吸水能力大比拼（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年三年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版

吸水能力大比拼（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年三年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《吸水能力大比拼》，選自2023-2024學(xué)年三年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版。活動內(nèi)容圍繞日常生活中的吸水現(xiàn)象，讓學(xué)生通過實驗和觀察，了解不同物質(zhì)的吸水能力。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在二年級的科學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于水的基本性質(zhì)和簡單的物質(zhì)分類，對物體的吸水現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作，探究不同物質(zhì)（如海綿、紙巾、棉花等）的吸水能力差異，加深對吸水現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)觀察、分析、比較的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：科學(xué)探究能力、觀察分析能力、團(tuán)隊合作意識及解決實際問題的能力。通過《吸水能力大比拼》活動，使學(xué)生能夠運用科學(xué)方法進(jìn)行實驗設(shè)計，觀察并分析不同物質(zhì)的吸水現(xiàn)象，培養(yǎng)他們提出問題、猜想假設(shè)、實踐驗證的科學(xué)思維。在團(tuán)隊合作中，加強學(xué)生之間的溝通與協(xié)作，提高表達(dá)和傾聽能力。此外，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)他們解決生活中實際問題的能力，體現(xiàn)綜合實踐活動的價值。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）掌握不同物質(zhì)的吸水能力差異：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生了解并記住不同物質(zhì)的吸水能力，如海綿、紙巾、棉花等。重點強調(diào)這些物質(zhì)在日常生活中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來。

舉例：講解海綿在清潔、吸水等方面的應(yīng)用，紙巾和棉花在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的使用。

（2）實驗操作技能：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡單的實驗操作，包括如何準(zhǔn)確測量、記錄數(shù)據(jù)等。

2.教學(xué)難點

（1）實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄和處理：對于三年級的學(xué)生來說，準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析是一項挑戰(zhàn)。難點在于如何讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)的重要性，并學(xué)會用圖表或文字形式進(jìn)行表達(dá)。

舉例：在實驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察吸水速度、吸水量等，并準(zhǔn)確記錄下來。

（2）分析吸水能力與物質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)角度分析其吸水能力，了解為什么不同物質(zhì)的吸水能力會有差異。

舉例：分析海綿的多孔結(jié)構(gòu)使其具有很強的吸水能力，而棉花的纖維結(jié)構(gòu)也有助于吸水。

（3）團(tuán)隊合作與溝通：在實驗過程中，學(xué)生需要學(xué)會與組員合作，共同完成實驗。難點在于如何讓學(xué)生在團(tuán)隊中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高溝通與協(xié)作能力。

舉例：在實驗前，明確分工，讓學(xué)生了解自己在團(tuán)隊中的角色和責(zé)任；實驗過程中，鼓勵學(xué)生相互交流、討論，分享觀察結(jié)果。教學(xué)資源1.硬件資源：

-實驗室場地

-吸水能力實驗材料（海綿、紙巾、棉花等）

-電子秤、量杯等實驗測量工具

-攝像設(shè)備（記錄實驗過程）

2.軟件資源：

-教學(xué)PPT

-實驗數(shù)據(jù)記錄表格

-教學(xué)視頻（展示實驗步驟）

3.課程平臺：

-學(xué)校綜合實踐活動平臺

-班級學(xué)習(xí)交流群

4.信息化資源：

-電子教材

-教學(xué)相關(guān)的科普文章

-基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源（如教學(xué)APP中的相關(guān)內(nèi)容）

5.教學(xué)手段：

-講授法

-實踐操作法

-小組合作法

-案例分析法

-問答與討論法

-反饋評價法教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《吸水能力大比拼》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否注意過不同的物體吸水能力不同？”比如，我們在洗手時，用海綿可以很快吸干水分，而紙巾吸水速度就慢一些。這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索物體吸水能力的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解物體吸水能力的基本概念。吸水能力是指物體吸收水分子的能力，它受到物體材質(zhì)、結(jié)構(gòu)等因素的影響。了解不同物體的吸水能力對于日常生活和工業(yè)應(yīng)用都有很大幫助。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了吸水能力在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)不同物質(zhì)的吸水能力差異以及影響吸水能力的因素這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與吸水能力相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示不同物質(zhì)的吸水能力。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“吸水能力在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了不同物體的吸水能力、影響吸水能力的因素以及其在生活中的應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對吸水能力的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.掌握不同物質(zhì)的吸水能力差異：學(xué)生能夠熟練分辨海綿、紙巾、棉花等常見物質(zhì)的吸水能力，理解不同物質(zhì)吸水能力的原因，并將這一知識點應(yīng)用于日常生活。

2.提高實驗操作能力：學(xué)生在實驗過程中，學(xué)會了使用電子秤、量杯等工具進(jìn)行準(zhǔn)確測量，掌握了實驗數(shù)據(jù)的記錄和處理方法，提高了實踐操作能力。

3.培養(yǎng)科學(xué)探究精神：學(xué)生通過觀察、假設(shè)、實驗、分析等環(huán)節(jié)，體驗了科學(xué)探究的全過程，培養(yǎng)了解決問題的科學(xué)思維。

4.團(tuán)隊合作與溝通能力的提升：在分組討論和實驗操作過程中，學(xué)生學(xué)會了與組員共同合作，有效溝通，提高了團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

5.知識拓展與應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的吸水能力知識拓展到實際生活中的其他方面，如植物吸水、土壤保水等，并嘗試運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

6.增強環(huán)保意識：通過學(xué)習(xí)吸水能力相關(guān)知識，學(xué)生認(rèn)識到節(jié)約用水的重要性，增強了環(huán)保意識，有助于養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

7.提高觀察能力和分析能力：學(xué)生在實驗過程中，培養(yǎng)了細(xì)致觀察物體現(xiàn)象的能力，學(xué)會了從多角度分析問題，提高了解決問題的能力。

8.增強學(xué)習(xí)興趣和自信心：通過實踐活動，學(xué)生對科學(xué)探究產(chǎn)生了濃厚興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，同時在解決問題的過程中，增強了自信心。

9.培養(yǎng)創(chuàng)新意識：學(xué)生在討論和實驗過程中，勇于提出自己的想法和觀點，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

10.提升綜合素質(zhì)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在知識層面取得了成果，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作、溝通表達(dá)、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)，有助于全面發(fā)展。典型例題講解例題一：

題目：請設(shè)計一個實驗，比較海綿、紙巾和棉花的吸水能力。

解答：

1.準(zhǔn)備相同質(zhì)量的海綿、紙巾和棉花。

2.使用電子秤測量每種物質(zhì)的質(zhì)量，并記錄數(shù)據(jù)。

3.將海綿、紙巾和棉花分別放入裝有等量水的容器中。

4.記錄每種物質(zhì)完全浸入水中所需的時間。

5.取出吸水后的海綿、紙巾和棉花，用力擠出水分。

6.測量并記錄擠出水分后各種物質(zhì)的質(zhì)量。

7.比較海綿、紙巾和棉花的吸水能力，得出結(jié)論。

例題二：

題目：解釋為什么海綿的吸水能力比紙巾和棉花強。

解答：

海綿的吸水能力比紙巾和棉花強，主要是因為海綿具有多孔結(jié)構(gòu)。這些孔隙可以儲存大量的水分，而紙巾和棉花的纖維結(jié)構(gòu)雖然也能吸水，但孔隙較少，吸水量相對較小。

例題三：

題目：在日常生活中，海綿、紙巾和棉花各有什么應(yīng)用？

解答：

海綿：用于清潔、吸水、擦拭等，如洗碗、洗澡后擦拭身體。

紙巾：用于擦拭、清潔，如餐桌擦巾、廚房清潔等。

棉花：用于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，如制作棉球、敷料等。

例題四：

題目：如何利用吸水物質(zhì)的特性解決生活中的實際問題？

解答：

利用吸水物質(zhì)的特性可以解決生活中的許多實際問題。例如：

1.在廚房洗滌過程中，使用海綿擦拭水分，提高清潔效率。

2.遇到液體溢出時，可以使用紙巾或海綿迅速吸收，避免污染環(huán)境。

3.在種植植物時，可以利用棉花的保水能力，為植物提供濕潤的生長環(huán)境。

例題五：

題目：比較不同物質(zhì)的吸水速度，并分析影響吸水速度的因素。

解答：

1.準(zhǔn)備相同質(zhì)量的海綿、紙巾和棉花。

2.將它們同時放入裝有等量水的容器中。

3.記錄每種物質(zhì)完全浸入水中所需的時間。

4.分析吸水速度與物質(zhì)結(jié)構(gòu)、密度等因素的關(guān)系。

補充說明：

1.在實驗過程中，要注意控制變量，確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2.在記錄數(shù)據(jù)時，要盡量精確，避免誤差。

3.分析問題時，要結(jié)合物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等多方面因素進(jìn)行綜合分析。

4.學(xué)生在解答問題時，要注重邏輯性和條理性，明確表述自己的觀點和結(jié)論。

5.教師在講解典型例題時，要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，提高解決問題的能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合生活實際，設(shè)計實踐活動：本節(jié)課通過讓學(xué)生設(shè)計實驗，比較不同物質(zhì)的吸水能力，將理論知識與生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。

2.小組合作與成果分享：采用小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：在實驗操作過程中，部分學(xué)生可能過于關(guān)注實驗結(jié)果，而忽視了對實驗過程的觀察和記錄。

2.教學(xué)方法方面：對于部分理解能力較弱的學(xué)生，講授過程中可能沒有充分考慮到他們的需求，導(dǎo)致他們對知識點的掌握不夠深入。

（三）改進(jìn)措施

1.加強實驗過程指導(dǎo)：針對學(xué)生在實驗過程中過于關(guān)注結(jié)果的問題，教師在今后的教學(xué)中應(yīng)加強對實驗過程的指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意觀察、記錄實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

2.分層次教學(xué)：針對學(xué)生理解能力不同的問題，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，實施分層次教學(xué)，確保每個學(xué)生都能掌握所學(xué)知識點。

3.課后輔導(dǎo)與評價：對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以在課后進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，幫助他們鞏固所學(xué)知識。同時，完善教學(xué)評價機制，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《吸水能力大比拼》，通過理論講解、案例分析、實驗操作和小組討論，我們對不同物質(zhì)的吸水能力有了更深入的了解。在實驗過程中，我們學(xué)會了如何設(shè)計實驗、測量數(shù)據(jù)，并分析了吸水能力與物質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。通過實踐活動，我們培養(yǎng)了團(tuán)隊合作意識、溝通能力和科學(xué)探究精神。最后，我們將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，提高了我們的綜合素質(zhì)。

2.當(dāng)堂檢測

（1）選擇題

1）下列哪種物質(zhì)的吸水能力最強？

A.海綿B.紙巾C.棉花

答案：A

2）影響物質(zhì)吸水能力的主要因素是什么？

A.物質(zhì)的密度B.物質(zhì)的孔隙C.物質(zhì)的顏色

答案：B

（2）填空題

1）海綿的吸水能力比紙巾和棉花強，主要是因為海綿具有__________結(jié)構(gòu)。

答案：多孔

2）在日常生活中，海綿主要用于__________，紙巾主要用于__________，棉花主要用于__________。

答案：清潔、擦拭、醫(yī)療衛(wèi)生

（3）簡答題

1）請簡述實驗過程中如何準(zhǔn)確記錄和測量吸水能力。

答案：在實驗過程中，要使用電子秤等工具準(zhǔn)確測量物質(zhì)的質(zhì)量，記錄每種物質(zhì)完全浸入水中所需的時間，然后用力擠出水分，測量并記錄擠出水分后各種物質(zhì)的質(zhì)量。最后，比較海綿、紙巾和棉花的吸水能力，得出結(jié)論。

2）請舉例說明吸水能力在實際生活中的應(yīng)用。

答案：例如，在廚房洗滌過程中，使用海綿擦拭水分，提高清潔效率；遇到液體溢出時，可以使用紙巾或海綿迅速吸收，避免污染環(huán)境；在種植植物時，可以利用棉花的保水能