【核心素養(yǎng)視角下博物館資源在初中歷史教學(xué)中的運用策略初步探析5200字（論文）】

核心素養(yǎng)視角下博物館資源在初中歷史教學(xué)中的運用策略初步探析目錄TOC\o"1-2"\h\u16816核心素養(yǎng)視角下博物館資源在初中歷史教學(xué)中的運用策略初步探析 116043關(guān)鍵詞：博物館資源；中學(xué)歷史教學(xué)；核心素養(yǎng) 122264一、引言 119970二、初中歷史教學(xué)中可利用的博物館資源 28193（一）實體實物史料 224542（二）文物解說文案 311564（三）網(wǎng)絡(luò)研學(xué)課堂 421315三、利用博物館資源培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略 422767（一）培養(yǎng)學(xué)生的“全面史觀”核心素養(yǎng) 514919（二）建立學(xué)生的“史料實證”核心素養(yǎng) 628821（三）提升學(xué)生的“家國情懷”核心素養(yǎng) 927222四、結(jié)語 1125604參考文獻： 11摘要：社會變革促使教育變革。隨著信息社會的發(fā)展，教育信息化成為新課程改革的重點。博物館是以主題文物展覽為基本形式的文化教育機構(gòu)，利用博物館資源的直觀性、趣味性，可讓學(xué)生在觀察、想象文物中感悟歷史，習(xí)得技能。教師有多種應(yīng)用博物館資源的方式，例如引入博物館實物史料及文物解說詞、開展研學(xué)課堂等。同時，教師在利用博物館資源時，要緊扣課標(biāo)，立足學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到提升學(xué)生“全面史觀”、“史料實證”、“家國情懷”核心素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：博物館資源；中學(xué)歷史教學(xué)；核心素養(yǎng)一、引言21世紀(jì)的社會是信息爆發(fā)的社會，信息的傳播更為便捷，種類更為多樣；信息革命也成為國家間競爭的重點。在此背景下，新課程改革要求將教育信息化滲透進日常歷史教學(xué)中，以培育新世紀(jì)所需的人才。初中生的思維較為活躍，具有直觀、感性的特點，因此初中階段的歷史教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)性和人文性，力求讓孩子們在感知、感悟歷史中習(xí)得學(xué)習(xí)歷史的基本知識與技能，培育歷史學(xué)科“核心素養(yǎng)”，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。而博物館提供的信息資源具有直觀性、多樣性、趣味性等特性，十分切合初中歷史階段培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史基本知識與技能的需要。二、初中歷史教學(xué)中可利用的博物館資源博物館是以實物標(biāo)本為基礎(chǔ)、陳列展覽為教育形式的文化教育機構(gòu)，它是學(xué)校教育、大眾教育的組成部分。博物館有著自身獨特的優(yōu)勢和特點，承擔(dān)著傳播科學(xué)人文知識、宣傳社會主義核心價值觀、凝聚社會力量、提高大眾素質(zhì)等功能。新課程改革以來，教育部提倡拓展教學(xué)資源，將歷史教學(xué)與現(xiàn)實社會、實踐探究相結(jié)合，博物館成為日益重要的歷史教學(xué)資源。（一）實體實物史料博物館中有著豐富多樣的實物史料，例如青銅器、甲骨文、陶瓷、金銀器、木器、書畫等等，主要涉及中國歷史上的封建王朝，是對以文字說明為主的中學(xué)歷史教科書的補充，是十分珍貴的歷史教學(xué)資源。隨著時代發(fā)展，大多數(shù)的博物館已將展品信息化，人人都可以在博物館的網(wǎng)站上進行瀏覽、下載展品的圖片、視頻（例如“中國國家博物館網(wǎng)站”），真正實現(xiàn)了足不出戶也可以參觀博物館的需求。教師如果利用得當(dāng)，對于營造歷史情境、激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生思維和眼界等都會起到事半功倍的效果。（二）文物解說文案讀懂文物才能聯(lián)系教學(xué)。教師在運用博物館提供的信息資源時應(yīng)先對文物進行深入了解，為此教師可以充分利用博物館中的另一重要資源——文物解說詞。一般來說，每個博物館在設(shè)計展覽時都會確定主題，篩選展品并確定次序，對部分典型展品出示解說詞，將展覽做成“一本可觸摸的書”。以2022年8月上海博物館、陜西歷史博物館、秦始皇帝陵博物院、上海市奉賢區(qū)文化和旅游局聯(lián)合主辦特展“與天無極-陜西周秦漢唐文物精華展”為例，展覽分為“赫赫宗周”“東方帝國”“大漢雄風(fēng)”及“盛唐氣象”四個部分，從政治、經(jīng)濟、文化、中外交通等多個角度展現(xiàn)周、秦、漢、唐四個大一統(tǒng)王朝譜寫的中華文明最燦爛的樂章，及其珍貴的歷史文化價值，同時也傳達(dá)中華文明為世界文明的發(fā)展做出的重要貢獻，同時游客在游覽過程中仿佛置身與中。該展覽詳細(xì)標(biāo)明了每一展品的名稱與出土地點，較為精美、珍貴的文物還會進行詳細(xì)描述。此外，在上海奉賢博物館的微信公眾號上，還專門編輯了“與天無極-盛唐奇珍法門寺”、“與天無極-大漢篇”“與天無極-大秦篇”“與天無極-西周篇”“與天無極-千姿百態(tài)的漢代陶俑”“與天無極-數(shù)字講解員帶你看文物”等，十分有利于教師和初中生看懂展品、理解展覽、感悟歷史，為其相關(guān)歷史課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。（三）網(wǎng)絡(luò)研學(xué)課堂隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，研學(xué)課堂也成為了博物館的一大教育特色。學(xué)生們走出校園，在博物館參觀展品，動手實踐，在博物館解說員的帶領(lǐng)下進入歷史情境、感悟歷史、習(xí)得技能。許多博物館聯(lián)系自身展品特點，比如上海航海博物館創(chuàng)建了有關(guān)“鄭和下西洋”主題研學(xué)。在介紹鄭和下西洋的背景后，博物館解說員可以利用信息化手段講述了航海過程并展示《鄭和航海圖》，讓參觀同學(xué)利用所學(xué)到的知識對《鄭和航海圖》以及鄭和下西洋歷史事件有了進一步的了解。這樣做的好處是顯而易見的。首先，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，將歷史與地理兩大學(xué)科融通，構(gòu)建了有效的歷史情境，實現(xiàn)了跨學(xué)科整合；再次，讓學(xué)生在動手實踐中感悟歷史，有利于學(xué)生了解歷史事件基本事實，更有利于學(xué)生將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，加深對歷史的理解。三、利用博物館資源培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略義務(wù)教育階段歷史教育的目的在于為國家培養(yǎng)合格的公民。所謂合格的公民，應(yīng)當(dāng)具有實事求是、理性思考的能力，這也是學(xué)習(xí)歷史所必備的技能。[]在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的教學(xué)方式，既要教給學(xué)生基本知識，也要教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法與技能，即“授之以漁”，從而有效利用博物館資源已成為歷史教學(xué)的有效助力。（一）培養(yǎng)學(xué)生的“全面史觀”核心素養(yǎng)歷史是宏大的概念，史料繁復(fù)多樣，因此博物館收藏的文物也數(shù)不勝數(shù)。但是中學(xué)歷史教學(xué)卻沒有無限的時間對每一件文物娓娓道來。中學(xué)歷史教學(xué)是國家對“如何培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”的回答，教師在利用博物館資源輔助教學(xué)時絕不能天馬行空，應(yīng)當(dāng)緊扣課標(biāo)要求，在融會貫通課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，篩選與課堂緊密聯(lián)系、難度適中的博物館提供的信息資源，尤其要優(yōu)先使用課本上出現(xiàn)的文物史料。這對于教師來說是一個挑戰(zhàn)，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自身的歷史素養(yǎng)。教師在篩選、利用博物館資源時，要講清楚哪些是“一手史料”，哪些是“二手史料”，哪些是仿造史料，哪些史料受到政治因素影響，不可隨意混用，更不可張冠李戴。博物館的文物年代久遠(yuǎn)、種類多樣、造型奇特、制作工藝精良，對于中學(xué)生來說有極強的吸引力。學(xué)生在觀看展品時可以“管中窺豹”，感受歷史的時空觀念，通過對文物的觀察，感知當(dāng)時社會的氣象、古人的思想及生活狀態(tài)。在利用博物館資源時，要在教學(xué)目標(biāo)的指引下，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，務(wù)使博物館資源在課堂上發(fā)揮出實效。例如，在評價雍正帝這一歷史人物時，教師如果只運用“清代起居注”中的文段，那就不利于學(xué)生全面認(rèn)識這一歷史人物，因為清代是封建王朝專制的頂峰，史官在記載史事時往往有所偏向，以贊美歌頌為主。因此教師可以充分發(fā)揮唯物史觀的作用，既肯定雍正帝的功德，也要批判雍正帝的過錯。對于博物館資源，學(xué)生需要做到：一方面通過欣賞文物，完成文化傳承，從原始中吸取精華。另一方面，學(xué)生要積極創(chuàng)新文化遺產(chǎn)，在文化傳承上，辯證理性地對待各民族傳統(tǒng)文化，健康發(fā)展傳統(tǒng)文化，營造各民族對待傳統(tǒng)文化的良好氛圍，讓各民族文化凝聚起來。在創(chuàng)新文化方面，沒有發(fā)展，就不能因勢利導(dǎo)、自強不息。必須站在原有優(yōu)秀文化的肩膀上，積極創(chuàng)新現(xiàn)有的文化，以促進中國人民的發(fā)展進步，促進民族的團結(jié)，鑄牢全面史觀。（二）建立學(xué)生的“史料實證”核心素養(yǎng)歷史指的是人類社會已經(jīng)發(fā)生的事情，不可重現(xiàn)。中國古代史對現(xiàn)在的中學(xué)生來說是很久遠(yuǎn)的事情，很多知識對他們來說難以想象和體會，教師在教學(xué)中應(yīng)適時呈現(xiàn)直觀形象的史料進行講解說明。博物館資源以實物標(biāo)本為主，出土文物就是天然的歷史講述者，具有不可替代的作用。另外，博物館資源豐富，在說明歷史現(xiàn)象或歷史人物時，教師可以呈現(xiàn)多種類別的史料，以實例說明“孤證不立”，培養(yǎng)學(xué)生的“史料實證”核心素養(yǎng)。無史料則無歷史，史料是學(xué)習(xí)歷史的根本。對于中學(xué)歷史教學(xué)而言，教師不僅要教會學(xué)生“是什么”，更需教會學(xué)生“我們怎樣才能知道是什么”，即培養(yǎng)學(xué)生“史料實證”素養(yǎng)?！笆妨蠈嵶C”要求學(xué)生學(xué)會搜集、分析材料，嘗試運用可信的史料來盡量重現(xiàn)真實的歷史。教師在利用博物館資源培養(yǎng)學(xué)生“史料實證”素養(yǎng)時，可以采用“散點式”方法，也可以采用“主題式”方法。無論使用哪種方法、引入何種文物，其目的都是讓學(xué)生在觀察、想象的基礎(chǔ)上感悟歷史，提高獲取、處理信息的能力。所謂“散點式”，就是在教學(xué)某些知識點時，根據(jù)教學(xué)需要聯(lián)系博物館資源。例如，在講授統(tǒng)編教材（五四學(xué)制）中國歷史第一冊第四課“夏商周的更替”一課時，教師講授“武王伐紂”這一知識點時可聯(lián)系中國國家博物館中的“利簋”。利簋又稱“武王伐商簋”，是一件西周初期的青銅器[[1]胡江濤.在深度學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊,2022(7):1.[2]陳超.基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)目標(biāo)敘寫[J].教學(xué)與管理,2021(3):3.[3]孫殿元.史論結(jié)合在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)間的紐帶作用初探[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2020,000(008):58-61.[1]胡江濤.在深度學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊,2022(7):1.[2]陳超.基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)目標(biāo)敘寫[J].教學(xué)與管理,2021(3):3.[3]孫殿元.史論結(jié)合在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)間的紐帶作用初探[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2020,000(008):58-61.[4]邵河根.歷史發(fā)展視角下中學(xué)生核心素養(yǎng)培育——評《中華上下五千年》[J].中國教育學(xué)刊,2020(11):1.圖1利簋（中國國家博物館藏）所謂“主題式”，就是教師整合教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博物館資源對課本知識進行深入了解和探究。在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材（五四學(xué)制）中國歷史第二冊第九課“宋代經(jīng)濟的發(fā)展”一課時，教師可以確定教學(xué)主題為“博物館中的宋代經(jīng)濟”，引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個角度出發(fā)，讓學(xué)生嘗試結(jié)合博物館（比如中國國家博物館、四川博物館、蘇州博物館等)中與宋朝相關(guān)的資料從多角度論證課本的觀點“宋代是中國古代經(jīng)濟發(fā)展的重要階段，經(jīng)濟重心南移對古代社會發(fā)展起到重要影響”，有條件的學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生進行課前準(zhǔn)備，先預(yù)覽博物館，熟悉信息。以手工業(yè)中的制瓷業(yè)為例，單靠口頭講授難以呈現(xiàn)紋飾之美和文化底蘊，那么教師可以出示相關(guān)博物館藏品，讓學(xué)生先觀察感知，再對文物進行直觀形象的說明，嘗試以文物為論據(jù)說明課本觀點。例如南京市博物館藏的“定窯白釉鴛荷紋瓷碗”（圖2），定窯是宋代“五大窯”之一，以燒造白瓷聞名。該碗滿飾花紋，造型精致，古樸典雅，充滿詩情畫意，洋溢著生活情趣[]。在瓷器上雕刻花紋是宋朝的新創(chuàng)，顯示出宋朝制瓷技藝的成熟，同時宋代民窯耀州窯的印花青瓷也十分精致珍貴。除此之外，為說明宋代手工業(yè)繁盛，教師還可引入浙江黃巖趙伯澐墓出土的絲織品、浙江蘭溪出土的南宋棉毯等相關(guān)主題的文物。圖2定窯白釉鴛荷紋瓷碗（南京市博物館藏）（三）提升學(xué)生的“家國情懷”核心素養(yǎng)歷史學(xué)科天然具有人文關(guān)懷。新課標(biāo)指出，中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)以立德樹人為根本任務(wù)。[]教師要努力培育全面發(fā)展、積極向上的社會主義公民。要讓學(xué)生對國家產(chǎn)生認(rèn)同感，就要讓學(xué)生體會中華傳統(tǒng)文化的歷史悠久、燦爛輝煌。教師在講述中國古代史時，要著重展現(xiàn)華夏文明的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在體會歷史中產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感。例如，在講述夏商周時期時，可以展現(xiàn)甲骨卜辭、青銅器、遺址圖片等；在講述唐史時，可以展現(xiàn)貞觀盛世、開元盛世的相關(guān)造像、書畫、壁畫、金銀器等。中華民族是勤勞智慧的民族。勞動人民用辛勤汗水和創(chuàng)新精神譜寫了歷史。教師在教學(xué)中要以人為本，將歷史與現(xiàn)實結(jié)合，突出育人目標(biāo)。例如，在講到“宋代經(jīng)濟發(fā)展”中“農(nóng)業(yè)的發(fā)展”時，教師可以出示各朝代的“耕獲圖”、青銅農(nóng)具、鐵農(nóng)具等，展示勞動人民的辛勤，啟發(fā)學(xué)生熱愛勞動；講到商業(yè)發(fā)展時，教師可以講講世界上最早出現(xiàn)的紙幣——“交子”，紙幣的出現(xiàn)改善了銅錢、銀錢重量大、易被劫、不易攜帶等不足，促進了經(jīng)濟發(fā)展，以此啟發(fā)學(xué)生勇于探索。當(dāng)今世界是合作共贏的世界，學(xué)生不僅要對中國文化產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感，還要對世界文化懷有開放包容的態(tài)度，追求全人類的優(yōu)秀文化共同發(fā)展。因此要讓博物館成為學(xué)生的第二歷史教育基地，同時建議將博物館的參觀活動安排到教師的課程中，并且指定人員負(fù)責(zé)聯(lián)系。當(dāng)教學(xué)大綱建立后，教師能夠組織學(xué)生去參觀博物館，教師可以結(jié)合實際情況制定教學(xué)計劃。比如讓學(xué)生觀看昔日中國革命中紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗的短片，一位位紅軍戰(zhàn)士英勇的身姿會震撼學(xué)生內(nèi)心，他們?nèi)缤撹F洪流一般沖向敵人，不畏一切，與敵人英勇搏斗。同時還有那開國大典、古絲綢之路的錄像，昔日的一幕幕場景被保存了下來，