2024年高考語文一輪寫作專項講義與練習(xí)：記敘文（練習(xí)）（解析版）

第08講記敘文

（基礎(chǔ)題和拔高題）

夯基-基礎(chǔ)試題

★閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

宛轉(zhuǎn)的鳥鳴聲讓我們感知自然的美好；母親的嘮叨，讓我們感受到家的溫暖；瑯瑯的書聲傳遞著知識

的力量；湘江邊，“問蒼茫大地，誰主沉??？”透著毛澤東的心懷天下的萬丈豪情……

生活中，歷史深處，各種聲音不時響在耳邊，回蕩在內(nèi)心深處，

請以“這聲音，激勵我成長”為題，寫一篇記敘文或記敘性散文，要求：思想健康。內(nèi)容充實，有具體的

細節(jié)描寫；語音流暢，書寫工整，卷面整潔。

【例文】

這聲音，激勵我成長

咔咔咔，咔咔咔，從秋到冬，從春到夏，每到夜晚，在天地趨于沉寂的時候，我家的廂房里中總會響

起這種急促、有節(jié)奏的聲音，像行軍進行曲。那是媽媽在踩踏縫紉機，縫制保溫袋。

為了補貼家用，媽媽攬了加工保溫袋的活。白天，她外出干農(nóng)活，務(wù)工；到了晚上，就利用“休息時間”,

把剪制好的無紡布、保溫棉縫合到一起。

每天吃過晚飯，當(dāng)別人家享受著天倫之樂時，媽媽收拾完碗筷，就跑進廂房，開始了咔咔咔、咔咔咔

的演奏。在這背景樂中寫作業(yè)的我，格外努力。

但是青春期的孩子，也需要陪伴啊，尤其是到了心里有坎時。

進入高中，我這個從農(nóng)村考進縣城最好高中的學(xué)生，感受到了壓力：作為曾經(jīng)之星的我，被班里更璀

璨的明星遮掩住了光芒。他們大多城里長大，陽光開朗，不僅成績好，而且多才藝，與他們相比，我不僅

成績沒優(yōu)勢，而且，顯得特別的“土”一木訥，除了做題，什么都不會。

學(xué)期結(jié)束，放假回家，吃過晚飯，媽媽收拾了碗筷，又直接去了廂房，開始了咔咔咔的勞作。

淤積了一個學(xué)期的沮喪、憤懣，一下子變成怒火，沖上了腦門。我怒氣沖沖地走向西廂房，一腳踢開

門。

媽媽被這突如其來的踹門聲嚇了一跳，抬起頭，愣在哪里，愕然地看著我。過了好一會兒，她才緩過

來，問我：“怎么了？”

“天天就知道干活、干活、干活，還知道什么？"我粗暴地怒吼。

“怎么了？她茫然的看著我。

“怎么了，怎么了，就知道問怎么了，還知道什么？從小到大，管過我嗎？陪過我嗎？給我報過興趣班、

輔導(dǎo)班嗎？問過我心里想什么嗎？”

她被我的連珠炮般的怒吼嚇住了，淚珠流了出來，流過臉龐，滴落在縫紉機的手背上。我看到，她的

手背是腫的，手指上長著凍瘡。我們的房子，只在堂屋里有取暖爐。媽媽為了干活不干擾我，一直都去廂

房里干活。在寒冷的冬天，那沒有取暖設(shè)備的低矮的廂房里，冷如冰窖。

媽媽站起來，攬住我的胳膊，說：“孩子，在學(xué)校里受什么委屈了？"我感覺到她抱著我胳膊的手在顫抖,

心一下子軟了下來。

媽媽啜泣著繼續(xù)說：“媽媽沒文化，咱們家條件也不好，媽媽除了多干點活兒，給你積攢學(xué)費、生活費，

也不懂得怎么關(guān)心你，是媽媽的錯。你有什么煩心事兒？給媽媽說說?！?/p>

這時，媽媽顫抖的手，顫抖的聲音，已經(jīng)把我震醒了。

作為子女，要向父母索取多少才算是多呢？媽媽為了我的成長，已經(jīng)盡其所能、竭其所有了。她沒給

我報輔導(dǎo)班嗎？那咔咔聲里的辛勤勞作不是以身示范的最好輔導(dǎo)嗎？她沒給我陪伴嗎？那咔咔聲里的默默

奉獻不是最好的陪伴和激勵嗎？

等我平靜下來，媽媽陪我回到臥室，默默坐在我的床邊，等我入睡。

在似睡似醒之間，我又聽到了那行軍樂，咔咔咔，咔咔咔……

這聲音，將激勵著我成長。

【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。

審題：

這是一道命題作文題。

題干要求以“這聲音，激勵我成長”為題目寫一篇記敘文或記敘性散文，既給定了題目，也規(guī)定了文體。在“這

聲音，激勵我成長”中，“這聲音”指的是某種聲音、某句話，“激勵”強調(diào)的是這一種聲音對自己所產(chǎn)生的正

面作用，它能激發(fā)自己的斗志、潛能，能鼓勵自己進取、奮斗；“激勵我成長”則是強調(diào)這一聲音給我?guī)淼?/p>

激勵作用于自己的成長歷程有重大的推動作用，有助于自己的心智的成熟、人生境界的提升。

所提供的材料，給學(xué)生展示了“聲音”的外延，幫助考生打開思路。根據(jù)這則材料可知，“這聲音”可指自然界

中的各種聲音，可以是親朋好友的叮囑、告誡、提醒、鼓勵，可以是讀書聲，可以是歷史人物的名言警句……

總之，“這聲音”是給自己帶來觸動、啟發(fā)、警醒的聲音，能讓自己因聽聞它而改變、奮發(fā)、進步，從而讓自

己實現(xiàn)成長。

寫作時，要采取第一人稱，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷來構(gòu)思。首先明確“這聲音”是哪種聲音，比如，可寫周恩來

總理的“為中華崛起而讀書”這一聲音。然后，可以詳略結(jié)合、波瀾起伏地敘述自己與這聲音之間的發(fā)生的關(guān)

系。如，沒接觸“為中華崛起而讀書”這句話之前的渾渾噩噩的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接觸這句話時帶來的被震撼的感受、

深刻領(lǐng)悟這句話的內(nèi)涵之后自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生的變化。在敘寫過程中，可以捕捉細微的心理

感受，通過心理細節(jié)描寫來表現(xiàn)個體心靈所受到的觸動、人生境界所實現(xiàn)的改變。在敘述的過程中，可以

適時加入議論、抒情，以升華主旨。

立意：

1.外出求學(xué)前，來自于奶奶的殷殷叮囑，讓我在學(xué)習(xí)的道路上積極進取。

2.耳邊縈繞的“起來，不愿做奴隸的人們”的歌聲，激發(fā)出我的家國情懷。

3.李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的豪邁詩句，激勵我善養(yǎng)自己的浩然正氣。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

時光雖如白駒過隙，但并非所有的往事都隨風(fēng)飄散；總有一些沉淀在記憶深處，令人回味，讓人流連,

引人深思，點亮以后的萬千歲月……

請以“往事”為題目，寫一篇不少于800字的記敘性作文。

例文：

美好的往事

時光荏苒，歲月如梭。在漫長的成長道路上，我們總會遇到許多令人難以忘懷的往事。這些往事如同

珍貴的寶石，鑲嵌在記憶的相冊里，熠熠生輝。它們或溫暖人心，或催人奮進，或讓人感慨萬分。正是這

些豐富多彩的往事，構(gòu)筑了我們生活的點點滴滴，也點亮了我們未來的道路。

記得那是一個陽光明媚的午后，我獨自走在回家的路上。那時候的我，還是一個懵懂無知的小學(xué)生，

每天都在無憂無慮地玩耍。那天，我偶然遇到了一位白發(fā)蒼蒼的老人，他正在路邊的長椅上看書。我被他

的認真模樣所吸引，不禁湊過去看了一眼。那是一本破舊的《紅樓夢》，書頁已經(jīng)泛黃，但老人讀得津津

有味。我忍不住好奇地問道：“爺爺，你為什么喜歡看這么厚的書呢？”老人微笑著回答：“因為書里有故事,

有智慧，有生活的滋味?！?/p>

那天，我與老人聊了很多。他告訴我，他年輕的時候曾經(jīng)有過許多夢想，但隨著時間的推移，很多夢

想都逐漸淡去。只有讀書這個愛好一直陪伴著他，成為了他生活中不可或缺的一部分。那天，我深受啟發(fā)。

從那以后，我也開始愛上了讀書，尤其是中國的古典文學(xué)。那些往事，仿佛化作一股清泉，滋潤了我的心

田，讓我在知識的海洋里暢游。

上了初中以后，我開始懂得了努力的意義。那時候，我的成績并不理想，常常為此感到沮喪。然而，

我并沒有放棄。我想起了那位老人的話：“只有付出足夠的努力，才能收獲成功的果實?！庇谑牵议_始努力

學(xué)習(xí)，每天晚上都復(fù)習(xí)功課到深夜。那些日子，我過得很充實。雖然辛苦，但看著自己的成績逐漸提高，

心中的喜悅難以言表。

終于，在中考的時候，我取得了優(yōu)異的成績，順利考入了我們市里最好的高中。當(dāng)我拿到錄取通知書

的那一刻，我感慨萬分。那些努力的日子，仿佛化作一股力量，推動著我不斷向前。我明白，那些往事不

僅僅是回憶，更是我成長的見證，是我人生道路上的寶貴財富。

如今，我已經(jīng)是一名高中生了。面對更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我時常想起那些往事。那些日子，有快樂，有

悲傷，有希望，有失望。然而，正是這些豐富多彩的往事，讓我學(xué)會了堅持，學(xué)會了勇敢，學(xué)會了珍惜。

我相信，在未來的日子里，那些往事將繼續(xù)照亮我的道路，陪伴我走向更加美好的明天。

往事如煙，歲月如夢?；厥淄?，我們或許會感嘆時光的無情，但同時也會感激那些往事帶給我們的

成長與感悟。往事并不如煙，它們是我們?nèi)松缆飞系囊蛔鶡羲敢覀兦斑M的方向。讓我們珍惜那

些美好的往事，讓它們成為我們?nèi)松贸讨凶顚氋F的財富。

【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。

審題：

這是一道半命題作文題。

作文的主題是關(guān)于回憶和往事，人生中的每一段經(jīng)歷都會在心中留下痕跡，有的如過眼云煙，有的卻沉淀

在心底，成為我們?nèi)松囊徊糠?。材料中提到，“時光雖如白駒過球，但并非所有的往事都隨風(fēng)飄散；總有

一些沉淀在記憶深處，令人回味，讓人流連，引人深思，點亮以后的萬千歲月……”，這是在告訴我們，往

事并不如煙，它們以一種獨特的方式存在于我們的記憶中，影響著我們的人生。

因此，這篇作文的立意應(yīng)該是：通過回憶往事，描繪出那些對我們影響深遠的人和事，讓我們深入思考人

生的意義和價值，以及如何以往事為鑒，照亮未來的人生道路。

作文需要補足題目，可以選擇動詞，構(gòu)成動賓結(jié)構(gòu)，如“回憶往事”“塵封往事”等；也可以選擇形容詞，如“悲

傷的往事”“美好的往事”“無法釋懷的往事”等；甚至可以補充短語，豐富情境，如“關(guān)于姥姥的往事”“令我難

堪的往事”“銘記一生的往事”等。

本題要求寫記敘文，在寫作過程中，可以從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，選擇一些對自己影響深遠的人和事進行

回憶和描繪，體現(xiàn)出那些往事在心中的深刻印記。同時，也可以運用一些描繪手法，如對比、象征等，增

強作文的藝術(shù)性。還應(yīng)該有生動的細節(jié)描寫，如事情發(fā)生的當(dāng)時“我”心情如何，是如何說的、如何做的，現(xiàn)

在回想起來有什么樣的收獲等?？偟膩碚f，這篇作文的目的是讓我們通過回憶往事，深入思考人生的意義

和價值，以及如何以往事為鑒，照亮未來的人生道路。

立意：

1.珍貴的往事，前行的動力。

2.難堪的往事，鞭策我不斷完善自我。

3.往事如煙，塑造成長的我。

閱讀下面文字，根據(jù)要求寫一篇文章。

時光穿梭而過，轉(zhuǎn)眼間，你已經(jīng)踏入高中校門一月有余。在這個你漸漸熟悉的地方，你一定看過美麗

的景色，也一定遇到過讓你印象深刻的人和事。請你仔細回憶，用你細膩的筆觸，寫出你新學(xué)期獨特的見

聞感受。

請以“遇見”為題目，寫一篇記敘文。

要求：思想健康，內(nèi)容充實，有細節(jié)描寫，語言流暢，書寫清晰，不少于800字。文中不能泄露真實

班級、姓名等信息。

例文：

遇見陌生人

當(dāng)他把我的手機放在我手里時，我羞愧難當(dāng)，我決定要把媽媽千叮囑、萬囑咐的那句話，放到一邊了。

我們的高中在縣城。我自小在農(nóng)村長大，村子離縣城很遠。

能考上重點高中，全家人都高興。但是，也有讓人發(fā)愁的事兒：我是個沒怎么出過門的女孩子，生性

膽小，獨自一人去縣城上學(xué)，我自己沒信心，媽媽也不放心。

開學(xué)那天，媽媽憂心忡忡地說：“外邊壞人多，要時時小心，千萬要記住一點一遇見陌生人時，不和

陌生人說話?！?/p>

是啊，城市，在別人的眼里，是無盡的繁華，在我的眼里，卻是黑暗森林。不和陌生人說話——不接

觸，就沒傷害。

我來到學(xué)校，像一只躲在樹洞里的小松鼠，謹謹慎慎、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過了一個月。

今天是大休的日子，住校生可以回家了。我初次住校，格外想家，把該帶不該帶的東西裝了一大行李

箱。

不湊巧的是，偏偏今天下著蒙蒙雨。我一手拿傘，一手拉行李箱，站在公交站牌下。下雨天，又是大

休，坐車的同學(xué)非常多，每當(dāng)公交車開過來，我都因行李箱太大，力氣不夠，搶不上車。怕媽媽擔(dān)心，拿

著手機向她報告行蹤。

又連續(xù)錯過了好幾輛，眼看著又一輛車慢騰騰地過來，我滿是焦急地拖著行李箱，想盡量占據(jù)一個有

利的登車位置。

這時，一個聲音在我耳邊響起：“需要幫忙嗎？”

我抬頭看，一個染著黃發(fā)、穿著校服、瘦瘦高高的男孩子，正看著我。

媽媽叮囑過的“不和陌生人說話”馬上在耳邊響起。更何況，他還染著黃毛……

我趕緊轉(zhuǎn)過頭，沒正眼瞧他，低頭拉著行李箱就往公交車上擠。

但我感覺行李箱這次似乎特別輕。偷偷一瞥，發(fā)現(xiàn)是“黃毛”在抓著行李箱底部，幫我把行李箱抬上了車。

一絲感激之情涌上來，但是，馬上又想：誰知他到底安的什么心，陌生人，還染著黃毛……

我趕快往車上擠，像是急著上車，又像是忙著躲避。

車啟動的一剎那，看到一縷黃毛，在車門外，閃過。

我坐在車上，松了一口氣，想給媽媽發(fā)信息，一摸，手機不在了——翻遍了所有的兜，都沒有。

是不是急著上車，手機從手中滑落了？趕緊喊司機停車——那可是，媽媽在開學(xué)前剛給我買的手機。

等我急急忙忙從車上下來，想往回趕的時候，看到，那個黃毛，正往這邊跑來，氣喘吁吁，手里晃著

我的手機。

他看到我，喘著大氣，笑著，斷斷續(xù)續(xù)地說：“同……同學(xué)，是……不是……你的手機？你……剛上去，

我……就看到……地上……有個手機……”

聽著他斷斷續(xù)續(xù)的話，看著他手中的手機，我忽然想：“陌生人”并不可怕，媽媽的叮囑，也許不是真理。

第一次長時間離開家，獨自生活，我遇見了陌生人，我想，陌生人并不可怕，也可以和陌生人說話。

【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。

審題：

這是一道半命題作文題。

首先，要思考在橫線處補充什么內(nèi)容；然后，再圍繞此中心詞展開敘述。題目中的“遇見”并不是指一般的接

觸，而是指令人心靈受到感染、震動等的接觸。要選定合理的對象，才能寫出精彩的文章。

由材料提示語可知，遇見的可以是景或物，也可以是人或事；可以是快樂的相遇，也可以是憂傷的相遇……

總而言之，那些碰到的人、事、景、物，給予了你難以忘懷的東西。從“遇見”的對象來說，如果寫人，可以

是熟悉的同學(xué)，也可以是老師，甚至是不熟悉的其他人等；如果寫事或物，則特別要強調(diào)事的影響、物的

象征意味，如在食堂遇見同學(xué)們的有序就餐，遇見同學(xué)們的珍惜糧食；如在校園里，遇見花開。

寫作時，可圍繞“遇見”這一主題展開敘述，以記敘為主要表達方式，寫踏入高中校門之后發(fā)生過的難忘的“遇

見”，要寫清楚“遇見什么”和“遇見帶來的感受”。要選取遇見后心與心發(fā)生了碰撞、產(chǎn)生了美好情感的人、

事、物來敘寫，賦予“遇見”以深刻的內(nèi)涵。比如，自己離家在校獨立生活，身處困境，遇上了一位好心同學(xué)，

他熱心地幫助了自己，令自己感動萬分，消融了內(nèi)心的堅冰。比如，自己在憂傷時獨自來到操場，發(fā)現(xiàn)了

一種很不起眼的小草，它雖小得可憐，卻樂觀地隨風(fēng)擺動，這讓自己在憂傷中振作起來。不管寫人還是寫

物，都要突出這次“遇見”帶給自己的觸動，都要寫出真情實感。

立意：

1.遇見暗中維護我的自尊的老師，我內(nèi)心的冷漠慢慢消除。

2.遇見陪我一起進取的同學(xué)，我改變了懶惰散漫的習(xí)慣。

3.遇見學(xué)校假山石縫中長出的垂柳，我發(fā)誓要逆境奮斗。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

由“讀”至“懂”是一段心靈成長的旅行，讀山可以讀懂山的靜穆與厚重；讀水可以讀懂水的柔情與

剛毅；讀童年，可以讀懂純真與清澈不再的珍貴；讀母愛，可以讀懂嘮叨和瑣屑背后的深情……

在你的成長經(jīng)歷中，哪些人、哪些事，哪些道理是你慢慢讀懂的？請以“我讀懂了一”為題寫一篇作文。

要求：

（1）半命題作文要在題目的橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語，將題目補充完整，然后作文。

（2）寫一篇不少于800字的記敘文，嚴(yán)禁抄襲。

（3）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。

【例文】

我讀懂了他

黃葉的飄飛擾亂了我的思緒，朦朧之中，那弱不禁風(fēng)的軀體的輪廓又晃晃悠悠地出現(xiàn)在我的眼前。

XXX—這樣一個平凡的人又一次帶著美好的回憶闖入我的腦海中。

第一次認識他是在這樣一個黃葉飛揚的暮秋中。一天下午，輪到我值日，我不知怎么就忘了，第二天

早上，來到學(xué)校，慌忙之中才察覺我沒有值日。那一刻的忐忑不安攪得我心神不寧。糟糕！就剩幾分鐘了！

想著老師嚴(yán)厲的目光，我就害怕。這時，其貌不揚的他走了過來。怯生生地說：“我昨天下午幫你值過日了?！?/p>

我連忙說謝謝。從那時起，我才知道班上有一名不愛說話的男生。

認識他后，我才發(fā)現(xiàn)。他是那樣的平凡。平凡到做同學(xué)幾年后我才知道他的名字。

隨后的幾年，我并不太在意他，只是一些小卻讓人心動的事讓我感到了他的存在。

那天下午放學(xué)，同學(xué)們都準(zhǔn)備回家。但望望窗外的瓢潑大雨，都吐吐舌頭等著雨停。過了很長時間，

雨都沒有停，家長們紛紛來接了，有幾個離家近的跑了回去。空蕩蕩的教室只留下他和我們幾個女生。

這時，有兩個女同學(xué)送來了傘，于是他和這幾個女同學(xué)送我們一一回家。他把我送到家門口后，我還

未來得及說聲謝謝，他就又匆匆的穿梭于雨中，向?qū)W校跑去。我一直心安理得地認為這是人之常情，如果

換做我也會這么做。

但當(dāng)我?guī)椭蠋熖钔瑢W(xué)情況表的那一刻，我才發(fā)現(xiàn)他熱心的代價。那一刻我讀懂了他。原來他家在桑

莊——個離學(xué)校很遠的村莊。難以想象他是怎樣推著車，在泥濘不堪的土路上艱難地到家的；難以想象他

是如何在這天黑得快的秋天獨自上路的；難以想象他弱小的身軀是如何抵御凜冽的風(fēng)雨……

那一刻我讀懂了他。之后的日子里里，我總能看到他幫同學(xué)倒垃圾；經(jīng)常借給我我忘帶的物品；熱情

地幫同學(xué)解答問題……也許他就是人們所提到的那種平凡中透露著偉大的人。

可惜，我的這份“懂”來得太遲。當(dāng)我讀懂他時，已經(jīng)是要畢業(yè)了。那個爛漫如花的夏天，是我記憶中與

他最后一次相見的夏天了。輕輕地揮手說再見，沒想到是“再也不見”了。知了奏出的那曲離別的樂章伴著他

那樸實的氣息圍繞于我身邊。自此，我再也未見到他，他帶走很多圍繞在我身旁那熟悉的熱心，但他不知

道，他帶不走的是我對他一幕幕的永恒的回憶……

【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。

審題：

這是一道半命題的作文題目。

材料先指出“讀”到“懂”是一個過程，然后列舉了讀山、讀水、讀童年和讀母愛會讀出什么，以此引出后面的

作文題目。

有些人、有些事和有些道理確實是慢慢讀懂的，因此在寫作的時候，一是要注意“讀懂”，二要注意“慢慢”。

所謂“讀懂”指的是弄明白了，比如母愛，尤其是媽媽的一些嘮叨或者責(zé)備，在最初的時候我們是不能理解的，

甚至剛開始是誤解，與媽媽產(chǎn)生矛盾。但是隨著時光流逝，我們才可能明白媽媽的愛。而“慢慢”則是指“讀

懂”是需要過程的，不可能一下子或短時間內(nèi)容理解媽媽的愛。

“讀懂”的內(nèi)容可以有很多，可以是一個人，比如親人、老師、同學(xué)、朋友等，甚至是一些古人，比如你對某

一位古人有一些偏見，然后慢慢的對這位古人有了新的認識，直到最終真正讀懂了這位古人。當(dāng)然“讀懂”

的也可以是一個道理，或者一句名言等?？傊?，只要能夠體現(xiàn)一個“懂”的“過程”就可以了。

寫作的時候，可以先把標(biāo)題補充完整，然后根據(jù)被的標(biāo)題進行寫作。但要注意記敘文文體的特征。比如寫“我

讀懂了老師”，文章首段可以引出這位老師，前面主要寫老師對學(xué)生的“愛”很特別，就是懲罰，因此“我”與

老師之間矛盾很深。尤其是在高一、高二，到了高三換了老師，自己才逐漸體會到以前老師也是“愛”，只不

過表達的方式不同，那是他對同學(xué)負責(zé)的另一種表現(xiàn)。敘事可以注意波折，描寫要突出人物的特征等。

立意：

1.寫慢慢懂了有些名言、詩句和哲理等包含的道理。（有些道理總是后來才明白）

2.寫逐漸讀懂有些人對自己的愛。（有些人的愛需要慢慢懂）

3.寫經(jīng)歷了一些事情之后，才會明白一些道理。（只有經(jīng)歷之后才會懂得）

提升-拔高試題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

世間一切，都是相遇。我們遇見了獨立橘子洲的毛澤東，遇見了雜交水稻之父——袁隆平，遇見了“最

愛那一抹中國紅”的聞一多；我們還將穿越千年與曹操、陶淵明、李白、蘇軾、辛棄疾、李清照……相遇。

這一次次的相遇，必會激起我們情感的浪花，或崇敬他們的精神，或同情他們的遭遇，或羨慕他們的生活...

請以“那一天，我與—相遇”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

要求：請將題目補充完整，展開想象，中心突出，敘述詳略得當(dāng)，細節(jié)具體；自選角度，確定立意；

不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。

【例文】

那一天，我與蘇軾相遇

壬戌之秋，七月既望，我亦泛舟赤壁之下。白露橫江，水光接天，縱一葦之所如，正在愜意神游之際,

忽見旁邊小船上杯盤狼藉，幾人互相枕藉，其中一人吃語：“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。”我驚

呼：“東坡先生！”移船相近邀相見，蘇軾坐起來，張開醉眼，向我招招手：“相遇江湖，實屬不易，同來，

同來！”我欣然前往……

次日清晨，睡眼惺松間，我看見蘇軾挽袖背手站在船頭，雙眼若有所思地望向遠方。早起的漁夫樵夫

遠遠看見蘇軾，都專程繞道過來打聲招呼：“東坡先生，早啊！”蘇軾也輕聲回應(yīng)道：“早，愿你今天滿載而

歸呀！”而有幾個公人打扮模樣的人，迎面走來竟又遠遠地繞開，招手示意我們旁邊的船家將船撐遠些，然

后登船而去。蘇軾的眼里閃過一絲痛楚，回頭看見我，釋然一笑說：“走，去我家?！?/p>

作別其他友人，我隨蘇軾來到了他的草屋。屋旁開辟出來的幾塊空地上，莊稼已經(jīng)快要成熟，蔬菜長

勢正好，一條小河繞過草屋迤遮而去，完全是一派“小橋流水人家”的韻致。屋前的幾棵榆樹已經(jīng)竄出老高,

樹下冥然兀坐著一位僧人。蘇軾快步走上前：“佛印，你來了，真好！”我不禁驚呼：“佛印禪師！”蘇軾介紹

道：“這是昨日泛舟赤壁遇到的年輕后生?！狈鹩_我微笑點頭。

蘇軾高興地挽起佛印的手說：“你來得正好，且陪我去沙湖走一遭，幫我選上幾塊地，我要做一個真正

的農(nóng)夫?！?/p>

穿上芒鞋，拿上竹杖，我們便出發(fā)了。這天秋高氣爽，云淡風(fēng)輕，我們一路邊走邊賞景邊閑談著，倒

也愜意舒適。誰知，漸漸地天空竟然陰沉下來，午后下起了一陣大雨。毫無防備的我們，在山間無處可躲,

被淋得狼狽不堪。我正在抱怨著天氣的突變，蘇軾拍拍我的肩，與佛印相視一笑說：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰

怕？一蓑煙雨任平生?！闭f來也怪，雨停之后，太陽又出來了。山頭的夕陽斜斜地照著我們，我脫口而出：

“夕陽無限好，只是近黃昏?！倍K軾卻微微一笑：“不必傷感，你看，回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴?！?/p>

佛印哈哈一笑：“妙??！

看到這幅畫面，我的心頭不禁一暖，這對心有靈犀、默契無比的摯友，看到了生活的真相，經(jīng)歷了風(fēng)

雨的洗禮，卻依然豁達樂觀，在人生無路可走的時候竟走出一條陽光大道，可敬可嘆！跟著他們，雖迎著

夕陽一路前行，我卻滿懷希望，因為山那邊就是美好的明天。

前面，并肩行走的蘇軾和佛印在夕陽余照的金光中，回頭招呼我快步緊走，我高聲應(yīng)和著向他們大步

走去……

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一則引語式材料+半命題作文題。

材料首先以“相遇”為主題，具體介紹了教材中離我們年代較近的三位人物，其中有氣壯山河的領(lǐng)袖，有不辭

辛勞的科學(xué)工作者，有矢志不渝的愛國志士等等。除此之外，還有古代的著名歷史人物，包括文學(xué)家、政

治家等。最后指出，與他們“相遇”對我們的多方面影響：激起了我們或崇拜或同情或羨慕的情感浪花。題目

要求以“那一天，我與一相遇”為題，寫一篇記敘文。

分析材料可知，不管是古代先賢還是當(dāng)今榜樣，這些人物都是現(xiàn)實中的人，不是文學(xué)作品中的虛構(gòu)人物，

考生寫作時不能夸大，不能脫離人物的基本生活。同時要抓住題目中的關(guān)鍵詞“那一天”“我”，結(jié)合選取

的對象的個人經(jīng)歷、思想、成就、影響等方面，設(shè)想和他在某一天見面、接觸后發(fā)生的事情，表達情感。在

思想上，正確認識選取的人物，增強民族自信，體現(xiàn)社會主義核心價值觀?！跋嘤觥钡膶ο罂梢詮牟牧现羞x

取,也可以從材料外選擇。與毛澤東相遇，是與獨立在橘子洲頭“指點江山，激揚文字”的青年毛澤東相遇

，同為新青年的你們會發(fā)生怎樣的故事？與袁隆平相遇，是與行走在鄉(xiāng)野間“喜看稻菽千重浪”的成熟的袁

隆平爺爺相遇，袁隆平爺爺功勛成績背后有著什么不為人知的故事？與張秉貴相遇，是與站立在柜臺后“心

有一團火,溫暖眾人心”的張秉貴相遇，總是無私奉獻的他有著怎樣的個人生活？與鐘揚相遇，是與屹立在

高原上“立心天地厚”的鐘揚相遇，他會帶給你怎樣的感動？還可與矗立在歷史潮流中的曹操、陶淵明、李

白、杜甫、白居易、蘇軾、辛棄疾、李清照人物的相遇？確定好相遇的對象，我們還要思考一個問題：這次

相遇是怎么樣的呢？考生在寫作的過程中，要集中筆墨描寫相遇的來龍去脈、相遇時自己的感受、這次相遇

給你帶來的啟示和意義。

文體是記敘文，寫作時可以以時間為線索，來構(gòu)思這一天的相處。敘述你和他（她）在一起的故事，要給

你自己一個合理的身份，故事要有生動的情節(jié)和細節(jié)，這一點很考驗記敘文剪裁、敘事、描寫的功力?？?/p>

以試著運用心理描寫來突出自己當(dāng)時的心理活動，同時，引用或者化用與相遇者相關(guān)的詩詞、名言和佳句

等，讓自己的文章更具有文采，主旨更有深度。

立意：

1.我與袁隆平相遇，感受到袁隆平專業(yè)精神之外有趣的靈魂。

2.我與李白相遇，一覽盛唐風(fēng)光，一睹詩仙風(fēng)姿，一嘆大唐國運。

3.我與蘇軾相遇，吃美食，賞美景，嘯平生，豪放灑脫，好不暢快。

4.我與杜甫相遇，感受他的悲憫情懷，胸懷天下，憂國憂民。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

成長是奇妙的旅程，軟弱的可以變得堅強，自大的能夠?qū)W會謙虛，自私的也會懂得感恩……就這樣，

一切都在不經(jīng)意間發(fā)生著變化。在你成長的過程中，應(yīng)該也發(fā)生過一些事情，讓你認識到另一面的自己吧。

請以“原來，我也很二為題，寫一篇文章。

【要求】①立意自定。②以記敘為主。③不得套作抄襲。④不少于800字。

例文：

原來，我也很重要

曾經(jīng)，我是個暗淡無光的孩子，也是個自卑的孩子。

作為多娃家庭的孩子，在家里，我上有姐姐，可以為家里分憂解難，下有弟弟，享盡父母的一切關(guān)注。

因此，我覺得自己走到哪里，都是可有可無的那一個?；蛟S哪一天，我走丟了，都不會有人關(guān)注到我。所

以，在家里，我盡量不給爸媽本就忙碌的生活制造麻煩，經(jīng)常自己一個人躲在房間里畫畫。

有一次，我無意中在報紙上看到一則通知一為了更好地保護和發(fā)展XX鄉(xiāng)土文化，提高青少年一代

對保護河道環(huán)境的意識，推動鄉(xiāng)村文化的振興，市里特別舉辦“我心目中的家鄉(xiāng)河”繪畫作文征集活動。想到

我們村子里的那條小溪，我嘆了一口氣，決定參加這次比賽。

于是，我找出了珍藏的那一套色彩豐富的彩筆，畫出了那條小溪曾經(jīng)的模樣：那時候，溪水很靜，靜

得就像一面鏡子；溪水也很綠，綠得就好像一塊碧玉。溪邊有著無盡的鵝卵石和野草，春有野花芬芳，夏

有綠野森森。冬天的時候，溪水就慢慢地淺了。溪底的一些大石頭就暴露在暖融融的陽光下，我和我的小

伙伴們會一起在這大石頭上或坐或趟地曬太陽。

隨著畫筆的延伸，小河慢慢地變了模樣。我沒法再用那些青青綠綠的畫筆了。河水也不再順暢地涌動

了，它們總是會被各種各樣莫名其妙的東西堵住。岸邊的小草也不再茂密如許了。它們身上多了好多黑黑

的窟窿，是人們焚燒垃圾留下的“傷疤”……此刻，我實在抑制不住自己，深深嘆了口氣。

我知道小溪再也不會回到過去的模樣了。有人的地方就有“江湖”。但是，我希望，至少小溪還是能夠慢

慢地回到它清麗可人的樣子。岸邊雖不再有原生態(tài)的叢叢野草，但可以有護河樹，鞏固堤岸。也許，還可

以偶爾設(shè)置一些石桌子石凳子，讓人們傍晚閑暇時散散步、坐坐聊聊天。

花了一個多星期，終于把這篇“長篇大作”畫完了。我長舒了一口氣，將它寄了出去。

等了許久，我收到了通知——我的畫居然獲獎了！看著報紙上刊出的自己的畫作和手中的獎狀，得獎

之欣喜自不必說。可是，我心中卻也有隱隱的失落。我童年玩伴之一的這條小溪，依然飽受著臟污之苦。

而我，卻只能借一只畫筆來訴說它的吶喊和愿望。

突然有一天，我看到小溪邊來了一堆人，還放了許許多多的器材。連續(xù)幾天都是如此。于是有一天我

經(jīng)過的時候，問了溪邊的一個路人。他說：“好像是市環(huán)保局的人下來調(diào)查了，處理了上游的幾家工廠，還

責(zé)令村鎮(zhèn)干部治理好這條小溪。而且，我聽說啊，好像市領(lǐng)導(dǎo)在開會的時候提到在報紙上看到了一幅什么

畫，現(xiàn)在要全面徹查咱市鄉(xiāng)村小溪小河的環(huán)保問題了?！拔倚睦镆惑@，莫非是我的畫？

雖然至今一直不確定是不是因為我的畫，但是我心里卻一直相信，也許是的?？粗∠惶焯熳儞Q的

新顏。我發(fā)現(xiàn)，原來，有時候，我也很重要。

至少，對這條小溪或是如此。

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一道半命題作文題。

材料從成長的角度出發(fā)，闡述了“成長”對我們的諸多積極意義。比如，從自我的角度來說，成長可以讓我們

變得堅強，更有勇氣面對生活中遇到的艱難險阻；變得謙虛，明白自己的不足，找到前進的方向。從為人

處世的角度來說，成長可以讓我們更懂得接受他人的善意，與人為善，獲得良好的人際關(guān)系。也就是說，

成長可以讓我們自己獲得一些轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變，或許一直伴隨著自己的認知，或許一開始自己無法發(fā)覺，

而是在不經(jīng)意之間才有所發(fā)現(xiàn)。而試題所給定的題目是“原來，我也很_“。半命題作文首先要補題，依據(jù)之

前的提示語“軟弱的可以變得堅強，自大的能夠?qū)W會謙虛，自私的也會懂得感恩”可知，橫線上補的應(yīng)該是好

的一面，審題時還要注意關(guān)鍵字眼“原來”“也”，而依據(jù)“很”可知，此處較適合填寫能體現(xiàn)一個人性格特點的

形容詞。它告訴作文者，文中所補填的內(nèi)容是原先沒發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在通過一件或幾件事才使作者恍然大悟的。

作文時可以選擇自己最熟悉的一個方面來寫，抒發(fā)自己的真情實感，突出自己的認識成長過程，也就是要

突出“也”這個字。比如，可以寫自己原先沒發(fā)現(xiàn)自己很堅強，一遇到問題就愛哭鼻子，直到通過一件或幾件

困難無人幫忙，只能自己咬牙解決后，才使作者恍然大悟，原來自己也很堅強等等。又或者寫自己原先因

為是獨生女，性格較為驕縱，都是他人讓著自己，知道自己出門在外，遇到一點挫折，才懂得自我反省等

等。

【立意】

1.原來，我也很渺小。

2.原來，我也很善良。

3.原來，我也很堅強。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

在成長路上，我們離不開他人的鼓勵、榜樣的引領(lǐng)。有時甚至一本書、一種動物都可能給予我們相應(yīng)

的啟示，成為我們成長途中的良師益友。

請以、引領(lǐng)我成長”為題，寫一篇文章。要求：思想健康，內(nèi)容充實；不要套作，不得抄襲；不得泄

露個人信息，不少于800字。

【例文】

那朵百合引領(lǐng)我成長

在所有花卉里，我最喜歡的花是百合。不是因為它高潔美好，也不是因為它寓意吉祥，而是因為它長

在我心靈深處的山谷中，搖曳多姿，幽香陣陣，用它那倔強的春天引領(lǐng)著我，是我成長路上的心靈導(dǎo)師……

那年四月的模擬，我的成績不是十分理想，整個月我都郁郁寡歡。五一假期，父親提議：“去看看外婆

吧，順便散散心?！毕胫贿M入五月，學(xué)業(yè)繁忙，根本就沒空去看外婆，加之外婆住在山里，那里山清水秀,

宛如沈從文筆下的邊城，很能治愈我的憂傷，我沒有多想，就答應(yīng)了父親的提議。

我們放棄了便捷的方式，騎著摩托車就出發(fā)了。沿著平坦的柏油路，一路蜿蜒著，漸漸地靠近山的腹

地。風(fēng)呼呼地吹著，混沌的頭腦清醒了很多，清新的空氣讓呼吸更順暢了，放眼兩邊的青山綠水，浮躁的

心也漸漸平靜下來。

忽然，遠處山坳的一株野百合吸引了我的注意力。強勁有力的花莖頂著幾朵潔白的、開得恰到好處的

百合花，在灌木叢中顯得鶴立雞群。陽光閃耀處，似有幾滴露珠，微風(fēng)吹過，輕輕搖曳，愜意而又嫵媚，

將小小的山坳點綴得韻味悠長。

我不禁驚呼：“爸，快看，百合，我們把它折來吧！"父親停下車，順著我手指的方向看去，笑著說：“傻

姑娘，看山跑死馬，哪兒那么容易就能折來！”我頓時泄了氣?？次疫@般，父親又安慰我說：“孩子，那山坳

低矮潮濕，可是它卻精神抖擻，努力盛放，掙得一個屬于它自己的來之不易的春天。你不去折它，它就能

一直活在自己的春天里?！笔前。鞍俸弦灿写禾?，我為何要把自己放在嚴(yán)冬里？那一刻，這株百合就在我

的心里扎了根，活色生香，永不凋謝。

那山，那水，尤其是那百合，在一瞬間掃空了我內(nèi)心的陰霾，讓我豁然開朗。于是我滿血復(fù)活了，如

拼命三郎般，一路高歌猛進，期末考告捷。如今，高考的號角已經(jīng)吹響，幾年來學(xué)海中的起起伏伏，已然

不能撼動這株百合給我?guī)淼挠绊憽Ｋ驮谀抢?，微笑著，鮮活著，導(dǎo)引著，讓我懂得，在低洼處積蓄力

量，在陽光中努力綻放；更讓我明白，即使身處寂寞中，也要心在春天里。

人在旅途，就像是不斷地開盲盒，不知道一路上會遇到誰。原本以為，我的成長導(dǎo)師一定是哪位古圣

先哲，美髯飄飄，德高望重。孰料，諄諄教導(dǎo)固然能振聾發(fā)麒，但是桃李不言，下自成蹊，有時無言的召

喚更能深入人心。在我人生的緊要處，一株世外仙姝，竟讓我一瞥即千年，誓死相隨！

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一道半命題材料作文題。

材料首先指出我們在成長過程中，所受到的他人的幫助、鼓勵、引領(lǐng)等積極影響，展現(xiàn)“他人”的良師益

友之力量。然后進一步生發(fā)，由人及物，說明不僅僅是人，有時候那些在我們看來沒有生命的物體，如書、

建筑、山水等物體，或沒有思想的動植物等，也能帶給我們啟示或幫助，成為我們?nèi)松缆飞系摹傲紟熞?/p>

友”。這說明，對于標(biāo)題設(shè)空處應(yīng)補充的內(nèi)容，可以是一個人，也可以是其他任何能帶給我們啟發(fā)，促使

我們反思不足、找到更好方法前進的事物。而標(biāo)題中的“引領(lǐng)”，是每個人茁壯成長必不可少的因素。只

有在正確的引領(lǐng)下，我們才能不斷進步，健康成長?！俺砷L”，則說明我們在受到對方的積極影響之后，

應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變、產(chǎn)生進步。而自己作為成長的一方，則應(yīng)通過寫作，表達喜歡、感激、敬佩等積極向上的

情感。對此，我們可回憶在成長過程中給我們幫助和引導(dǎo)的人、事、物，可以寫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶

等親人，也可以寫老師、同學(xué)、朋友，還可以寫某些英雄人物以及名著等。總之，橫線上填寫的應(yīng)是對“我”

的成長起到引領(lǐng)作用的因素。比如，較為常見的擬題元素有：“親情引領(lǐng)我成長”“友情引領(lǐng)我成長”“好

書引領(lǐng)我成長”“老師引領(lǐng)我成長”“英雄引領(lǐng)我成長”等等。

寫作時，可以敘述成長過程中的引領(lǐng)自己成長的某個人，如同學(xué)師長，在每日的學(xué)習(xí)生活中，他們給予我

關(guān)愛，幫助我走出低谷，引領(lǐng)我成長；或者是家人朋友，他們無微不至的關(guān)愛，他們對我細心的呵護，他

們引領(lǐng)我健康成長；甚至這也可以是一面之緣的人，他在某個剎那，通過做某一件事，這讓我頓悟某些道

理。除此之外，也可以敘述自己從名人傳記中學(xué)到勇敢、頑強的品質(zhì)等等。文章結(jié)尾或敘述過程中，還可

通過抒情或議論手法，適當(dāng)展現(xiàn)自己對個人成長方面的深層思考，展現(xiàn)自己作為青春少年的積極向上的態(tài)

度。

立意：

1.書中的貝多芬引領(lǐng)我成長。

2.如師如友的他引領(lǐng)我成長。

3.渺小如它引領(lǐng)我成長。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

世界上有各式各樣的門，在人生歷程中，我們推開過無數(shù)的門，總有一扇門被推開后的景象，讓你記

憶猶新，也總有一扇門推開后，打開一個全新的世界...

對此，你有怎樣的體驗與思考？請以“推開一扇門”為題，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；文體不限，不得泄露個人信息；800字左右。

例文：

推開一扇門

時已初冬，凜冽的寒風(fēng)試圖凍僵我的臉，我貓在棉襖里，緩緩地推開了那扇門。

一進店門，視野便被氤氯的熱氣所模糊。我閑庭信步地走到柜臺，點了幾樣菜后，挑了一個靠門的位

置坐下。

由于處在正午時分，店內(nèi)的食客較多。有兩個胡子拉硝，民工裝束的大叔不得不跟我拼桌，我不悅地

蹙了下眉頭，不動聲色地把凳子往里挪了挪。

我快速地咀嚼著飯菜，再好的佳肴在此刻吃起來也如同嚼蠟一般。原因無他，我身旁的大叔身上傳來

一陣陣令人作嘔的汗饃味。

這對于在空氣不流通的店內(nèi)的我無疑是一種煎熬。然而旁邊的大叔居然更加變本加厲地吸起煙來，和

對座的大叔大肆吹談，對店內(nèi)醒目的禁煙標(biāo)志視若無睹，煙味與汗饃味夾雜著的氣味幾近令人窒息，對于

患有鼻炎的我就更不必說了。

縱使涵養(yǎng)再好，我的臉色也禁不住陰沉了下來。我忍不住大聲地咳嗽著，用手揮動著那一縷縷縹緲的

煙霧。那兩名民工大叔察覺到了我的舉止，隨即迅速掐滅了煙，“對不起啊小朋友，剛剛嗆著你了吧?！睂ψ?/p>

的大叔以一種粗獷卻又略含歉意的聲音說道。見他們掐滅了手中的煙，我的臉色緩和了些，揮揮手示意不

要緊。兩人見此也松了口氣。

雖是連說帶聊，民工大叔們吃飯的速度卻也不含糊，轉(zhuǎn)眼間就扒拉完了尖尖一碗飯，兩人似還有些意

猶未盡，又端著菜盤來到柜臺旁，道：“再加一些白菜?！?/p>

老板娘斜睨了大叔兩眼，端過菜盤，用勺子扣了一大勺，神情不耐煩地遞了過去，似是見多了這樣的

人。然而出人意料的是，民工大叔從口袋里掏出了兩個硬幣，響亮地拍在柜臺上：“一份白菜兩塊錢對吧？”

老板娘怔了怔，隨即惶恐得推回了錢，一臉不好意思：“添點兒菜算啥啊，快拿回去?！贝笫逍α诵]接回去:

“這點錢我們還是付得起的?！耙环捵尷习迥锩婕t耳赤，似是對自己剛才的態(tài)度有些羞赧，誤以為大叔是那

種貪圖小便宜的人。

我怔怔地望著兩位大叔，只覺得心底里似是有什么東西被觸動了，先前對他們的憤怒與不滿瞬間冰釋,

只為自己先前產(chǎn)生的惡意而感到羞愧。

或許民工大叔們在底層摸滾打爬多年，不可避免地會有一些市井小民的習(xí)氣，但他們的本質(zhì)沒有發(fā)生

變化，他們亦有著自己的尊嚴(yán)和操守，我們不要懷揣著惡意去看待他們。或許勇敢一些，推開那些看似厚

重緊閉的大門，撕開兇神惡煞的表象，你會看到他們內(nèi)心的淳樸與潔凈。

希望我們能輕輕推開心靈之門，看透表象，營造更和諧的社會氛圍。

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一道全命題式材料作文題。

材料由生活中具象的門寫起，引出我們?nèi)松鷼v程中各種各樣的門。而這些門是看不見的，抽象的。所以，

我們決不能將“門”這一關(guān)鍵詞理解為可見可感的門，而必須從它的象征意義出發(fā)進行審題。在我們的人生中，

我們從未知走向已知的一段變化，可以稱之為“推開一扇門”；突破障礙獲得成功的進步，也可以稱之為“推

開一扇門”；開啟一段新的征程或新的人生，也可以認為是“推開一扇門”……這些也就是材料最后所說的推

開一扇門打開一個全新的世界。而材料還提到“門被推開后的景象，讓你記憶猶新”，說明我們已經(jīng)完成了這

個跨越和轉(zhuǎn)變，并且感受到了某種收獲。

試題要求以“推開一扇門”為題寫一篇文章，對此，對于標(biāo)題的理解應(yīng)當(dāng)結(jié)合上述分析，有所深入，而不能僅

僅停留于表面。就比如，“門”可以是現(xiàn)實生活中的“門”，也可以是具有象征意義的“門”，比如“阻礙”“隔閱”

“畏懼”等等。對此，可以寫記敘文，如從自己的人生經(jīng)歷中，找到相關(guān)的某件事（可以是自己戰(zhàn)勝困難取得

成功的某件事、可以是得到了某項新知的一件事、也可以是自己對某件事的認知從模糊到清晰的具體過程）

展開具體描寫。需要注意的是，我們的敘寫內(nèi)容，不僅要展現(xiàn)自己推開這扇“門”的具體過程，還要寫完成這

一過程之后，自己所獲得收獲，而這，也是我們推開“門”看到的迷人風(fēng)景。也可以寫議論文，對此則可重點

針對原先的“門”為何關(guān)閉？為什么應(yīng)當(dāng)“推開”？如何“推開”？“推開”后怎么樣？或者，留著它，給人更多的

遐想和希望是否更好？等問題，論述我們?yōu)楹我ν崎_一扇扇門，我們應(yīng)當(dāng)如何推開這一扇扇門，以及

推開這些門之后，我們能夠看到什么、感受到什么，有什么新的經(jīng)歷與感悟等等。

立意：

L推開那扇門，我重新找回了自信。

2.打開那扇叫做“代溝”的門。

3.推開“畏懼”之門需要勇氣。

4.打開國門，用包容的胸懷向世界微笑。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

禮物是表達感情的一種載體。一件禮物，或凝結(jié)著人與人之間的情誼，或傳遞著國與國之間的友好。

關(guān)于禮物的故事，或使人感動，或令人鼓舞，或引人深思，或讓人警醒……

請以“一件禮物”為題，聯(lián)系現(xiàn)實生活，展開聯(lián)想或想象，寫一篇記敘文。

要求：思想健康；內(nèi)容充實，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰，不少于700字。

例文：

一件禮物