jīng)成為了社會(huì)的熱點(diǎn)。在這樣的背景下，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)也開(kāi)始逐漸重視健康教育工作。而醫(yī)院護(hù)理工作是醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)中重要的一環(huán)，是保證患者安全和醫(yī)療效果的重要保障。醫(yī)院護(hù)理工作直接關(guān)系到患者的生命安全和健康，因此，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展護(hù)理教學(xué)活動(dòng)成為了相關(guān)醫(yī)護(hù)人員研利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建溝通平臺(tái)在基層醫(yī)院護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，教師重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以學(xué)生為教學(xué)主體，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足之處并進(jìn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)展開(kāi)護(hù)理教學(xué)，提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。例如：教師可以利用微課平臺(tái)將護(hù)理教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的呈現(xiàn)，在微課平臺(tái)上可創(chuàng)建不同的模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握和理解。教師利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。研互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在基層醫(yī)院護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可以采用多種方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，然后通過(guò)視頻、音頻等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在授課過(guò)程中，教師可以結(jié)合護(hù)理教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)進(jìn)行講解。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，利用視頻、音頻等方式向?qū)W生進(jìn)行講解。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，而且還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂內(nèi)容，可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)及自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可先收集大量有關(guān)疾病對(duì)患者的病情和相關(guān)癥狀進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生更好地了解疾病的癥狀。然后讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以將自己遇到的一些問(wèn)題記錄下來(lái)，并與教師進(jìn)行溝通和交流。在這種情況下，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和所學(xué)知識(shí)解決自傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)方式主要是以老師為中心的單向傳授形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生之間的關(guān)系從傳統(tǒng)的教師“教”學(xué)生“學(xué)”的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐皩W(xué)”學(xué)生“教”的形式，在這種模式下，教師可以及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和存在的問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《外科護(hù)理》這一課程時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示手術(shù)過(guò)程中患者可能出現(xiàn)的問(wèn)題和患者需要注意事項(xiàng)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將這些知識(shí)以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題不能理解或理解有偏差，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握該知識(shí)。真實(shí)案例能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師可以向?qū)W生展種方式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)案例有更深刻地理解和記憶，還能更好幫助學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)PBL+互聯(lián)網(wǎng)混合式教學(xué)[5]，教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，對(duì)教方有更高的要求，能顯著提高教學(xué)水平，明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到師生雙方共學(xué)習(xí)、同進(jìn)步的目標(biāo)，在我國(guó)傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)中，醫(yī)護(hù)人員一般都是通過(guò)面對(duì)面交流來(lái)開(kāi)展護(hù)理教學(xué)活動(dòng)的。這種教學(xué)方式主要是通過(guò)教師向患者家屬介紹該疾病以及相關(guān)癥狀和預(yù)防措施。但是這種方式存在一定的局限性和不足之處。醫(yī)護(hù)人員在向患者家屬介紹疾病時(shí)無(wú)法讓患者家屬了解相關(guān)知識(shí)，而且也無(wú)法使患者家屬及時(shí)了解這一課程時(shí)可以向患者家屬推送糖尿病基本知識(shí)以及并發(fā)癥預(yù)防措施等內(nèi)容。通過(guò)這種方式可以讓患者家屬更加了解疾病和治療情況以及并發(fā)癥預(yù)防措施等內(nèi)2互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在基層醫(yī)院護(hù)理教學(xué)護(hù)理教學(xué)是為了提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在基層醫(yī)院護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展力，從而更好地適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生工作，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式和方法，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也逐漸實(shí)現(xiàn)了信息化管理，相關(guān)部門(mén)對(duì)基層醫(yī)院護(hù)理工作的重視程度逐漸提升，要求基層醫(yī)院護(hù)理工作要不斷提高服務(wù)水平，為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，基層醫(yī)院的護(hù)理工作也得到了重視，醫(yī)院護(hù)理教學(xué)工作成為了基層醫(yī)院護(hù)理工作中的重要內(nèi)容?；鶎俞t(yī)院要不斷提高醫(yī)療服務(wù)水平，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展護(hù)理教學(xué)工作，有助于提高基層醫(yī)院護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)技能和服務(wù)意識(shí)，有助于促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，提高了醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量和水平。同時(shí)，我國(guó)居民生活水平和生活質(zhì)量不斷提高，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的要求也越來(lái)越高。因此，基層醫(yī)院在開(kāi)展護(hù)理教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的護(hù)理模式，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到其中，以提高臨床護(hù)理質(zhì)量?；鶎俞t(yī)院護(hù)理教學(xué)工作中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，可以有效提升護(hù)理教學(xué)的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的健康指導(dǎo)不僅能夠提高患者家屬的健康意識(shí)和健康素養(yǎng)，還能使患者在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也在不斷發(fā)展和進(jìn)步，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的基層醫(yī)院護(hù)理工作還存在一定的不足之處，這在聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式在發(fā)展中國(guó)家護(hù)理教育下優(yōu)勢(shì)更為明顯，這也與受教育者眾多有關(guān)。但此研究尚有局限，如缺乏課堂監(jiān)督和教學(xué)互動(dòng)，不能替代傳統(tǒng)教學(xué)方法步，需要加強(qiáng)對(duì)基層醫(yī)院護(hù)理教學(xué)工作的重視程度，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將護(hù)理教學(xué)工作與信息化管理相結(jié)合。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，護(hù)理教學(xué)工作將會(huì)得到更