小學語文集體備課全套資料：二下一單元教學解讀與教學建議

統編教材二年級下冊第一單元教材解讀與教學建議主講：哈爾濱市香坊區(qū)風華小學校趙微【單元結構圖】【單元導覽】本單元是二年級下冊的起始單元，二年級下冊延續(xù)二年級上冊的編寫思路和編排特點，繼續(xù)穩(wěn)步推進，有層次、有梯度地為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實的基礎，為學生進入中年級做好過渡、銜接。開學伊始，恰逢冬去春來，孩子們睜大好奇的眼睛，迫不及待地想要探索大自然的萬事萬物?！按禾臁边@一人文主題的設定，與孩子們的所思所盼相勾連，尊重其探索的天性，貼近孩子們的生活和經驗世界。因此“春天”中的選文，極有意思，又很有意義?！豆旁姸住分辛髀冻鲈娙嗣鎸ωS盈春日難掩的喜悅之情，這喜悅既是《村居》中散學歸來的歡笑兒童，又是《詠柳》中二月春風的隨心裁剪，以“柳”襯托春景、春日；《找春天》中小女孩彎腰探尋春天的訊息，在呼朋引伴聲中小男孩聞訊而來，在這一呼一應中，發(fā)現的樂趣撲面而來，讓人忍不住想加入找尋春天的行列之中；《開滿鮮花的小路》中撒下的花籽開出了一路的鮮花，是多么美好的禮物??；《鄧小平爺爺植樹》中83歲高齡的鄧小平爺爺，親手栽下小柏樹，有著更豐厚的意蘊。雖然它們的題材很不相同，有古詩，有散文，還有童話故事，但其中都共同表現了春天里的美景和人們的真實活動，令學生真切的觸摸春天的美好。同時，在《找春天》中設計了“我們也去找春天吧”的語文實踐活動，并指出看一看、聽一聽、聞一聞等調動感官的體驗方式；在《鄧小平爺爺植樹》中設計了“我們也去植樹吧”的語文實踐活動，這些都是組織學生真的從課堂走向的大自然的好時機，正如《語文課程標準》中所提到的“在實踐中學習、運用語文”。本單元的語文要素是“朗讀課文，注意語氣和重音”。這是有感情朗讀課文的基本技能之一。其中“注意語氣”，學生并不陌生，一年級和二年級上冊教材多次訓練過。本單元教學，要鞏固學生在一年級和二年級上冊教材中所學，側重學習根據不同的角色讀出不同的語氣。“注意重音”是教材對學生的新要求。口語交際《注意說話的語氣》訓練學生在交際活動中感知溝通要領，引導關注教材上的是示語“說話的語氣不要太生硬”“避免使用命令的語氣”，引導學生習得溝通技巧，鞏固和提高交際能力。語文園地安排了5個板塊內容，提高學生主動學習、積累運用的能力。本次“快樂讀書吧”是“讀讀兒童故事”。包括內容導讀目錄和推薦書目等，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。【單元教學目標】1.運用隨文識字、歸類識字、借助圖片識字等多種方法認識“鶯”“拂”等64個生字，結合生活實際，采取組詞、看圖片等方式區(qū)別字音、理解字義，進行主動識字，進一步領悟漢字形旁表義的特點。通過字形結構分類觀察、比較一類漢字的書寫規(guī)律，能規(guī)范、端正、整潔地書寫34個漢字，能根據提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展關系，端正書寫姿勢，養(yǎng)成良好寫字習慣。2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。《村居》和《詠柳》要指導學生讀出節(jié)奏,感受韻律;《找春天》語言優(yōu)美,生動活潑,句式整齊,要帶領學生通過讀感受語言的美,體會喜悅之情,并嘗試表現出來;《開滿鮮花的小路》是一篇童話故事,適合進行分角色朗讀指導,可以引導學生在讀中感受人物特點,表現人物心情;《鄧小平爺爺植樹》是敘事文章,應重點指導學生用合適的語速、恰當的語氣去讀好課文。3.能用自己的話說出詩句描述的春天的美景。結合課文中的兩幅插圖，理解《村居》和《詠柳》兩首古詩的意境，邊讀邊想象詩中描繪的景色，注意語言的通順、有條理。了解課文內容，讓學生走進文本所描繪的意境，領會文中的情與趣，感受春天的美好和豐富，并能用自己的語言表達出來；能借助課文描述和插圖，有順序、有條理的描述鄧爺爺植樹的情景。4.能用恰當的語氣與別人交流，避免使用命令的語氣，提升與人溝通的能力。5.“字詞句運用”中，根據語境補充合適的詞語，圍繞春天的特天表達自己的感悟；能根據提問讀出句子的重音。積累背誦《賦得古原草送別》；自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內容，了解筍芽兒的成長過程。6.能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內容。初步學會看書的目錄，從目錄中大致了解書的內容。感受課外閱讀的樂趣，樂于分享?！締卧M教學建議】關注訓練要素，分解落實教學目標。“朗讀課文，注意語氣和重音”是本單元的閱讀訓練要素，是教學中需要重點把握的內容?！墩Z文課程標準》中對于閱讀中的朗讀部分的要求，第一學段為“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二學段為“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。二年級下學期正處于從第一學段到第二學段過渡的關鍵時期，目標中朗讀從“學習”到“使用”的變化，二下的朗讀起到關鍵的作用。“能正確、流利地朗讀課文”是第一學段閱讀教學的重要內容，一年級重在能讀準字音，讀通課文，能讀出疑問句、感嘆句、祈使句的語氣，二年級在強化落實一年級的要求的前提之下，引導學生在具體的語境中體會角色的心情讀出不同的語氣、讀出重音，開始向讀出情感，讀出理解過渡。本單元學習中，要鞏固先前所學，側重學習根據不同的角色讀出不同的語氣。同時，本單元學習時，要有注意重音的意識，明確可以讀重音的字詞，指導學生嘗試讀出來。同時要關注學習經驗，關注不同學生的不同朗讀水平和層次，不超越孩子已有的認知水平，回歸于教學之本。為了更好地落實本單元的語文要素，我們把它進行了分解，以落實到每一課的訓練當中，如在朗讀課文中，我們分解成若干個小目標：朗讀古詩的韻律、用不同的語調和語速表現不同的角色、借助提示語、讀出人物狀態(tài)、讀好長句子等等。在讀好語氣和重音要素分解中，對于“重音”這一要素的訓練，進行了加重語氣、加快語氣、重讀實詞、語氣詞拉長等方法的指導，使語文要素得以系列化，具體化。統編教材二年下第一單元語文要素解析單元要素總目標：朗讀課文，注意語氣和重音要素分解小目標策略與方法朗讀出古詩的韻律。抓古詩中關鍵詞語重讀。《古詩二首》☆關注七言詩的朗讀節(jié)奏“二二三”☆加重語氣，強調表示事物名稱和兒童活動的詞語，表現詩中的畫面美和情趣美。借助動詞的重讀，感受尋找春天激動、興奮的心情。關注名詞和語氣助詞，讀好疑問句的語氣。排比句的遞進式朗讀。《找春天》☆加快語氣，重讀表示動作的詞語，表現急切。☆輕讀詞語，尾音上揚，表現疑問句的驚喜?！钭⒁馀疟染淅首x語氣的逐層遞進。用不同的語調和語速來表現不同的角色。借助提示語，讀出人物狀態(tài)。讀出感嘆句的不同語氣?！堕_滿鮮花的小路》☆找準人物性格特點，用聲音的粗細、大小、急緩讀出區(qū)別?！铌P注提示語中表示動作、人們神態(tài)的詞，以讀出符合人物身份、語境的語氣?！罱柚鍒D和情節(jié)，讀好感嘆句。重讀連續(xù)性動詞，表現人物特點。讀好長句子?！多囆∑綘敔斨矘洹贰铌P注描寫連續(xù)性動作的詞語，用平行重讀、加強語氣的方式讀出鄧小平爺爺植樹的認真。☆將長句子分割成短語練習讀好，再組成句子。（理解句子意思，適當劃分，多種方式練習。）根據提問正確讀出句子的重音?！墩Z文園地》通過一問一答的練習，嘗試根據不同的表意讀出不同的重音，表達不同的意思，在生活中運用。二、課后練習系統設計，著眼于積累語言，啟發(fā)思維。本單元的課后練習圍繞朗讀背誦、理解內容、積累詞語、運用詞句、拓展實踐幾個方面進行系統設計。語文園地的“字詞句運用”欄目，對本單元相關詞語進行了拓展性運用。我們看到，課后練習，在引導學生接觸各種語言現象，遵循語言學習的規(guī)律，從感悟語言，積累語言到運用語言。如《古詩二首》讓學生入情入境地朗讀課文后，還組織學生進行背誦，豐富學生的積累。除此之外，課后第一題還特別提出讓學生“想象畫面，說說詩句中春天的美景”?？梢栽谧x通古詩的基礎上，引導學生理解詩的大意，感受春天清新悅目、生機勃勃的美。我們還可以進一步引導學生邊讀古詩邊看插圖，如抓住《村居》中“草、鶯、楊柳、兒童、紙鳶”等景物，調動學生的情感想象畫面，從而將詩歌中的情趣與學生的生活實際聯系起來，讓學生邊想象，邊描述。再如《找春天》課后第1題“朗讀課文。說說孩子們找到的春天是什么樣的”。讓學生在多形式、多層次的朗讀中感受早春的特點，感受語言的生動形象，為其后學生仿照課文說“春天是什么樣的”作好鋪墊。選做題，仿照課文中的語段說話。是課后第1題的提升與運用。在發(fā)現課文語言特點和規(guī)律的基礎上，通過反復朗讀內化為學生自己的語言模式，并創(chuàng)造性地進行運用，讓我們看到了本課習題中的內在聯系與對學生能力培養(yǎng)的遞進與承接。本單元的習題設置中，我們能看到，有多次出現讓學生借助“插圖”進行口語表達的內容。如《開鋪鮮花的小路》中第2題“看看課文插圖，仿照例句說一說?！苯虒W中，可以先讓學生讀讀例句，再觀察課文插圖，說說房子旁邊、山坡上還有什么，試著把句子說具體。再引導學生觀察幾個句子共同的地方，想象說話。再如《鄧小平爺爺植樹》中第2題旨在讓學生練習用表示連續(xù)動作的句子講述植樹的情景。默讀時，可引導學生邊讀邊畫出鄧小平爺爺植樹時的動作，學生交流后，讓學生練習借助這些動詞講一講鄧小平爺爺植樹的情景。在系統的訓練中，既訓練了語言的口頭表達，也得到了思維能力的提升，為中高年級復述課文奠定基礎。三、緊密聯系生活，重視語言的遷移與運用。本單元語文活動設計多樣，力爭與真實生活相結合，引導學生在真實的生活情境中學習、運用?？v觀本單元，我們發(fā)現，課文選編、思考練習題的設計、語文活動設計等方面，都重視與生活對接，向生活拓展?；顒釉O計以運用為導向，注重調動學生的生活經驗、同時重視學生的思維發(fā)展，并指導他們將語文學習成果運用于生活。如語文園地一中“識字加油站”充分發(fā)揮母語學習的資源，大力倡導生活識字。通過公園導覽圖，借助生活經驗，引導學生識記10個生字，樹立生活中處處可以識字的理念?！白衷~句運用”第一題補充體現春天特點的詞語，可以是表示顏色的，也可以是表示形狀或感受的，角度盡量多樣，完成短語后，再仿照例句，說說在春天里看到了什么、感受到了什么。又如口語交際的編排，本單元《注意說話的語氣》，針對學生口語交際中普遍存在的問題設計，進行了具體的辨析練習。讓學生在真實的交際情境中發(fā)展交際能力，學到交際的原則和方法，并可以直接運用到生活的實踐中，滿足了日常生活的需要。繼續(xù)關注學生識字寫字學習能力的培養(yǎng)。二下識字寫字教學目標為“注意漢字的間架結構，初步感受漢字的形體美”。此時，學生已有一定識字寫字經驗,要重視培養(yǎng)學生自主識字能力，引導學生運用已有的識字方法和寫字規(guī)律,發(fā)現生字的特點,讀準字音,記住字形,寫好生字。本單元的識字寫字訓練要素是“了解左上包圍和左下包圍結構漢字的書寫要點”，在一年級和二上，對字的偏旁、結構等有一定認識的基礎上，歸類書寫要點，瞻前顧后，即回饋先前所學，又對以后所寫具有指導意義。目標可以細化為：1.發(fā)現左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得舒展；發(fā)現左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得舒展。2.書寫時自主發(fā)現、概括規(guī)則，能遷移到符合此規(guī)則的其他已經學過的漢字。此外，“識字加油站”不但要教學生識字,還要滲透生活處處皆語文的理念,引導學生在日常生活中主動識字?！締卧M課時規(guī)劃建議】分類教學內容課時安排說明課文古詩二首2課時兩首描寫春天的古詩，以柳來寫春景、春意，呈現出一派輕柔旖旎、生機盎然的動人景象。找春天2課時課文主要寫的是春天來了，孩子們去尋找春天，發(fā)現了大自然中的許多變化，展現了春天的生機勃勃，表達了作者對春天的贊美和對大自然的喜愛之情。開滿鮮花的小路2課時本文是一篇童話。講述了長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來一個包裹，鼴鼠先生不知道里面的東西是什么，在去問松鼠太太的路上漏掉了，春天，通住松鼠太太家的小路上開滿了鮮花的故事。鄧小平爺爺植樹2課時課文主要講了1987年4月5日，鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽下柏樹苗的經過，表現了鄧小平爺爺做事嚴肅認真、一絲不茍的態(tài)度，也表達了鄧小平爺爺對植樹造林和保護環(huán)境的重視?？谡Z交際注意說話的語氣1課時以“注意說話的語氣”為話題，讓學生懂得在與人交流時，語氣不同會有不同的效果。借助教材提供的例子，模擬交際，避免使用生硬、命令的語氣語文園地一識字加油站4課時1.借助公園導覽圖認識6個詞語，會認“亭、咨”等10個生字；有生活中主動識字的愿望。2.能根據語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現和感受；能根據提問讀出句子的重音。3.能根據提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展關系。4.能背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》。5.自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內容，了解筍芽的成長過程。字詞句運用書寫提示日積月累我愛閱讀快樂讀書吧讀讀兒童故事1課時推薦5部作品，了解作品內容。初步學會看書的目錄，感受課外閱讀的快樂。

【說課】《1古詩二首》說課【說教材】本課共有兩首古詩?！洞寰印肥怯赏砬逶娙烁叨ν砟觊e居農村所寫的一首七言絕句。詩歌描寫了詩人居住鄉(xiāng)村時見到的春天景象和放學后孩子們放風箏的情景?！对伭肥鞘⑻圃娤氯速R知章寫的七言絕句,這是一首詠物詩,描寫了早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風,把春風比作剪刀,說它是美的創(chuàng)造者,裁出了春天。兩首古詩都通過描繪春天的美景,傳達出春天的美好,表達出作者對春天的喜愛和贊美。古詩文是傳統文化的精髓,在誦讀中積累傳承,是語文教學的目標之一。本課兩首古詩都是膾炙人口的詠春詩,語言精巧凝練,情趣盎然,其描繪的畫面在春日中處處可見,語用價值很高。在朗讀中感受詩歌的韻律,在誦讀中感受春天的美好,進而內化為學生自身的語文素養(yǎng),是本課的教學方向?！菊f目標】1.調動已有經驗，利用形聲字特點認識“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、村”等8個生字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的韻律和美感；背誦古詩，豐富積累。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天的美景。將詩歌的情趣與學生的生活實際聯系起來。其中第一、二點為學習重點，第三點為學習難點。【說設計】兩首古詩均可按照以下流程開展活動：《村居》設計活動一：插圖引入,激發(fā)興趣1.由春天引入話題，學生自由交流春天的景物特點、春天的活動、心情等。2.出示課文第一幅插圖,引導學生按照一定的順序觀察畫面,說清楚畫面上的時間、地點、人物、事件,并猜測他們當時的心情，說說課題的意思。3.讓學生按自己的想法說說“村居”的意思。引發(fā)讀詩的興趣，思考：詩人看到了什么景象，如何描繪所看到的景物。解讀詩題，了解詩人這樣，學生借助插圖,初步感知詩歌描繪的畫面,為后續(xù)的理解做鋪墊?；顒佣撼踝x詩文,認讀生字1.學生自讀古詩，圈畫生字詞。2.學生自讀,同桌互查，教師正音，關注鶯、剪、堤這三個字的讀音。3.交流生字識記方法。如：醉:左邊的“酉”表示酒“卒”表示極點、極端,指喝酒過度,失去正常神志。拂:(引導學生展開想象)長長的柳條隨風擺動,它是怎樣“拂”著堤岸的?通過想象,感知“拂”的意思?；顒尤憾鄬永首x,感悟詩情學習前兩句詩。1.教師范讀，通過教師范讀的方式讓學生感受古詩的節(jié)奏和停頓，歸納出七言詩朗讀節(jié)奏以“二二三”為宜，如“草長/鶯飛/二月天”，這樣，可以防止學生唱讀。讓學生在劃分節(jié)奏后，在反復、多次的朗讀中加深朗讀體會，感受古詩的韻律美。2.學生朗讀中思考，前兩句詩寫了春天里的哪些景物，并圈畫。3.學生交流景物特點，教師相機引導學生理解詞語:草長鶯飛、二月天、拂、春煙、醉等。4.引導學生聯系生活實際，入情入境地想象畫面，交流詩意。(二)學習后兩句詩1.借助插圖,聯系生活經歷,引導學生了解詩中描繪的畫面與活動。抓住具體的事物想象畫面,如“草、鶯、堤、楊柳”,以這些事物為依托展開想象,讓畫面更加豐富、立體，體會“樂春圖”景人合一的畫面。2.練習入情入境地朗讀，抓住關鍵的景物、人物活動重讀，把畫面、意境、想象、感知共情，讀出自己獨特的體驗。活動四：觀察要領，歸類書寫1.學生仔細觀察寫字表中的“詩、村、童”三個字,將容易寫錯的筆畫圈出來,和同桌商議寫好字的要領。2.教師范寫,提示書寫要點。詩:“”短提寫得小一些,為旁邊的“寺”讓出空間;右邊的“寺”上半部分為“土”,第二橫最長,覆蓋下面的“寸”。村:木字旁的第四筆是點,不要寫成捺;右邊為“寸”,要注意木字旁的點和“寸”的點要相互避讓。童:上扁、寬,下長。第九筆為橫,第十筆為豎。3.學生練寫，展示書寫成果,集體進行評議。活動五：拓展延伸,積累詩句1.小組交流“詠春”的詩句。2.課件出示,學生朗讀并摘抄在積累本上?！?找春天》說課【說教材】作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、樹木的嫩芽、解凍的小溪等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。【說目標】通過隨文識字、歸類識字等方法認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。通過動作演示、觀察圖片、聯系生活等方法理解詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感受尋找春天的激動心情、在讀中感悟春光的美好，能注意語氣和重音。理解課文內容，能說出文中的孩子們找到的春天是什么樣的?！菊f設計】活動一：創(chuàng)設情境，激情引趣，激發(fā)尋春之愿1.播放歌曲《春天在哪里》。學生邊聽邊唱，表演動作。2.引入課題：春天在哪里呢？其實春天已經悄悄地來到了我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！（板書課題，齊讀課題）。活動二：初讀課文，多元識字，初識春之訊息1.初讀課文，讀準字音。2.分類整合，多元識字。（1）.第一組：生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動詞認讀詞語“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”，借助做動作識記。（2）生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞認讀詞語“棉襖、姑娘”，聯系生活經驗識記；出示多種植物嫩芽的圖片，認讀詞語“嫩芽”；出示各種音符圖片，識記“音符”；認讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的圖片，并作簡單介紹幫助識記。（3）第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的AABB式的詞語，認讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。（4）第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續(xù)甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然后引申為恭敬的、慚愧的?；顒尤喝谇橛谧x，積累語言，開啟尋春之旅1.輕聲自由讀課文1——3自然段，思考：小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。重點交流：（1）出示第1自然段。春天來了！春天來了！代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發(fā)現了，心情怎樣？引導發(fā)現感嘆號。為什么要一樣的句子說兩遍？怎么讀能表達小朋友的心情？指導讀出喜悅、興奮之情。（2）出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脫掉”“沖出”“奔向”?？床鍒D，引導學生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。（3）出示課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面，相機聯系生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。出示句子：我們仔細地找哇、找哇。抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。隨文指導書寫“沖、姑、娘”“尋”四個字，2.自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什么樣的？用下面的句式說一說：孩子們找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引導學生準確地提取出文本中的相關信息，引導學生發(fā)現四個問句，句式很像：什么景物+怎么樣，那是春天的什么吧？。重點交流：（1）.品讀描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。抓住“探”體會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？進而引導想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？想象小草是春姑娘的“眉毛”。指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。小結：小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。（2）品讀描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。早開的野花是什么樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。指導朗讀，讀出孩子們發(fā)現野花之后的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。小結：春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。（3）品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什么樣的？出示嫩芽圖。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。引導想象：當春風一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟著一個一個的跳呀跳的，你仿佛聽到了什么？你的心情怎樣？指名說、讀。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。小結：枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣布春的到來。（4）品讀描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。視頻出示“解凍的小溪”，播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。（5）齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。看板書小結，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么美妙啊?。?）整合語言，自由表達。用自己的話說一說：文中的孩子們找到的春天是什么樣的?；顒铀模豪首x想象，拓展畫面，品悟早春之美自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什么方法找到她？她又是什么樣子的呢？學生交流以下句子：（1）句子1：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。（2）句子2：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……2.相機書寫“吐、柳、桃、蕩、杏”五個字。重點指導?！笆帯笔巧媳庀聦?，注意不要寫成左右結構，第七筆要一氣呵成?！傲弊肿笳覍挘⒁夤P畫的穿插與避讓?；顒游澹簩嵺`延伸，升華情感，探索春之曼妙春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發(fā)現的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。根據自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。（二）寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現。（三）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。（四）唱春天：唱唱春天的歌?！?開滿鮮花的小路》說課【說教材】《開滿鮮花的小路》是一個溫馨浪漫充滿兒童情趣的童話故事，它采用擬人的手法，講述了長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來郵包，鼴鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么，就去問松鼠太太，到了松鼠太太的家，發(fā)現郵包里面是空的，松鼠太太發(fā)現了郵包上有個小洞，春天的時候通往松鼠太太的家有條開滿鮮花的小路的故事。該故事雖然篇幅不長，但人物對話簡單潔明了，故事情節(jié)生動有趣。后半部分結構相似，旨在讓學生在識字、朗讀中積累語言，感受故事中傳遞的美好情愫?！菊f目標】1.運用借助圖片、熟字換偏旁等方法認識“郵、遞”等14個生字，讀準多音字“啊”，用歸類比較的方法會書寫“鮮、郵”等9個字，會寫“鮮花、郵遞員”等14個詞語。2.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣，體會不同角色的心情，理解課文內容。3.能根據圖畫，仿照例句寫句子，把句子說具體。4.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中還哪些美好的禮物?！菊f設計】活動一：認讀詞串,認識事物1.借助圖片,認讀“郵局、郵遞員”。2.借助短語、句子,認讀“堆、料、裹、寄、猬、禮”。3.借助實物,認讀“破了、漏了”4.教師范讀,讀好帶“啊”的詞串。出示本課中帶有“啊”的詞串:蹦啊跳啊、多美啊、真美啊、多么美好的禮物啊。仔細聽老師讀一遍,說說有什么發(fā)現。小結:“啊”在不同的字后面,讀音也不一樣?；顒佣郝犠x故事,讀出美好1.聽故事,厘清關系。(1)老師講故事、學生聽故事并用鉛筆標出自然段,圈出故事中的動物。學生圈畫:長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍。(2)想想故事中的人物該填在哪里?（長頸鹿大叔）給鼴鼠寄包裏,（郵遞員黃狗）給鼴鼠送包裹單,鼴鼠請（松鼠太太）看包裹,結果包裹里的東西都漏在小路上了。2.讀故事,讀通讀順。(1)自由讀故事,讀不通、讀不順的地方自己多讀幾遍。(2)同桌互讀故事,讀錯的地方互相提醒后再讀。3.朗讀第1至第5自然段,讀出鼴鼠的懊喪。(1)指導朗讀第3、第4自然段,抓住“趕緊”一詞讀出鼴鼠接到包裹單后的興奮與激動。2)指導朗讀第5自然段,抓住“拿過來看、里面空空的、什么也沒有”,讀出鼴鼠興奮過后的懊喪。4.朗讀第6至第12自然段,讀出美好。(1)指導朗讀第7、第9、第11三個自然段,讀出春天里滿路鮮花的燦爛美麗。(2)指導讀出刺猬太太、狐貍太太看到鮮花后的驚奇?？吹介T前開著一大片絢麗多彩的鮮花,地驚奇地說:“這是誰在我家門前種的花?多美啊!”看到門前開著一大片五顏六色的鮮花,她奇怪地問:“這是誰在我門前種的花?真美啊!”提示:注意提示語中的關鍵詞,結合課本插圖,讀出刺猬太太狐貍太太看到鮮花后的驚奇、驚嘆。(3)教師范讀,學生模仿朗讀,同桌練讀指名讀。(4)小組內分角色讀一讀?；顒尤簣D文閱讀,感受美好1.理解詞串,讀出鮮花的美麗(1)出示課文中的詞串:絢麗多彩、五顏六色、花香撲鼻、花朵簇簇。讀一讀這些寫花的詞,你能說出哪些詞的意思呢？提示:理解“絢麗多彩、五顔六色”可以結合課文插圖，是說花的色彩美,理解“花香撲鼻”可以聯系生活和課文內容，是指花的香味濃,理解“花朵簇簇”可以借圖片理解為花兒多。(2)把這些詞語送到句中讀一讀。2.仿照例句,學習具體表達。(1)課文例句讀一讀。出示:“門前開著一大片五顏六色的鮮花。門前開著鮮花?！弊x一讀這兩個句子,體會第一句中“一大片、五顏六色”從數量與色彩兩方面將鮮花寫得更具體了。(2)看看插圖說一說。出示課文插圖,看看圖中的房子旁邊、山坡上…都有什么。仿照例句,用上表示數量與色彩的詞,也來說一說提示:除了房子旁邊、山坡上,還可以引導學生找出圖中其他的東西來說一說。(3)聯系生活繼續(xù)說。用眼睛去尋找,你會發(fā)現咱們周圍也有許多美麗的景色,學生主動運用適當的形容詞語自由說、大膽說。3.前后對比,感受故事中的童趣。再次回文，引導學生想一想：當鼴鼠先生收到長頸鹿大叔寄來的包裹時會是什么心情？當他接過松鼠太太手中空空如也的包裹袋時會是怎樣的表情？再想象一下，他拿著空袋子是怎樣一步一步走回家的？而來年的春天，當他看到滿路的鮮花時又會怎么想？在想象與聯想中，讓學生不斷地與文中的主人公進行心靈的溝通，提高閱讀興趣。4.讀讀想想,理解美好的”禮物”。(1)引導學生齊讀最后一個自然段，并思考“美好的禮物”指的是什么，感悟童話的內在價值。(2)與課后練習第三題聯系起來，讓學生想一想，生活中還有什么也是美好的禮物，引導學生自由表達,讓學生認識到能夠給他人帶去快樂，能夠溫暖人心的禮物就是美好的禮物，從而受到情感的熏陶?；顒铀模褐v述故事,積累語言可以分為以下幾個層次：梳理角色之間的關系，形成對課文的整體感知。仔細觀察插圖，提示課文內容，并根據人物所處的環(huán)境、說話時的神態(tài)展開聯想與想象。講故事中，可以仿照課文中的例句讓表達更完整、更豐富。使講故事好奇怪成為運用語言、提高表達能力的載體?；顒游澹河^察比較,學寫生字范寫“郵”,學寫“叔、禮”。(1)出示“郵、叔、禮”3個字,你們發(fā)現這3個字有什么相同的地方,有什么不同的地方?書寫時要注意什么?要點:這3個字都是左右結構?！班]、叔”都是左寬右窄、左高右低的字,“禮”是左右等寬左右等高。(2)教師范寫“郵”,學生練寫“叔、禮”。2.范寫“局”,學寫“原、遞”。(1)出示“局、原、遞”3個字,這3個字的結構哪里相同,哪里不同呢?書寫時要注意什么?要點:這3個字都是半包圍結構。“局、原”同屬于左上半包圍結構,書寫時要注意右下部分半疲半露;“遞”是左下半包圍,寫時被包圍的部分應從上面突出包圍圈。(2)教師范寫“局”,學生練寫“原、遞”。3.范寫“黃”,學寫“員”。(1)出示“黃、員”2個字,說說這2個字書寫時要注意什么。要點:“黃”字上寬下窄,第二橫要寫得長員”字上窄下寬,下面的“撤、捺”要舒展。(2)教師范寫“黃”,學生練寫“員”。4.學寫獨體字“車”。(1)說說書寫“車”字時要注意什么要點:要注意“車”字橫的長短變化,“豎”要正(2)教師范寫,學生練寫?！?鄧小平爺爺植樹》說課【說教材】《鄧小平爺爺植樹》是一篇敘事性文本，課文記述了1987年4月5日，83歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手種下一棵柏樹的故事，表現了其做事認真嚴謹的態(tài)度以及對植樹的重視，意在讓學生領悟栽下樹苗，來年就會有一個充滿生機的春天，很好地契合了本單元“春天”這一主題?！菊f目標】通過隨文識字等方法認識“鄧、壇”等14個生字，會寫“鄧、植”等8個字，會寫“爺爺、植樹”等12個詞語。朗讀課文，默讀第3自然段，能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景。積累“碧空如洗、萬里無云”等詞語。體會鄧小平爺爺認真的態(tài)度?！菊f設計】活動一：談話導入，引出新課引導學生交流植樹節(jié)的資料。出示題目，引導學生通過閱讀題目提出自己想知道的問題。出示鄧小平畫像，用幾句話說一說自己對鄧爺爺的了解。活動二：初讀識字，了解大意。引導學生讀文，提出要求檢測字詞認讀情況，針對難認的生字交流識字方法。熟字加偏旁：各—格先—選夫—扶熟字換偏旁：那—鄧冷—齡熟字相加：土+填=填認讀翹舌音的字“致、茁”，前鼻音的字“壇、選、填”，后鼻音的字“鄧，齡”。引導學生將時間、地點、人物及事情的經過連起來，概括故事的主要內容?；顒尤杭氉x文本，深入感悟引導學生圈出描寫鄧小平爺爺動作的詞語，概括鄧小平爺爺植樹的步驟。結合自己找到的動詞，按照植樹的順序，將植樹的過程概括為：挖樹杭-選樹苗-移苗入坑-填上-扶正。引導學生再次品讀2、3自然段，想一想鄧小平爺爺是個怎樣的人。“興致勃勃”“滿是汗珠”“不肯休息”等詞語說明鄧爺爺植樹不怕累，做事認真，堅持到底?！疤暨x”“小心”“揮鍬”等詞語說明鄧爺爺植樹很認真?！白屑殹薄斑B聲”說明鄧爺爺做事一絲不茍。指導學習第4自然段。出示小柏樹的圖片，引導學生抓住“綠油油”“筆直”感受小柏樹的形象，學習比喻的修辭方法。引導學生抓住“滿意的笑容”，體會鄧小平爺爺喜悅的心情。指導學生理解課文第5自然段，圍繞鄧小平爺爺親手栽種的柏樹“成了天壇公園一處美麗的風景”展開交流。預設：這棵樹成了“美麗的風景”，一是因為這棵樹長得茂盛、漂亮；二是因為這棵樹是鄧小平爺爺親手栽種的，很多人去參觀，緬懷鄧小平爺爺?；顒铀模河^察指導，練寫生字。課件出示生字，引導學生按結構進行分類。分類進行書寫指導。上下結構的生字，先指導學生觀察字形特點，再相機指導。左右結構的生字，引導學生對比左右部件的特點，再交流3.書寫練習、展示評價?！犊谡Z交際：注意說話的語氣》說課【說教材】這是本冊第一次口語交際活動，內容聚焦“注意說話的語氣”，通過引導語和兩組句子的對比朗讀，引導學生懂得不同的語氣會帶來不同的交際效果，恰當的語氣能使溝通順暢、愉快。同時從交際的角度進一步強化了本單元的語文要素。此次口語交際側重提升“說”和溝通的能力，在一年級下冊使用禮貌用語向他人求助，二年級上冊用商量的語氣與人溝通交流，把自己的想法說清楚的基礎上，提出了進一步的要求：“注意說話的語氣”“說話的語氣不要太生硬”。怎樣才算恰當的說話語氣？引導語告訴學生“能讓聽的人感到舒服”的語氣就是恰當的說話語氣。如何說才能讓聽的人感到舒服？小貼士提供了兩項提示：一是說話的語氣不要太生硬，二是避免使用命令的語氣。這既是對學生使用恰當的語氣方法的具體指導，也是教材對口語交際要求的落實。【說目標】1.懂得與人交流時說話語氣不要太生硬，避免使用命令的語氣。2.注意使用恰當的語氣說話，提升與人溝通的能力。3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣?！菊f設計】活動一：創(chuàng)設情境，懂得不同語氣有不同交際效果。先讀讀教材中的兩組句子，對比一下兩組句子中的哪一句話讓人聽著更舒服，如第一組句子“我不是故意的！”通過標點讀出不同的道歉語氣。兩句話都是表達歉意，但第二句話語氣比較委婉柔和，用第二句話道歉，別人更容易接受。然后，教師帶領學生回顧二年級上冊第五單元的口語交際《商量》，加了“好嗎”“行嗎”這樣的詞語，語氣更委婉，更容易被別人接受。所以，不同的語氣會產生不同的交際效果?；顒佣耗M交際，明確使用恰當語氣的表達要點借助“看到同學洗手后忘了關水龍頭，我會跟他說……”這一情境，讓學生模擬交際。在交際中，明確說話語氣的表達要點：(1)說話的語氣要委婉，不要太生硬，可適當加上禮貌用語。(2)多使用商量的語氣，可加上“好嗎”“行嗎”這樣的詞語，避免使用命令的語氣。活動三：還原生活，提升運用恰當語氣交流的能力引導學生選擇課文提供的其他兩個情境，先以四人小組為單位進行實踐演練，再在全班進行探討交流，緊扣講清楚，講明白與讓聽的人感覺舒服兩個要求進行評價。教師結合學生學習、生活實際，還原他們平時因不注意說話語氣而造成不愉快的場景，讓學生明白用恰當語氣與他人交流的重要性。平時的語文學習或生活中，留意學生與他人的交流方式，將“說話時注意語氣”貫徹到日常生活中，幫助學生逐漸提升溝通與交往能力。《語文園地一》說課【說教材】語文園地一共安排了5個板塊的內容。“識字加油站”通過公園導覽圖，借助生活經驗，引導學生識記10個生字。“字詞句運用”安排了兩項內容,一是給短語補充合適的詞語,并仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現和感受；二是引導學生根據不同的提問讀出句子的重音?！皶鴮懱崾尽背尸F了兩組半包圍結構的字。通過“左上包圍”和“左下包用”的觀察、比較、發(fā)現包圍部分撇捺的書寫特點,指導學生寫好半包圍結構的字?！叭辗e月累”編排的是古詩《賦得古原草送別(節(jié)選)》,引導學生在讀背的同時,感受野草頑強的生命力?！拔覑坶喿x”編排的是擬人體童話散文《筍芽兒》。課文形象地講述了筍芽兒的成長過程?！菊f目標】1.借助公園導覽圖感知識字的趣味,并準確識記“亭、咨”等10個生字。2.根據春天里天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪的特點,補充合適的詞語,圍繞春天的特點表達自已的感悟。3.感知句子的主干部分和修飾部分,從而明確什么是完整、具體的句子。4.通過觀察和比較,進一步掌握半包圍結構的字的書寫特點,注意不同部分的伸展。5.積累背通古詩《賦得古原草送別》(節(jié)選),感受中國古詩的趣味和魅力。6.自主閱讀《筍芽兒》,能發(fā)揮想象理解內容,了解筍芽兒的成長過程?！菊f設計】活動一：識字加油站1.談話引入：去公園游覽時，在公園入口處一般會有什么？2.出示生字詞卡片，老師帶讀。亭、咨、詢、劇、管、理、寶、塔、餐、廳湖心亭咨詢處管理處寶塔餐廳露天劇場3.教師引導：如何看導覽圖。4.學生自由認讀，同桌互相指讀，開火車讀。5.老師指名讀，檢查認字情況。6.根據導覽圖說說你想去那個地方游玩？怎么走？活動二：字詞句運用1.字詞運用。（1）老師出示春景圖，讓學生說說在春天看到了什么，感受到了什么？我看到了碧綠的田野、細長的柳條……暖暖的陽光讓我感到春天來了……（2）課件展示詞語，讓學生補充合適的詞語。（藍藍）的天空（燦爛）的陽光（碧綠）的田野（和煦）的微風（細長）的柳條（嫩綠）的草坪（3）讓學生自由討論春景。2.詞句運用（1）教師引導：用相應的語氣讀出句子表達情感。種子睡在松軟的泥土里。什么睡在松軟的泥土里？種子睡在松軟的泥土里。種子睡在哪里？種子睡在松軟的泥土里。種子睡在什么樣的泥土里？種子睡在松軟的泥土里。根據老師導讀，體會重音不同，所表達的重點不同。（2）讓學生體會重音的作用。重音不受語法制約，它是根據語句所要表達的重點決定的，在句子中的位置是不固定的。強調重音的作用在于揭示語言的內在含義。由于表達目的不同，強調重音就會落在不同的詞語上，所揭示的含義也就不相同，表達的效果也不一樣?；顒尤簳鴮懱崾?.學生觀察生字。（1）觀察生字的字形結構，找出左上包圍和左下包圍的字的特點。（2）觀察生字在田字格中的位置，說出怎樣才能寫好生字。2.指導學生保持良好的書寫習慣。（1）寫字時正確的坐姿是怎樣的？（2）寫字時正確的執(zhí)筆姿勢是怎樣的？3.教師范寫，學生描紅、臨寫?；顒铀模喝辗e月累1.教師采用謎語導入：青青的，綠綠的；軟軟的，香香的；要問是什么？羊兒最愛它。2.按要求自由讀古詩并圈畫生字。3.指導學生讀古詩，注意停頓。4.講解重點詞語。離離：草木茂盛的樣子。原：草原、原野歲：年枯：干枯、枯萎。榮：茂盛。野火：原野焚燒枯草時所放的火。盡：完。5.讓學生用自己的話說說這首詩的意思。第一句：茂盛的野草生長在原野上，秋天枯萎了，到了第二年春天，又長得十分繁茂。第二句：不管野火怎樣無情地燒，也不能把它燒盡，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長。6.教師總結：這首詩顯示了野火的無情和野草的頑強，表現和贊美了野草頑強的生命力。7.布置作業(yè)：背誦并默寫本詩?；顒游澹何覑坶喿x1.教師播放影片，讓學生自主描述筍芽兒的樣子。2.學生自主朗讀課文并標出自然段序號和生詞。3.教師講解生字詞，并檢查學生自學生字詞的情況。4.老師引導學生帶著以下問題朗讀課文。（1）在文中畫出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的句子。他們呼喚的語氣一樣嗎？（2）畫出筍芽兒蘇醒時動作、語言的句子。（3）筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？（4）描述筍芽兒自豪之情的段落是第幾段？5.教師總結：由筍芽兒的成長聯系到我們每個人的成長離不開他人的關愛和幫助。【單元知識梳理】（見附表2）從識字寫字、閱讀、口語交際、語文園地4個部分，細化本單元的知識點。從字音來看，拂（fú）、堤(dī）、絳（tāo）、籽（zǐ）、勃（bó）、填（tián）是在教學中學生易讀錯的，要注意聲調和平翹舌；本單元有1個重點多音字，要注意在課文中的準確讀音，并學會在不同語境中選擇合適的讀音；在要求會寫的24個漢字中，“碧、綠、柳、植”等字容易發(fā)生書寫錯誤。其中碧的上部是“王加白”。“綠”右下部筆順為“點、提、撇、捺”?！傲庇疫厼椤懊?，“卯”的第三筆撇不能丟?！爸病庇野氩繛橹?，里面為三橫。本單元重在指導學生書寫左上包圍或左下包圍的字，注意不同部分撇、捺的伸展關系。從閱讀版塊來看，本單元詞語表需要掌握31個詞語。課文中還有一些AABB式的形容詞、擬聲詞可以積累。此外，要關注量詞、修飾性詞語以及動詞搭配等的使用與表達；在語文積累方面，需要背誦古詩《村居》《詠柳》《賦得古原草送別（節(jié)選）》，能想象感受古詩中美妙的春景，感受詩人喜悅的心情。這一部分有幾個重點句型要特別關注，如用比喻句、擬人句使句子更生動形象；排比句表達強烈的情感等等。在閱讀理解層面，要關注朗讀目標，注意不同語氣和重音，要把朗讀和理解感悟結合起來。如在《找春天》中抓住動詞，體會孩子們尋找春天時無比急切、激動、興奮的心情，朗讀時語速較快、重讀動詞?？谡Z交際仍然緊密鏈接生活，聚焦“注意說話的語氣”,通過引導語和兩組句子的對比朗讀、體驗與交流，引導學生懂得不同的語氣會帶來不同的交際效果。同時，語文園地在識字、積累、運用、閱讀中都有相應的訓練要點，教師要關注日常教學，將培養(yǎng)目標分解到每一節(jié)語文課和班級常規(guī)管理中?！倦p向細目表】（見附表3）+【第一單元測評試卷】基于前面對本單元知識要點的分析梳理，我們設計出本單元的“命題雙向細目表”。單元測驗是語文教學常用的測評手段，命題的科學性是保證測評效果的關鍵。采用“命題雙向細目表”來設計試題，能在考查目標和考查內容兩個方向上列出各層次試