2024年高考應用文話題梳理 教學設計

2024年高考應用文話題梳理教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為2024年高考應用文話題梳理。話題包括：邀請信、感謝信、道歉信、咨詢信、賀信、建議信、投訴信、求職信、申請信。這些話題與學生已有知識有很大的聯(lián)系，因為它們在日常生活中非常常見，而且學生在初中和高中階段已經接觸過類似的寫作內容。

在教學過程中，我會結合課本中的實例和練習題目，讓學生通過分析和討論，掌握每種應用文的基本格式和表達方法。同時，我會鼓勵學生運用所學的知識，實際操作，模擬真實的場景進行寫作練習，以提高他們的寫作能力和交際能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、思維品質、文化意識和學習策略四個方面展開。

首先，在語言能力方面，通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用各種應用文的格式和表達方法，提高他們的寫作能力，使其在實際生活中能夠更好地進行書面交際。

其次，在思維品質方面，通過對不同話題的應用文進行分析和討論，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高他們分析問題、解決問題的能力。

再次，在文化意識方面，學生通過學習不同場合下的應用文寫作，能夠更好地理解和應用社會主義核心價值觀，增強他們的文化自信，提升跨文化交際的能力。

最后，在學習策略方面，學生能夠學會運用自主學習、合作學習和探究學習等策略，提高他們的學習效果，培養(yǎng)他們終身學習的意識。重點難點及解決辦法重點：

1.應用文的基本格式和表達方法。

2.不同話題的應用文寫作技巧。

難點：

1.掌握各種應用文的具體寫作格式和表達方法。

2.在實際寫作中靈活運用所學的知識和技巧。

解決辦法：

1.通過分析課本中的實例和練習題目，讓學生直觀地了解應用文的基本格式和表達方法。

2.組織學生進行小組討論和寫作練習，互相交流和學習，教師進行個別指導和反饋，幫助學生掌握不同話題的應用文寫作技巧。

3.創(chuàng)設真實的寫作場景，讓學生模擬實際情境進行寫作練習，提高他們在實際生活中的書面交際能力。

4.鼓勵學生多閱讀優(yōu)秀的應用文作品，積累語言素材，培養(yǎng)他們的語感和寫作思維。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024年高考應用文話題梳理》教材或學習資料，以便跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在教學過程中進行直觀展示和解釋，提高學生的學習興趣和理解能力。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)和模擬寫作區(qū)。在分組討論區(qū)，設置若干個討論小組，每個小組配備一張討論桌和椅子，以便學生進行小組討論和合作學習。在模擬寫作區(qū)，設置若干個寫作桌和椅子，以便學生進行模擬寫作練習和交流。

5.教學設備：確保教學過程中所需的教學設備（如投影儀、電腦、音響等）齊全且正常運行，以便進行多媒體教學和課堂互動。

6.網絡資源：提前準備好可能需要的網絡資源，如在線詞典、應用文寫作模板、優(yōu)秀應用文范文等，以便在教學過程中隨時調用和分享。

7.學生作品：收集一些學生之前寫的應用文作品，用于課堂上進行分析、評價和討論，以便激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

8.教學反饋表：準備一份教學反饋表，以便在課程結束后收集學生對課堂教學的意見和建議，以便改進教學方法和策略。

9.教學進度計劃：提前制定好本節(jié)課的教學進度計劃，明確教學目標、教學內容、教學方法、教學時間等，以便確保教學過程的順利進行。

10.教學指導手冊：準備一份教學指導手冊，其中包括本節(jié)課的教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等，以便教師在教學過程中參考和指導學生。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞應用文寫作的基本格式和表達方法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解應用文寫作的基本格式和表達方法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的應用文寫作基本格式和表達方法，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個實際案例或故事，引出應用文寫作的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解不同話題的應用文寫作格式和表達方法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、模擬寫作等活動，讓學生在實踐中掌握應用文寫作技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、模擬寫作等活動，體驗應用文寫作的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解應用文寫作的基本格式和表達方法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握應用文寫作技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解應用文寫作的基本格式和表達方法，掌握實際寫作技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課的學習內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與應用文寫作相關的拓展資源（如優(yōu)秀范文、寫作技巧等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的應用文寫作基本格式和表達方法。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-拓展閱讀材料1：《應用文寫作技巧與實例解析》，這篇文章介紹了應用文寫作的基本技巧，并通過實際案例進行了詳細解析，有助于學生更深入地理解應用文寫作的方法和要點。

-拓展閱讀材料2：《不同場合下的應用文寫作》，這篇文章涵蓋了在不同場合下應用文寫作的注意事項和寫作技巧，例如求職申請、投訴信、感謝信等，有助于學生掌握更多應用文寫作的實用技巧。

-拓展閱讀材料3：《應用文寫作常見錯誤分析與修改建議》，這篇文章列出了應用文寫作中常見的錯誤，并提供了相應的修改建議，有助于學生識別并避免這些錯誤。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-課后自主學習任務1：要求學生閱讀拓展閱讀材料，并選擇一篇自己感興趣的應用文題目，嘗試獨立完成寫作，以提高學生的寫作能力。

-課后自主學習任務2：組織學生進行小組討論，分享自己在寫作過程中的心得體會和遇到的困難，互相學習，共同進步。

-課后自主學習任務3：鼓勵學生積極參與課堂外的寫作比賽或活動，如校報編輯、征文比賽等，以提高學生的寫作水平和實踐能力。

-課后自主學習任務4：要求學生定期撰寫寫作日志，記錄自己的寫作過程和進步，培養(yǎng)學生的自我反思和總結能力。

-課后自主學習任務5：推薦學生關注一些與應用文寫作相關的微信公眾號或在線論壇，了解最新的寫作技巧和動態(tài)，拓寬知識視野。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作練習：根據本節(jié)課的應用文寫作話題，要求學生選擇一個話題進行寫作練習。例如，可以選擇寫一封邀請信、感謝信或投訴信等。學生需要根據所學的寫作格式和表達方法，完成一篇完整的應用文。

2.修改練習：提供一篇學生的應用文寫作作品，要求學生根據所學知識，找出其中的錯誤并加以修改。學生需要對文章的格式、語言表達、邏輯結構等方面進行細致的檢查和修改。

3.思考題：給出一些關于應用文寫作的思考題，要求學生獨立思考并回答。例如，問學生如何在應用文中表達感謝之情，如何使用恰當?shù)恼Z言和格式等。

作業(yè)反饋：

1.及時批改作業(yè)：在學生提交作業(yè)后，教師需要及時進行批改。對學生的寫作練習，教師需要檢查其格式是否正確，語言表達是否清晰，邏輯結構是否合理等。對學生的修改練習，教師需要檢查其修改是否準確，是否解決了原文章中的問題。

2.指出問題并給出改進建議：在批改作業(yè)時，教師需要指出學生存在的問題，并給出具體的改進建議。例如，如果學生在寫作中使用了不恰當?shù)恼Z言，教師可以指出其錯誤，并建議使用更恰當?shù)脑~匯或表達方式。如果學生在修改練習中沒有解決原文章中的問題，教師可以指出其不足之處，并給出具體的修改建議。

3.反饋給學生的作業(yè)：在批改作業(yè)后，教師需要將作業(yè)反饋給學生，并讓學生了解自己的作業(yè)情況。教師可以通過面批、郵件或班級微信群等方式，將作業(yè)反饋發(fā)送給學生。

4.鼓勵學生改進：在反饋作業(yè)時，教師需要鼓勵學生改進自己的作業(yè)，并不斷提高自己的寫作能力。教師可以鼓勵學生在寫作練習中嘗試使用新的表達方式和詞匯，或者在修改練習中更加細致地檢查文章中的問題。內容邏輯關系①應用文的基本格式和表達方法：本節(jié)課的重點是讓學生掌握應用文的基本格式和表達方法。學生需要了解邀請信、感謝信、道歉信等不同類型應用文的格式和表達方式，并能夠運用這些知識進行實際寫作。

②不同話題的應用文寫作技巧：本節(jié)課的難點是讓學生能夠在不同話題下靈活運用所學的應用文寫作技巧。學生需要學會根據不同的場合和目的，選擇合適的表達方式和格式，以達到有效的溝通和交流。

③實際寫