15-2《答司馬諫議書》（教學教學設(shè)計）高一語文同步備課系列（統(tǒng)編版 必修下冊）

15-2《答司馬諫議書》（教學教學設(shè)計）高一語文同步備課系列（統(tǒng)編版必修下冊）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容統(tǒng)編版高中語文必修下冊第五單元第15課《答司馬諫議書》

教學目標：

1.通過閱讀、分析、討論，使學生理解并掌握文中使用的論辯手法及其作用。

2.引導學生深入理解作者在文中表達的觀點和態(tài)度，領(lǐng)會作者的辯證思維和邏輯力量。

3.通過反復誦讀，品味文中精彩的語言表達，提升學生的文學鑒賞能力。

4.學會運用文本中的論辯手法，提高寫作中論據(jù)運用和論證能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀、分析、討論《答司馬諫議書》，使學生能夠正確理解并運用文中使用的論辯手法，提高學生在寫作中的語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入理解作者在文中的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學生批判性思維和辯證思維能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過反復誦讀和品味文中精彩的語言表達，提升學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新能力。

4.文化傳承與理解：使學生了解并傳承中國古代優(yōu)秀的文學傳統(tǒng)和人文精神，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的理解和認同。三、學情分析考慮到所教的是高中一年級的學生，他們對文言文的閱讀和理解能力已經(jīng)有了初步的積累，但仍有待提高。學生在初中階段接觸的文言文較為有限，因此對于一些較為復雜的文言詞匯和句式可能還存在理解上的困難。在論辯手法的理解和運用上，學生可能還沒有形成系統(tǒng)的認識，需要通過本節(jié)課的學習來進行彌補。

在思維能力上，學生已經(jīng)具備一定程度的分析問題和解決問題的能力，但批判性思維和辯證思維還有待進一步提高。通過本節(jié)課的學習，可以培養(yǎng)學生在這兩方面的能力。

在審美鑒賞方面，學生對于文學作品的鑒賞能力各有不同，通過本節(jié)課的誦讀和品味，可以提升所有學生的文學鑒賞能力。

在文化傳承方面，學生對于中國傳統(tǒng)文化的了解和認同各有差異，但絕大多數(shù)學生對于傳統(tǒng)文化的學習抱有濃厚的興趣，這有利于本節(jié)課的教學。

在行為習慣上，學生需要培養(yǎng)良好的課堂參與習慣，積極主動地參與到課堂討論和思考中來，這對于本節(jié)課的學習效果有很大的影響。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、紙質(zhì)教材《答司馬諫議書》。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級語文學習群。

3.信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修下冊電子教材、相關(guān)教學視頻、教學課件。

4.教學手段：講授法、問答法、討論法、案例分析法、小組合作法、任務驅(qū)動法。五、教學過程課前準備：

1.提前布置學生預習課文《答司馬諫議書》，要求學生熟悉課文內(nèi)容，掌握文中出現(xiàn)的生僻詞匯和句式。

2.準備相關(guān)的歷史背景資料，以便在課堂上進行參考和補充。

課堂導入：

1.開場提問：請問同學們對于古代的諫議制度有哪些了解？司馬光又是誰？

2.簡要介紹司馬光的身份以及《答司馬諫議書》的背景。

3.引導學生關(guān)注課文標題，明確學習目標。

新課內(nèi)容展示：

1.分析課文結(jié)構(gòu)，講解課文分為三個部分：開篇闡述作者寫作目的，接著論述自己的政治觀點，最后回應司馬光的批評。

2.逐段講解課文內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句式的理解。

3.針對課文中的論辯手法進行講解，如對比、引用、排比等，并引導學生分析其作用。

互動環(huán)節(jié)：

1.分組討論：請同學們以小組為單位，討論課文中的論辯手法及其作用。

2.各小組派代表分享討論成果，進行全班交流。

深度探究：

1.針對課文中的重點句子進行深入分析，引導學生思考作者的觀點和態(tài)度。

2.組織學生進行辯論賽，模擬課文中作者與司馬光的辯論情景，鍛煉學生的辯證思維和論辯能力。

拓展延伸：

1.請同學們結(jié)合課文內(nèi)容，思考一下如何運用課中的論辯手法寫一篇駁論文。

2.布置課后作業(yè)：請同學們結(jié)合課堂學習和自己的思考，撰寫一篇關(guān)于《答司馬諫議書》的讀后感。

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.針對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，鼓勵優(yōu)秀學生，鼓勵進步學生。

3.提醒同學們課后認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

教學反思：

本節(jié)課通過講解課文《答司馬諫議書》，使學生了解了古代的諫議制度以及司馬光的地位。在教學過程中，注重引導學生掌握課文中的論辯手法，提高學生的辯證思維和論辯能力。同時，通過分組討論、辯論賽等形式，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的課堂參與度。在拓展延伸環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用課文中的論辯手法進行寫作的能力?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標，但仍有部分學生對文言文的理解存在困難，需要在今后的教學中加強文言文閱讀訓練。六、教學資源拓展1.拓展資源：

a.相關(guān)歷史背景資料：介紹北宋時期的政治背景，以及諫議制度的具體內(nèi)容和作用。

b.其他文學作品：推薦閱讀其他古代文學作品，如《資治通鑒》、《紅樓夢》等，以便學生更好地理解古代文學風格和論辯手法。

c.現(xiàn)代文章：提供一些現(xiàn)代文章或評論，讓學生對比分析古代與現(xiàn)代文章在論辯手法上的異同。

d.相關(guān)學術(shù)研究：推薦學生閱讀一些關(guān)于《答司馬諫議書》的學術(shù)研究文章，以拓寬視野，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.拓展建議：

a.組織學生進行課外閱讀，要求學生選擇至少一篇相關(guān)的歷史背景資料進行閱讀，并在課堂上分享自己的收獲和感悟。

b.鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、學術(shù)網(wǎng)站等，查找其他相關(guān)文學作品進行閱讀，提高學生的文學素養(yǎng)。

c.學生可以嘗試自己撰寫一篇駁論文，運用課文中的論辯手法，鍛煉自己的寫作能力和辯證思維。

d.組織學生參加辯論俱樂部或相關(guān)活動，提高學生的論辯能力和口才。

e.鼓勵學生參與學術(shù)研討會或講座，了解《答司馬諫議書》在學術(shù)界的的研究動態(tài)，提高學生的學術(shù)素養(yǎng)。

f.學生可以嘗試進行角色扮演，模擬課文中作者與司馬光的辯論情景，深入理解課文內(nèi)容，提高自己的表演能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文主題：《答司馬諫議書》是王安石在任宰相期間，針對司馬光等人的反對意見所寫的一篇駁論文。課文主要圍繞作者的政治改革觀點展開論述，回應了司馬光的批評，表達了作者堅定的政治立場。

②論辯手法分析：

a.對比手法：課文開頭通過對司馬光的贊美，引出自己的政治觀點，形成了與司馬光的對比。

b.引用手法：作者在文中引用了歷史典故和古人的言論，來支持自己的觀點，增加說服力。

c.排比手法：課文中有時候會使用排比的修辭手法，使論述更加有力和有節(jié)奏感。

③文言文詞匯理解：

a.“猶”字：在文中表示“還”、“仍然”的意思，用于強調(diào)作者的政治改革決心。

b.“法”字：在文中表示“方法”、“手段”的意思，作者用來說明自己政治改革的方式。

c.“弊”字：在文中表示“弊端”、“問題”的意思，用來指代當時政治制度中存在的問題。

板書設(shè)計：

1.課文主題：《答司馬諫議書》

2.論辯手法：對比、引用、排比

3.文言文詞匯：猶、法、弊八、課堂1.課堂評價：

a.通過提問：教師可以通過課堂提問的方式了解學生對課文內(nèi)容的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行解答。例如，針對課文中的論辯手法，教師可以提問學生對其理解情況，并讓學生舉例說明。

b.觀察：教師應時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，觀察他們是否積極參與課堂討論、是否能跟上教學進度、是否對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣等。

c.測試：教師可以定期進行小型測試，以評估學生對課文內(nèi)容和論辯手法的掌握程度。例如，可以讓學生撰寫一篇小型駁論文，運用所學的手法進行論證。

2.作業(yè)評價：

a.教師應對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師應給予具體的修改建議，幫助學生加以改進。

b.鼓勵學生繼續(xù)努力：在作業(yè)評價中，教師應積極肯定學生的優(yōu)點，鼓勵他們繼續(xù)保持，并針對學生的薄弱環(huán)節(jié)提出改進意見，激發(fā)學生的學習動力。

3.學生互評：

a.組織學生進行互評，讓學生相互評價對方的論辯手法的運用情況和文章的表達效果。

b.引導學生從客觀、公正的角度進行評價，學會欣賞他人的優(yōu)點，同時也敢于指出他人的不足之處。

4.家長溝通：

a.教師應定期與家長進行溝通，反饋學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，讓家長了解學生的學習進展。

b.鼓勵家長在家中為學生提供良好的學習環(huán)境，并與學生進行讀書交流，共同關(guān)注學生的學習成長。課后作業(yè)為了鞏固學生對《答司馬諫議書》的理解和記憶，以及提高他們的語文綜合運用能力，布置以下課后作業(yè)：

1.翻譯課文《答司馬諫議書》，并用自己的話簡要概括課文的主要內(nèi)容和論點。

2.選取課文中的一個論辯手法，例如對比、引用或排比，運用到自己的寫作中，寫一段不少于100字的論證文。

3.分析課文中的論證結(jié)構(gòu)，闡述作者是如何圍繞自己的政治觀點進行論證的。

4.結(jié)合自己的學習體會，寫一篇關(guān)于《答司馬諫議書》的讀后感，不少于200字。

5.課文中有一些生僻詞匯和句式，請學生自行查閱資料，了解其含義和用法，并進行簡要總結(jié)。

補充和說明：

1.翻譯作業(yè)：要求學生準確翻譯課文，理解其中的意義，并能夠用現(xiàn)代漢語表達出來。通過翻譯，加深學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

2.論證文寫作作業(yè)：學生需要選取一個論辯手法，并將其運用到自己的寫作中。要求論據(jù)充分、論證合理，能夠清晰地表達自己的觀點。

3.論證結(jié)構(gòu)分析作業(yè)：學生需要分析課文中的論證結(jié)構(gòu)，理解作者是如何圍繞自己的政治觀點進行論證的。通過分析，提高學生對論證方法的認識和運用能力。

4.讀后感寫作作業(yè)：學生需要結(jié)合自己的學習體會，寫一篇關(guān)于《答司馬諫議書》的讀后感。通過寫作，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和表達能力。

5.生僻詞匯和句式學習作業(yè)：學生需要查閱資料，了解課文中一些生僻詞匯和句式的含義和用法。通過自主學習，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)。

教師在批改作業(yè)時，應注重學生的作業(yè)質(zhì)量，及時給予反饋和指導，鼓勵學生積極參與課后作業(yè)，提高他們的語文綜合運用能力。同時，教師也應關(guān)注學生在作業(yè)中的問題，針對性地進行講解和輔導，確保學生能夠更好地理解和掌握課文內(nèi)容。教學反思1.教學目標的實現(xiàn)情況：通過本節(jié)課的學習，學生對于《答司馬諫議書》的內(nèi)容有了較為深入的理解，能夠把握作者的觀點和態(tài)度，并學會了運用文中的論辯手法進行寫作。但是，仍有部分學生在文言文的閱讀和理解上存在困難，需要進一步加強文言文閱讀訓練。

2.教學方法和手段的應用情況：在本節(jié)課中，我采用了講授法、問答法、討論法等多種教學方法，以及多媒體教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的課堂參與度。同時，通過角色扮演、辯論賽等形式，鍛煉了學生的辯證思維和論辯能力。但在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生發(fā)言不夠積極，需要進一步鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的表達能力和自信心。

3.學生的學習效果：大部分學生對于本節(jié)課的內(nèi)容能夠理解和掌握，但在實際運用中，部分學生的論辯手法運用還不夠熟練，需要進一步加強訓練。同時，在課堂測試中，部分學生的答題質(zhì)量還有待提高，需要加強學生的答題技巧和思維訓練。

4.教學資源的利用情況：在本節(jié)課中，我充分利用了多媒體教學資源，如電子教材、教學視頻等，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。同時，也提供了相關(guān)的學術(shù)研究文章，拓寬了學生的視野。但在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對網(wǎng)絡(luò)資源的利用還不夠充分，需要進一步引導學生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高他們的自主學習能力。

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