蘇教版物理八下教案全集

夏中理第六章物質(zhì)的物理屬性第一節(jié)物體的質(zhì)量第二節(jié)測量物體的質(zhì)量第三節(jié)物質(zhì)的密度第四節(jié)密度知識的應(yīng)用第五節(jié)物質(zhì)的物理屬性單元概括整合課題6.1物體的質(zhì)量授課時間教學(xué)目標(biāo)知識知道什么是物體的質(zhì)量。知道質(zhì)量的主單位和常用單位；教具橡皮泥（或面粉團(tuán)）、冰塊、大頭針、木材、牙膏、藥片、燒杯、托盤天平能力1、能進(jìn)行單位間的換算。2、知道實驗室測量質(zhì)量的儀器是天平；知道托盤天平的構(gòu)造及使用方法情感通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。重點(diǎn)質(zhì)量單位及單位間換算，天平使用方法難點(diǎn)質(zhì)量的概念，質(zhì)量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置的改變而改變教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教師組織指導(dǎo)學(xué)生活動質(zhì)量的概念探究質(zhì)量的性質(zhì)問：自行車是用哪些材料制成？教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、大頭針、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。質(zhì)量（1）對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念鐵釘和大頭針含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個物理量，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“m”表示。（2）要求學(xué)生拿出牙膏、藥品的包裝盒，通過觀察，尋找有關(guān)質(zhì)量的標(biāo)志。體溫：我們平時所買的水平上是否都標(biāo)有質(zhì)量值？引出質(zhì)量的單位。學(xué)生討論后舉例學(xué)生回答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的。觀察實物學(xué)生探究。教學(xué)目標(biāo)教師組織指導(dǎo)學(xué)生活動質(zhì)量的單位質(zhì)量的測量和天平的使用1）國際單位：千克（kg）2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。3）進(jìn)行質(zhì)量單位換算訓(xùn)練：一頭藍(lán)鯨的質(zhì)量約為150噸，合____千克；蜜蜂的翅膀的質(zhì)量是0.1毫克，合___千克；紅血球的質(zhì)量為5.0×10-11千克，合___克。2．質(zhì)量的測量工具提問：我們平時是怎樣知道一個物體的質(zhì)量呢？引出質(zhì)量的測量工具。介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；實驗室用托盤天平測量物體的質(zhì)量指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，幫助學(xué)生了解天平的構(gòu)造。介紹托盤天平的構(gòu)造及使用方法構(gòu)造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標(biāo)尺（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下操作：使用之前先觀察最大稱量及分度值；把天平放在水平臺上；把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；4）調(diào)節(jié)橫梁平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處；5）將被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。6）讀數(shù)方法：砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量；（提醒學(xué)生不能隨便移動天平的位置）（7）向?qū)W生明確：回顧小學(xué)學(xué)的重量單位看投影：進(jìn)行質(zhì)量的單位換算,用投影展示學(xué)生的演算過程，糾正學(xué)生的錯誤。學(xué)生閱讀托盤天平的使用說明書以及注意事項。觀察天平構(gòu)造，對照書本，指出每一組成部分學(xué)生對照說明書演示測量小金屬塊的質(zhì)量。學(xué)生討論并操作教學(xué)目標(biāo)教師組織指導(dǎo)學(xué)生活動明確注意事項托盤天平的稱量即天平銘牌上標(biāo)的數(shù)值，而不是砝碼的質(zhì)量和。砝碼的質(zhì)量和有可能超過天平的稱量；2）稱量是200g的天平，砝碼有100克1只；50克1只；20克兩只；10克1只；5克1只；游碼所在標(biāo)尺的最大刻度值為5克3、訓(xùn)練反饋：引導(dǎo)學(xué)生指出課本圖6-2中使用天平過程中的錯誤。4、介紹物理天平（不具體解釋使用方法，只是簡單說明它是比較精確的測量工具）5、探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)和地理位置的變化對質(zhì)量大小的影響指導(dǎo)學(xué)生討論概括：物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)和地理位置發(fā)生變化時，質(zhì)量并不改變。所以質(zhì)量是物體的物理屬性。6、指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)7、課后作業(yè)設(shè)計：見投影在教師的指導(dǎo)下明確：注意事項：A、不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。B、取砝碼要用鑷子。C、加砝碼時要輕拿輕放，以防損壞刀口。D、保持天平干燥、清潔。觀察與討論，指出課本圖6-2中使用天平過程中的錯誤。學(xué)生實驗板書提綱課后小結(jié)課題6.2用天平測物體的質(zhì)量授課時間教學(xué)目標(biāo)知識1．熟悉天平的構(gòu)造，使用步驟和注意事項2．知道怎樣測量小于天平感量的細(xì)小物體的質(zhì)量教具托盤天平和砝碼、燒杯兩個，兩盒大頭針，水。能力學(xué)會使用托盤天平稱輕小物體和液體的質(zhì)量。學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果進(jìn)行誤差分析。情感在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探索的科學(xué)精神。重點(diǎn)托盤天平的使用難點(diǎn)正確使用游碼，正確讀出游碼指示的質(zhì)量數(shù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教師組織指導(dǎo)學(xué)生活動熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用方法，學(xué)會使用托盤天平稱輕小物體的質(zhì)量。（明確天平的“稱量”和“感量”是什么意思？）讓學(xué)生說出天平的主要構(gòu)成部分。引導(dǎo)學(xué)生觀察天平的“銘牌”。明確：銘牌上標(biāo)的：“稱量”和“感量”是什么意思？（稱量表示天平每次最多允許稱的物體質(zhì)量；感量表示天平能稱出的最小質(zhì)量，天平的感量越小，它的準(zhǔn)確度就越高。）調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡。問題探究：怎樣稱出一枚大頭針的質(zhì)量？書中哪位同學(xué)說的可行？你的方法又是什么？學(xué)生說出天平的主要構(gòu)成部分閱讀課本分小組討論探究的過程，得出實驗方案。方案1：在天平的左盤放上一約50克的鐵塊，測出質(zhì)量，再放一根大頭針，測出總質(zhì)量，再用總質(zhì)量減去鐵塊的質(zhì)量，求出大頭針的質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)教師組織指導(dǎo)學(xué)生活動學(xué)會通過改進(jìn)測量方法的途徑來減小實驗誤差學(xué)會用托盤天平測量液體的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過學(xué)生的實驗得出：測量一枚大頭針的質(zhì)量用“以多求少”的方法，根數(shù)越多，誤差越小。讓學(xué)生明白：設(shè)計和填寫表格是收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的重要環(huán)節(jié)。問題探究：怎樣用托盤天平測量水的質(zhì)量？教師指導(dǎo)學(xué)生分析：測量液體質(zhì)量時，由于托盤上不可直接盛放液體，這就要先測容器的質(zhì)量，即先測量空燒杯的質(zhì)量，再測量燒杯和水的總質(zhì)量，最后把總質(zhì)量減去空燒杯的質(zhì)量即為水的質(zhì)量。這種方法對于有腐蝕性的化學(xué)藥品或牛奶、油等黏性液體同樣實用。那么先測總質(zhì)量，再將液體倒出后測空燒杯的質(zhì)量，最后兩者相減。說說這種方法的不妥之處和對測量結(jié)果的影響。引導(dǎo)學(xué)生討論：一架用久的天平，砝碼嚴(yán)重磨損，若用這樣的天平稱量物體的質(zhì)量，其結(jié)果會偏大還是偏小？指導(dǎo)學(xué)生閱讀生活、物理、社會，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情并對學(xué)生進(jìn)行德育教育。讓學(xué)生用手邊的東西制作一架簡易的天平。分析制作的注意點(diǎn)。方案2：取50枚相同的大頭針，測出總質(zhì)量，然后用總質(zhì)量除以總根數(shù)就是一枚大頭針的質(zhì)量。討論后得出方案2可行。學(xué)生分別測出100枚、200枚大頭針的質(zhì)量并將結(jié)果填入表格中。學(xué)生分組討論應(yīng)該按照怎樣的順序操作？合理的順序應(yīng)該是：1、測空杯的質(zhì)量2、把水倒入杯中3、再稱杯和水的總質(zhì)量4、計算出杯中水的質(zhì)量（M水=M總—M杯）學(xué)生思考后回答。（容器內(nèi)會留有少量液體，測量結(jié)果會偏?。W(xué)生討論。學(xué)生閱讀生活、物理、社會教學(xué)目標(biāo)教師組織指導(dǎo)學(xué)生活動加油小站：課后作業(yè)：如何利用托盤天平很快知道一盒回形針的數(shù)目？寫出步驟及關(guān)系式。步驟：調(diào)節(jié)托盤天平，使之平衡；測出10根回形針的質(zhì)量為M1；測出一盒回形針的質(zhì)量為M2；求出回形針的數(shù)目N。關(guān)系式：N=1、給你一架游碼讀數(shù)最大值是5克的托盤天平（不給砝碼），如何用最少次數(shù)稱出20克的鐵釘？最少稱幾次？2、如何測出一張紙的質(zhì)量？3、如何用天平稱出滴管中滴下的一滴水的質(zhì)量呢？學(xué)生討論：測出一根回形針的質(zhì)量，再測出一盒回形針的質(zhì)量，就可求出回形針的數(shù)目。但一根回形針的質(zhì)量不易測出，就是測出來也不準(zhǔn)確，那么可以先測出10根回形針的質(zhì)量，在算出一根的質(zhì)量。板書提綱課后小結(jié)課題6.3物質(zhì)的密度授課時間2課時教學(xué)目標(biāo)知識1.掌握密度的概念。知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計算。知道密度單位的寫法、讀法及換算。2、知道密度是物質(zhì)的一種屬性。3、知道量筒和量杯的用法。教具刻度尺、體積不同的長方體木塊、鐵塊和鋁塊、托盤天平、量筒、牙膏皮、燒杯、適量的水和細(xì)線能力能根據(jù)物質(zhì)的這一屬性來鑒定物質(zhì)的種類。嘗試用密度的知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。會用量筒和天平測量固體和液體的密度。情感培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐和生活的意識。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的意識。重點(diǎn)掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計算；理解密度是物質(zhì)的一種屬性：同種物質(zhì)組成的不同物體質(zhì)量和體積的比值是相同的。難點(diǎn)密度單位的寫法、讀法及換算以及密度的測量。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教師組織指導(dǎo)學(xué)生活動引入新課明確物質(zhì)的特性自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。你能識別桌子上的幾種物質(zhì)嗎？特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)。但有時單憑顏色、氣味、味道、硬度等并不是都可行。教師手拿兩個大小相同的鐵塊和鋁塊，問：能單憑體積來鑒別它們的種類嗎？教師再拿出一個小鐵塊和一個較大鋁塊，問：你能單憑質(zhì)量來鑒別它學(xué)生仔細(xì)觀察，提出各自的見解。如：顏色、質(zhì)量、體積、氣味等。學(xué)生討論得出不能僅根據(jù)體積或質(zhì)量的大小來鑒別物質(zhì)的種類。學(xué)生猜想：分別測出它們的質(zhì)量和體積就能鑒別它們的種類了！教學(xué)目標(biāo)教師組織指導(dǎo)學(xué)生活動明白鑒別物質(zhì)種類的方法建立密度的概念密度公式密度單位們的種類嗎？那么我們能通過比較什么來鑒別金屬塊的種類呢？請同學(xué)們設(shè)計一個方案來鑒別金屬的種類，教師進(jìn)行引導(dǎo)。實驗結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行分析---嘗試計算“質(zhì)量/體積”并將數(shù)據(jù)填到表格中---提問：從表格中能得到什么結(jié)論？分析數(shù)據(jù)鐵塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定鋁塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定鐵塊的質(zhì)量跟體積比值不等于鋁塊的質(zhì)量跟體積的比值。如何建立密度的概念？聯(lián)系對速度的定義方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。1、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ2、密度公式：ρ=m/V；m表示質(zhì)量，V表示體積密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）你能推導(dǎo)出它們的關(guān)系嗎？學(xué)生設(shè)計出實驗探究的主要步驟和實驗表格：用天平測出金屬的質(zhì)量；用刻度尺測出金屬塊的邊長，并計算出它們的體積；將實驗數(shù)據(jù)填入表格中，尋找規(guī)律。質(zhì)量g體積cm3質(zhì)量/體積g/cm3鐵塊1鐵塊2鐵塊3鋁塊1鋁塊2鋁塊3從表格中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。密度是物質(zhì)的一種屬性，其大小與其質(zhì)量、體積等因素?zé)o關(guān)；同種物質(zhì)的密度相同，不同物質(zhì)的密度一般不同。學(xué)生練習(xí)（板演）1g/cm3=1000kg/m3=103kg教學(xué)目標(biāo)教師組織指導(dǎo)學(xué)生活動公式的物理意義例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？4．密度物理意義：水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×105．思考與討論（1）對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。（2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？（3）公式的物理意義。6、課堂小結(jié)：密度的定義；密度單位及換算；密度的計算；同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系，不同的物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。7、課后作業(yè)預(yù)習(xí)量筒的使用，并從11頁的密度表中查出冰和水的密度。取一塊冰放在碗里熔化成水，比較前后體積的變化。試想：冬天自來水管凍裂的原因是什么？學(xué)生板演已知：m=1.97t=1.97×103kg；V=0.25m求：ρ=？解：答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3板書提綱密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度，用符號：“ρ”表示密度公式：密度單位：千克/米3（kg/m3）克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3密度物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與它的質(zhì)量和體積無關(guān)，（因為同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定）。課后小結(jié)6.4、密度知識的應(yīng)用（一）【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1.進(jìn)一步理解密度的概念，并能熟練利用密度的公式進(jìn)行計算。熟練掌握密度單位的換算。2、知道量筒和量杯的用法。3、密度知識的應(yīng)用過程與方法能根據(jù)物質(zhì)的這一屬性來鑒定物質(zhì)的種類。嘗試用密度的知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。會用量筒和天平測量固體和液體的密度。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐和生活的意識。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的意識?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：1、用量筒和天平測液體或固體的密度2、密度知識的應(yīng)用難點(diǎn)：密度知識的應(yīng)用。【教學(xué)過程】一、引入:有一個金戒指，不知道是否用純金做的，你有什么辦法鑒別它？二、新授過程:（一）、活動：鑒別金屬螺母是用什么材料制成的。（1）設(shè)計實驗實驗器材：________________________________________________________實驗步驟：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）閱讀信息快遞，并完成下列問題：量筒的使用①作用：_________________________________________________________②使用方法：A觀察：、；B放：；C讀數(shù)：。（3）進(jìn)行實驗，并將實驗數(shù)據(jù)填入課本P13的表格中。（4）交流：課本P13的問題。（二）、間接的測量物體的質(zhì)量和體積（1）利用密度知識求物體質(zhì)量公式：由ρ=m/v得m=ρv可算出質(zhì)量。其中物質(zhì)的密度可以查密度表，而體積如果沒有直接給出，可以通過測量的方法得出，如果是規(guī)則的物體，可用體積公式求出來。（2）用密度知識求物體的體積公式：由ρ=m/v得v=m/ρ可算出物體的體積。例1：課本例題例2：一個瓶子的質(zhì)量為20g，裝滿水時，用天平測得總質(zhì)量為120g，若用這個瓶子裝密度為1.8×103kg/m3的硫酸最多可裝多少千克?（三）、組織學(xué)生閱讀“生活、物理、社會”知道：密度計：測量液體密度的儀器。三、課堂小結(jié)四、作業(yè)6.4、密度知識的應(yīng)用（二）【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1.進(jìn)一步理解密度的概念，并能熟練利用密度的公式進(jìn)行計算。過程與方法能熟練用密度的知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐和生活的意識。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的意識?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】掌握密度不同題型的解題方法。【教學(xué)過程】一、引入:繼續(xù)應(yīng)用密度知識解決生活中一些與密度有關(guān)的物理問題。二、新授過程:例1：有一只空瓶的質(zhì)量是250g，裝滿水后稱得質(zhì)量是750g，倒干凈后再裝滿油稱得質(zhì)量是650g，通過計算并查表回答這瓶里裝的是什么油？例2：一鐵球的質(zhì)量是2.2kg，體積是0.4×10-3m3，試用三種方法鑒定此球是空心的還是實心的。若是空心的，空心部分的體積為多大。（ρ鐵=7.解法一：解法二：解法三：例3．小明圖12用天平和量杯測一塊壽山石的密度。在調(diào)節(jié)天平時，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左側(cè)，如圖所示，此時應(yīng)將平衡螺母向（選填“左”或“右”）端調(diào)。然后用調(diào)節(jié)好的天平測壽山石的質(zhì)量，天平平衡時右盤砝碼的質(zhì)量、游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，壽山石的質(zhì)量為g，再用量杯測出它的體積為20cm3，則壽山石的密度是g/cm3。圖121102345g50g例4：在用天平和量筒測鹽水密度的實驗中，甲、乙、丙三位同學(xué)設(shè)計了三種實驗方案，哪一種方案最好，說明理由。甲生：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m1；（2）在空燒杯中倒入適量的鹽水，稱出它們的總質(zhì)量m2；（3）把燒杯中的鹽水倒入量筒中，測出量筒中鹽水的體積v；（4）乙生：（1）用天平稱出盛有鹽水的燒杯的總質(zhì)量m1；（2）把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，測出量筒中鹽水的體積V；（3）稱出燒杯和杯中剩下的鹽水的總質(zhì)量m2；（4）丙生：（1）用天平稱出盛有鹽水的量筒的總質(zhì)量m1；（2）讀出量筒中鹽水的體積V；（3）倒出所有鹽水，稱出空量筒的質(zhì)量m2；；（4）三、課堂小結(jié)四、作業(yè)6.5物質(zhì)的物理屬性【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能（1）、知道各種物質(zhì)的硬度不同。

（2）、學(xué)會對物質(zhì)分類。2、過程與方法（1）、用探究的方法，通過設(shè)計實驗方案，養(yǎng)成建立比較基準(zhǔn)點(diǎn)的習(xí)慣。

3、情感、態(tài)度與價值觀（1）、通過用物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)分類，感受自然界物質(zhì)的多樣性?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：除狀態(tài)、比熱、密度外，物質(zhì)的物理屬性：硬度、透明度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等。教學(xué)難點(diǎn)：比較物質(zhì)的硬度。

【教學(xué)過程】一、引入提出問題：你能區(qū)別下列物質(zhì)嗎？并出示：（1）銅塊與鋁塊（2）水與酒精（3）酒精與玻璃 學(xué)生討論回答后，老師總結(jié)：密度、比熱、狀態(tài)、顏色、氣味都是每種物質(zhì)所特有的，是物質(zhì)的物理屬性，了解這些屬性，對于生產(chǎn)、生活及認(rèn)識世界都有重要的意義。二、新授過程問題：除密度、比熱、狀態(tài)、顏色、氣味外，物質(zhì)還有哪些物理屬性呢？1、演示活動：（1）老師用鐵釘在石蠟上刻畫圖片，看到鐵釘在石蠟上留下痕跡。感受活動：學(xué)生用鉛筆尖在泡沫板上刻一字。學(xué)生通過觀察、交流得出：不同物質(zhì)的軟硬程度是_________的，______________________________稱為硬度，它是物質(zhì)的物理屬性之一。2、探究活動：比較物質(zhì)的硬度器材：玻璃、鋼鋸條、塑料尺、粉筆、鐵釘、鉛筆心、銅鑰匙等。探究目的：比較物質(zhì)的硬度，并按硬度大小排序。猜想：根據(jù)你的預(yù)測，將這些物質(zhì)硬度的大小進(jìn)行排序：____________________________________________________________設(shè)計實驗：（1）學(xué)生思考、交流得出比較硬度大小的方法：（2）比較的物質(zhì)種類多，刻畫的次數(shù)多，較為繁雜，費(fèi)時較長，學(xué)生思考、交流得出一種較為簡單的實驗方案。（3）將實驗刻畫現(xiàn)象填寫在相應(yīng)的方格中[實驗結(jié)論]：這些物質(zhì)按硬度大小的排序是：______________________________________________例1：將玻璃、水晶、鐵、牛奶、水銀、白酒按不同的分類方法把它們分為兩類，并按照分類方式1（示例）填空分類方法：按是否透明來分類透明不透明玻璃、水晶、白酒鐵、牛奶、水銀分類方式2（請?zhí)羁眨┓诸惙椒ǎ喊磥矸诸愯F、水晶、玻璃水銀、牛奶、白酒 除以上兩種分類方法外，你有其它分類方法嗎？請同學(xué)們課后思考、討論、交流一下。3、探究活動二：物質(zhì)的其他屬性[器材]：玻璃板、塑料板、木板①物質(zhì)的________度[器材]：電池（組）、燈泡（附有燈座）、導(dǎo)線（3根）、銅條、鐵條、木條②物質(zhì)的________性[器材]：燒杯、熱水、金屬勺、塑料勺③物質(zhì)的________性[器材]：彈簧、橡皮筋、橡皮泥④物質(zhì)的________性[器材]：磁體、鐵釘、銅塊、鋁塊⑤物質(zhì)的______性安排五大組分組實驗，每大組進(jìn)行一個實驗探究學(xué)生總結(jié)：物質(zhì)的物理屬性包括：___________________________________________等。4、方法及應(yīng)用：對形形色色、各種各樣的無數(shù)物體，如果按照物質(zhì)的物理屬性加以分類、研究，是研究問題的比較簡單的方法，科學(xué)家與發(fā)明家常用這種方法，并取得了豐碩的果實。學(xué)生閱讀：《生活.物理.社會》三、課堂小結(jié)四、作業(yè)第七章從粒子到宇宙第一節(jié)走進(jìn)分子世界第二節(jié)靜電現(xiàn)象第三節(jié)探索更小的微粒第四節(jié)宇宙探秘單元概括整合課題7.1走進(jìn)分子世界課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、知道物質(zhì)是由大量分子組成的2、知道分子間有空隙3、知道分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動4、知道分子間存在著相互作用的引力和斥力教具過程與方法1．組織學(xué)生討論并能從課堂內(nèi)外的活動中猜想出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型，從中了解人類認(rèn)識微觀世界的過程和法?2．通過討論知道分子的運(yùn)動與宏觀物體運(yùn)動的區(qū)別；能用分子運(yùn)動理論解釋固、液、氣三態(tài)．情感態(tài)度與價值觀通過組織學(xué)生參與實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神．重點(diǎn)1．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型猜想，收集證據(jù)證實提出的猜想2．知道分子運(yùn)動理論的主要內(nèi)容．難點(diǎn)1．建立分子結(jié)構(gòu)模型；2．理解分子間既有引力又有斥力．教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入面對宇宙萬物，人們從沒有停止過探索．世界萬物是由什么構(gòu)成的?它們有最小的結(jié)構(gòu)嗎?如果有，那是什么呢?眨著眼的小星星是什么精靈?滋潤萬物生長的太陽會不會熄滅?天上的銀河是一條河嗎?火星或其他星球上有和我們一樣的智慧生命嗎?下面我們就一同走進(jìn)分子世界去了解一下．學(xué)生對老師所提出的問題，展開豐富的想象力進(jìn)行廣泛的討論、交流以問題的形式走進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲進(jìn)行新課1．分子模型演示(師生共同參與)：用素描碳筆在一張白紙上寫“分子”兩個字．問(1)：同學(xué)們看到了什么?問(2)：用手邊的放大鏡對筆跡仔細(xì)觀察，你又看到什么現(xiàn)象?思考：這說明了什么?演示：用墨水筆重復(fù)上述實驗．老師邊實驗邊注意引導(dǎo)．猜想與拓展：既然固體、液體是由微小顆粒組成的，那么氣體呢?講解：氣體也是由許許多多的小顆粒組成的．提問：根據(jù)上述實驗，請同學(xué)們猜想一下，這些微小的顆粒是如何構(gòu)成我們看到的連續(xù)體的呢?下面請同學(xué)們觀察實驗，用實驗來驗證一下看你的猜想如何?演示P24圖7—1的實驗．思考：這個實驗驗證了哪個猜想是正確的?這個實驗說明構(gòu)成水和構(gòu)成酒精的顆粒之間是有間隙的，兩種顆粒在混合時彼此進(jìn)人了對方的空隙，所以混合后總體積變?。绻后w是連成一片的話，混合后的總體積應(yīng)該不會改變．以上是我們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)所提出的猜想，科學(xué)家在研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)時，按照這樣的研究方法提煉出了關(guān)于物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的三種模型，你認(rèn)為哪種模型能夠完善的解釋上述活動中看到的現(xiàn)象呢?課件展示3種模型：①物質(zhì)是由微小的顆粒組成的，各個顆粒緊靠在一起，形成了我們所看到的連續(xù)體；②物質(zhì)是由微小的顆粒組成的，顆粒之間有空隙；③固體是由微小顆粒組成的，液體是連成一片的，固體微粒可以擠進(jìn)液體中。2．分子動理論(1)物質(zhì)由大量分子組成，分子問有空隙講解；科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)是可分的，許多的現(xiàn)象都能用物質(zhì)的微粒模型來解釋。他們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)物質(zhì)分到一定程度后，其化學(xué)性質(zhì)會發(fā)生變化-如水被分到一定程度就不再保持水的化學(xué)性質(zhì)了．科學(xué)家把能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒稱為分子．課件展示各種顯微鏡及用其觀察到的微觀結(jié)構(gòu)．(2)一切物體的分子都處在永不停息的運(yùn)動中引導(dǎo)學(xué)生觀察P2s圖7—4～7—6三幅圖片．問：同學(xué)們還能舉出哪些例子來說明分子在運(yùn)動。歸納：無論是固體、液體還是氣體分子都一直處在永不停息的運(yùn)動中．(3)分子間存在吸引力和斥力演示P26圖7—7的實驗：問：這一結(jié)果能否證實分子之間存在吸引力?拓展：如果老師繼續(xù)用力往里壓，能不能把鉛塊壓短?這說明了什么?應(yīng)用：日常生活中還有哪些現(xiàn)象說明分子之間有相互作用的吸引力和排斥力?3．閱讀：用分子模型解釋固體、液體和氣體的性質(zhì)．展示固體、液體和氣體分子模型的圖片并講解。4．引導(dǎo)學(xué)生閱讀“生活·物理·社會”中的納米材料．和老師一起寫字；看到了“分子”兩個字．字是由一個個小點(diǎn)組成。固體是由一些顆粒組成的．液體也是由一些顆粒組成的．學(xué)生猜測．猜想：1．物質(zhì)可能是由小顆粒組成的；2．顆粒是緊密的靠在一起的；3．顆粒之間是有空隙的．猜想1、3是正確的．學(xué)生和老師一起交流、總結(jié)，最后得出結(jié)論．模型②能解釋我們所看到的現(xiàn)象學(xué)生閱讀分子直徑的數(shù)量級．并歸納出：物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙．學(xué)生交流、討論：這幾幅圖片說明了組成物質(zhì)的分子之間不僅有空隙，這些分子還在不停的運(yùn)動學(xué)生拓展舉例：樟腦丸變小，并聞到了樟腦丸的味道等．能證實分子之間存在吸力．不能．說明分子之間可能還存在相互排斥的力．液體很難被壓縮，鐵絲很難被拉斷等都能說明分子之間的吸引力和排斥力．學(xué)生閱讀、觀察、交流．相似的實驗，發(fā)現(xiàn)相他的問題．容易引起學(xué)生聯(lián)想．用實驗驗證猜想．體驗雩想正確所帶來的樂趣．猜想不正確的也能從中找出原因·在此基礎(chǔ)上提高認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的合作、概括能力。建立微觀結(jié)構(gòu)模型觀察、恩考、歸納、應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建議學(xué)生列表比較固、液、氣體的性質(zhì)。課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)知識回顧總結(jié)板書設(shè)計課后反思課題7.2-3靜電現(xiàn)象、探索更小的微粒課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.知道分子不是構(gòu)成物質(zhì)的最小單元，分子是原子構(gòu)成的。2。通過摩擦起電實驗，認(rèn)識到原子也不是構(gòu)成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更微小的粒子構(gòu)成的。3.自然界只存在兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷、；知道電荷之間相互作用規(guī)律4、會解釋摩擦起電的原因．5、了解原子的核式模型，了解原子核是由質(zhì)子和中子組成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電．教具過程與方法1．通過討論和建立分子結(jié)構(gòu)模型，初步感知微觀世界，了解人類在揭示微觀世界奧秘方面所取得的重要成就．2．通過摩擦起電現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識通過宏觀現(xiàn)象探究微觀世界的方法。3．運(yùn)用類比法學(xué)習(xí)：原子的核式模型中原子核與電子的關(guān)系類比太陽系中太陽與行星的關(guān)系．情感態(tài)度與價值觀通過展示湯姆生發(fā)現(xiàn)電子的過程，激勵學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的偉大志向，學(xué)習(xí)科學(xué)家們孜孜不倦的探索精神．重點(diǎn)1．知道分子不是構(gòu)成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的，了解原子的核式模型及原子的結(jié)構(gòu)．2．知道摩擦起電現(xiàn)象，知道自然界中只存在兩種電荷．，知道電荷間的相互作用規(guī)律3．會解釋摩擦起電現(xiàn)象的原因．難點(diǎn)1．會解釋摩擦起電現(xiàn)象的原因2．原子的核式模型的建立．教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課程導(dǎo)入同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了物質(zhì)是出分子組成的，那么分子能不能再分呢?我們來看我國古代的這么一段話“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”．它表達(dá)了什么意思?那么是不是像這句話說的那樣物體可以無休止地分下去呢?今天就讓我們來探索更小的微粒．學(xué)生提出自己的猜想能揭示本節(jié)課的教學(xué)中心又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行新課演示：活動7．4摩擦起電實驗(改進(jìn)：在實驗前先用玻璃棒靠近紙屑，并注意觀察現(xiàn)象，然后再按教材方法進(jìn)行實驗。)思考：玻璃棒第二次能把紙屑吸起來說明了什么?講解：什么叫摩擦起電?探究：帶電物體間的相互作用，不同物體相互摩擦后，所帶的電的性質(zhì)是否相同呢?演示實驗：引導(dǎo)學(xué)生觀察，并記錄實驗現(xiàn)象．老師注意引導(dǎo)學(xué)生思考與分析學(xué)生思考．學(xué)生觀察實驗．學(xué)生：紙屑被玻璃棒吸起來，是因為玻璃棒帶電了．學(xué)生閱讀，了解摩擦起電概念．學(xué)生分組交流：分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因．看到兩種現(xiàn)象，即吸引和排斥．說明物體帶電情況也只有兩種．通過摩擦起電現(xiàn)象讓學(xué)生體會和認(rèn)識到；人類從宏觀現(xiàn)象來認(rèn)識微觀現(xiàn)象的探索模式。講述：自然界中只存在兩種電荷，人們根據(jù)富蘭克林規(guī)定，把與絲綢摩擦過的有機(jī)玻璃棒所帶的電稱為正電荷，與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷．思考：(1)分析可知：兩個帶正電倚或兩個帶負(fù)電荷的物體相互靠近會發(fā)牛什么現(xiàn)象?(2)一個帶正電荷和一個帶負(fù)電荷靠近會發(fā)生什么現(xiàn)象?小結(jié)；同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。原予構(gòu)成初步及對摩擦起電的解釋通過摩擦起電，我們知道原子是由原子核和核外電子組成的，帶正電的原子核和帶負(fù)電的電子數(shù)量上是相等的，所以整個原子是不帶電的，呈電中性．摩擦起電并不是創(chuàng)造電荷，而是電子從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，即電子的轉(zhuǎn)移，但其總量是不變的．原子的核式結(jié)構(gòu)模型1897年。湯姆生酋先發(fā)現(xiàn)了電子，進(jìn)而認(rèn)識到原子是由電子和原子核組成的；后來，盧瑟福建立了“原子結(jié)構(gòu)的行星模型”，提出了電子是圍繞原子核做高速的圓周運(yùn)動，下面我們根據(jù)原子的結(jié)構(gòu)來看看有什么規(guī)律?<和學(xué)生一起總結(jié)，讓學(xué)生整理．)探索微觀粒子的進(jìn)展。引導(dǎo)學(xué)生思考：既然原子核是可以再分的，那么質(zhì)子和中予能否分呢?這也是許多科學(xué)家在思索的問題，20世紀(jì)60年代，科學(xué)家提出了質(zhì)子和中子都是由被稱為夸克的更小微粒構(gòu)成的．一系列高能物理實驗均證實了這犢說法的合理性．小結(jié)；在探索微觀世界的進(jìn)程中，人們不斷發(fā)明探測工具，我們有理由相信人們對微觀世界的探索還會繼續(xù)深入下去，從“大分子’’到“夸克’’，其直徑越來越小，夸克與電子的直經(jīng)數(shù)量級最小，它們的結(jié)構(gòu)由復(fù)雜到簡單。排斥吸引閱讀哪個物體的原予核束縛電子的本領(lǐng)弱，它的一些電子就會轉(zhuǎn)移到另一個物體上，失去電子的物體因缺少電子而帶正電，得到電子的物體因有多余電子而帶等量的負(fù)電．學(xué)生閱讀：P3l第二段．；小結(jié)：(1)電子圍繞原予核做高速轉(zhuǎn)．(2)原子核帶正電和電子帶負(fù)電荷數(shù)相等．(3)原子的質(zhì)量幾乎集中在原子上．(4)不同物質(zhì)的原子核對電子的束縛能力不一樣．閱讀：P32．在探索微小粒子的歷程中，人們首先發(fā)現(xiàn)了電子，進(jìn)而認(rèn)識到原子是由電子和原子核構(gòu)成的．后來又發(fā)現(xiàn)原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，質(zhì)子帶正電荷，中子不帶電．看書P32圖7—18，你從中可以獲取什么樣的信息呢?通過觀察、推理和分析找到規(guī)律得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析推理能力．讓學(xué)生了解摩擦起電的實質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移．通過對比、類比，知道原子的核式結(jié)構(gòu)，以及初步認(rèn)識原子核的大?。畬訉由钊搿訉臃纸饪涫箤W(xué)生如剝筍般了解微小的粒子，感受人類在揭示微觀世界奧秘所取得的重要成就。課堂小結(jié)與作業(yè)學(xué)生小結(jié)回顧總結(jié)板書設(shè)計教學(xué)反思課題7.4宇宙探秘課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．初步了解宇宙起源理論：“地心說，日心說，大爆炸學(xué)說”2．初步了解物質(zhì)世界主要物體的大致尺度，知道常用的天文單位．3．初步領(lǐng)略宇宙的神奇，培養(yǎng)對天文學(xué)的興趣．教具過程與方法1．通過組織學(xué)生閱讀課外材料，對宇宙有初步的認(rèn)識．2．通過組織學(xué)生閱讀課外材料和觀看圖片，知道太陽系的組成，大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識到人類對宇宙的探索將不斷深入．情感態(tài)度與價值觀了解我國航天技術(shù)的進(jìn)步，增強(qiáng)民族的自豪感．重點(diǎn)地心說，日心說，大爆炸學(xué)說難點(diǎn)宇宙中常見天體的大致尺度，常用的天文單位．教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、情境導(dǎo)入人類對微觀世界的探索從未停止過，同樣對宇宙的認(rèn)識也一直在不斷深人。播放通過望遠(yuǎn)鏡看到的天體(或圖片展示)．請說一說你對宇宙的認(rèn)識．二、進(jìn)行新課1，從“地心說”到“日心說”介紹托勒密的“地心說”，這一觀點(diǎn)統(tǒng)治了人類對天體的認(rèn)識達(dá)一千多年，你認(rèn)為有道理嗎?介紹哥白尼的“日心說”．剛才的討論可以看出人類對宇宙天體的認(rèn)識是有歷史的局限性的，到了16世紀(jì)以后，哥白尼等天體物理學(xué)家，通過進(jìn)一步的觀察發(fā)現(xiàn)有一些星球的運(yùn)動并不是以地球為中心，而是以太陽為中心的，這就是哥白尼等創(chuàng)立的具有劃時代意義的“日心說”，你了解哥白尼嗎?介紹與哥門尼同時期的其他天體物理學(xué)家的故事(伽利略等)．圖片展示：太陽的八大行星，你知道哪顆離太陽最近?哪顆離太陽最遠(yuǎn)嗎?地球位于第幾條軌道?下面讓我們看一看誰能把它們的位置記得又快又牢．從上面的學(xué)習(xí)中，我們知道太陽是恒星，行星是繞恒星運(yùn)動的，那么恒星就真的不動嗎?2．宇宙星空思考：(1)銀河系由什么組成的?(2)宇宙中的星系約有多少個?圖片展示1：銀河星系．請看，這是我們?nèi)祟惥幼〉你y河系，很像銀色的河流．像太陽這樣的恒星在銀河系中有兩于多億顆．圖片展示2：河外星系、渦旋星系、孔雀座三重星系、草帽星系、馬頭星云的圖片．像銀河系這樣的星系在宇宙中有l(wèi)千億個，那么這些星系叫什么名字?又是什么樣子呢?通過上面的學(xué)習(xí)我們知道宇宙中有這么多的星系，它們是從哪里來的呢?宇宙又是如何形成的呢?3．讀一讀：宇宙從何而來科學(xué)家對宇宙大爆炸的假說．4．量天尺宇宙是如此之大，如果我們再用“米”或“千米”在度量天體之間的距離就很不方便了，因此就出現(xiàn)了新的長度單位，并要求學(xué)生把1光年等于多少米的演算過程寫出來．同學(xué)們都知道了牛郎星到織女星的距離有12光年，相傳每年的七月初七牛郎、織女都要在鵲橋上相會一次，你認(rèn)為他們能做到嗎?5．生活、物理、社會同學(xué)們，人類在持之以恒的探索著宇宙，從“嫦娥奔月”到“東方紅一號”人造地球衛(wèi)星再到“神舟九號”和“嫦娥二號”的遨游太空，實現(xiàn)了中國人的飛天夢，不僅使我國成為世界上第三個能夠獨(dú)立開展載人航天活動的國家，也充分體現(xiàn)了我國人民的智慧和膽識，同學(xué)們認(rèn)識他們嗎?學(xué)生說完，老師接著“他們是我國實現(xiàn)飛天夢的杰出代表學(xué)生交流，匯報有無道理：有道理，說明理由；無道理，也說明理由．交流對哥白尼的認(rèn)識，講一講有關(guān)哥白尼的故事．學(xué)生交流，匯報對太陽系的‘‘八大行星’’的了解．學(xué)生比賽記憶．學(xué)生交流對恒星的認(rèn)識：恒星也在運(yùn)動·它們的相對位置也在變化．觀看圖片，聽老師講解，感悟這些星系的形狀，使學(xué)生認(rèn)識到宇宙之大·學(xué)生看書上對宇宙形成的介紹，模擬宇宙大爆炸活動，交流對宇宙大爆炸的認(rèn)識．學(xué)生閱讀書中對I．y．這個單位的認(rèn)識，并利用S=vt算出1光年等于多少米．學(xué)生通過計算說明．觀看圖片，說出“景海鵬、劉旺、劉洋”的名字．整理成知識結(jié)構(gòu)圖．激發(fā)學(xué)生興趣．激活學(xué)生對宇宙已有的認(rèn)識．幫助學(xué)生樹立歷史唯物主義觀點(diǎn)．培養(yǎng)學(xué)生樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，初步建立唯物觀．拓展學(xué)生對天體基本了解培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力．學(xué)生對宇宙大爆炸有比較直觀的認(rèn)識．讓學(xué)生了解天體物理中的長度單位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，以及大膽創(chuàng)新的精神．課堂小結(jié)與作業(yè)學(xué)生小結(jié)回顧總結(jié)板書設(shè)計教學(xué)反思第八章力第一節(jié)力彈力第二節(jié)重力力的示意圖第三節(jié)摩擦力第四節(jié)力的作用是相互的單元概括整合課題8.1力彈力課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．知道什么是力．2知道什么是彈力．3.能正確使用彈簧測力計教具過程與方法1．通過組織學(xué)生實驗理解什么是力、彈力及彈力產(chǎn)生的條僻2．通過組織學(xué)生觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)及使用方法情感態(tài)度與價值觀通過觀察和實驗，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，及勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神重點(diǎn)1．力的概念的建立．2．彈力產(chǎn)生的條件及彈簧測力計的使用難點(diǎn)彈簧測力計的原理及彈力概念的建立．教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、情境導(dǎo)入許多人認(rèn)為，力是由我們肌肉緊張引起的，當(dāng)我們肌肉緊張時可以提水桶、町以推桌子，等等，那么在物理學(xué)中力到底是什呢?學(xué)生用推、拉、舉、壓等動作．來改變課桌物品的位置。感受力的作用．引導(dǎo)學(xué)生感受力二、新課教學(xué)(一)力是什么火車的運(yùn)動、人類的生產(chǎn)和生活都離不開物體間的相互用．物理學(xué)中。把物體對物體的作用稱為力．根據(jù)力的概念，同學(xué)們思考一下：我們平時為仔么會說一個巴掌拍不響?一個物體能不能產(chǎn)生力的作用?力的符號：F力的單位：牛頓(N)．兩個雞蛋的重約為1N學(xué)生邊做邊思考思考后交流：不能；產(chǎn)生力的作用必然涉及兩個物體．估測常見學(xué)習(xí)用品的重力認(rèn)識了解力的概念通過實例加深對力的概念的理鱗。培養(yǎng)學(xué)生的估測能力(二)形變和彈力1．形變和彈力的概念．請同學(xué)們利用提供給你們的橡皮筋、彈簧、氣球，想辦法改變它們的形狀，和同學(xué)們交流你的親身感受．在外力的作用下，物體的形狀會發(fā)生什么樣的變化?通過觀察這些實驗現(xiàn)象，現(xiàn)在請你們概述一下什么叫做變?使物體發(fā)生形變的同時，你的手有何感覺?(引起學(xué)生思考，引入彈力的概念)物理學(xué)上把物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力．2．彈性形變與外力的關(guān)系彈力的產(chǎn)生離不開彈性形變，而形變又離不開外力．那么物體形變與外力的大小有沒有關(guān)系呢?請同學(xué)們根據(jù)所給的器材設(shè)計實驗，自行探究：形變大小與外力的關(guān)系．引導(dǎo)學(xué)生思考：我們學(xué)物理是為了應(yīng)用，形變大小與外力的這種關(guān)系在生活中能有什么應(yīng)用呢，請同學(xué)們就此問題講討論一下，引出后面的教學(xué)內(nèi)容．學(xué)生活動．看看誰的辦法多．在外力的作用下，物體的形狀和體積的改變都叫做形變。發(fā)生形變的物體能產(chǎn)生力·橡皮筋、彈簧也拉我的手．學(xué)生交流形變的兩種形式：彈性形變和塑形變．舉例：拉力、壓力都屬于彈力．猜測：外力越大，物體的形變也越大．學(xué)生設(shè)計方案，進(jìn)行探究．，結(jié)論：在一定范圍內(nèi)，使物體發(fā)生的彈性形變的外力越大，物體的形變就越大．通過活動深化學(xué)生對形變的理解．強(qiáng)調(diào)一定是發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的力才做彈力．引導(dǎo)學(xué)生注意控制探究條件．(控制變量法)（三）彈簧測力計1.工作原理：作用在彈簧上的外力越大，彈簧的形變就越大。反之，由彈簧的形變大小可以判斷出外力的大小。2.彈簧測力計的構(gòu)造3．彈簧測力計的使用：請同學(xué)們對照教材的信息快遞，交流彈簧測力計的使用方法．點(diǎn)撥：一“看”、二“調(diào)”、三“測”、四“讀”．4。測一測：請學(xué)生用手里的彈簧測力計測物理書的重量．5．估測、驗證：先估測自己的文具包的重量，把估測結(jié)果記下來，再測一下，看看你的估測水平怎么樣?6．介紹生活中常用的彈簧測力計學(xué)生對照教材圖片名稱，識記彈簧測力計各個部件名稱．小組共同討論彈簧測力計的使用方法．設(shè)計方法，測出物理書的重量．兩人一組合作完成．在學(xué)生初步掌握其使用方法的基礎(chǔ)上，再概括其使用要點(diǎn)。體現(xiàn)學(xué)生主體地位和老師的主導(dǎo)作用．注意糾正學(xué)生的不正確做法．對共性錯誤在全班講解．感受重力單位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（四）發(fā)生形變的物體具有能量游戲：用橡皮筋彈出的小紙團(tuán)，看誰彈的遠(yuǎn)思考：紙團(tuán)被彈走的能量哪來的？小結(jié)：這種由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量在物理學(xué)中稱之為彈性勢能。請學(xué)生舉彈性勢能的例子學(xué)生思考，交流．學(xué)生舉例培養(yǎng)學(xué)生思維能力課堂小結(jié)與作業(yè)學(xué)生小結(jié)回顧總結(jié)板書設(shè)計教學(xué)反思課題8.2重力力的示意圖課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的2知道重力的方向、重心3通過實驗探究，了解重力大小物體質(zhì)量的關(guān)系；4力的描述方法．教具過程與方法1.經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程；2．嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學(xué)的猜想；3．體會用圖像處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實驗結(jié)論的方法；，4。通過力的示意圖來分析力的方法．情感態(tài)度與價值觀1．對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象；2．通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望；3．培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度重點(diǎn)重力的大小、方向及作用點(diǎn)．難點(diǎn)重力與質(zhì)量的區(qū)別和力的示意圖．教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖熱身訓(xùn)練板書課題：聽取同學(xué)觀點(diǎn)，及時補(bǔ)充、更正，適時鼓勵觀察、思考、討論，發(fā)表觀點(diǎn)．根據(jù)情境設(shè)計一個物理問題并用物理知識簡要回答引入新課播放Flash動畫片《杞人憂天》和《蘋果落地》教師示范且設(shè)疑：什么原因使橡皮不會飛出去?觀看動畫片學(xué)生與老師一同演示“模擬引力”觀察、討論、思考，相互交流感受。萬有引力的存在新課學(xué)習(xí)引導(dǎo)閱讀教材播放課件：星體的運(yùn)動．閱讀課文列舉生活中有關(guān)重力的例子．重力的存在．重力與質(zhì)量的關(guān)系為什么有的物體會重些，而有的物體會輕些？提出猜想：重力可能與哪些因素有關(guān)?并用實驗驗證猜想．簡單穿插彈簧測力計的使用方法巡視指導(dǎo)聽取學(xué)生的匯報，及時交流自己的看法和觀點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，做最后總結(jié)．同學(xué)試著拿起書桌上現(xiàn)有的不同物體，感受不同物體重力的大小，并交流感受，發(fā)表觀點(diǎn)提出猜想，分組討論實驗方案，確定實驗器材．根據(jù)構(gòu)想分組動手實驗探究、設(shè)計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)．培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力．探究實驗板書：G=mgG=9。8N／kg引導(dǎo)學(xué)生：根據(jù)搜集上來的數(shù)據(jù)表可知g是物體重力與質(zhì)量的一個比值，如果是同一個地點(diǎn)，則g是一個定值；如果在地球的不同位置，g的值可能會有小小的改變實驗完畢，學(xué)生依據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制圖像，整理、分析、概括，向同學(xué)匯報自己的成果．討論且回答．重力與質(zhì)量的關(guān)系．說出g的物理意義．重力的方向聽取同學(xué)的回答及時加以評說板書：豎直向下設(shè)疑：怎么知道窗臺水平？設(shè)計水平儀根據(jù)自學(xué)感悟，自制重垂線結(jié)合生活中的實例對重力的方向發(fā)表自己的看法提出猜想和設(shè)廿方案交流，進(jìn)一步體會重力的方向豎直向下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)盼能力并學(xué)會分析問題、解決問題重心播放一段“轉(zhuǎn)盤’’的雜技錄像．設(shè)疑：雜技演員要想讓轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)得更穩(wěn)，則那根支棍的位置應(yīng)該如何?啟示同學(xué)：剛才同學(xué)們所說的那個點(diǎn)就是重心，請你動手找找你們手中的直尺、物理教科書的重心應(yīng)該在什么地方?你有什么猜想?板書：質(zhì)量均勻、形狀規(guī)則的物體的重心位于物體的幾何中心處．設(shè)疑；那些形狀不規(guī)則的物體的重心又在哪里昵?板書；形狀不規(guī)則的可以用懸掛法找到重心談?wù)摗⑺伎?、發(fā)表觀點(diǎn)動手找形狀規(guī)則的直尺、物理教科書的重心，討論、發(fā)表觀點(diǎn)和猜想?yún)f(xié)作討論、動手驗證猜想做匯報培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會實驗總結(jié)的能力力的示意圖設(shè)疑：我這里有一把塑料尺，當(dāng)有力作用予它時會發(fā)生什么?老師通過演示及肢體語言等多種手法引導(dǎo)學(xué)生思考：塑料尺的形變可能與哪些因素有關(guān)?老師再通過演示開門、關(guān)門總結(jié)出力的三要素：可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)．剛才我們學(xué)習(xí)的力的三要素?zé)o法在紙上直觀顯示出來，為了研究的方便我們通常還要形象地表示出力，這就是力的示意圖．老師邊演示邊講解作圖的規(guī)范和求．小結(jié)：線段的起點(diǎn)——作用點(diǎn)；箭頭——力的方向；線段長度——力的大小學(xué)生先討論，再用自己的尺子做實驗·結(jié)論：形變．猜想：可能與力的大小有關(guān)；可能與力的作用位置有關(guān)．還可能與力的作用方向有關(guān)．舉一些生活中的實例．學(xué)生閱讀教材P50力的示意圖的畫法．嘗試畫出桌上的茶杯所受到的重力．再次體會控制變量法在探究活動中的價值加強(qiáng)概念理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。提高學(xué)生作圖能力強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)態(tài)度重力勢能指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論．結(jié)論：被舉高的物體具有的能量重力能．重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能閱讀、討論，舉例并作出解釋通過分析舉例使學(xué)生獲得知識。課堂小結(jié)與作業(yè)學(xué)生小結(jié)回顧總結(jié)板書設(shè)計教學(xué)反思課題8.3摩擦力課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1。知道摩擦力是如何產(chǎn)生的，知道摩擦力大小的影響因素．2．知道摩擦的利與弊及改變摩擦的方法教具過程與方法通過組織學(xué)生實驗來感知摩擦力的存在．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面情感態(tài)度與價值觀孕過實驗的探究與推理，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和物理原理，有意識地把所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到生活實際。重點(diǎn)摩擦力的概念，探究滑動摩擦力大小的影響因素，怎樣增大和減小摩擦難點(diǎn)區(qū)別摩擦的種類教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課播放2003年世錦賽雙人滑冠軍申雪、趙宏博的比賽錄片段．從錄像引入教學(xué)的中心詞一一摩擦力．欣賞片段，舉手回答問題設(shè)疑：停止用力后，慢慢停下來，為什么?進(jìn)行新課一、摩擦力是如何產(chǎn)牛的?利用桌面上的木塊，讓學(xué)生在桌面：推動木塊運(yùn)動，感受摩擦力的存在，并討論：摩擦力是如何產(chǎn)生的?兩個互相接觸的物體．肖它們做相對運(yùn)動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力就是摩擦力．二、探究影響摩擦力大1．提出問題摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢?2．猜想讓學(xué)生踴躍猜想．3．設(shè)計實驗根據(jù)學(xué)生的猜想，讓學(xué)生選擇桌面上的器材，設(shè)計實驗去驗證猜想的正誤．4．進(jìn)行實驗讓學(xué)生用設(shè)計的實驗去進(jìn)行驗證猜想，并把實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中．5．分析與論證。讓學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)整理、分析、歸納出結(jié)論．摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)．同一接觸面時，壓力越大，摩擦力越大；在壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。6．評估與交流實驗設(shè)計中有沒有失誤之處?怎樣彌補(bǔ)不足?拉木塊運(yùn)動是否勻速?彈簧測力計的示數(shù)是否穩(wěn)定?怎樣進(jìn)一步改進(jìn)，減小誤差?三、鞏固和應(yīng)用知識(1)分析增大和減小摩擦力的方法．現(xiàn)在我們知道了影響摩擦力大小的因素，請同學(xué)們分析一下如何增大摩擦力，又如何減小摩搽力?總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從摩擦產(chǎn)生條件這一角度思考．增大和減小摩擦力的方法(板書)．(2)研究自行車的摩擦．通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們對自行車的摩擦已經(jīng)有了一定的了解，請你們分小組比一,賽二賽，看哪_組知道得最多．從教室外搬進(jìn)自行車。（3）介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車如何減小摩擦、提高車速？摩擦力是如何產(chǎn)生的．學(xué)生根據(jù)問題積極猜想：與壓力的大小有關(guān)．與接觸面的粗糙程度有關(guān)．學(xué)生根據(jù)自己的猜想選擇對應(yīng)的實驗器材．驗證自己的猜想：驗證“摩擦力大小與壓力大小有關(guān)”的器材：木塊、長木板、砝碼、彈簧測力計．驗證“摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)”的器材：長木板、棉布、毛布、木塊、彈簧測力計．實驗數(shù)據(jù)．學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、討論、分析、歸納、總結(jié)．學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行評估，交流如何減小彈簧測力計讀數(shù)的誤差．學(xué)生總結(jié)．學(xué)生討論交流教師通過讓學(xué)生推動本塊。感受摩擦力的存在·激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心教師提出問題讓學(xué)生猜想教師將學(xué)生的所有猜想寫在黑板上，并肯定、表揚(yáng)學(xué)生的勇氣．教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，選擇相應(yīng)的實驗器材．教師參與部分實驗小組的探究工作，注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力．注重培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、分析問題、歸納結(jié)論的能力和勇于發(fā)表見解的意識。引導(dǎo)學(xué)生積極評估，養(yǎng)成科學(xué)探究和交流合作的好習(xí)慣。課堂小結(jié)與作業(yè)學(xué)生小結(jié)回顧總結(jié)板書設(shè)計教學(xué)反思課題8.4力的作用是相互的課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能l，進(jìn)一步理解力是物體對物體的作用。2通過對多個實驗的歸納，認(rèn)識力的作用是相互的．教具過程與方法1．從生活現(xiàn)象中獲取知識，并能用物理知識解決實際問題。2．通過多個實驗現(xiàn)象的歸納，認(rèn)識力的作用效果的相互性。情感態(tài)度與價值觀通過對圖像的觀察和分析，激發(fā)學(xué)生探討力的作用效果的興趣；激發(fā)學(xué)生用物理知識分析、解決實驗問題的熱情；并在學(xué)習(xí)過程中體會合作與競爭．重點(diǎn)物體間力的作用的相互性難點(diǎn)物體間力的作用的相互性教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、課程導(dǎo)入情景對話拳擊運(yùn)動員常常要主動出擊，對手受擊的部位不會同時對他的拳頭施力!乙：飛來的足球被我用頭頂了出去，我的頭也感到被撞擊了，說明我的頭也受到了足球的作用討論：當(dāng)施力物體對受力物體施加力的作用時，施力物體是否也同時受到力的作用呢?激發(fā)學(xué)生思考二、新課講授1．怎樣判斷物體受到力的作用提問：根據(jù)力的概念，你能說出“一個巴掌拍不響”的科學(xué)道理嗎?——力是物體對物體的作用，一個物體不能產(chǎn)生力的作用．講述：也就是說要產(chǎn)生力的作用至少要有兩個物體．為了區(qū)分它們，我們稱其中一個物體叫施力物體，另一個叫受力物體．過渡：物體間力的作用是普遍存在的．那么我們?nèi)绾闻袛嘁粋€物體是否受到力的作用呢?2．力的作用是相互的視頻播放“輕松一下’’：小品“賣拐”片段．提問：腳真的會麻嗎?請同學(xué)們試一試．．再問：腳麻嗎?為什么會麻嗎?做一做：課本活動物體在施力的同時是否也在受力想一想：生活中還有哪些情景能說明這一猜想?并將結(jié)果與周圍的同學(xué)討論交流一下，最后將你的結(jié)果告訴老師。師生共同總結(jié)：物體問力的作用是相互的讀一讀：奇思妙想．請談?wù)動泻胃邢?提供一句俗語，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析出對力的定義的理解學(xué)生嘗試學(xué)生猜測．學(xué)生實驗、討論、交流．提問：你觀察到什么現(xiàn)象?你得到了什么結(jié)論?學(xué)生：磁體有的互相吸引，有的互相排斥．無論吸引、排斥都說明力的作用是相互的．學(xué)生2：我感到手指會疼。說明力的作用是相互的·提問：其他的同學(xué)還能舉出什么例子來說明你的結(jié)論呢?以上事例說明了什么?學(xué)生舉例：用手用力拍桌子；甲彈簧拉乙彈簧；游泳時手向后劃水；穿著旱冰鞋用力推墻；踢足球，腳會感到疼；用漿劃水時，船能前進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生歸納比較和分析問題能力．課堂小結(jié)與作業(yè)學(xué)生小結(jié)回顧總結(jié)板書設(shè)計教學(xué)反思第九章力與運(yùn)動第一節(jié)二力平衡第二節(jié)牛頓第一定律第三節(jié)力與運(yùn)動的關(guān)系單元概括整合課題9.1二力平衡課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．通過觀察與分析，廠解平衡狀態(tài)和平衡力，知道什么是二力平衡狀態(tài)；會畫二力平衡時的受力示意圖．2．通過實驗探究，理解二力平衡條件．3.了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用．教具過程與方法1．通過觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生對生活中信息的收集、處理能力．2．通過二力平衡條件的實驗探究，體驗科學(xué)探究的過程．3．通過運(yùn)用知識分析實例，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀導(dǎo)過觀察生活中的平衡現(xiàn)象，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感．重點(diǎn)1.了解平衡狀態(tài)和平衡力，知道什么是二力平衡狀態(tài)．2．理解二力平衡條件．難點(diǎn)理解二力平衡條件，會區(qū)別一對平衡力與一對相互作用力．教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、情境導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體受力情況和運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)而引出平衡狀態(tài)和二力平衡的概念。學(xué)生邊看邊交流圖片的運(yùn)動狀態(tài)觀察感受物體的運(yùn)動狀態(tài)二、進(jìn)行新課1、平衡狀態(tài)：二力平衡物體受到幾個力的作用，處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說物體處于平衡狀態(tài)．在物理上，把物體處于平衡狀態(tài)時受到的幾個力稱做平衡力．日常生活中處于平衡狀態(tài)的物體很多，如靜止在講臺上的書本、勻速行駛的自行車，勻速下降的降落傘等．引導(dǎo)學(xué)生在對日常生活現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上，通過分析找到它們的共同性質(zhì)，建立二力平衡的概念．歸納：當(dāng)物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)我們就說這兩個力相互平衡，筒稱二力平衡引導(dǎo)學(xué)生舉例：你在平時的學(xué)習(xí)和生活申，還觀察到哪些二力平衡的現(xiàn)象?理解識記二力平衡概念，并能舉例說明．同學(xué)問相互舉例、交流、討論．認(rèn)識二力平衡與我們生活的關(guān)系．活動9．2探究二力平衡的條件二力平衡的現(xiàn)象很多，那么二力平衡時應(yīng)該滿足什么條件呢?初步評價學(xué)生的猜想，引導(dǎo)學(xué)生對合理的猜想制定探究方案，為了實驗方便，本活動主要探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)所滿足的條件．實驗驗證：按照課本圖9—2所示，進(jìn)行儀器組裝，選擇適當(dāng)數(shù)量的鉤碼，來改變細(xì)線對硬紙板兩個對角拉力的大?。畬嶒炓唬簝蓚€力方向相反，作用在詞一直線上，研究兩個力的大小對物體運(yùn)動狀態(tài)的影響．實驗二：作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，作用在同一直線上，研究兩個力的方向?qū)ξ矬w運(yùn)動狀態(tài)的影響．實驗三：兩個力的大小相等，方向相反，研究作用在硬紙板對角上的兩個力不在同一條直線上時對物體運(yùn)動狀態(tài)的影響．幫助學(xué)生總結(jié)：處于二力平衡時的兩個力：等大、反向、共線、同體．學(xué)生猜想：二力平衡時兩個力的大小可能相等；二力平衡時的兩個力可能方向相反；……其他猜想．學(xué)生自己設(shè)計實驗探究方案，通過交流和討論決定方案的取舍．根據(jù)實驗條件的改變，及時記錄探究過程中觀察到的現(xiàn)象．分析實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，驗證自己的猜想．歸納：物體處于二力平衡時，滿足的條件是：物體同時受到兩個力的作用，這兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，且作用在同一物體上．引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素等方面進(jìn)行合理地猜想．也可用彈簧測力計代替鉤碼．實驗探究時，要分步控制和改變實驗條件，注意觀察在兩個力的作用下，硬紙板的運(yùn)動狀態(tài)．二力平衡條件的應(yīng)用一是根據(jù)已知力的大小和方向，來求另一個力的大小和方向；二是利用二力平衡條件判定物體的運(yùn)載狀態(tài)．當(dāng)某個物體只受到兩個力的作用，且滿足二力平衡條件時，則可以判定該物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)例題解析．例一：分析汽車在水平路面上做勻速直線運(yùn)動時的受力情況．例二：分析懸掛在天花板上靜止不動的電燈的受力情況．學(xué)生交流、舉例．學(xué)生通過畫圖完成兩個例題．學(xué)會判斷二力平衡的方法．鞏固對二力平衡知識的理解．4．學(xué)生閱讀：生活·物理·社會“高空王子"阿迪力．閱讀、交流，用二力平衡知識加以解釋課堂小結(jié)與作業(yè)學(xué)生小結(jié)回顧總結(jié)板書設(shè)計教學(xué)反思課題9.2牛頓第一定律課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.通過實驗探究了解阻力對物體運(yùn)動的影響。2.理解牛頓第一定律，能分析解釋實際的簡單的力和運(yùn)動的現(xiàn)象。3.初步認(rèn)識物體運(yùn)動狀態(tài)變化的原因，建立力和運(yùn)動的基本關(guān)系。4。通過觀察和歸納建立慣性是物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)知道并能解釋簡單的慣性現(xiàn)象．教具過程與方法1經(jīng)過分析、歸納和推理，建立牛頓第一定律·2.在解釋生活中的慣性現(xiàn)象過程中，進(jìn)行物理語言表達(dá)能力的訓(xùn)練．情感態(tài)度與價值觀1．通過生活實踐與觀察思考，感悟到生活中力與運(yùn)動關(guān)系的存在，激發(fā)學(xué)習(xí)與探究物理規(guī)律的欲望與動力．2。通過對慣性現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)真理的熱愛和追求．3通過對物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生感受到人類探索自然規(guī)律的艱苦歷程，激勵學(xué)生向前輩們學(xué)習(xí)重點(diǎn)1．了解阻力對物體運(yùn)動的影響．2．理解牛頓第一定律．3．建立慣性的概念，理解慣性是物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，并能解釋簡單的慣性現(xiàn)象．難點(diǎn)1．分析、歸納和推理建立牛頓第一定律．2．解釋簡單的慣性現(xiàn)象．教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一.引入新課課件展示：關(guān)于力和運(yùn)動關(guān)系的物理學(xué)史實驗演示：在桌面上推動重物從靜止開始慢慢向前運(yùn)動，撤掉推力'物體立即停止．在桌面上再推動重物從靜止使之向前運(yùn)動，撤掉推力，物體向前運(yùn)動一段距離后停止．交流與小結(jié)：必須有力作用在物體上，才能使物體產(chǎn)生運(yùn)動或繼續(xù)保持運(yùn)動，沒有力的作用，物體就不動或就要停下來．引入：日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象從表面上看，必須有力作用在物體上，才能使物體產(chǎn)生運(yùn)動或繼續(xù)保持運(yùn)動，沒有力的作用，物體就不動或就要停下來．即物體的運(yùn)動需要力去維持．這種觀點(diǎn)是否正確呢?運(yùn)動和力之間存在什么樣的關(guān)系呢?今天就和大家一起來學(xué)習(xí)牛頓第一定律．老師講述，引導(dǎo)學(xué)生分析與討論。學(xué)生思考：通過這兩個實驗，你能說出“力與運(yùn)動的關(guān)系”請學(xué)生觀察導(dǎo)圖及兩人的對話，再次引導(dǎo)學(xué)生分析和討論．二.新課教學(xué)1．牛頓第一定律活動9．3探究阻力對物體運(yùn)動的影響問題：如果運(yùn)動著的物體只受到阻力的作用，當(dāng)阻力變小時，物體運(yùn)動的路程將會發(fā)生怎樣的變化?設(shè)計、驗證實驗：介紹與觀察圖9．4所示的實驗裝置，并思考以下問題．①每次實驗都需從斜面上的同一高度下滑，其目的是什么叫(獲得相同的水平初速度，要通過實驗來說明)②鏈商二小車在三秭不同材料的表面上運(yùn)動的目的是什么？③幾次實驗中是否需要用同一輛小車引導(dǎo)學(xué)生分析下面問題，從而得出結(jié)論。三次實驗，小車最終都靜止，為什么?②三次實驗，小車運(yùn)動的距離不同，這說明什么問題?③小車運(yùn)動距離的長短跟受到的阻力大小有什么關(guān)系?④若使小車運(yùn)動時受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動的距離將變長還是變短?⑤根據(jù)上面的實驗進(jìn)行推理，若沒有阻力，小車將會怎么運(yùn)動？牛頓第一定律描述了物體不受力的情況．雖然世界上沒有真正不受力的物體，但大量的事實可以以驗證這一定律是正確的。牛頓第一定律還從另一側(cè)面說明了力與運(yùn)動的關(guān)系：力不是維持物體運(yùn)動的原因，力是使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的原因．學(xué)生分組實驗，觀察并比較每次小車停下時的位置，將實驗結(jié)果記錄在書本的表格內(nèi)。歸納：通過對實驗現(xiàn)象的分析認(rèn)識到，運(yùn)動物體受到的阻力越小，其運(yùn)動的路程越長，保持原來運(yùn)動狀態(tài)的時間越長，當(dāng)物體收到的阻力越來越小時，物體運(yùn)動的時間將越來越長，如果受到的阻力為0，物體將永遠(yuǎn)沿直線運(yùn)動下去推理法2．慣性觀察與思考：演示圖9—5中的實驗課件展示(a)、(b)、(c)、(d)．講述：四幅圖說明了原來靜止的物體仍要保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動的物體仍要保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這其實是一切物體都具有的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)在物理上稱為慣性，沒有既不運(yùn)動也不靜止的物體，所以慣性是物體的一種屬性?；顒?.4觀察慣性現(xiàn)象展示：重物、紙條、盛水杯子、雞蛋、硬紙片、小車、木塊、棋子、木尺等。總結(jié)歸納：慣性是物體本身的一種性質(zhì)，當(dāng)物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變時物體具有的這種性質(zhì)就要表現(xiàn)出來．閱讀‘‘生活·物理·社會"：在高速公路上行車時的安全請學(xué)生用提供的器材設(shè)計一個能說朗物體具有慣性的實驗。學(xué)生思考：在高速公路上行車時，為了減少事故的發(fā)生，有哪些與慣性有關(guān)的交通安全規(guī)定。課堂小結(jié)與作業(yè)學(xué)生小結(jié)回顧總結(jié)板書設(shè)計教學(xué)反思課題9.3力與運(yùn)動的關(guān)系課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．通過觀察與分析，了解力的作用效果2．通過事實分析，理解現(xiàn)實生活中的力與運(yùn)動的關(guān)系及在非平衡狀態(tài)下物體的運(yùn)動狀態(tài)．教具過程與方法1．通過觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生對生活中信息的收集、分析與處理能力。2。通過分析實例。加深對知識的理解。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力．情感態(tài)度與價值觀通過觀察生活中的不同的運(yùn)動觀象領(lǐng)略人與自然的和諧。培養(yǎng)對大自然的親近熱愛、和諧相處的情感，熱愛生活的高尚情操。重點(diǎn)1．力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。2。理解非平衡條件．難點(diǎn)1.什么是物體的運(yùn)動狀態(tài)．2動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)：什么是二力平衡?二力平衡的條件有哪些?牛頓第一定律是什么?引入：力能改變物體的形狀，它還有哪些作用效果?學(xué)生復(fù)習(xí)、回答老師問題復(fù)習(xí)引入，直接點(diǎn)題二、力的作用效果活動：手拍排球、手壓海綿、小球下落、小球斜下落；圖片展示：升空的火箭、進(jìn)站的列車、被踢的足球等．思考：圖中的這些物體是否都受到力的作用呢?你的依據(jù)是什么?請同學(xué)們結(jié)合教師的演示手拍排球、手壓海綿、小球下落、小球斜下落，學(xué)生觀察并思考所提問題．也就是說力雖然我們看不到，但是我們可以通過一些力的效果判斷力是存在的．那么通過剛才的觀察你能總結(jié)一下力的作用效果有哪些嗎?學(xué)生分組回答：排球的方向發(fā)生了改變，這是因為排球受到了力的作用?！瓕W(xué)生討論交流，講述自己的看法從畫面和實驗中顯示力的普遍存在，過渡到如何判斷力的存在，力圖使教學(xué)內(nèi)容過渡自然。教師：快慢靜動方向都是物體運(yùn)動所表現(xiàn)出來的狀態(tài)。力作用在物體上時，物體會從一個狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，因此力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)?，F(xiàn)在我們共同總結(jié)一下，力作用在物體上有哪些效果？學(xué)生思索、體會，討論?！坝螒颉痹诎嗉壚锓棚w一個氣球，同學(xué)施加力量最終使氣球回到老師手里。討論并總結(jié)力的作用效果：1改變物體形狀2改變物體的運(yùn)動狀態(tài)三、力與運(yùn)動的關(guān)系過渡：復(fù)習(xí)牛頓第一定律閱讀書本“力與運(yùn)動的關(guān)系”回答物體受力后將保持什么樣的運(yùn)動狀態(tài)呢？學(xué)生討論回答學(xué)生1學(xué)生2………培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解能力。感受非平衡狀態(tài)和非平衡力之間的關(guān)系。課堂小結(jié)與作業(yè)學(xué)生小結(jié)回顧總結(jié)板書設(shè)計教學(xué)反思第十章壓強(qiáng)與浮力第一節(jié)壓強(qiáng)第二節(jié)液體的壓強(qiáng)第三節(jié)氣體的壓強(qiáng)第四節(jié)浮力第五節(jié)物體的浮與沉單元概括整合課題10.1壓強(qiáng)課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能L知道壓力的概念，會區(qū)分壓力與重力。2理解壓力作用效果的因素。3知道壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的單位．教具過程與方法1培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、思維和想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。2通過對壓強(qiáng)概念建立過程中各種科學(xué)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、比較、歸納、概括和推理等能力。情感態(tài)度與價值觀1.促進(jìn)師生問的情感互動，形成共同討論共同參與、共同嘗試的教學(xué)氛圍。并通過學(xué)生的探索實驗，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作共同探索的團(tuán)隊精神。2。鼓勵學(xué)生大膽嘗試采用不同的實驗方法和解決問題的途徑爭培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。重點(diǎn)壓力壓強(qiáng)的概念難點(diǎn)壓強(qiáng)概念的建立教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、情境導(dǎo)入將一氣球置于講臺上，讓班上個子最高力氣最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣很足，他必須費(fèi)九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生(提前給她一根針隱藏起來)她只要輕輕一碰氣球，氣球便破了，能引起學(xué)生思考：這是為什么?學(xué)生參與觀察思考創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、新課教學(xué)1．壓力概念的建立觀察圖10一1，畫出力的示意圖，請同學(xué)們總結(jié)這兩個力的示意圖的共同點(diǎn)．板書：垂直作用在物體表面上的力叫壓力．講述并討論：物體對水平面的壓力大小與其重力的關(guān)系．并扼要指出兩實例中壓力的不同點(diǎn)．2．壓力的作用效果壓力作用在物體上，會產(chǎn)生各種各樣的效果．要學(xué)好物理，很重要的一點(diǎn)‘就是要學(xué)會觀察和親身體驗．下面就請同學(xué)們親自動手，來體驗一下壓力的作用效果．啟發(fā)學(xué)生猜想．：壓力的作用效果可能會跟哪些因素有關(guān)?學(xué)生畫力的示意圖，交流兩個力的示意圖的特點(diǎn)．小結(jié)：和接觸面垂直，作用在物體表面．體驗1：試一試，用手指壓一支削得很尖的鉛筆兩端，有什么感覺?再用力一些又有什么感覺?體驗2：用一只手掌平壓在氣球上，另一只手的食指頂住氣球，觀察氣球如何變化?猜想：(1)可能與壓力的大小有關(guān)；(2)可能與受力面積的大小有關(guān)．引入壓力的概念引導(dǎo)學(xué)生猜想，根據(jù)猜想引出壓強(qiáng)的概念3．壓強(qiáng)概念的建立提供教材圖10—4所示的器材，請同學(xué)們根據(jù)剛才提出的猜想，設(shè)計實驗并驗證猜想．巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗．提示：(1)怎樣控制壓力大小不變來改變受力面積；(2)怎樣控制受力面積不變來改變壓力大小．然后請完成較好的小組到講臺前演示．其他同學(xué)注意觀察，看他們做的有沒有什么不正確的地方．引導(dǎo)學(xué)生完成教材空．講授定義：物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)．壓強(qiáng)公式：P=F/S壓強(qiáng)單位：N／m2或Pa提問：1Pa的物理意義是什么?完成，P78例題教學(xué)．注意