初一年級部新教師匯報課反思摘選（三）

第頁做追求“導學自主”教學的“犟龜”李佳寧

匆匆忙忙，轉眼間，作為新進教師的我們已經(jīng)在附中這片沃土成長了半年，按照慣例，我們的新進教師匯報課也如期而至，迎接這次檢測，迎接這次挑戰(zhàn)，我們摩拳擦掌，全力以赴。目前，“導學自主”教育教學改革正在我校如火如荼的進行著，為順應改革，響應號召，我們這批新進教師的匯報課都嘗試著采用這一教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分展示學生的聰明才智，充分實現(xiàn)學生真正的“主”。

重新審視七年級上冊的語文書，我大膽地選擇了德國作家米切爾恩德的一篇童話《犟龜》。米切爾恩德是德國20世紀登峰造極的兒童文學作家和幻想文學大師，他的童話喚起了一代又一代人關于信念關于哲理的思考，無論是白發(fā)蒼蒼的老者還是笑靨如花的孩童都能從他的作品中找尋到精神的啟迪?！蛾颀敗非楣?jié)生動，語言通俗，結構嚴謹，具有創(chuàng)新意義。因童話的通俗性和趣味性，這篇童話對于初一的孩子來說，在內(nèi)容的理解上沒有很多障礙，因此我把教學設計的目標放在理清文章的情節(jié)、把握文章的主旨上，重點放在了引導學生領悟豐富的想象，理解“犟”的深層含義，進而領悟本文豐富的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生認準目標、堅持不懈、有勇氣戰(zhàn)勝任何困難的價值觀。確定了篇目，我便開始了實際的操作。

首先，在教研組長周老師的幫助下，我精心編制了本文的導學案，印發(fā)給學生，讓學生了解本文的教學目標、教學重難點。知識鏈接部分包括了童話的文學知識和作者的介紹，預習導航部分重點解決本文的基礎生字詞、脈絡梳理、釋疑探究中則主要包括了本文的兩個主要問題：本文的情節(jié)概括和小烏龜“犟”的體現(xiàn)。想象創(chuàng)編部分讓學生在預習過程中發(fā)揮想象，仿照文中的對話進行對話創(chuàng)編，激發(fā)學生的學習興趣，最后設置辯論論題：“小烏龜?shù)摹瘛欠裰档锰岢W生課下搜尋支持自己觀點的材料，以便課上小組充分展示。

然后，利用一節(jié)語文自習，讓小組組長給組員聽寫生字詞，并小組討論預習過程中出現(xiàn)的問題，小組解決，共同探討本文學案上的問題。自己同時也利用其他同事班級的學生試講了三遍，語文組的組長和其他同時都認真聽課之后給我提出了許多寶貴的意見，于是我便不斷地修改自己的教案，同時利用課余時間設想本文問題的設計和活動環(huán)節(jié)的設置，大膽創(chuàng)新。

功到自然成，我的匯報課最終扣住了分角色朗誦和辯論兩個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的自主性。在分角色朗誦這一環(huán)節(jié)，我采用一小測試，讓學生根據(jù)自己朗誦的語氣和語調(diào)，根據(jù)自己的理解將本文出現(xiàn)的小動物進行分類，學生讀的津津有味，意猶未盡，我抓住此機會，讓學生想象創(chuàng)編，小烏龜?shù)穆飞线€會遇到哪些小動物，同學們想象豐富，語言生動幽默，課堂氣氛活躍，學生積極性很高。最后，本文的主旨在學生的辯論中的得到了升華，各小組為了展示自己，為了使自己辯論更有力，在課下準備了充分的資料，課上有理有據(jù)，唇槍舌劍，氣氛熱烈。最后我趁熱打鐵，適時點撥：努力，才會有機會；拼搏，才會有成功；播種，才會有收獲；“犟”，才會有奇跡和驚喜。否則，退縮停頓，終無所獲。最后以學生談從“犟龜”身上受到的啟發(fā)結束本課，我對下一課的童話進行預習指導。

現(xiàn)在回想這整整半個多月的匯報課準備階段，我就如這“犟龜”，在追求教學上真正的“導學自主”過程中，認準這一目標，不停的走下去，并虛心聽取組長及組員的寶貴意見，不斷完善自己的教學設計，最終，雖然在教學設計和教學過程中還有有所欠缺成熟，但我深知：教學是一門有遺憾的藝術，我已感到非常的幸福，因為我感受到了集體的力量和認準一件事并為此不斷付出，不斷充實的這一過程，美麗在于過程，而不在于結果。

再次回想?yún)R報課的整個過程，我內(nèi)心充滿感激，感謝匯報課那天蒞臨指導并給我提出寶貴意見的楊主任、劉主任、陳主任；感謝這一路走來給我許許多多指導和幫助的周老師、都老師；感謝我們語文組給我無數(shù)鼓勵和